转变思路,改革课堂教学模式
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）第一篇：新课改中课堂教学模式几点转变新课改中课堂教学模式几点转变【摘要】在新课改背景下，教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变，教学过程呈现出以教师为主导以学生为主体的新形式。
由此，给课堂教学注入了新的内容，出现了新的特征。
笔者就自己十几年来的教学心的，结合现代多媒体教学的实际情况在这里谈谈新课改中课堂教学模式的几点转变。
【关键词】模式转变转位因人施教面向全体倾听学生在新课改中教师课堂教学模式的转变，将以往的“全方位指导”“学生倾听教师”“研究教材”“面向个体”“单评”转变为：“因材施教”“因人施教”“教师倾听学生”“教材、学生双研究”“面向全体”“众评”等，以适应新课改强调的发现学习、研究性学习、探究学习的方式。
这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
下面我想就以下几个教学模式的转变谈自己的认识。
一、变“全方位指导”为“因材施教”“因人施教”探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。
教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。
首先，教师在指导自学的过程中讲话时间少而精，充分调动学生学习的积极性。
培养思维发展创造力，还课堂与学生。
例如:我在讲解不等式组3<5x-1<4的整数解时，少提示同学：先把它改写成不等式组的一般形式，让学生自己去完成，然后我巡视同学做的情况，并有目的的找两个同学写到黑板上，让学生去讨论错对，选出正确的让学生去解每一个不等式并求出它们的解集，然后让同学们思考我们下面要做什么，并以小组讨论出最后结果。
最后再让同学们讨论作出小结。
教师在此过程中加以适当的点拨。
其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。
如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。
同时，教师在指导时还要注意设计一定的梯度，让学生循序渐进，不要指导一步到位，要让学生有思考余地，让学生能有自我成功的感觉，从而有自信心，这样才能激发学生的学习激情，提高学习兴趣。
新课改课堂教学模式的转变
新课改下课堂教学模式的转变新课改下的课堂教学，已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，这种课堂环境的重组和优化，很大地程度上推进了课改的深入，为学生的发展提供了有益的条件。
它主要表现在以下几方面：（一）教学思想的转化过去教学是单纯的传授知识，应付考试，教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。
新课程要求教师更加注重与学生情感的交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作，完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。
（二）民主平等的师生关系和国家提出“以人为本”的科学发展观，落实到教学实践中就是“以生为本”。
所谓“以生为本”就是以学生的学为本；以学生全面发展为本。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
以学生为本，教师就要放下“师道尊严”的架子，真正树立教学民主的意识老师不能再是高高在上的“圣人”，学生一见就怕的老师，这样老师永远走不进学生的内心世界。
在课堂上，老师完全是“学长式”的，走下三尽讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想。
师生在课堂上是平等的，老师更多是指引者，一节课下来学生意犹未尽，课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望。
（三）三位一体教学目标新课程确立了知识技能，过程方法，情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标不，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。
