小学数学有效作业设计的几点思考
关于小学数学作业设计的几点思考
关于小学数学作业设计的几点思考数学作业作为检测学生学习情况的重要载体，成为数学教学中重要的组成部分。
课堂教学效果，学生习得、理解、掌握知识的情况，都能通过作业得到反馈。
作业设计应结合学生的认知规律，尊重学生的认知差异，使学生巩固知识技能，进一步培养和锻炼他们动手、动脑、自主思考的能力，以实现提升学生数学素养的目标。
由于一些现实因素，多数老师缺乏作业设计意识，这导致当前的小学数学作业设计存在着一些问题：一、作业设计内容、形式单一。
当前小学数学作业多以小学数学课本的习题、练习册和多种多样的试卷为主，作业内容和形式单一，且缺乏趣味性。
二、忽视学生的个体差异。
大多数老师习惯采用统一布置作业的模式，采用“一刀切”的方法。
这使得优秀生止步于一般性习题，抑制了他们的探究精神，无法体验通过探究获得答案的成功感和喜悦感；而对于学困生来说，作业是令他们最为头疼的事情，可能渐渐对数学学习失去兴趣，不利于学生数学素养的形成。
近年来，我们逐渐意识到作业设计要以“学生为本”，引导学生主动探究，学生在探究过程中不仅可以掌握和内化知识与技能，还能获得过程与方法、情感态度价值观等多方面的发展与进步。
当学生体会到参与探究、体验探究所带来的乐趣，不仅有利于激发其学习数学的兴趣，还能够培养他们乐于探究的良好习惯以及科学精神。
下面我从设计探究型作业的角度提几点改进策略：一、设计动手操作型作业引导学生通过动手操作来解决问题，可以调动其各个感官，手脑并用，围绕数学问题，从具体的可视可感的操作中进一步认知问题、探究问题、解决问题以及验证问题。
教师可以布置前置性作业任务，让学生提前进行预习探究。
例如在学习梯形面积之前，我们可以布置这样的预习作业：想一想，平行四边形和三角形的面积计算公式我们是怎样推导出来的？你能求出下面梯形的面积吗？（出示一个画在格子图上的梯形。
）请你认真思考，动手剪一剪、拼一拼，找到梯形面积的计算方法，下一节课进行汇报、交流。
小学数学作业设计的几点建议
小学数学作业设计的几点建议小学数学作业设计应该从以下几个方面进行考虑和优化：1. 关注学生的基本能力培养：小学数学作业应该注重培养学生的基本数学能力，包括计算能力、逻辑思维能力、问题解决能力等。
在设计作业题目时要注意让学生进行基本的计算操作练习，引导学生进行推理和思考，提供一些实际问题供学生解决。
2. 结合生活实际：小学生的学习是从生活中感知到抽象的数学概念，因此作业设计中应该注重将数学知识与生活实际相结合。
通过提供一些具体的生活场景，让学生在解决实际问题的过程中感受到数学的实际应用，提高学习兴趣和学习动力。
3. 合理设置难度：在设计小学数学作业时，应该根据学生的学习情况合理设置难度。
作业的难度过低会让学生没有挑战性，不能有效提高学生的学习能力；而难度过高则容易让学生望而生畏，产生学习厌恶情绪。
作业设计应该根据学生的实际情况和能力水平设置适当的难度，让学生在适当的挑战中获得成就感。
4. 加强练习和巩固：小学数学是一个渐进的学习过程，理解一些基本概念需要长时间的练习和巩固。
在作业设计中应该注重提供大量的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
还可以提供一些拓展题目，让有能力的学生进行深入思考和探索，激发学生的求知欲望和创造力。
5. 多样化的题型和形式：小学数学作业的题型和形式应该多样化，不仅仅是传统的计算题，还可以包括一些选择题、填空题、判断题等。
通过多样化的题型和形式，可以激发学生的兴趣，帮助学生全面理解数学知识，提高学习效果。
小学数学作业设计应该注重培养学生的基本能力，结合生活实际，合理设置难度，加强练习和巩固，多样化题型和形式。
通过科学合理的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学数学作业设计：深度反思
小学数学作业设计：深度反思
介绍
本文档旨在对小学数学作业设计进行深度反思，探讨如何通过简单策略和避免法律复杂性来提高教学效果。
问题分析
在设计小学数学作业时，我们应该注重以下几个方面的考虑：
1. 内容合理性：作业内容应与学生所学知识相符，既不能过于简单以至于无法提供挑战，也不能过于复杂以至于超出学生的能力范围。
2. 研究目标：作业应有明确的研究目标，帮助学生巩固所学知识，培养解决问题的能力。
3. 清晰明了：作业题目和要求应简洁明了，避免模糊不清，以免给学生带来困惑。
