艺术设计教学综合改革论文
把艺术贯穿于综合实践教学中论文
把艺术贯穿于综合实践教学中综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。
综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
综合实践活动使学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习，它主要分四个阶段进行：参与――体验――内化――表现，在这四个环节中学生的自主贯穿活动的全过程。
一、自主参与，激发兴趣。
综合实践活动课作为全新的课程出现，它改变了传统的教学程序和教学方式，追求学生的自主性和参与性。
在组织实施过程中，从选择课题题目到进行课题方案设计、实施、结题报告，整个活动过程都要求学生自身负责完成。
在活动过程中，强调学生人人参与，个个出力，不能使综合实践活动出现少数同学表演，大多数同学观看的场面。
在综合实践中教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。
例如：在“和食物交朋友”主题活动中，为了让学生们进一步了解食物——鱼，我组织学生到市场去观察。
在观察的时候，学生们观察到了一系列的现象，提出了一系列的问题，如：鱼是用什么进行呼吸？鱼一分钟呼吸的次数？怎样知道鱼的年龄？等等。
这时，我便对同学们说：“同学们想想，要了解这些现象，知道这些问题，可以通过什么的学习方式进行学习？”这样因势利导，以兴趣导入，让学生带着这些问题进行调查访问和查阅资料等活动。
同时教师要多鼓励学生根据自己兴趣进行研究，走好实践活动的第一步。
浅论艺术设计专业的教育改革
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２１年 月上 ００ ６ （ ）
浅 论 艺 术设 计 审 业 的教 育 改革
曹
摘 要
思 考。
艳
本文指 出 了我 国 高校 艺术设 计 专业教 育存在 的一 系列 问题 ，并对 深化 艺 术设计 专业 教育 改革 进行 了一些探 索 与
分为 以下几 个方 面 ：
术设计 专艺术设 计 专业 的特点 首先 ， 当 改变 目前 艺术设 计专 业 生源 的选拔 模 式 ， 应 重视 专 高校 艺术设 计专业 的教 育体 制对 艺 术设 计专业 教育 的发 展 有 着极 大地 限制 。 业 成绩 。 各高校 应 当根据 自身的办 学特 点 ， 建立 起符 合艺 术设 计 第一， 艺术设 计专 业的 生源 选拔 体制 。 术 设计专业 的学 生 教 学规 律 和 自身教 学要 求 的生源选 拔 体 制 。在考 试方 法和 内容 艺
关键 词 艺术设 计教 育 教 学体 制 实践 教 学 市 场需求 中 图分类 号 ： ６ Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： ０ ９ ０ ９ （０ ０ －４ － １ １ ０ ．５ ２ ２ ）６２ ３０ １ ０
目前 ， 我国 艺术 设计专 业教 育 存在 一系 列 的问题 ， 随着 社 相 结合 。接 触实 际工程 越 多 ， 并 对整 个设 计市 场 就越 了解 ， 设计 能 独立 完成 一项 设计 的可 能性 就越 大 。 目前 的艺术 但 会 的发展 ， 问题 越来 越突 出 。主 要体现 在 ：． 术行政 化 ： １ 学 生源 选 力 也就 越强 ， 拔标 准不 能体现 学 生的 艺术 修养 ； 高校 教育 模式 、 程设 置不 能 设 计的 教育 体制根 本无 法达 到这 一点 。 课 在 设 计理 论课 的教学 时， 由于有 些老 师 自身的 实践经 验也 比 突 出艺术特 色 。２在课 堂教育 上 ， 论脱 离实 践 ， 符合 市场 对 ． 理 不 艺术 设计 人才 的需 求 。我们 应 该要 深化 艺 术设 计专 业的 教育 改 较缺 乏 ， 学往往 就成 了老 师讲学生 听 的灌输 式， 教 纸上 谈兵 式 ， 理 革 ， 进我 国艺 术设 计教育 事 业 的发展 。 促 论讲 得 比较 空洞 。 再加 上上 述艺 术 设计教 育 体系 的弊端 ， 得学 使 生们 在学 习的 同时无法 与社会 实践相 结合 ， 生很难 将知 识用于 学 高校艺 术教 育存 在 的问题 造成 毕业 生 的专业水 平越 来越 弱 ， 不符 合市场 对 艺术 我 国的高校 艺 术设 计专 业教 育 体制 存在 着许 多不 合理 的地 设 计实践 ，