体面在课堂教学目标上，就是注重追求知识技能，过程方法情感态度价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读，探索、思考、观察、实践、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。
关注学生的情感态度，努力使一节课的学习过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
教学只有关注学生的学习过程，学习方法、学习体验、才是可持续的有远见的。
（四）灵活的课堂教学在传统的课堂中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制，老师更多地是让学生做大量繁复的练习，使学生的思维走不去，多在原地打圈，而在新课程的课堂中，学生被赋予了更多的自由和权利；独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利，作为平等的一员参予到课堂教学。
中小学语文课堂教学方式转变的几点思考
中小学语文课堂教学方式转变的几点思考随着时代的发展和教育理念的更新，中小学语文课堂的教学方式也在不断变革。
传统的语文教学方式已经逐渐不能满足学生全面发展的需求，如何促进中小学语文教学方式的转变成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将围绕中小学语文课堂教学方式的转变展开思考，并提出几点建议。
一、注重学生的主体地位传统的语文课堂教学中，教师通常扮演着知识的传授者，学生则扮演着知识的接收者，这种传统的教师中心的教学方式已经不能满足当下学生的需求。
要想推动中小学语文课堂教学方式的转变，首先要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，从被动接受教育，转变为主动学习者。
在教学过程中，教师可以通过引导学生讨论、开设小组讨论、布置课外阅读等方式，让学生们在参与中学习，在交流中成长。
这样的教学方式不仅能够让学生更好地理解课文内容，还能够培养学生的思考能力和创造力，使他们在语文学习中得到全面发展。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面，而在教学中，灵活运用多媒体技术也能够大大丰富语文教学的方式，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术，教师可以使用图片、音频、视频等形式展示课文内容，从而更加直观地向学生展现背景知识、故事情节甚至是文学作品的原貌。
这样不仅能够使学生对教学内容更加感兴趣，还能够激发他们的好奇心，提高他们的学习积极性。
中小学语文教学应当更加注重在教学中灵活运用多媒体技术，让学生在多媒体展示中体验语文的魅力。
三、培养学生的文学素养文学素养是指学生对文学作品独立的欣赏、评价和表达能力，而这种能力的培养需要教师在语文教学中进行有针对性的指导。
传统的语文教学方式往往忽视了学生的文学素养的培养，只注重学生对课文内容的理解和记忆，这样很容易导致学生在语文学习中产生枯燥乏味的感觉。
为了改变中小学语文教学方式的单一性，教师应当在教学中强调培养学生的文学素养，让学生通过文学作品的欣赏、赏析、分析和表达等活动，从中感受到语文学习的乐趣和意义，从而对语文产生浓厚的兴趣。
传统课堂教学向现代教学模式转变改革措施的尝试
传统课堂教学向现代教学模式转变改革措施的尝试20世纪初，传统的课堂教学模式在我国十分普遍，基本上都是由教师主导的“大讲堂式”教学模式，学生作为被动受教者，学习者单一，焦点单一，效率不高，而且没有很好地启发、培养学生的学习自主性，这样传统的教学模式不仅影响了学生的学习效率，也影响了教师的教学质量。
针对上述情况，当代教育家和教师们必须采取措施，开展传统教学模式的变革和改革，以满足现代化学校教学需求，实现教育有力度。
现代教学模式以学生为中心，以学生的学习需求为出发点，强调学生参与，以教师培养学生自主学习和实践能力为主题。
开展研究，采用多种教学形式和技术，从而激发学生兴趣，提高学习效果。
一个改革传统课堂教学模式的方法是做好课程设计。
要根据现代学校的特点，把课程设计的目的，内容，方法，组织形式，教学手段，授予的评价等各项标准纳入全面的课程文件中，重视知识的深度、质量，把兴趣学习和思想实践结合起来。
另外，穿插有趣的教学活动，提高课堂气氛，引导学生自发地学习和参与。
此外，一定要做好学生因教育差异而产生的落差，积极开展以激励学习为主题的解决方案，如网上辅导，反馈式思维，建立学习支持者网络，以及特殊构想等，让学生能够毫无挫伤地始终专注于学习。
在学校的文化氛围中，不仅要激发学生的学习积极性，还要鼓励教师，完善新型教学模式，推出适合学生的学习环境和支持，提高学习成效，减轻学习压力。
