北师大版六年级语文上册《墨竹图题诗》第一、二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课最新精品优秀课件PPT
2021小学语文北师大版六年级上册《墨竹图题诗》教学课件
北京师范大学出版社 六年级 | 上册
字词积累
北京师范大学出版社 六年级 | 上册
衙〔yá〕 斋〔zhāi〕 燮〔xiè〕 号〔háo〕寒
放赈〔zhèn〕 救济〔jì〕 遂〔suì〕
字词积累
劳顿：劳累。 夜不能寐：晚上睡不着觉。寐：睡觉。 思绪：思想的头绪；思路。 救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上 有困难的人。 赈灾：救济灾民。 岿然不动：屹立着、不动摇。 岿然：高大独立的样子。
北京师范大学出版社 六年级 | 上册
教学目标
1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意； 2、增强学生的朗读能力； 3、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意； 4、体会作者对百姓的关爱之情； 5、培养学生的审美情趣。
作者介绍
郑燮，字克柔，号板桥，应科举为 康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、 潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈， 忤大吏，遂乞病归。〞做官前后，以书 画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等， 而画竹五十余年，成就最突出。体貌疏 朗，风格劲峭。
拓展延伸
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1.宁可是无肉，不可居无竹。〔宋 苏轼?于潜僧绿筠轩?〕 2.凛凛冰霜节，修修玉雪身。〔宋 杨万里?咏竹?〕 3.好竹千竿翠，新泉一勺水。〔宋 陆游?连日治圃至山亭又作五字?〕
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拓展延伸
“扬州八怪〞包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。康熙末年崛起， 到嘉庆四年“八怪〞中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可 计量。 “扬州八怪〞生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试 画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作?樱笋图?，即印了“乾隆御览之宝〞朱文椭圆玺。乾隆十三 年，弘历东巡时，封联燮为“书画史〞。 “扬州八怪〞大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅?兰竹?画上题云：“板 桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高 致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪〞大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
最新北师大版六年级语文上册《墨竹图题诗》 精品公开课课件
一、看拼音，写汉字。 xiāo （ 潇 ）洒 （ 萧 ）瑟 吹（ 啸 ） cāng （ 苍 ）劲 （ 仓 ）库 （ 沧 ）桑 二、根据解释选择合适的词语。 总关情 萧萧 疾苦声 衙斋 1.百姓啼饥号寒的怨声。（ ） 2.都牵动着我们的感情。（ ） 3.衙门里官员休息居住的地方。（ ） 4.竹叶摇动的声音。（ ）
jiān
间隔
间
jiàn 离间
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
分析：这两句诗写的诗作者在衙署书房里休 息时，听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧 丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之 感。作者由凄寒的竹子声想到了老百姓在饥 寒交迫中的呜咽之声，充分体现了作者身在 官衙心系百姓的情怀。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
墨竹图题诗
郑燮：清书画家、文学家。字克柔，号板桥， 江苏兴化人。擅写兰竹，以草书中竖长撇法运 笔，体貌疏朗，风格劲峭。 工书法，用隶体参入行楷， 非古非今，非隶非楷，自称 “六分半书”。为“扬州八 怪”之一、工诗词，描写民 间疾苦颇为深切。有《板桥 全集》。
1.通读诗歌，说说“些小吾曹”指 的是谁？
1.宁可是无肉，不可居无竹。 （宋 苏轼《于潜僧绿筠轩》） 2.凛凛冰霜节，修修玉雪身。 （宋 杨万里《咏竹》） 3.好竹千竿翠，新泉一勺水。 （宋 陆游《连日治圃至山亭又作五字》）
感悟：诗人运用象征的手法，展开 丰富的想象，以“竹声”为依托， 联想到了啼饥号寒的怨声，表达了 他对百姓疾苦的关怀和同情。以人 为镜，真希望所有为官者都能关爱 。体恤百姓之苦，做一个爱国爱民 的好官。
分析：这两句诗畅述胸怀，拓宽了诗歌的内 涵。既照应了风竹画和诗题，又寄予了诗人 深厚的情感，表达了诗人对百姓命运的深切 关注和同情。
赏析：诗人展开充分的想象，由风 竹之声联想到百姓的啼饥号寒之声， 表现了诗人对百姓的体恤之情。而 且，诗人借物喻人，表面上写竹， 实际上写人，以竹喻人，把一个铮 铮铁骨的文人写得极入情理。