高职艺术设计专业设计史论课程教学改革研究
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同 职 艺 术 设 计 专 业 设 计 史 论 课 程 教 学 改 革 研 究
口
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刘静静
（ 北海艺术设计职业学院 ， 广西 北海
摘 要： 对 艺术 设 计 专 业 设 计 史 论 课 程 的 教 学 改 革研 究 ， 是 实现 ２ １世 纪 高素 质 设 计人 才培 养 目标 的 重要 保 证 。本 文主 要 分 析 了 目前 高 职 艺 术设 计 专 业 史 论 课 程 教 学 中存 在 的 诸 多 问题 ， 提 出把培 养学生的主动 学习能力 、 独立 思考能力 、 分析和 解决 问题的能力作为教 学重点 ， 并针对教学 内容、 教 学方法 、 考 核 方 式 等 方 面 的 改 革提 出 了 自 己的 看 法 与意 见 。 关键词 ： 高职 ； 艺 术设 计 ； 设 计 史论 ； 改 革
一
代的发展 ， 教师所教授 的知识也需要注入新的血液。完全按 照 教材设定的内容讲 授 已不能适 应 现代艺 术设计 教 学 的需 要 ， 教师应该灵活结合 当今 的重 大设计 案例 ， 剖析其设 计 思想 与 创意亮点 。例如 ， 笔者在《 中国工 艺美术史》 课 程教学 中 ， 根据 “ 什么是工艺美术？ ” “ 为什么要 学习 中国工艺美术 史？ ” “ 怎样 学 习 中国 工 艺 美 术 史 ？ ” 这 三个问题 ， 设计制 作 Ｐ Ｐ ｒ ｒ 演 示文稿 ， 在讲授课本知识之前 ， 利用 ２～ ４课时 的时间给学生进行讲授 ． ． 在“ 为什么要学 习中 国工 艺美术 史？ ” 单元 中， 运用 ２ ｌ 世 纪初 我 国 的几 个 重 大 国 际 性 事件 ： ２ ０ ０ ８年北 京 奥 运 会 、 ２ ０ １ ０年 上 海 世博会等的设 计实 例与 中 国工 艺美 术 史的关联 性 知识 ， 给学 生进行详细的实例讲解 ， 如２ ０ ０ ８年北 京奥运会 中 的申奥标 志 设计 、 奥运会标志设计 、 吉祥 物 设 计 、 火 炬设 计 、 奖牌设计 、 领 奖 台设计 、 礼仪小姐 服饰设计 等 ， 分析 这些 设计 中所运 用 的《 中 国工艺美术史》 中的元素 、 符号 或寓 意 ， 让学 生 了解 这些 源 自 中国传统文化 的设 计 ， 更 能让学 生意识 到本 门课 程学 习 的重 要性 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 化被 动接 受 为 主动 学 习 。 ２ ． ２ 教 学 方 法 的 改革 教学方法是教 学 中吸引学 生听课 兴趣 的重 要环 节 ， 单 － 的讲授式教学 已无法吸引 ９ ０后学生的兴趣。而设计 史论课 程 所涉及 的图片资料丰富 ， 还有一些 历史故事 ， 原本 应该是一 门 趣味性较强 的课程 。这就要求 授课教 师灵活运用 多种教学 方 法， 以 学 生 为 中心 ， 注 重 激 发 学 生 自主 学 习 、 自发 学 习 、 善 于 思 考 的能 力 ， 发 展学 生 的创 造 性 思 维 。１ ） 以讲 故 事 的形 式 开 场 ， 激发学生 的兴趣 。故事 ， 对 于学生来说往往 比枯燥 的理论更具 吸引 力 。在 史 论 课 教 学 中 ， 教 师 通 过 阅读 相 关 书 籍 、 文章 ， 搜 集 资料 ， 将 对应 章节 中的知识 内容 串联成一则 动人 的故 事 ， 激 发 学生 的兴趣 以吸引他们 更认 真地倾 听接下 来的 内容 ， 以利 于 知识点 的深化和记忆 。