总之，新型教学转变和改革是必要的，不但可以推进学校现代化，还需要我们采取措施，培养教师拓宽视野，不断扩大对现代教育理论的认知，同时培养学生的实践能力，提高学习人才的能力。
只有不断改进，转变教学模式，才能实现良性循环的教育发展。
课堂教学方法的改革思路大全
课堂教学方法的改革思路大全课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。
本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的其他同志，都能仔细地读一读，并结合本学校本学科的实际，认真地思考和实践课堂教学方法的改革，期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。
1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3)变教师为中心为学生为主体;(4)变平均发展为因材施教，发展个性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。
(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才;(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在1/ 7实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。
要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。
针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。
课堂教学改革思路和具体做法交流材料
课堂教学改革思路和具体做法交流材料1.学生的研究兴趣和积极性是否得到激发，是否参与积极。
2.学生是否在课堂中获得了新知识、新技能。
3.学生是否在课堂中体验到了研究的乐趣，是否在研究过程中得到了满足感。
4.学生是否在课堂中发挥了主观能动性，是否有自主研究的意识。
5.教师是否充分发挥了学生的主体作用，是否为学生提供了积极的引导和支持。
6.教师是否根据学生的实际情况和需要进行个性化教学，是否关注学生的全面发展。
7.教师是否注重学生的情感、态度和价值观等方面的培养，是否关注学生的人文素养和社会责任感。
8.教师是否能够通过课堂教学使学生形成自主研究的惯和能力，是否能够培养学生的创新意识和实践能力。
三、高效课堂的具体做法1.制定导学案，为学生提供研究情景和研究目标，引导学生自主研究。
2.采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式研究、案例分析等，激发学生的研究兴趣和积极性。
3.注重学生的思维能力和创新能力的培养，鼓励学生提出问题、探究问题、解决问题。
4.通过课堂讨论和互动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作精神。
5.采用多样化的评价方式，注重对学生的全面评价，鼓励学生自我评价和互评。
6.教师要注重自身的专业素养和教学能力的提高，不断研究和探索新的教学方法和思路。
总之，高效课堂教学是一种全新的教学模式，需要教师和学生共同努力，通过不断的实践和探索，逐步完善和发展。
我们学校将继续推进课堂教学改革，努力打造高效课堂，为学生的全面发展提供更好的教学环境和支持。
学校分析了影响高效课堂改革进程的主要原因。
首先是教师对高效课堂理念的理解和把握还不够到位。
为了解决这个问题，学校进行了不断的培训，领导和同行进行连续的听课评课，逐步让教师认识到高效课堂可以激发学生研究的原动力，让学生在快乐的状态下求知，在研究过程中领悟技巧与方法，得到尊重和成功。
然而，教师在导学案设计和学生自主研究成果的预判方面还需要逐步积累经验。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
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新高考改革下高中语文有效 课堂教学模式的转变和思考
郑希坤
摘 要:近年来,我国高考制度改革取得明显成效,素质 教 育 的 全 面 推 行,教 育 评 价 方 式 的 转 变,带 来 的 是 课 堂 教 学 方 式 的 转变,尤其是作为基础学科的语文科目,在高考中的地位更 随 之 凸 显 出 来. 但 是,目 前 的 高 中 语 文 课 堂 教 学 并 不 能 完 全 激 发 学 生的语文学习热情,因此,构建和谐、高效的语文课堂,激发学生的学习兴趣,充分调动 学 生 的 学 习 热 情,才 能 全 面 提 高 学 生 的 语 文素养.
