一年级数学上册 合与分26各数的组成教案 新版冀教版
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_6
2——6各数的组成教学设计教学内容:冀教版小学数学一年级上册28——29页。
教材分析:本单元是在认识了10以内数的基础上学习的，10以内数的组成和分解是10以内加减法的基础。
教材在认识了10以内的数之后，单独安排的这个单元，主要有以下几个目的:第一，10以内数的认识单元不安排数的组成和分解，有利于加强数的抽象过程和理解数所表示的意义；第二，单独设置“合与分”单元，有利于学生学会“合与分”的数学方法，并培养初步的数学归纳能力。
第三，通过10以内各数的组成和分解，为学习加减法提供数学活动经验，降低学习加减法计算的难度。
“合与分”是重要的数学思想，数的组成和分解，只是表述的方式不同，所表示的实际意义是一样的，都表示数的整体和部分的关系。
教学目标:1.经历动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。
2.理解和体会“合”的方法，学会6以内各数的组成。
3.在老师的鼓励下，积极参加数学活动，愿意表达自己个性化的做法。
教学重难点:学习5的组成式。
教学过程:一.创设情境，激趣导入。
1.同学们，你能从1数到10吗？并且再倒着从10数到1。
2.刚才这位同学说的真好，我们给他鼓鼓掌。
同学们刚才在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？看来只有把分开的两只手合在一起才能拍响。
（板书课题“合”）3.在数学王国里呀，我们也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。
（板书课题）二.动手操作，自主探究。
活动一:4的组成。
1.提出问题，拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片？2.学生自主交流，并放手让学生动手摆一摆，教师适当引导。
3.全班反馈，交流摆的结果，让学生用语言表述出来。
使学生知道两种颜色的花片，摆的先后不一样，结果都一样。
4.教师讲解，2个和2个合起来是4个，可以说2和2组成4，写出表达式。
（板书）这样设计的目的是:一方面，在操作中理解“合起来”的含义，体验“合”的方法；另一方面是通过摆出的花片学习2和2组成4。
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_4
师：集体读一读几和几合成5。
4、教学起来是6。
师：你知道怎么合起来吗？请把自己的花片和同桌的花片合起来。
师：谁来说说你们是怎样合起来的？
师：同学们说得很好，下面请你把同桌的花片分回去。说说你是怎样分的？
1、学生看老师操作，体会合与分的含义。
2、以同桌为一组，每个学生拿出一种颜色的花片，组起来是4，把不同的方法记在本子上。
利用多媒体展台每组两个学生展示拿出花片的方法。
3、以同桌为一组，每个学生拿出一种颜色的花片，组起来是5，把不同的方法记在本子上。
利用多媒体展台每组两个学生展示拿出花片的方法。
3、以同桌为一组，每个学生拿出一种颜色的花片，组起来是6，把不同的方法记在本子上。
师：在学生交流后，有课件演示4的组成。
板书（边说明边板书两个数合起来成为一个数的格式）
师：集体读一读几和几合成4。
3、学习5的组成
师：请同学们拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5。
引导：你们会拿吗，想一想可以怎样拿？和你的同桌合作，每人拿一种颜色的花片，然后合起来看看是不是5，记在本子上，我们比一比 看谁拿的方法最多。
学情分析
让一年级学生体验合与分的方法在数学中的应用。
理念与方法
整节课程运用同桌之间小组合作的方式来实际操作4-6的组成，每组学生用多媒体展台展示自己数字的组成。利用希沃白板5让学生上来用多媒体平板电脑实际操作各个数字的组成。
教学目标
1、经历动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式过程。
2、理解和体会“合”的方法，学会6以内各数的组成。
教师活动
学生活动
信息化支撑
（环节上可选）
设计意图
谈话引入
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《分与合》教学设计教学内容：人教版一年级数学21页《分与合》。
教学目标：1、使学生经历4的分与合的探索过程，体会分与合的思想，能培养初步的推理能力。
2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出4的分与合。
教学难点：有序的掌握4的分与合。
教学准备：多媒体课件、向日葵图片，小棒教学过程：导入：师：今天老师给同学们在新的教室上课，同学们欢迎吗？生：欢迎。
师：同学们怎么欢迎呢？来，表示一下。
（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声，同学们在鼓掌时怎么拍手的?谁来示范一下。
