部编版三年级语文下册第9课 古诗三首清明 优质课 教案2
部编版语文三年级下册清明教学设计(精推3篇)
部编版语文三年级下册清明教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册清明教学设计第【1】篇〗《古诗三首清明》教学设计一、教学目标：1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。
正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.有感情的朗读课文。
背诵并默写《清明》。
3.通过借助注释理解诗句的意思，描述诗中的节日情境。
4.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
二、教学重点：通过借助注释理解诗句的意思，描述诗中的节日情境。
三、教学难点：在理解诗句意思的基础上，体会诗中的节日情境。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）创设情景，激发兴趣。
1、教师：播放《二十四节气歌》中我们马上要迎来了一个节日，是什么什么节日？（清明）2、介绍清明节的由来、风俗。
3、课件出示：作者简介。
【设计意图：揭示清明节的由来及风俗习惯，在了解诗人的基础上学习古诗】（二）疏通语言，了解大意1、多媒体出示会认字“魂、何、酒、牧”，老师讲解“欲”字与“牧”的区别，指导“魂”的书写。
2、正确朗读《清明》，注意停顿。
3、当堂小测验：判断对错。
（1）“猎问洒家何处有”一句中没有错字。
（）（2）“欲”的的拼音是yǜ。
（）（3）“清明”一诗写的是关于清明节的场景。
（）（三）朗读感悟，梳理意境1、出示自学要求，学生朗读圈画。
（1）用“”画出清明时节的天气。
（2）用“ 0 ”标出最能体现当时人心情的词。
（3）诗人出现这样的心情后是怎么做的？2、全班交流，教师板书梳理内容。
（四）品味诗句、感受诗意1、逐句品析词句。
第一句：“清明时节雨纷纷”（1）结合，理解“纷纷”一词。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。
部编版小学语文三年级下册第9课《古诗三首：清明》教学教案
部编版小学语文三年级下册第9课《古诗三首：清明》教学教案泸溪县浦市镇长坪完全小学毛湘儿教学目标：1.文化自信：通过阅读古诗《清明》，体会传统文化中蕴含的爱国主义情感和节日习俗。
2.语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗《清明》。
3.思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
4.审美创造：想象画面，抓住重点词句了解古诗描绘的节日情景以及诗中蕴含的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清明》。
教学难点：想象画面，抓住重点词句了解古诗描绘的节日情景以及诗中蕴含的思想感情。
教学过程：一、导入新课1.图片导入：展示传统节日的图片，如春节、中秋节等，引导学生思考并讨论传统节日的意义和习俗。
教师引导：“传统节日离我们并不远，就在我们生活的身边。
今天，我们将一起学习一首描写清明节的古诗。
”2.揭示课题：板书课题《清明》，学生齐读课题。
教师介绍清明节的起源和习俗，如扫墓、踏青等。
二、初读课文，探究初成1.作者简介：介绍诗人杜牧的生平和创作背景，强调其“小杜”之称及其诗歌特色。
2.初读古诗：学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。
指名读，纠正发音，注意断句和节奏。
教师范读，引导学生感受古诗的韵律和节奏。
3.识记生字：学习古诗中的生字，如“欲”、“魂”、“借”等，通过音序、结构、部首等方式帮助学生记忆。
三、品读欣赏，质疑再探1.解诗意：前两句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”引导学生理解“纷纷”形容春雨的特点，以及“欲断魂”所表达的伤感情绪。
通过讨论和交流，让学生体会诗人在清明时节的心境。
后两句：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
”理解“借问”和“遥指”的含义，感受牧童的俏皮和画面的生动。
讨论诗人为何借酒消愁，以及“杏花村”在诗中的象征意义。
2.想象画面：引导学生闭上眼睛，想象诗中描绘的清明时节雨纷纷、行人欲断魂的场景，以及牧童遥指杏花村的画面。
分享个人想象，加深对古诗意境的理解。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》教案一、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。
请欣赏：2.〔PPT出示：春天和初夏美景的图片。
〕2.板书课题：1 古诗三首3.〔回忆学法并板书：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
〕二、目的引领知识与才能1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：在比拟欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
学法指导：〔供老师参考〕初读诗歌，模拟老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。
再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。
最后，在理解的根底上，熟读成诵。
三、字词运用〔PPT出示〕1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。
融〔róng〕燕〔yàn〕鸳〔yuān〕鸯〔yāng〕惠〔huì〕崇〔chóng〕芦〔lú〕芽〔yá〕梅〔méi〕溪〔xī〕泛〔fàn〕减〔jiǎn〕迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿〔lóu hāo〕河豚〔tún〕泛尽绿阴黄鹂2.检查字音，交流重点字词的理解。
迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
泥融：这里指泥土湿软。
部编版三下《9.古诗三首》第二课时《清明》教学设计
部编版三下《9.古诗三首》第二课时《清明》教学设计教材分析《清明》是唐代诗人杜牧所作，描绘了清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。
诗的大意是：清明节这天细雨纷纷，路上羁旅的行人个个好像落魄断魂，询问当地之人何处可以买酒浇愁，牧童远远地指了指杏花村。
诗歌用十分平凡的语言，流畅自如地描绘出生动、感人的情景。
诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情。
后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。
课时目标（一）会认魂、酒、牧3个字，会写魂、借、酒、何、牧5个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
（三）借助注释和有关资料，结合插图展开联想，抓住雨纷纷和欲断魂两处理解，感受诗人孤身在外的悲凉心境和借酒寄思的情怀。
教学过程一、诗题入手，引入古诗1.（课件出示）同学们，今天我们来学习一首描写传统节日的古诗《清明》，2.这首诗是写什么节日的呢?从题目中，我们就可以知道它是写清明节的。
3.清明就是指清明节，在我国古代是个重要的节日，一般在公历4月5日前后，是家人团聚上坟祭扫或踏青游春的日子。
4.简介作者。
（课件出示）杜牧（803852）字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。
人们把他和杜甫并提，人称小杜，与李商隐并称小李杜。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。
著有《樊川文集》。
【设计意图】从诗题自然引出本诗，补充清明节的习俗，使学生有一个全面的认知。
介绍诗人，拓展文学常识。
使学生兴趣盎然地进入教学情境。
二、初读古诗，理解词义（一）读准字音，熟读诗句1.自由读一读这首诗，读准字音，读通诗句。
2.古诗有一定的结构和韵律，我们不仅要读正确，还要读出节奏感，请你再来读一读。
（二）认读生字，理解词义1.诗中这三个生字是我们要认读的生字，尤其这个魂字是第二声，要读到位，跟老师来念一念。
（出示课件）2.魂在这里并不是指灵魂，而是人的一种心境。
部编版小学三年级语文下册 古诗三首《清明》公开课一等奖教案设计
部编版小学三年级语文下册古诗三首《清明》公开课一等奖教案设计教材分析《清明》是小学部教版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。
行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。
诗人寻找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。
牧童给忧愁的诗人带来了希望。
全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜明，形象生动。
教学过程中，以学生“诵读、想象、感悟”为主，达到口中有字，眼中有景，心中有情，进而传承并弘扬祖国的传统文化。
教学目标1.品读想象诗中描绘的意境，理解诗人的“心”。
2.抓住关键字词，感悟古诗寓情于景的艺术特色。
3.诵读赏析，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
教学重点难点想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪，感悟古诗寓情于景的艺术特色。
课前准备1.学生搜集清明节等有关资料，完成导学案；积累背诵中国传统节日的古诗词。
2.教师制作多媒体课件。
教学课时一课时教学过程（一）走近清明，走进诗人中华历史源远流长，中华文化博大精深，中国传统节日形式多样，内容丰富，清明节就是我国一个古老的节日，让我们一同走近它，走进一首清明诗的千古绝唱。
1.“清明节”知多少交流对“清明节”的认识，包括清明节来历、风俗习惯等。
2.介绍杜牧【设计意图：了解清明节，了解诗人，激发学生对古诗的学习兴趣。
】（二）品读清明，感悟诗情学习古诗，只是读一读理解意思是不够的，我们还要细致品味，才能品出古诗的意境，古诗的韵味，古诗的精妙。
1.细读古诗，自主学习用“”画出清明时节的天气。
用“﹏﹏”标出最能体现当时人特点的词。
2.提出疑难问题，探究合作学习可以提出自己不懂的问题，或交流诗中哪个字词用的精妙，说说理由。
例如：路上行人为什么“欲断魂”？想象当时的情景，牧童会说些什么呢？3.学生交流，教师点拨，共赏古诗⑴“雨纷纷”一词写出了什么？资料补充：远在梁代，就有人记载过：在清明前两天的寒食节，往往有“疾风甚雨”。
统编版语文三年级下册9古诗三首《清明》(教学设计)
统编版语文三年级下册9古诗三首《清明》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵古诗《清明》，理解诗句中的生字词，掌握古诗的基本内容和韵律特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，培养学生对古诗的阅读理解能力和审美鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗中所表达的情感，培养学生的爱国情怀和传统节日文化认同感。
二、教学内容1. 朗读并背诵古诗《清明》。
2. 理解诗句中的生字词，掌握古诗的基本内容和韵律特点。
3. 讲解古诗的背景和意境，引导学生体会古诗中所表达的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《清明》，理解诗句中的生字词，掌握古诗的基本内容和韵律特点。
2. 教学难点：理解古诗的意境和情感，培养学生的文学素养和传统节日文化认同感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过讲解清明节的来历和习俗，引出古诗《清明》的学习。
2. 朗读：学生齐读古诗，注意诗句的停顿和语气，感受古诗的韵律美。