关 键 词 :课 堂 教 学 方 式 ;激 发 学 习 兴 趣 ;调 动 学 习 热 情 ;提 高 素 养
百年大计,教 育 为 本. 近 年 来,我 国 高 考 制 度 改 革 取 得 明显成效,素质教育的全面推行,教育 评 价 方 式 的 转 变,带 来 的是课堂教 学 方 式 的 转 变,尤 其 是 作 为 基 础 学 科 的 语 文 科 目,在高考中的地位更随之凸显出来. 语 文 学 科 的 任 务 既 要 培养学生听、说、读、写 的 能 力,还 要 传 授 并 使 学 生 掌 握 一 定 的语文知识,为学好 其 他 学 科 和 走 向 社 会 奠 定 坚 实 的 基 础. 但是,目前的高中语文课堂教学并不能完 全 激 发 学 生 的 语 文 学习热情,这是为 何? 究 其 原 因 有 三:一 是 基 础 教 育 阶 段 未 能培养学生良好的语文学习习惯,导致初 高 中 的 语 文 教 学 衔 接不够顺 畅. 二 是 个 人 兴 趣 爱 好 的 差 异,尤 其 是 偏 理 的 学 生,在学习过程中会有意识地把大部分的 时 间 放 在 做 理 科 习 题上,而对语文学科的学习时间分配 的 很 少. 三 是 语 文 学 科 本 身 的 特 点,上 下 五 千 年,纵 横 数 万 里,涉 及 的 领 域 非 常 之 广,让很多学生学不得法,因此渐渐失 去 学 习 的 耐 心,导 致 学 习成绩的每况愈下.那么怎样有针对性的解决这些问题呢? 一 、目 前 高 中 语 文 教 学 存 在 的 问 题
课堂教学改革思路和具体做法
课堂教学改革思路和具体做法根据我校实际情况，年级断层，班级人数少，使我校课堂教学改革的顺利进行和有效发展得到了一定的阻碍，我校制定以下课改教学思路和做法，让我校的课改得到一定的提高和发展。
一、课改思路：以学生为主体，突出学生在课堂中的主体地位，实行兵教兵，兵点兵，精讲精练，讲练结合方法。
二、具体做法：1、确定各科教学模式。
语文目标教学法、数学尝试教学法、英语情景教学法。
2、开展课堂定等晋级活动，组织教师上好示范课、公开课，制定相应的课堂教学评价标准。
3、积极主动做好学生的促优转差工作，由于学生少，教师可以深入课堂，走近学生，实施积极有效的帮助和辅导工作。
三、课改工作存在的问题1、课改力度不大，学生少，教师思想上重视不够，总抱有一种应付的态度，备课、上课上随意性大，课堂效率不高。
2、课堂教学改革方式、方法上，改变不及时，行动迟缓，纵使课改成效不明显。
3、教师自身认识不到位，没有明确的课改目标，教材教法不钻不研，个人自身的教学特色不能彰显。
四、今后改进措施1、强化教师课改理论知识的学习，从思想上重视起来，以填补教师思想空白现象，是思想充实起来。
2、各老师根据自己的特点，形成相对定型的教学模式及学生过程评价办法。
3、每位教师都要写出质量较高的课改反思或论文。
要求完全从自己教学实际出发，就自己所任教的课程开展课改的情况进行总结分析，字数2000字以上，于6月1日前将电子稿交教导处。
4、促进教研交流和听课评课活动，将听课评课作为教师合作研究课堂的专业活动和系部常规教研活动。
各老师每周进行一次集中评课，评课的内容围绕上周观摩课进行。
5、进一步完善教学评价体系，建立一个以学生为主体的教学评价体系，把学生从教师那里学会了多少知识和技能作为评教的重要依据。
联系实际转思路创新教学求实效
联系实际转思路创新教学求实效教育是一个不断创新的领域，随着社会的发展和变化，教学方法也在不断地更新和改进。
在教学过程中，教师应该始终关注学生的实际需求，通过思路的转变和创新的方式，提高教学的实效性。
本文将探讨如何联系实际转思路创新教学，以求实效。
一、联系实际，了解学生需求联系实际，是教学工作中非常重要的一环。
教师应该深入了解学生的实际需求，明确学生的背景和特点，从而有针对性地进行教学设计和教学改革。
只有深入了解学生的需求，才能针对性地制定教学目标和教学计划，从而提高教学的实效性。
教学内容的选择要与学生的实际需求相结合，在教学内容上更贴近学生的生活和兴趣，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
而教学方法的选择也要结合学生的学习特点，采用多种方式灵活教学，激发学生的思维能力，增强学习的实效性。
二、转思路，改变传统教学方式在联系实际的基础上，教师还需要转变教学思路，改变传统教学方式，以适应当下快速变化的时代。