例如 ， 《 中国工 艺美术史》 中的“ 汉代 的 工艺美术 ” 一章中 ， 可 以以故事“ 西汉女尸挖 掘之谜” 将汉 代的 漆器工 艺 、 染 织 工 艺 等 串联 起 来 ， 重 点 介 绍 长 沙 马 王 堆 １号 汉 墓 — — 长 沙 国丞 相 利 仓 侯 夫 人 辛 追 墓 的 挖 掘 情 况 ， 故 事 结 合 图 片 的 授 课 方 式 给 学 生 以直 观 的 了解 ， 以便 于理 解 和记忆 。 ２ ） 用 图片 、 视频辅助 教学 ， 加深对 知识 的理 解。在信息 化和 网 络化时代 背景下 ， ９ Ｏ后学生 对于 文字 的敏感度 大大低 于图片 和视频 。毫无疑 问 ， 现在已经进 入了一个“ 读图时代 ” ， 图像能 刺激我们的眼球 ， 激发我 们的求知 欲。在史论教 学 中， 教师应 广泛收集 与教 学内容相对应 的图片与视频资料 。例如 ， 在讲授 《 世界现代设计史》 中的“ 包 豪斯” 这一章时 ， 教授 完课 堂知识 后， 教师可利用 ２ Ｏ～ ３ ０分钟的时间给学生 播放 “ 包豪斯 ” 的纪 录片 ， 使学生更全面 、 更 直观地 了解包豪斯学校的教师 、 建筑 风 格及工作室情况 ， 更有利于教学 目的的实现 ， 学生可 以更主动 、 更轻松地完成课 程 内容 。在讲 授 “ 后现代 设计 ” 时， 可 以适 当 地给学生播放关于后现代设计 大师 的访谈 、 作 品介绍 的短片 ， 如建筑设计大师贝聿 铭 、 矶崎新 、 扎哈 ・ 哈迪德等 ， 让学 生对他 们 有更详 尽 的了解 ， 全 面掌 握其设 计 风格 特 （ 下转第 ２ ４ Ｏ页）
艺术设计教育教学论文8篇
艺术设计教育教学论文8篇第一篇:环境艺术设计课程改革的问题及解决方法摘要:文章针对艺术设计教学中存在的问题，通过课程的实践进行解决问题的尝试及探讨。
主要针对提高学生兴趣、培养学生创新能力、增强学生逻辑思维能力几大问题展开课程的探索及实践。
试图通过微课编排及微课平台的建立，提高学生的各方面能力及方便师生课上、课下交流、探讨。
从而提高教学质量及学生学习能力。
关键词:微课；微信公众号；树状知识体系一、引言伴随着信息化社会的到来，网络走入我们的生活和学习。
学生获取知识不在单一是传统意义上的图书馆查阅文献，书店浏览或购买书籍。
网络时代给我们的艺术师生带来新的获取信息的平台和媒介。
极大的丰富了我们的视野和创作素材，为艺术设计教学与发展都提供了很好的发展空间。
特别是近几年来，无线通讯技术发展迅速，手机移动设备功能越来越强大，通过随身的移动设备就可以上网，并在有WiFi的环境下可以任意享受网络冲浪，不仅方便了生活和娱乐，同时也给我们课上使用网络教学带来了极大的便利。
因而，伴随着学生学习条件的转变和时代的需求，出现了适合网络学习及课上辅助教学，课下辅导自学的微课等新型教学手段与课程类型。
传统讲台单一授课的方式，特别是单一的语言表达或者讲义播放，使学生处于知识接收的被动地位，项目任务虽然让他们体验了工作岗位上的工作内容，但是在自主学习和创新能力上无法得到锻炼，特别是一刀切的项目任务不能满足学生个性化需求。
将微课与现行课程进行融合、与在线课程相整合、与教学内容的复习巩固进行结合，可以帮助教师规划班级的整体教学，个性化设置学生的学习内容。
同时，通过结合网络平台的各种方式，对微课进行学习，从而课上、课下巩固环艺课程的重要知识点和便于资料的查询和浏览。
二、微课教学和传统教学的比较分析所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。
在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
提升学生就业力的艺术设计专业毕业设计教学改革研究
一、研究背景近年来，我国本科院校培养的艺术设计专业人才数量不断增长，但部分学生在就业时存在一定的问题。
一些设计院所将人才招聘门槛提高到硕士研究生档次，导致部分艺术设计专业应届毕业生面临毕业即待业的尴尬状况。
调查研究发现，部分艺术设计专业学生就业难的主要原因在于其就业力不足。
因此，本科院校艺术设计专业教育应从追求学生的就业率转变为重视学生就业力的提升。