3. 讲解：逐句讲解诗句中的生字词，解释诗句的意思，引导学生理解古诗的意境和情感。
4. 讨论：分组讨论古诗中所表达的情感，分享自己的理解和感受。
5. 背诵：学生齐背古诗，巩固记忆，提高背诵能力。
6. 拓展：介绍其他与清明节相关的古诗或文学作品，拓宽学生的知识面。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的韵律特点和情感表达。
六、板书设计1. 古诗《清明》教学设计2. 诗句：用粉笔将古诗《清明》写在黑板上，突出诗句的韵律美和意境。
3. 生字词：在诗句旁边用不同颜色的粉笔标注生字词，方便学生记忆和理解。
七、作业设计1. 背诵古诗《清明》，并默写诗句中的生字词。
2. 写一篇关于清明节的短文，表达自己对古诗《清明》的理解和感受。
八、课后反思1. 教师应及时反思教学过程中的不足之处，如讲解是否清晰、学生是否积极参与等，以便在今后的教学中进行改进。
统编版语文三年级下册9《古诗三首》第三课时《清明》(教案)
教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《清明》这首古诗；理解诗句所表达的含义，体会作者的思想感情；了解作者及背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力；通过观察、分析、讨论，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发对古典文学的兴趣和热爱；培养对传统文化的尊重和传承意识。
教学内容：1. 诗歌内容：讲解《清明》这首古诗的字词、诗句、诗意。
2. 作者背景：介绍作者杜牧的生平及创作背景。
3. 艺术特色：分析《清明》的艺术特色，如韵律、意象、表达技巧等。
4. 情感体验：引导学生体验作者在清明节时的情感，如对亲人的思念、对生活的热爱等。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读并背诵《清明》；理解诗句含义，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的艺术特色，如韵律、意象、表达技巧等；引导学生体验作者情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
教学过程：1. 导入新课：通过图片、音乐等方式，让学生了解清明节的习俗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《清明》，感知诗意，体会作者情感。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗句的理解，探讨诗歌的艺术特色。
4. 讲解诗意：教师针对重点、难点进行讲解，引导学生深入理解诗句含义。
5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《清明》，并进行背诵练习。
6. 情感体验：引导学生结合自己的生活经历，体验作者在清明节时的情感。
7. 总结拓展：总结本节课所学内容，布置作业，鼓励学生在课后进行拓展阅读。
板书设计：1. 课题：《清明》2. 作者：杜牧3. 背景介绍：清明节、扫墓、祭祀等习俗4. 诗句分析：重点解析诗句，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等。
5. 艺术特色：分析诗歌的韵律、意象、表达技巧等。
6. 情感体验：引导学生体验作者在清明节时的情感。
作业设计：1. 朗读并背诵《清明》。
统编版语文三年级下册9古诗三首《清明》(教案)
统编版语文三年级下册9古诗三首《清明》（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《清明》这首古诗，掌握生字词，了解古诗的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，使学生能够体会古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《清明》，引导学生理解传统文化，增强民族自豪感，培养对古典文学的热爱。
教学内容- 古诗《清明》的背景介绍：介绍作者、创作背景，帮助学生理解古诗的历史文化背景。
- 古诗《清明》的逐句讲解：分析每句诗的意思，解释生僻词汇，解读诗中的意象和比喻。
- 古诗《清明》的意境欣赏：引导学生感受古诗的音韵美、意境美，理解诗人的情感表达。
- 古诗《清明》的应用练习：进行朗读、默写、填空等练习，巩固学习成果。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解并背诵《清明》，掌握生字词，了解古诗的基本韵律。
- 难点：学生能够深入理解古诗的意境，体会诗人的情感，培养对古典文学的欣赏能力。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示《清明》的相关图片和背景音乐。
- 学具：课本、笔记本、字典等基本学习工具。
教学过程1. 导入：通过播放《清明》的背景音乐和展示相关图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 背景介绍：介绍作者及创作背景，帮助学生了解古诗的历史文化背景。
3. 逐句讲解：分析每句诗的意思，解释生僻词汇，解读诗中的意象和比喻。
4. 意境欣赏：引导学生感受古诗的音韵美、意境美，理解诗人的情感表达。
5. 应用练习：进行朗读、默写、填空等练习，巩固学习成果。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生进行自我反思，提出疑问。
板书设计- 《清明》- 作者：杜牧- 韵律：五言绝句- 关键词：清明节、雨、行人、酒家- 意境：凄凉、哀愁作业设计1. 背诵：《清明》全诗。
2. 写作：写一篇关于《清明》的短文，表达自己对这首古诗的理解和感受。
3. 拓展阅读：推荐阅读其他关于清明节的古诗或文章，进一步了解清明节的文化内涵。
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教学课题 9.古诗三首
教学目标
1.知识与技能：会认“酒、牧”等6个字，会写“欲、魂”等13个字。