（一个同学主动示范但动作有点快）师：做得很好，就是太快了，谁再来示范一下，越慢越好。
大家为什么笑了？他拍的太慢了，不像鼓掌。
都听不到掌声了。
师：那大家也照样子慢慢的做几次拍手动作好吗（集体模仿）。
现在你能说说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：两只手先分开来，在合起来，然后再分开来，在合起来。
师：老师点头认可，看来两只手要有分有合才能拍响。
同学们老师把咱班分成了几组啊？4组。
那咱们班是由几组合成的呢？4组。
在数学王国里呀。
也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
（板书分与合）一、创设情境，激发兴趣9向日葵也成熟了，李奶奶要摘下向日葵放在家中的筐子里，可是李奶奶家只有两个筐子，可以怎样放呢？你愿意替李奶奶出出主意吗？生：愿意！师：好！那下面一定要听好老师的要求，拿出你的4个向日葵，像这样横着摆成一排。
哎呀，我们没有筐！老师有办法，把数学书的左边当作左边的筐，右边当作右边的筐，开始分一分吧。
分完后，请与同桌交流一下。
（学生进行操作，教师巡视指导。
）二、交流展示（请不同分法的同学展示。
）（一）、教学4的分成师：谁来说说你是怎么放的？生：左边筐里放1个，右边筐里放3个。
（多媒体演示）师：那你的放法可以用数学符号表示： 4 （板书：分成）∧1 3师：跟着老师一起来边说边写。
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《5以内的加法》教学设计结果吗？（3和2合成5）板书： 3 + 2 = 5 你会读吗？（生读）读作： 3加2等于5。
（齐读一遍）3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。
三、学会计算，掌握方法（一）多媒体依次出示试一试两幅图。
１．学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。
他们还经常参加课间活动呢。
师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小朋友？) 谁能将事情和问题连起来说一说？）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有几个小朋友？）师：用什么方法计算呢？（加法）２．板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？你知道得数是多少吗？３．板书： 1 + 2 = 3。
你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！四、实际应用（一）“想想做做”第1题①师：看到一（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学习呢，你们愿意吗？师：看，谁来了？（动态图）谁能具体的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3) 说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。
对算式的含义在小组中交流。
冀教版小学一年级数学上册第四单元《合与分》教案设计
冀教版小学一年级数学上册第四单元《合与分》教案设计第1课时2～6各数的组成教材内容：教材28—36页教学目标：知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学重难点：掌握2—6的分与合。
体会分与合的思想。
教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。
学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方法。
课堂小结：通过今天这节课的学习，知道了什么？你还想知道那些数的分与合？板书设计：5以内数的分与合2=1+13=1+2 3=2+14=1+3 4=2+2 4=3+15=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1教学反思：一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。
教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。
第四单元合与分第3课时8、9的组成和分解教学内容：教材第30—31页教学目标：知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。
能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。
过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。
教学准备：师生共同准备黄色画片9个。
教师准备练一练的图学习方式：采用小组合作学习、活动探究的方式。