4. 适当数量：作业的数量应适中，既不能太多导致学生负担过重，也不能太少无法达到预期的研究效果。
5. 鼓励创新：作业设计应鼓励学生发散思维，培养创造力。
策略建议
为了设计出高效的小学数学作业，我们可以采取以下策略：
1. 简化题目：避免使用复杂的语言和表达方式，确保题目易于理解和解答。
2. 多样化题型：使用多样化的题型，如选择题、填空题、计算题等，帮助学生全面巩固知识。
3. 提供范例：在作业中提供一些范例，让学生能够参考和理解题目要求。
4. 强调解题过程：除了答案，还要求学生写出解题过程，以帮助他们培养问题分析和解决的能力。
5. 激发兴趣：通过设计一些趣味性的题目或与实际生活相关的题目，激发学生对数学的兴趣。
结论
通过深度反思小学数学作业的设计，我们可以更好地帮助学生巩固所学知识，培养解决问题的能力。
在设计作业时，我们应注重内容合理性、研究目标、题目清晰明了、适当数量和鼓励创新等方面的考虑，并采取简化题目、多样化题型、提供范例、强调解题过程和激发兴趣等策略来提高教学效果。
小学阶段数学作业设计的思考
小学阶段数学作业设计的思考引言数学作业是小学阶段学生研究数学的重要组成部分，通过设计合理的数学作业，可以提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将探讨小学阶段数学作业设计的一些思考和策略。
设计原则在设计小学阶段数学作业时，应遵循以下原则：1. 简单易懂：数学作业应该尽量简化，让学生能够理解和独立完成。
避免过于复杂的题目和概念，以免给学生带来挫折感。
2. 渐进性：数学作业的难度应该逐渐增加，让学生能够逐步提高数学能力。
可以根据学生的水平和进展情况来设计不同难度的作业。
3. 实际应用：数学作业可以结合实际生活中的问题，让学生能够将数学知识应用到实际情境中。
这样可以增加学生的兴趣和动力。
4. 多样性：数学作业可以包含不同类型的题目，如选择题、填空题、解答题等。
通过多样性的设计，可以培养学生的综合解决问题的能力。
作业设计策略在进行数学作业设计时，可以采取以下策略：1. 梯度设计：根据学生的数学水平和研究进度，设计不同难度的题目。
可以设置基础题、拓展题和挑战题，让学生能够根据自己的能力进行选择性完成。
2. 实际应用：结合实际生活中的问题，设计相关的数学作业。
比如，让学生计算购物时的找零问题，或者设计花园的面积计算题目等。
这样可以增加学生的兴趣和动力。
3. 互动性设计：设计一些小组合作的题目或者游戏性质的题目，让学生能够相互合作、交流和竞争。
这样可以增加学生的参与度和积极性。
4. 多样性设计：作业题目可以包含不同类型的题目，如选择题、填空题、解答题等。
通过多样性的设计，可以培养学生的综合解决问题的能力。
结论小学阶段数学作业设计应遵循简单易懂、渐进性、实际应用和多样性的原则。
通过合理的设计，可以提高学生的数学研究兴趣和能力，促进他们的全面发展。
希望本文的思考和策略对您在设计小学数学作业时有所帮助。
小学数学作业布置的思考与探索
小学数学作业布置的思考与探索随着社会的快速发展，小学数学作业也随之不断地更新。
作为小学生的家长和老师，在布置数学作业时，需要注重学生的实际情况和实际需求，以此来提高学生的数学能力。
一、布置数学作业应有针对性在布置数学作业时，应该根据学生的实际情况有针对性的进行集中训练。
对于那些学习成绩较差的学生，可以布置些基础性的试题，例如简单的加减乘除口算题和加减法练习等。
对于那些学习成绩较好的学生，可以布置一些综合性的问题，例如平均数、中位数之类的问题。
在布置数学作业的数量上，应该量力而行。
一方面，应避免过多的作业量，过多的作业量可能会让学生望而生畏，从而厌烦学习。
另一方面，如果作业量太少，则无法达到预期的效果。
因此，老师和家长应该根据学生的实际情况来量化作业的数量，一般来说，每天布置一到三道，每周布置十到二十道的作业数量比较适宜。
三、布置数学作业应着重于应用能力的培养小学的数学知识基础性非常强，然而，单纯的知识掌握并不代表数学能力的提高。
所以，学生应该在学习的过程中，逐渐加强对数学知识的应用程度，通过实际情况的应用，让学生们能够掌握更加丰富的数学知识和技能。
例如，通过实际情况的分析，让学生知道数学知识的重要性，在学习的过程中逐渐养成探索、研究的习惯。
四、布置数学作业应通过不同的方式来进行在进行数学作业布置时，除了传统的书面作业外，可以通过配合教学视频、教学游戏等方式来进行数学作业的布置。