就业力的概念是由英国经济学家贝弗里奇在1909年提出的[1]。
英国原教育与就业部把就业力解释为获得和保持工作的能力[2]。
国际劳工组织在此基础上将就业力定义为个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力[3]。
大学毕业生就业力的内涵应包括以下三个方面，即专业知识、专业技能、心理品质。
这三个方面不是彼此独立存在的，而是有机联系的，共同支撑学生顺利就业。
本科院校应全面加强对学生这三方面能力的培养。
二、艺术设计专业学生就业力的构成要素和现状分析基于上述分析，艺术设计专业学生的就业力包含专业知识、专业技能、心理品质三个方面。
笔者根据艺术设计专业的特点，研究学生就业力具体的构成要素和发展现状，探究部分艺术设计专业学生就业力发展存在的问题及其原因。
艺术设计专业学生应具备的专业知识包括基础专业知识、综合人文知识、跨专业复合型知识。
首先，我国本科院校的艺术设计专业有着相对完整的专业课程体系，从低年级的专业基础课程到高年级的专业核心课程，囊括了专业涉及的各个知识点。
但部分院校师资力量有限，一些教师在教学中采用固有的“满堂灌”式教学模式，以致部分学生难以完全掌握基础的专业知识，对专业课程的学习浮于表面，更谈不上与实践相结合。
其次，部分院校的艺术设计专业教学过于强调专业课程教学，在一定程度上忽视了学生综合人文素养的提升。
艺术设计专业需要学生在设计哲学、社会学等人文科学知识的指导下开展专业设计。
因此，学生需要重视对设计哲学、人文美学等知识的学习和思考。
基于网络时代背景下艺术设计课程教学改革论文
基于网络时代背景下的艺术设计课程教学改革摘要：随着网络的发展，艺术设计课程也需要进行改革。
在新形势下，对于艺术设计课程教学改革，提出了新的要求，在实际的教学活动中，要注重借助网络资源的教学平台，让学生在全面把握设计方法以及设计知识运用能力的基础上，充分发挥创新思维能力，从而逐步形成基于网络时代背景下艺术设计课程教学模式和教学方法体系。
关键词：网络；艺术设计；教学改革随着计算机技术的迅猛发展，在网络时代背景下，对于艺术设计课程的教学也提出了新的要求。
二十一世纪，以信息技术为代表的科学技术发展迅速，对人类的生产方式、生活方式、思维方式都产生了深刻的影响，与此同时在教育方面，教育信息化、网络化的进程不断深入，利用计算机网络技术作为辅助手段已成为现代艺术设计教育的一个重要方向。
由于网络的发展人们在视、听、接受各种信息的渠道上发生了翻天覆地的变化，使得艺术设计课程的教学方式也发生了改变。
所以，在网络时代背景下对艺术设计课程教学提出了新的要求。
一、网络时代背景对艺术设计课程教学的影响网络时代背景下，网络与数字化产品延展了艺术设计的应用领域。
网络时代的新需求对艺术设计提出了更高的要求，在网络时代人们获取的资讯日益增多，网上购物、数字化游戏、网络交流社区，在线视频等新兴的网络产品开发受到了人们的热捧，这些新兴领域刷新了艺术设计的应用范畴。
互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加高效，范围更加广泛，效率更加高。
网络已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。
因此，艺术设计课程教学可以充分利用网络，获得最新的艺术设计教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。
二、网络时代背景下艺术设计课程教学改革的措施网络时代背景下艺术设计课程要基于网络时代市场对人才的多元化要求，要求我们大力推进课程体系改革，就要对一些不能适应市场需求的比较陈旧落后的课程要大胆调整。
在教学过程中，合理科学地组织教学内容，充分发挥学生的主观能动性和创造性，有针对的结合个案分析。
独立学院艺术设计教学改革新思路论文
独立学院艺术设计教学改革新思路【摘要】独立学院作为高等教育的新兴队伍，其教学质量和教育水平的发展越来越受到关注，本文就津沽学院艺术设计毕业生的就业状况开展调研，在此基础上分析了艺术设计专业市场用人的要求，进而对人才培养方案提出了建议和措施。