传统的教学方式往往是单向的传授知识，而现代教学需要更多地考虑学生的主体地位，采用更多的互动和启发式教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
在语文教学中，传统的课堂教学往往是让学生死记硬背知识点，缺乏思维的启发和创新的引导。
而现代教学则更注重引导学生思考和探究，通过让学生读一些关于生活的诗文，讨论诗人的情感和表达，激发学生的情感共鸣和创造力，从而增强学生的语文素养和思维能力。
三、创新教学，提高实效性联系实际、转思路的前提是创新教学，只有不断地创新教学方法和教学模式，才能更好地提高教学的实效性。
创新教学既包括教学内容的创新，也包括教学方式的创新，只有在实践中不断地探索和实验，才能找到最适合学生的教学方式，提高教学的实效性。
在数学教学中，创新教学可以采用游戏化的教学方式，通过设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学，通过游戏感受数学的美妙和乐趣，从而激发学生对数学的学习兴趣和求知欲。
而在英语教学中，创新教学可以采用多媒体教学方式，通过音频、视频等多种方式展现英语学习内容，激发学生的听说能力和表达能力。
课堂教学模式改革方案
“125”课堂教学模式改革方案新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
这一点在杜郎口中学能充分得到体现.我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处.转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。
只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了,提高教学质量自然是水到渠成。
一、现状分析1、课堂教学不能很好地面向全体,不能关注到每一个学生的学习状况。
久而久之，导致一些学生上课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。
2、生源较差,有本地农民子弟,父母识字的较少.有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转,导致孩子学前知识欠缺,学习较为吃力。
3、老师备课中不能很好的兼顾学情,重教轻学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学习、探究知识。
二、指导思想以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据,遵循“实事求是，注重实效”的原则,转变观念，以“自主”“合作"“探究”的学习方式为主要实施内容,向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质,摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法.全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。
三、教改实验领导小组组长：邢丽平副组长:邬琴组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴四、教改实验班级:三年级实验学科：语文、数学、英语实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛五、课改教学模式现暂命名为“125”课堂教学模式。
1—-“一条主线"即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课;5-—“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。
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任 何 时候 都 要 呈 现 出蓬 勃 向上 的 朝 气 。
有 关 英 语 的 知识 。
当我们 把培养学生 的交 际能力作 为外 的 要 求 ， 师 不 仅 要 有 一 定 的 语 言 知 识 ， 教 掌
外语 不仅 要学 习它 的词 汇和语 法规则 ， 还 动 组 织 能 力 。这 就 要 求 教 师 的 角 色 由过 去
１ ． 要做到真正意义上教英语 ， 而不足教 语 教 学 的 最 终 目 的时 ，我 们 发 现 学 习 一 种 握 听 、 、 、 的技 能 ， 需 具 有 一 定 的 活 说 读 写 还
教 学方法是伴 随教学观念 的改 变而变