教学视频可以在学生们不理解的地方进行重点讲解，让学生对知识有更加直观的认识。
教学游戏可以通过游戏的形式，让学生们进行知识的探索。
首先从游戏的角度进行吸引学生们的注意力，让学生注意到知识方面的内容，然后逐渐深入向学生传授知识。
五、布置数学作业应该注意质量和效果在布置数学作业时，最关键的是要注意作业的质量和效果，必须让学生在合理的时间内完成，并使学生能够理解并掌握相应的知识。
在布置数学作业时，要注意对学生的针对性均衡，针对学习差的学生按照能力合理安排，针对学习强的学生也要安排适度的难度。
小学数学有效性作业设计的思考
小学数学有效性作业设计的思考1. 题目的选择和难度的适宜性小学数学作业的题目要适合学生的年龄和功课程度。
应该选择一些能够激发学生思考和兴趣的题目，而不是一味追求难度。
同时，在选择题目时要注意每道题目的难度适合不适合学生，以防出现学生无法理解的题目。
2. 考虑学生的不同程度在设计数学作业的时候，要考虑学生的数学水平差异，为不同层次的学生设计相应的题目。
对于学习困难的学生，可以适当地降低难度，或者提供解题思路或具体操作方法；对于学习较好的学生，可以增加一些挑战性较强的题目，以激发他们的学习热情和探究欲望。
3. 突出实用性和趣味性小学数学作业的设计中，应当注重实用性和趣味性。
一个好的数学作业不仅要能够提高学生的数学能力，同时要能够发挥数学积累知识的作用，帮助学生提高日常生活中的解决问题的能力。
趣味性可以通过一些有趣的实例或情境引发学生的兴趣，从而促进学生的学习积极性和探究欲望。
4. 注重思维的五个方面小学数学作业的设计要注重培养学生的思维能力，其中包括五个方面：观察力、分类能力、推理能力、创造力和想象力。
通过给学生不同的思维题，让学生在思维的过程中不断发现问题的本质和联系，提高他们的思维水平。
5. 考虑家庭和社交环境小学生的作业不仅是在学校完成的，还需借助家庭和社交环境。
因此，在设计小学数学作业时，应该考虑到家长和社会对学生的需求。
同时，注重作业的时间安排，避免因课业压力过大而影响到学生的其他活动，保证其身心健康的发展。
总之，小学数学作业设计应该注重实用性和趣味性。
通过丰富的题目内容，培养学生的思维能力，增强学生的解决问题的能力，使学生能够在学校、家庭和社交活动中得到全面的发展。
小学数学作业设计的几点思考
小学数学作业设计的几点思考【摘要】小学数学作业设计在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过合理设置难易度，可以帮助学生巩固知识，培养他们解决问题的能力。
注重思维训练能够提升学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
激发学生兴趣是设计作业时需要考虑的重点，只有学生对数学感兴趣，才能更好地投入学习。
鼓励学生自主思考，可以培养他们的独立解决问题的能力。
利用实际生活案例设计作业，可以帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，提高学习的有效性。
小学数学作业设计的指导原则应该是以学生为中心，关注学生的学习需求和个性化发展。
未来，应该不断探索创新，结合现代科技手段，设计更具有启发性和实际应用性的数学作业，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】小学数学作业设计、思维训练、兴趣、自主思考、实际生活案例、难易度、指导原则、未来展望1. 引言1.1 小学数学作业设计的重要性小学数学作业设计的重要性在于能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。
通过设计精心的数学作业，可以让学生在课后有机会将所学知识运用到实际问题中，加深对数学概念的理解。
数学作业设计也是培养学生自主学习能力和解决问题能力的有效途径。
通过布置一定难度的数学作业，可以激发学生的思维，促使他们独立探索解决问题的方法，提高解决问题的能力。
小学数学作业设计也是促进学生与家长之间的沟通和合作的重要方式。
家长可以通过检查学生的数学作业了解孩子在学校的学习情况，及时发现问题并与老师沟通。
这种亲子共同参与学习的模式，可以有效增强家长对孩子学习的重视程度，推动学生成绩的提高。
小学数学作业设计是课堂教学的延伸和巩固，是培养学生学习能力和解决问题能力的重要途径。