最新审定北师大版小学语文六年级上册《墨竹图题诗》优质课教学设计第1课时(精编)
《墨竹图题诗》教案教学目标一、知识与技能1．学习生字生词。
2．反复诵读诗歌，了解古诗大意。
二、过程与方法通过朗读理解诗歌大致内容，经同学间相互讨论和向老师询问，理解自学不明白的内容，最后在老师的讲解下能够理解整首诗歌的表面意思和内在含义。
三、情感态度和价值观通过图片以及其他资料的欣赏，感受中国古代书画的魅力，并且在理解诗歌内容的基础上感悟诗人的思想情操。
教学重点学习生字生词。
教学难点了解古诗大意。
教学方法讲授法、朗读法和赏析法。
课前准备自制多媒体课件；准备相关资料。
课时安排2课时。
第1课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
今天我们继续学习第8单元《岁寒三友》，他们是（松竹梅）昨天我们走近梅，欣赏了王冕的《墨梅图》和题诗，还归纳出了欣赏诗画的方法，谁来回忆一下我们都学习了哪些方法呢？二、新课学习（一）课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。
（1）介绍作者。
（2）介绍背景：这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。
当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。
本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。
（二）重点认知1．整体感知、（1）学生自读，感知。
（2）范读。
（听录音）（3）练读。
A．学生自渎。
（注意字音，语气，节拍等）B．指名读（大家评议）C．再读（小组合作，比一比谁读得好）（多种形式的诵读。
促进学生积累。
形成个性的体验，进一步培养了语感。
）（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？2．自主学习（1）字：衙、斋、燮、号、寒放赈、救济、遂（2）学生借助工具书理解词语。
劳顿：劳累。
思绪：思路。
救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
墨竹图题诗公开课ppt课件(北师大版六年级语文上册课件)PPT、优质教学课件
拓展训练：
1.请同学们课后搜集的 有关竹的诗句，绘画作 品。
2.用自己喜爱的方式赞 美竹。
• 板书设计：
•竹 干： 独行 叶： 如子
人 细中有强 特立
青翠欲滴 爱民
傲然树立
• 阅读链接：
• 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、 高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末 年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗 聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多， 流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名 远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、 乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘 历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览 之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时， 封联燮为“书画史”。
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
【精品】北师大版语文六年级上册课件：《墨竹图题诗》课件——第2课时
新课学习
诗文赏析
郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联 想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的 深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳 动人民有如此深厚的感情，确实是十分可贵 的。
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本诗的前两句托物取喻。第一句“衙斋卧 听萧萧竹”写的是作者在书房里躺卧休息，这 时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧丛竹， 声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。
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回顾全文
竹象征了“有气节”。
象征诗人“我自岿然不动” 的气概。
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课外拓展
我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在 源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的 奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约 的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