背 了不 少 语 法 规 则 ，可 往 往 ～ 进 入 真 实 的 义 化 是 一 个 社 会 的生 活 方 式 ，是 一 个 民族 化 的 。开放 的教 育思 想 和 教 育观 念 的转 变 具
交际环境 中， 常常是 不知所措 。以阅读能力 传 统的延续手段 ，也是一个社会 赖以生存 体 的 表现 就 是课 堂 教 学 模式 语 教 学 定 位 在 能 实 出现上述交际 障碍 的根 本原 因就是在平 松 的学 习 环境 。
力 的 培 养 。 英 语 知 识 的 掌 握 是 语 言学 习 的 时 教 学 中 教 师 忽 视 了 对 学 生 进 行 跨 文 化 交 基 础 ，而 学 习 的语 言知 识 只 有 在 交 际 活 动 际 意识 的培 养 。 中 才能 产 生 功 能 。
为 例 ，过 去 的课 文教 学 很 少 注 意 到 培 养 学 和 发 展 所 必 须 遵 守 的 约 定 俗 成 的 社 会 准 １ 去 外 语 教 学 的 一 个 显 著 的 特 征 就 ． 过
生 的信 息处理能力 ，教材 只足为教师 提供 则 。 没 有 这 种 文 化 意 识 就 会 导 致 在 跨 文 化 是 忽 视 了教 学 中 实 践 活 动 在 学 生 认 识 发 展
过 去 在 我们 的 外 语 教 学 中普 遍 存 在 荇 要涉 及语 言以外 的文化规 则。跨文化 问的 的单一讲 解 型 向教 练 型或导 演型转 变 ， 这 重 语 言 知 识 的传 授 ， 能 力 培 养 的倾 向 。外 人 际 交 流离 不 开 文 化 的理 解 和 沟 通 。 不 少 就 对 教 师 素 质 提 出 了挑 战 。 轻
２１ 一 １ ０ ０ ｌ
方 法 交 流
转 变 思 路 ， 革课 堂 敦 掌 横 式 改
窦 月 玲
目前 ，中 学 外 语 教 学 已 经 由 以前 的 结 现 则 反 映 在 能 否 准 确 、恰 当 和 迅 速 地 交 流 将 他们 学到 的语 言知识 转化 为 言语 技 能 ，
构 主义 理 论 和 教 学 方 法 转 向交 际 性 教 学 原 信息和感情 。跨 文化意识 的教 育正受 到外 最终 发展成语 言能力 。这个实践 过程必然 则 和 方 法 。 它 使 我 国 中小 学 外语 教 学 在 观 语 教 师 的 极 大关 注 。 念 、教 学 方 法 和 教 学 手 段 上 发 生 了深 刻 的
一
ｐ ｉ ｅ ｃ ｏ ｔ？ Ｗｈ ｔＳ ｏ ｒ ｅｉ ｏ ？ ” ａ ａ ｈｍ ｎｈ ｄ ａ ’ ｙ ｕ ｌ ｉ ｒ ｇ ｎ 这 当做平 等的人看待 ，培养 他们的 主人 翁的
、
理 念 的更 新
些 问题 令 他 十分 尴 尬 ， 得 不 含 糊 其 辞 。其 积 极 态 度 ， 有 利 于 师 生 间 的和 谐 ， 不 这 营造 宽 以学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 模 式 并 不 是 降 低教 师 的作 用 。相 反 ， 教 师 提 出 了更 高 对
了讲 解 句 法 结 构 和 词 汇 的 典 型 例 子 。 学 生 的交 流时 ， 产生 一些意想不 到的问题 ， 有时 中的作用。“ 教师 的 目标是把词汇和语法规 学 习 文 章 往 往 是 为 了通 过 它 们 学 习语 法 和 会 使 交 流 出 现 障 得 ， 交 流 中 断 ， 至 产 生 则 教 授 给 学 生 ，学 生 学 习外 语 的 目的 常 常 使 甚
语 课 堂 教 学 的 中 心 围 绕 着 语 言 知 识 的 讲 语 言教 学 研 究 者 把 文 化 理 解 能 力 看 做 是 语 二 、 法 的 更替 教
解 ， 法 的分 析 以及 解题 技 巧 的培 养 。学 生 言 交 际 能 力 的一 个 不 可 分 割 的 部 分 。 因 为 句
面 迈 进 。促 进 了中 小 学 的外 语 的研 究 水 平 ， 养 的 学 生 在 交 际 能力 方 面 打 了折 扣 。例 如 ： 学 生 在 语 言 活 动 中 获 得 运 用 语 言 的 能 力 。
培 养 和 锻 炼 了一 批 在 观 念 、方 法 和 手 段 有 澳 籍 教 师 来 我 校讲 学 ， 自 由提 问时 ， 学 以学 生 为 中 心 的 教 学 模 式 不 仪 足 强 调 学 生 在 某
是 以学生的实践 和活动为中心 。教材设计
过去 ，教师在教学 中缺乏传 授文 化知 了许 多 使 学 生 参 与 活 动 的 练 习 。如 ｐ ｉ ａ ｒ
ｏｋ，ｒ ｏｋ ｅ ｓ ｓ ｓｉ ｕ ａ ｄｃ ｏ 变化 。推 动了外语 教学朝着 素质 化教学方 识 和 培 养 文 化 意识 的 自觉 意 识 ，使 我 们 培 ｗ ｒ ｇｏ ｐｗ ｒ ，ｌ ｓ ｉ ｕｓ ｎ等等 。让