通过精心设计的数学作业，可以在潜移默化中提升学生的数学素养，促使他们对数学产生浓厚兴趣，为以后更深入的学习打下坚实基础。
1.2 小学数学作业设计的目的小学数学作业设计的目的是为了帮助学生巩固所学的数学知识，提高他们的数学技能，并培养他们解决问题的能力。
反思小学阶段的数学作业设计
反思小学阶段的数学作业设计在小学阶段，数学作业设计是培养学生数学能力和解决问题能力的重要途径。
然而，回顾过去的数学作业设计，我认为有以下几点需要反思和改进的地方。
首先，数学作业设计应该更加注重培养学生的兴趣和动手能力。
过去的数学作业设计往往过于注重机械计算和死记硬背，缺乏趣味性和实践性。
为了让学生更好地理解和应用数学知识，可以设计一些具有生活化和趣味性的数学问题，让学生能够主动思考和解决问题，提高他们的动手实践能力。
其次，数学作业设计应该更加注重培养学生的思维能力和创新能力。
过去的数学作业设计大多是机械重复性的计算和应用，缺乏培养学生的思维能力和创新意识。
可以通过设计一些开放性和探究性的数学问题，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力和创新思维，让他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
另外，数学作业设计应该更加注重培养学生的合作与交流能力。
过去的数学作业设计通常是学生独立完成，缺乏合作与交流的机会。
可以设计一些合作性的数学问题，让学生能够在小组或者班级中共同解决问题，通过合作与交流来促进彼此的研究和进步。
这样不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，也可以提高他们的表达和沟通能力。
最后，数学作业设计应该更加注重形成性评价和反馈。
过去的数学作业设计往往只注重结果的正确与否，缺乏对学生思维过程和解题思路的评价和反馈。
可以设计一些开放性和探究性的数学问题，让学生能够展示他们的思考和解题过程，教师可以通过评价和反馈来引导学生的研究和进步。
综上所述，反思小学阶段的数学作业设计，我们应该注重培养学生的兴趣和动手能力，培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的合作与交流能力，以及注重形成性评价和反馈。
通过改进数学作业设计，我们可以更好地促进学生数学能力的发展和提高。
关于提升小学数学作业设计高效性的思考
关于提升小学数学作业设计高效性的思考
在小学阶段，数学是一个非常重要的学科。
因此，小学数学作业的设计应当具有高效性，以更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
下面是几个提升小学数学作业设计高效性的思考。
1. 考虑学生的能力水平
小学生的数学能力每个人有所不同。
因此，在设计数学作业时，应该考虑每个学生的能力水平，并相应地设计作业。
对于那些数学学习较为困难的学生，应该设计一些更加基础和简单的练习题，帮助他们逐步提高数学水平。
而对于数学较好的学生，可以设计一些更加有挑战性的作业，挑战他们的数学思维。
2. 多样化的题型
在设计小学数学作业时，应该多样化题型。
比如，可以设计填空题、选择题、计算题等不同类型的题目，这样学生可以从不同方面掌握数学知识和技能。
此外，也可以从应用场景出发，设计一些与实际生活相关的数学题目，帮助学生更好地将数学知识应用于生活中。
3. 考虑作业量
小学生的注意力和学习能力相对较低，过多的作业量可能会对他们的身心健康造成影响。
因此，在设计数学作业时，应该考虑作业量的多少，避免过多的作业负担。
同时，也要考虑作业的时间安排，避免作业时间过长影响学生休息时间。
4. 反馈与指导
在学生完成数学作业后，老师应该及时对学生的作业进行评价，并给予反馈和指导。
针对学生的不足之处，老师可以给予适当的提示和建议，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
此外，老师还可以把学生的优秀作品进行展示，激发学生的学习兴趣和自信心。
小学数学有效性作业设计的思考
小学数学有效性作业设计的思考随着教育的发展，人们对于课程设计、教学模式都提出了更高的要求。
小学数学作为学生必修课程的一部分，也要面对这些问题，如何设计出有效性的数学作业，提高学生的数学水平呢？下面就从数学作业设计的角度，谈一下如何做到有效性。