2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。
3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美。
重点难点
1.学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
2.通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。
3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学准备多媒体课件课时安排 1课时
教学过程一、创设情境，导入新课。
1．同学们，你们知道中国有哪些传统节日吗？生自由回答师总结揭题：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
今天我们来了解一个传统节日（板书课题：《清明》）学生齐读课题。
2.清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。
扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。
汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。
清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）
的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。
自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，
这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。
3.了解作者：介绍作者杜牧，教师适时点拨。
杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
是唐代杰出的诗人、散文家。
著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。
二、初读课文，探究初成。
1．自由诵读，读准字音。
初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
重点指导
书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。
（3）学生每个生字写3遍。
教师巡视，个别指导。
（4）老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
清明—杜牧清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。
三、细读品味，感悟理解（一）清明时节雨纷纷 1、看图：天气怎么样？春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着大地，这就是细雨纷纷的春天。
2、出示第一句：你从诗中哪个词知道下雨了？“纷纷”这个词指的什么样的雨？雨下的大或是小呢？纷纷之雨----细、多。
（细雨不停地下。
）什么时候下雨？清明这一天。
（清明节这天细雨纷纷。
此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。
）
3、清明节在古代是一个大节日，照例该是家人团聚，踏青春游、给死去的亲人扫墓的日子，现在，这位行人正独自一人赶路，他一定非常的忧伤。
4、可是这场春雨的到来又淋湿了衣裳，身上冷不冷啊？此时诗人心里会感到什么？（忧愁）试着体会诗人的忧愁再来读一读。
5、在这样一个特别的日子里，一个人孤单赶路，再加上一场绵绵不决的春雨，诗人的心里该是多么痛苦啊，这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢，是每一个出门在外的游人都有的体会啊，怪不得杜牧说“路上行人欲断魂”
（二）路上行人欲断魂
1、什么是“断魂？”断魂”指心情惆怅，像断了魂一样。
诗人为什么会欲断魂呢？
2、不能与家人团聚，不能为死去的亲人上坟，如此伤心怎能不叫人断魂。
带着伤心的语气再来读一读。
3、清明时节，应当家人团聚，悼念家中已逝亲人。
可是自己却孤身行路，不免触景伤怀，再加上细雨纷纷，更添愁绪。
试着体会诗人伤感的心情再来读一读一二句。
过渡：心里很烦闷，衣服又被雨淋湿，快帮诗人想想办法，你有什
么好主意吗？
(三）借问酒家何处有
我们要找一个酒馆避避雨，歇歇脚，于是诗人就问路出示三四句 1、师领学生齐读。
2、他向谁问路呢？他怎么问牧童的？齐读第三句。
谁愿意来当个小诗人？
3、角色扮演：行人和牧童之间的对话。
遇到困难时，我们要鼓足勇气向别人求助。
4、（四）牧童遥指杏花村
1、看图：牧童告诉他酒馆在哪里了吗？只有一个动作表示，（遥指：指向远方。
）“遥指”谁来演一演？小牧童真是一个乐于助人的好孩子，你喜欢他吗？带着喜欢的语气再来读一读。
诗人为什么要向牧童询问酒家呢？
2、牧童用手指向远处的杏花村。
顺着牧童的手，你找到杏花村没？全诗哪个字用的最好？
遥：牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人伤佛看到了杏花林后面的小村庄，让忧愁的诗人有了企盼而变得振作起来。
4、齐读全诗。
诗人今天的心情就像春天的天气一样起伏不定，从下雨时的忧愁到找到酒馆的喜悦，让我们通过齐读全诗来体会诗人心情的变化。
读的时候要注意停顿，读出诗的韵味！通过今天的学习，你知道古诗《清明》讲了一个什么故事了吗？（清明节的时候，诗人孤身一个
人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；偏偏又赶上了细雨霏霏，衣服被淋的湿漉漉的。
诗人啊，忧伤的简直要断魂了！便向路旁的牧童打听避雨的酒店，他指了指远处开满杏花的小村庄。
）
四、朗诵古诗
1、学生整体诵读。
2、个人读。
课堂小结：今天通过学习这首古诗《清明》，相信大家对于清明节有了更深的认识，让我们尽情感受春日的美好，同时不忘缅怀我们亲人及英雄！
板书设计
清明唐（杜牧）忧愁振作。