指出了独立学院艺术设计教育的根本是寻求个性与特色，在专业教学上应抓住设计理论教育、创新能力培养、实践能力锻炼三个基本点, 才能培养出综合素质过硬的高素质艺术设计人才。
【关键词】独立学院艺术设计教学改革措施为了检验津沽学院建院五年来的教学水平和教学成果，检验津沽学院艺术设计专业的人才培养与市场需求是否一致，更好的推动津沽学院艺术设计教育不断前进，了解我系毕业生工作情况及了解用人单位对毕业生各方面素质和能力的评价，进一步掌握艺术设计专业市场用人需求，以便适时调整专业教学计划，增减课程及教学内容，完善专业人才培养模式，从 2010 年1月至2011年4月，我课题组成员对2009届毕业生进行了跟踪调查。
一、调查基本情况及结果本次调查主要针对津沽学院艺术设计专业首届即2009届毕业生展开毕业追踪调查。
艺术设计系2009届共毕业学生81名，对毕业生进行了问卷调查，因毕业生工作地点分散、原有地址变化，实际收回问卷76份涉及用人单位63个。
此外，本调查针对毕业生所在的用人单位采取了问卷、访谈和赴用人单位召开座谈会等形式也进行了调研工作。
通过调查，我们感到大部分用人单位对我系毕业生的综合素质和实践动手能力是认可的，其中一部分毕业生还得到了用人单位的较高评价；实践动手能力强是我系毕业生的共同特点，这一方面参加调查的用人单位都给予肯定；所调查学生跳槽较多，工作变化大；工作一年后，月平均工资达到了 2000 — 5000元，学生对现岗位基本满意，专业相当对口。
根据调查反馈内容，我们组织学生管理人员和专业教师进行了研讨，重点就如何进一步强化学生综合素质、调整专业教学计划等达成了共识，已形成方案并开始逐步落实。
高职艺术设计专业毕业设计改革论文
高职艺术设计专业毕业设计改革初探【摘要】毕业设计是职业院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。
作为高职院校，专业毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。
【关键词】艺术设计毕业设计实践性教学艺术设计专业毕业设计是高职院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。
在学生的毕业设计环节中要把校内学习的知识同社会中实际的工作保持紧密的一致性。
作为高职院校，学生毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。
本文就毕业设计改革的意义、模式以及存在的问题进行初步探讨。
一、分析产生毕业设计质量不高问题的原因1.学生思想动机问题。
部分学生认为毕业设计与就业无关系，在思想上没有给予足够重视。
2.部分教师从思想上对高职院校毕业设计不重视，认为职业院校专科生不是本科生更不是研究生，毕业设计只是走过场，不必有太高的质量。
3.毕业设计选题单一，难以与学生的就业发展密切结合。
毕业设计是根据最后的专业方向选择的，但是往往在实践阶段的岗位又和所选的毕业设计无关，这也就造成到最后答辩时“赶”设计，造成毕业设计质量差的后果。
4.以往毕业设计按设计阶段主讲教师集中式教学，指导教师具体指导，教学方法单一，教学手段单一；学生集中式设计，学生就设计而设计，为完成任务而设计，缺乏思考，缺乏创新。
5.以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，进而评定出优、良、中、差。
这种考核方式偏重于答辩，偏重于学生的应变能力，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度与设计水平。
由于是集中一次考评，学生根本没有改过的机会。
此外，更难以控制个别学生抄袭、蒙混过关的现象。
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艺术设计教学综合改革探讨
摘要：伴随着高等教育事业的快速发展，近年来各大高校都大量招收艺术设计专业学生。
但在大规模发展该专业的同时，问题也越发凸显，本文探讨了艺术设计教学体系中出现的问题，并结合当前社会对艺术设计人才的不同需求，探索解决的办法。