导入新课
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墨竹图题诗
作者：郑燮
衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，
一枝一叶总关情。
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墨竹图题诗
作者：郑燮
衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，
疑：怀疑。
疾苦：指百姓饥寒交迫。
些小：指自己官职卑微。
吾曹：我们。
关情：关心。
一枝一叶总关情。
第二句“疑是百姓疾苦声”，是作者由凄 寒的竹子声音而产生的联想，作者由自然界的 风竹声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交 迫中挣扎的老百姓的呜咽声。充分体现了作者 身在官衙心系百姓的情怀。
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三四两句畅抒胸怀。第三句“些小吾曹 州县吏”既是写自己，又是写包括那些为民 解忧的父母官，这句诗拓宽了诗歌的内涵。 第四句“一枝一叶总关情”这句诗即照应 了风竹划和诗题，又寄予了深厚的情感。老 百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧的联 系到了一起。
北师大版六年级语文上册 《墨竹图题诗》教案
《墨竹图题诗》教案学习目标：1.通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意.2.增强学生的朗读能力.3.体会作者的胸怀和气概.4.培养学生的审美情趣.重点难点：1.理解本图题诗的诗情画意.2.体会作者对百姓的关爱之情.课时安排：一课时学习过程一课时一、导学1、松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。
今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，并体会诗要表达的诗情画意。
2、板书课题——墨竹图题诗，齐读课题。
3、理解题目意思:墨竹:单用墨画的竹子。
墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。
二、自学、展示读通诗歌。
1、读准字音:衙(yá) 斋(zhāi) 燮(xiè) 号(háo)寒放赈(zhèn) 救济(jì) 遂(suì)2、理解词语。
3、读出韵律。
反复朗读古诗,可采用抽读,小组读,男生女生读,齐读,老师范读等方式进行朗读,从而提高学生的朗读能力。
4、理解古诗大意:合作学习（1）自读自悟:学生依据资料和文后译文进行自学。
（2）学习小组交流：通过与同学互相补充,解疑,使学生明白诗文大意。
（3）请学生说出你对这首诗的理解。
（4）指导朗读:读出韵味,深入理解诗歌内涵,体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟。
三、探究1、本诗作者是怎样开想象的？2、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？3、引导观画:四、总结竹象征了“有气节”,象征诗人“我自岿然不动”的气概。
五、板书设计郑板桥《墨竹图》衙斋卧听潇潇竹疑是民间疾苦声些小吾曹州县吏一枝一叶总关情。
北师大版第十一册《墨竹图题诗》PPT课件1PPT、优质教学课件
（二）读通诗歌
三、理解古诗大意：合作学习 （一）自读自悟：学生依据资料和文后译文进行自学。 （二）学习小组交流；通过与同学互相补充、解疑、使学生明白诗文大意。 （三）全班交流： 1 、请学生说出你对这首诗的理解。 2、指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首
单元目标：
1、引导学生了解诗人写诗作画的 背景及目的，理解诗歌所表达的思想 感情，感悟作者的人格魅力。
2、了解诗歌的音韵美、结构美以 及语言所表达的深刻含义，了解诗歌 借物喻人的写法，及诗中有画，画中 有诗的意蕴。
课时目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌， 欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。 3．德育目标：体会作者的胸怀和气 概。 4．创新素质培养目标：培养学生的 审美情趣。
教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
板书设计：
231
螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
北师大版语文六年级上册第23课-墨竹图题诗【第2课时】ppt优质公开课课件
课文结构
墨 衙斋卧听萧萧竹 竹 疑是民间疾苦声 写竹 图 题 些小吾曹州县吏 诗 一枝一叶总关情 喻人
体高 恤标 民挺 情立
_任__何__困__难__险__阻__。__________________
2.《竹石》也是咏物诗，表面上写__竹__，实际上是__衙__斋__卧__听__ __萧__萧__竹__，__疑__是__民__间__疾__苦__声___。