课堂小结：通过今天这节课的学习，知道了什么？板书设计：8和9的分与合8 8 8 8／＼／＼／＼／＼ 1 7 2 6 3 5 4 4 8 8 8／＼／＼／＼5 36 27 19 9 9 9／＼／＼／＼／＼ 1 8 2 7 3 6 4 5 9 9 9 9／＼／＼／＼／＼ 5 4 6 3 7 2 8 1教学反思：采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会。
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_9
4、5、6的合
知识与技能：
在动手摆的基础上，了解4、5、6以内数的组成。
过程与方法：
通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观：
在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。
本课在教学过程中主要以学生为主，一边摆放一边写合的式子，学生掌握情况非常好。
分析原因主要是因为让孩子亲自摆放，亲自动手，所以孩子们在自己的实践过程中有了很好的掌握，记忆会比较深刻。
所以数学教学过程，边摆边学，是十分好的一种形式。
一年级上册数学说课稿-4.1 分与合 2～ 6 各数的组成｜冀教版
一年级上册数学说课稿-4.1 分与合 2～6 各数的组成｜冀教版一、教学目标1.知道2～6各数的组成。
2.能够用图形、物品等形式分拆2～6的各数。
3.能够将2～6的各数的分拆方式理解为分和合的过程。
二、教学重点1.2～6各数的组成。
2.分和合的过程。
三、教学难点1.将分拆过程理解为分和合的过程。
2.能够对2～6的各数进行分拆和合并。
四、教学内容1. 教学方法本课程使用启发式教学法，通过引导学生进行观察和发现，增强学生的动手能力和逻辑思维能力。
2. 教学步骤第一步：导入新知1.首先，老师可以用物品如饼干、玩具等分拆并合并2～6的各数，引导学生观察分拆和合并的过程。
2.接着，老师可以使用对应的数字牌或卡片，让学生分别组成2、3、4、5、6，引导学生理解各数字的组成方法。
第二步：讲解定义1.引导学生回忆分数，将分数的概念与分拆过程进行联系。
2.介绍“分”的概念，让学生明白“分”可以将一个数字拆成多个数字。
3.介绍“合”的概念，让学生明白“合”可以将多个数字合并为一个数字。
第三步：引入示例1.通过具体的例子，如用6个图形分拆成5个和1个，或将2个图形合并成1个图形等，引导学生理解分和合的过程和概念。
2.让学生自己尝试进行分拆和合并的练习，加深他们对分和合的理解。
第四步：总结1.回顾学生所学的内容，让他们感受到自己的进步和提高。
2.引导学生总结分和合的过程和概念，以及2～6各数的组成方法。
五、教学反思本课程通过启发式教学法引导学生进行观察、发现和练习，能够增强学生的动手能力和逻辑思维能力，同时也能够加深学生对分和合的理解和2～6各数的组成方法。
在后续的教学中，还可以通过更多不同形式和内容的练习，加强学生的掌握程度。
冀教版一年级数学上册《合与分》教学设计
冀教版一年级数学上册《合与分》教学设计教材分析：《分与合》是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。
本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解。
培养学生对数字的喜欢喝理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。
教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：在掌握5以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
教法学法：本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。
通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。
教学过程：一、谈话引入。
今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。
（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
从而写出板书。
《分与合》设计意图：由学生日常生活中经常接触的鼓掌引入新课，不仅能够引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。
二、展开教学。
（一）4的分与合。
1、拿出预先准备好的四个桃子，让同学把4个桃子分一分，分成两部分？（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况得出结论：4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。
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师：谁来说说你是怎样想，怎样做的？
学生可能会出现如下方法：