一、课堂教学要有扎实的基础如何做好课堂教学？首先，老师需要有深厚的学科知识和教学经验。
其次，教师需要对课程内容进行全面彻底的了解，能够清楚地让学生把握课堂重点，掌握课程基础，对于学生不理解的知识点要做到及时解答。
最后，课堂教学应该紧紧围绕教学目标，进行有针对性的设计，把握课堂节奏，使学生能够全面、系统地掌握课上所学内容。
二、作业应突出实用性和趣味性随着现代化科技的发展，学生在做作业时，会有更多的选择，作业的形式要能够吸引学生的兴趣，让他们产生主动思考和参与的积极性。
首先，作业应该侧重实用性，照顾到学生日常的生活场景。
如让学生在超市里寻找商品、对数学公式进行应用等等。
其次，在设计作业时，可以增添一些游戏元素，增加趣味性，让孩子们在轻松、愉快的氛围中学习。
如数学运动会、数学风暴等等。
最后，对于数学作业来讲，加强练习、巩固知识是非常重要的。
不过也要注意平衡，不能让学生感到枯燥乏味，否则会影响他们对数学学科的兴趣。
三、作业设计要贴近生活、接地气如何让学生更好地理解学习内容呢？对于学习容易造成困扰的概念，设计生动、通俗易懂的例子可以起到很好的帮助作用。
如将等式中的未知量形象化，让学生产生“算数精灵”的概念，让学生觉得数学学科并不枯燥，而是充满趣味的。
其次，在作业设计中尝试模拟实际情境，将学习与生活紧密联系起来，可以帮助学生更好地体会学习的意义。
如使用金融投资的模拟行情图，让学生了解股市投资的运作过程，帮助学生理性、科学地进行资产管理。
最后，数学作业设计对于学生有着重要的帮助作用。
因此，在设计这一环节上要慎重对待，多方面思考和斟酌，才能创造出最合适、最有效的数学作业。
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小学数学有效作业设计的几点思考
佛山市南海区狮山镇小塘中心小学林凡英
摘要：在新课标的指引下，小学数学作业的设计是小学数学教学的重要环节，我们必须站在新时代的高度上实施新的教学举措，用以解决培养全面的提高学生素质和面向全体的教育思想。
把传授知识，灵活运用知识和培养创新的数学思维结合起来，把培养学生的数学认知能力和培养学生的数学情感结合起来，以激励学生，尊重学生，以快乐教育为手段贯穿整个教学过程的基本手段，为学生的终身的可持续性发展奠定基础。
有针对性地解决我们当前小学数学作业设计中的一些问题。
关键词：有效作业设计、新课标、创新、激励与思考。
正文：
作业设计是课堂教学的重要部分，作业设计的好坏关系到课堂教学的质量，关系到学生学习是否有兴趣学好数学的问题，好的作业既能激发学生思维，巩固所学知识，又能锻炼学生的应用能力。
是关系到数学课是否高效的重要环节。
目前常见教学问题还是要克服题海战术，克服以巩固知识，强化技能为目的的呆板的题型，这样的题型是单调的形式，是封闭的内容。
在新课标的指导下，我们的作业设计应能有利于学生的潜能的发挥，让作业成为学生的乐园，且有利于学生的个性发展，有利于全面的发展学生和发展全面的学生。
如何设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考性的作业呢？我认为要做好下面几点。
一、灵活性
灵活性是要体现练习设计灵活多变，让学生有充分表现自我的机会。
例如在学习了“比值”个这个概念后，为了巩固和加深学生对比值这概念的理解，我出了下面的练习题训练学生。
写出比值是1.5的两个整数比，并组成比例是（）:（）＝（）:（）。
学习了《比例的意义》后，又出了0.12:0.4＝（）:（）等题目训练学生，目的是为了检查学生对所学知识的掌握情况，同时由于题目具有趣味性，“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”达到提高学生相应的思维能力，最大的限度激发学生学习兴趣的目的。
有时还可以根据教学内容，设计一些数学游戏题、动手操作题等。
让作业的内容和形式多样性，使学生感兴趣，会思考，达到新课标所明确要求的“灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
”我们应当挖掘教学内容的潜在的因素，给学生以开创性的思维，培养学生创新的思维。
能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地
表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运