3.假如立在破岩中的根会说话，那么这“咬定青山不放松”的 根会说些什么呢？ 示__例__：__任__凭__各__方__来__的__风__刮__得__再__猛__，__任__凭__你__们__给__我__再__多__的__折__磨_ 打__击__，__只__要__我__紧__紧__地__扎__根__在__这__破__岩__之__中__，__你__们__就__奈__何__不__了__我_ 。
同学们刚才已经跟随老师走进课文， 品读了课文中的重点语句，现在，让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 这首诗表现了作者怎样的品质？
这首诗表现了诗人关心百姓疾苦、亲民爱民的品质。
串珠问题： 1.一读：读《墨竹图题诗》，弄清墨竹图中的竹子有什 么特点？ 竹干很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，并全用 水墨，更显得高标挺立，特立独行。虽是风吹萧萧作 响，但竹叶绝无风吹雨打之态，表现出诗人“任风雨 来袭，我自岿然不动”的气概。
课文主旨
这是一首题画诗，写一个夜晚，诗人因百 姓的疾苦而忧心如焚，夜不能寐。听着风吹疏 竹发出萧萧之声，诗人联想到百姓啼饥号寒的 怨声，于是提笔展纸作画题诗。表现了诗人关 心百姓疾苦、亲民爱民的品质。
精品【北师大版】六年级上册语文：(教案)墨竹图题诗
墨竹图题诗教材分析：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
教学目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会作者的胸怀和气概。
培养学生的审美情趣。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教学构思：教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。
师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。
坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”；挺拨多姿的翠竹，清高而有节；傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。
它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、跟老师一起学1.注意这些字的读音：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂（su ì）2.理解下面这些词语的含义：劳顿：劳累。
夜不能寐：晚上睡不着觉。
寐：睡觉。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：救济灾民。
岿然不动：屹立着、不动摇。
岿然：高大独立的样子。
三、理解古诗大意：1.作者简介：介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
体貌疏朗，风格劲峭。
【北师大版】2019学年六年级上册语文：(教案)墨竹图题诗
墨竹图题诗教材剖析：这首诗以“竹”为依靠之物运用象征手法,表达了诗画家淡漠名利,以排除百姓之苦为己任的胸怀,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气派。
教课目的：经过频频朗读诗歌,赏识图画理解图题诗的诗情画意。
加强学生的朗诵能力。
领会作者的胸怀随和概。
培育学生的审美情味。
教课要点：理解本图题诗的诗情画意。
教课难点：领会作者对百姓的关爱之情。
教课构想：教课本课时从诗文下手,指引学生熟读成诵,训练朗诵技巧,注意语气、语调、重音、停留等朗诵技巧的办理。
师再指引作简易的赏析,而后采纳小组沟通的形式,联合诗画赏识理解诗的内容。
教课时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：中国古代文人喜欢寄物抒怀,借以自然物来表现自己的理想品行和对精神境地的追求。
刚毅不拨的青松,“贯四时而不改柯易叶”；挺拨多姿的翠竹,高傲而有节；傲雪报春的冬梅,不惧风寒霜雪。
它们虽系不一样属科,却都有不畏寒霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生,向来被中国古今文人们所仰募,而誉为“岁寒三友”,以此寓意忠贞的友情,及做人要有道德、志节。
今日,就让我们一道去感觉——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、跟老师一同学注意这些字的读音：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救援（jì）遂（suì）理解下边这些词语的含义：劳累：劳苦。
夜不可以寐：夜晚睡不着觉。
寐：睡觉。
思路：思想的眉目；思路。
救援：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：救援难民。
岿然不动：矗立着、不摇动。
岿然：高大独立的样子。
1.三、理解古诗粗心：2.作者简介：介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。
”当官前后,以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。
体貌疏朗,风格劲峭。
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ｃāｎɡ
字义：储存粮食或其他物资的房屋或建筑物。
组词：仓(仓促)(仓库)(仓储) 辨字：危(危险)(危急)(危害)(危机) 造句：看着粮食满仓，农民伯伯满意地笑了。
仓
衙(ｙá)：衙门，旧时官员办公的机关。