●先拿出4个蓝色花片，再拿1个红色花片，合起来就是5个花片。
●先拿出3个蓝色花片，再拿2个红色花片，合起来就是5个。
●先拿出2个蓝色花片，再拿出3个红色花片，合起来就是5个。
2、提出操作要求，让学生明白“拿出两种颜色花片的含义”，鼓励学生自主操作。
给学生自主探索的空间，在动手操作中，直观地感受到5的组成。
师：请同学们自己拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个。请你动脑想一想，再动手拿一拿，摆一摆。
教师巡视，发现不同的拿法，为下面的交流做好准备。
3、交流做法，并对学生的不同做法给予鼓励。让学生知道4个和1个、3个和2个合起来都是5个。
通过讨论使学生明白拿的方式和数都一样，只是摆的顺序不一样。
师：通过大家摆花片和讨论，我们得出1和4组成5，2和3组成5。5的组成可以用下面的形式表示。
边说边板书：
二、6的组成
1、提出几和几合起来是6的问题，让学生自己操作，再全班交流，最后写出6的组成。
给学生提供利用已有经验自主地得出6的组成，创造机会让学生展示交流学习的成果，体验交流的快乐。
教师根据学生的情况可以先和一名学生玩一次，做一下示范，然后再组织全班学生开始游戏。
游戏是小学生的最爱。学生在轻松活泼的游戏中，不仅很好的巩固了6、7的组成，而且获得了积极的体验，为后面进一步学习数的计算奠定了良好的基础。
师：今天同学们在摆花片的基础上自己总结出了6、7的组成，真是了不起！接下来我们一起玩一个数字游戏，游戏的规则是这样的：同桌两人进行，任意翻开一张卡片后，两人要根据卡片上的数字，很快说出这个数的组成，说出一个记1分。然后，再翻下一张卡片，好，现在我们开始游戏，看那一组表现最棒。
●先拿出1个蓝色花片，再拿出4个红色花片，合起来就是5个。
教师适时地给以评价，并做简单板书。如：
4蓝1红，3蓝2红
1蓝4红，2蓝3红
4、在充分交流摆花片的基础上，讨论5的组成问题，得出4和1，2和3可以合成5。并完成板书。
由在具体的动手操作中，体验5的组成，过渡到去掉花片，直接说出5的组成，经历了由具体到抽象的过程。
师：刚才大家用不同的方法合成了5个花片。如果没有花片，你能说出几合几可以合成5了吗？
学生可能出现1和4、4和1、2和3、3和2四组数，教师不要急于做出评价，可先板书下来两组数。
4和1 3和2
1和4 2和3
师：同学们说1和4合起来是5，4和1合起来也是5，大家讨论一下1和4与4和1有什么不同，有什么相同。
学生说，教师板书出6的组成。
3、提出：不摆花片，谁能说出几和几组成4？学生回答后，教师板书出组合式。然后，提出：几和几组成3？得出3的组成式。
在学生已有经验的基础上，直接总结4和3、2的组成，使学生获得学习的成功体验。
师：同学们知道了5和6的组成，不摆花片，谁能说出几和几组成4？
生1：1和3组成4。
师：学习了5的不同组成方式，那你知道几和几合成6呢？请你拿出花片摆一摆，把组成式写下来。
教师边巡视边作为参与者加入学生的活动中，交流总结活动同上。
2、交流、检查学生自主操作的情况，使学生了解6的组成。
交流活动既是学生展示学习成果的平台，又是实现教学目标，学会6的组成的必要经历。
师：把你们自己学习的成果汇报一下，说一说你是怎么做的？写出的组成式是什么？
生2：2和2组成4。
生3：1和3组成4。
教师肯定并板书：
师：那几和几组成3呢？
学生达，教师板书。
师：那几和几组成2呢？
三、课堂练习
1、练一练第1题，学生独立完成，然后全班订正。
由摆花片到看花片，数的组成的直观练习。
师：同学们看练一练第1题，根据每一幅的花片数，在□里填数。
学生完成后，指名汇报。
2、练一练第2题，学生自主完成，交流时，说一说是怎样做的。
1、请学生拿出课前准备的学具，先说一说都是什么颜色的，数一数各有几个，然后分出颜色放好。
花片是学生非常喜欢的玩具，数花片是已有的知识，按颜色放好是下面学习的准备。
师：同学们都带来了自己的学具。请大家拿出准备好的花片，和同学说一说都是什么颜色的，数一数各有几个，然后，把同一个颜色的花片放在一起。
学生做，教师巡回指导。
《2～6各数的组成》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第28、29页。
教学目标：
1、在动手摆的基础上，了解6以内数的组成。
2、体会合的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
3、在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
课前准备：
红、黄、蓝色花片各5个。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、5的组成
考查学生知识技能目标的实现水平。
师：第2题，在□里填上适当的数，自己完成。如果有困难，可用花片摆一摆再填。
学生自主做，教师个别指导。
3、练一练第3题，要让学生明白题意，再独立完成。
数的组成的变式练习。
师：同学们看第3题，你明白是什么意思吗？
生：圈外面是几师详细介绍游戏的规则，激发学生参与游戏的热情，并作为参与者和学生一起游戏。