关键词：艺术设计；改革；实践教学
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-018-01
一、艺术设计教育现状
由于近年来市场上大量需求艺术设计专业学生，各大高校都大量扩招，其中有建筑类高校、农林类高校、艺术类高校等等，有传统老牌高校，也有新建的三本独立院校，生源既有艺体类也有非艺体类。
但在这一片欣欣向荣景象的背后凸显的问题越来越明显：教材落后，教学模式过时，教学研讨少，教学改革更少，人才培养模式落后，新建院系几乎完全照搬从老牌院校的教学体系，导致培养的学生大部分不能适应社会，这个专业的毕业生一大半毕业就转行。
因此在新的新式下如何构建一套新型的教学体系，已是当前艺术设计面临的一个紧迫的问题。
二、艺术设计教育存在的主要问题
1、教育方式落后
艺术设计教育是在传统美术和工艺美术教育基础上转型而来，
这几年虽然教育模式有所改革，但由于多数艺术设计师资构成主要部分仍然是美术类教师转型而来，受传统美术教育模式影响较大，在教学方面侧重技术上的培养，而不是注重培养艺术内涵的培养之。
许多学生被培养成工匠型技师，浮躁的社会风气让他们更加功利化，长此以往，这种不具备综合素质的设计师必将被快速发展的社会所淘汰。
2、课程设置不合理
目前大多数院校的设计理论课和专业课都是采取各自分离的上课方式，理论老师不做专业设计，专业老师也很少去研究理论。
在理论方面，很多被确定和制度的知识在课堂中一遍又一遍的被重复教授，结果就是学生知识定式化，设计完全按照模式来，严重取法创新性。
同时艺术设计是一门应用性的学科，应更注重专业的实践性，由于教学实践基地的缺乏，很多设计老师教授的知识都是几年或者多年前的实践知识，导致学生所学到了社会实践能力差，知识完全不适用。
3、师资配置不合理
大多数艺术设计师资构成主是美术类教师转型而来，对艺术设计新的表现方式并不一定理解，艺术设计是一门综合性的学科，需求平面设计、环艺设计、陶艺等，教师的配置应该包括视觉、建筑、景观、室内和雕塑等等，如电脑设计表现往往就是他们的一个弱项，从美术院校毕业的教师对艺术作品有很强的理解力，但是对电脑技术十分陌生。
，以至于大量的学生需要到学校外面的培训机构学习
电脑知识。
三、建设思路
1、师资队伍建设
整合师资队伍，引进专业教师并鼓励教师外学学习、建设一个知识结构互补优势的教学团队，改变单纯纯绘画美术类老师授课，建立以艺术设计专业为主，亲缘学科和专业为辅，包括艺术设计、建筑学、园林设计、视觉传达设计、陶艺、服装设计、油画和国画等综合性的专职师资队伍，尽可能做到做到教学模式的互补。
2、实行一系列的教学改革，改变传统的人才培养模式
艺术设计的本质是创造，创造源于设计师创造性思维，遵循包豪斯教育设计的理论，在课程设置中尽可能的发挥学生的造性思维，教改中要充分注重这一点。
同时艺术设计也是应用性的艺术，改革还要完善学生的知识结构，建立科学的课程体系，我们不需要单纯的工匠也不需要异想天开的纯理论家，我们要培养综合性人才。
3、积极建设校外实践基地
艺术设计是一门实用性很强的学科，设计的好与坏遵循社会发展规律，学生设计作品的优劣不单受教师的衡量，更应该应让大众评审，在教学实践中应该紧密的联系社会，多建立校外实践基地，给学生提供足够的实践实习机会，并聘请一些设计公司总监到学院做讲座，形成理论教学结合校外实践的教学模式。
四、小结
艺术设计教学改革涉及到师资、培养模式、实践教学等多方面内容，是一个长期复杂的工程，人才的培养必须要以为社会的需求为导向，艺术设计作为一门应用性艺术更应如此。
邓小平同志说过“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”，艺术设计教育的改革势在必行，任重道远。
参考资料
[1] 刘学芳.浅艺术设计专业教学改革初探[j].美术大
观,2011,(6).
[2] 李伯娟.浅谈艺术设计专业课程新体系的构建. 《河南财政税务高等专科学校学报》2010.3.
[3] 郭阳.环境艺术专业模型设计思维培养及课程教学改革[j].美术大观,2011,(6).。