斋(ｚｈāｉ)：屋子。
萧萧(ｘｉāｏ ｘｉāｏ)：本诗指风吹竹子发出的声音。 疾苦(ｊí ｋǔ)：(人民生活中的)困苦。
ｘｉāｏ
字义：本文指风声。
萧
ｌì
组词：(萧墙)(萧然)(萧条)
辨字：潇(潇洒)(潇潇) 造句：庭院里落满了残枝败叶，显得十分萧索。 字义：①旧时泛指官吏；②旧时没有品级的小公务 人员。 组词:(官吏)(吏治)(吏部)
吏
辨字:史(历史)(史诗)(史学)(史记)
造句：海瑞为官期间，吏治严明，深受百姓爱戴。
墨 竹 图 题 诗
竹是“岁寒三友”之一，也是诗人 、画家的爱物。本诗是一首托物言志 的诗，诗人就是借画中之竹，来表达 自己体恤爱民的情怀。
知识链接
初读感知
郑燮 (1693 — 1765) ，字克柔，号板桥，江苏兴
化人。清代画家、文学家。“扬州八怪”之一，诗
、书、画世称“三绝”。应科举为康熙秀才，雍正 元年 (1723)中进士，官山东范县、潍县知县。他在 做官前后，以书画营生，擅画兰、竹、石、松、菊 等，而画竹五十余年，成就最为突出。
“一枝一叶总关情”，“一句一词都含情”。这首
题画诗写诗人听着风吹雨打疏竹，发出萧萧之声，便错
觉为老百姓的疾苦之声，诗人那对百姓的拳拳仁爱之心 是多么可敬啊。我们也应常怀一颗仁爱之心，给身边的 人以热切的关怀与帮助。
我的收获：
我们也应常怀一颗仁爱之心，给身边的人以热切的 关怀与帮助。
仿写训练
写法本诗运用了借物喻人的写法，表面上
写竹子的诗句：
清新高雅高风亮节竹生荒野外，梢云耸百寻。无人赏高节，徒自抱贞心
。
——（南朝）刘孝先《咏竹》
——（北宋）苏轼《於潜僧绿筠轩》
宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
露涤铅粉节，风摇青玉枝。依依似君子，无地不相宜。
——（唐）刘禹锡《庭竹》
一、读拼音，写词语。
ｘｉāｏ ｘｉāｏ( 萧萧 ) ｃāｎɡ ｋù ( 仓库 ) ｘｉàｎ ｌì ( 县吏 )
是在写竹子的傲骨，实则以竹自喻，比喻奇特
、新颖，把一个有铮铮铁骨的文人写得极入情 理，表现了作者高尚的品格和爱民思想。仿写 根据提示，续写语段。 提示：菊花可以比喻的人，桃花可以比喻的人，莲花可以
比喻的人。（菊花：隐士；桃花：美人；莲花：品质 高洁）
写竹子的词：
苍翠欲滴 直插云霄 清香四溢 枝叶扶疏 竹影婆娑 挺拔苍劲
精读课文
1、（环境描写）首句对窗外 环境的描写有什么作用？
丛竹萧萧，声音呜咽，给人一种悲 凉凄寒之感。诗人由此联想到饥寒交迫
中苦苦挣扎的老百姓的呜咽之声，充分
体现了诗人时刻心系百姓、关心百姓的 情怀。
2、“一枝一叶总关情”运用了什么
手法，表现了什么？
借物喻人。这一句看似写竹，实则 写人。诗人以竹喻人，表现了诗人关心 百姓疾苦、亲民爱民的胸怀。
这句诗写在一个凄风冷雨之夜，竹傲然挺立，不畏
风雨吹打。作者住在衙宅里，听着冷雨拍打窗棂，风过 疏竹，发出萧萧之声。
2.赏析“疑是民间疾苦声”这句诗。
这句是作者由凄寒的竹子发出的声音产生的联想。作者 由自然界的风竹之声想到了老百姓的疾苦，这风竹之声好像 是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声，充分体现了作者身 在官衙心系百姓的情怀。
谢谢！
课文朗读
随堂练习
二、先解释加点的词，再说说诗句的意思。
1.衙斋卧听萧萧竹
县衙书斋 衙斋：
在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出的萧萧声音 诗意： 2.一枝一叶总关情 关： 牵动
诗意： 但是老百姓的一举一动都牵动我的感情。
三、根据对课文的理解答题。 1.“岁寒三友”是指（ 松 ）、（ 竹 ）、（ 梅 ）。 2.这首诗似写竹，实写人，以竹喻人。“衙斋卧听萧 萧竹”表现了作者（任风雨来袭，我自岿然不动 ）的气概 ；“一枝一叶总关情”体现了诗人对老百姓的 （ 仁爱 ）之心，（ 体恤 ）之情。
糊涂——明白
疾苦——甘甜
整体感知
填一填
这是一首以“（ 竹 ）”为依托之物而抒发 情感的题画诗，表达了作者（ 淡泊名利 ）、以
（解除百姓之苦为己任）的胸襟，以及“任风雨来
袭，我自岿然不动”的气概。
课文结构
卧听竹声，忧民疾苦
墨竹图 题诗
心忧百姓，关切民情
仁爱之心
体恤之情
再读课文
1.赏析“衙斋卧听萧萧竹”这句诗。
。
吾(ｗú)：人称代词，我
曹(ｃáｏ)：古代分科办事的官署。 糊涂(ｈú ｔｕ)：不明事理；对事物的认识模糊或混乱。 岿然(ｋｕī ｒáｎ)：高大、独立的样子 。
用所学的词语填空
官员办公的地点在古代叫做（ 衙 ），作为
一名官员，应当心怀百姓，关心百姓（ 疾苦 ）， 办事公正，不能（ 糊涂 ）。
近义词： 疾苦——困苦 反义词： 糊涂——昏聩
3、说说你对“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 ”这两句诗的理解？
这两句诗的意思是：我等虽然只是个小小的州县官吏 ，却与百姓的疾苦紧密联系在一起。作者叩问的既是自己 ，也包括那些为民解忧的地方官。这两句诗拓宽了诗的内 涵，看似写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心、体 恤之情，充分体现了诗人对百姓疾苦的热切关怀，真切地 反映了一个官员可贵的品行和节操。
3、体会这首诗歌的写作特点？
比喻新颖，语言清新。本诗以竹喻人 ，比喻奇特新颖，把一个有铮铮铁骨的文 人写得极入情理，表现了作者高尚的品格 和爱民思想。另外，本诗语言清新淡雅而 富有哲理，尤其是最后一句“一枝一叶总 关情”，似写竹，实则写人，体现了作者 对百姓的仁爱之心、体恤之情。
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