用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。
二、充足性
学生是多层次的，有上、中、下多等，练习的设计也相应地有多层次，使各
类别的学生都达到恰好吃饱，饶有情趣，就有一个科学的安排的问题。
充足性是
指练习题要准备充分，用得透切、用得到位。
例如在学习了“口算乘法”时，为
了训练学生的口算准确性和速度，我出了一组题目训练学生，规定时间内完成规
定题目并得到全对的满分，多做对1题加1分，奖励前十名，学生积极性很高，都争先恐后的做。
这种做的目的，是使中下生可以基本掌握知识，上等生能更多
发展自己，更好的发展自己，大家都有成功感，因材施教，因势利导，不迁就学生，不降低要求，充分地尊重学生，这样学生可以更个性的发展，可以更快乐地
学习。
三、针对性
针对性作业的设计是要针对学生平时经常错的、容易混淆的题型进行重点训练，有利于帮助学生弄清知识之间的联系和区别。
例如，在教学《平行四边形的
面积》一课时，为了让学生很好地理解：平行四边形的面积=底×高，这公式中
底和高的对应关系，专门出了这样一道题让学生做。
下面哪一个算式是计算这个平行四边形的面积的呢？为什么？
（1）6×3 （2）5×6
这样的题目的设计，目的就是提高学生分析问题和解决问题的能力。
有利于
学生“能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。
”有利于学生“丰富对
现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
”（新大纲）
四、层次性
数学课堂作业设计一般分为三个层次。
第一个层次是当堂数学的堂上练习的
基础层次——双基，第二个层次是当堂的基础加小综合，第三个层次是运用数学
知识综合解决实际问题的层次。
三个层次体现了由浅入深的递进关系，覆盖了数
学学科元素的最核心训练模块内容。
（也可以在达标测评环节中体现）例如，在
学习了“商不变的性质”后，我设计了这样三个层次的练习训练学生。
（1）我会算。
请根据5040÷63=80，76800÷240=320，5600÷140=40，直
接说出下面各题的得数50400÷63= 76800÷24= 560÷14= 504÷63= 76800÷2400= 56000÷1400=
（2）我会填。
根据规定36÷9=4，在□里填上合适的数，在○里填上符号。
（36×5）÷（9○□）=4 （36○□）÷（9÷3）=4
（36○□）÷（9○10）=4 （36○□）÷（9○□）=4
（3）我会简算。
运用学过的规律不列竖式进行口算。
（写出简便计算的过程）
①1200÷25= ②1500÷125=
这样，数学作业的设计按基础性、发展性和较为开放性依次提高，学生也按自己的能力依次完成。
学生的数学能力是有差异的，是正常的，关注全体学生，是教师应尽的义务。
五、选择性
“选择性”是要让不同基础层次的学生选做自己能力所及的作业，这样做的目的是从实际出发进行训练。
尊重学生的个体差异，不应将学生都锁定在同一个起跑线上。
分层选择作业的题型、作业要求，教师布置作业要注意分层次要求，对学习有困难的学生，除降低作业难度外，还可减少作业量；对学习优秀的学生则相反，可以做难度稍为提高一些的题目，使每个学生都能得到不同程度的提高。
例如在学习《乘法分配律》后，我设计了三个层次的练习让学生有选择地做。
请选择你喜欢的题组进行练习：
（1） 54×18＋54×82 （2）（125＋25）×8
（1） 25×99＋25 （2） 78×101
（1） 74×56＋74×54－74 （2）84×72＋84×28
多彩的数学作业，产生多彩的数学氛围，让学生体验到学习学习数学的成功愉悦，令人兴奋。
孩子们乐于接受，产生出有趣味性的数学画图。
这样的数学学习，才会产生出数学的生命的色彩，有童真，利于培养个性。
数学课程的基本出发点是促进学生全面、可持续、和谐的发展，在作业的设计上，也应立足于这一出发点，为学生的终身的可持续性发展奠定基础。
作业的设计与实施应适合孩子天性，从生活中来，应用于生活，只有这样才使作业变得更加生活化、更加有应用性、更加令人兴奋！因材施教，才使学生处于不同水平、不同层次的都体验到数学学习的成功的愉悦，数学的教育就赢得了拂面的东风。
参考文献：《小学数学课堂教学艺术》黄爱华著
《小学数学教材教法》张卫国著
《我是这样教数学的》华应龙著。