初中数学后进生的成因分析doc

初中数学后进生的成因分析摘要：初中数学学习困难学生是一个繁杂的异质群体。

影响初中生数学成绩的因素是多方面的，既有学生自身的原因，也有家庭和学校教育不当，同时也受社会大环境的影响。

如何转变后进生，通过本文的分析，给了我们更多的启示，引起我们更多的思考，怎样寻找解决问题的有效方法，使后进生不在落后，这应该是学校，家庭、社会共同承担的任务。

关键词：初中数学；后进生；成因分析.一、背景及意义课标指出:“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，这些都阐明了数学作为基础学科的重要性。

而数学后进生就其个人成长来说，由于学科的基础与工具性，及将直接影响到对他们的后继教育、身心健康、全面发展与成才问题；对教育来说，关系到学科教学的平衡性与课程改革的重大战略和基础教育水平的根本大计；对国家来说，关系到劳动者的素质和综合国力的提升。

数学学习困难学生是一个繁杂的异质群体。

异质性给后进生的鉴别、诊断、干预带来很大的模。

同时，由于后进生的形成原因的复杂性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。

在转化后进生方面，有许多工作是教师无能为力的、爱莫能助的，如父母离异，应试教育等等，但教师在转化后进生方面起的作用又是不可忽视的，因此应着重从教育方面来研究如何转化后进生二、数学差生的表现，究其原因，主要集中在以下三个方面：（一）家庭的原因1、父子母的综合素质水平不足以指导、教育孩。

家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们的身体的发育、知识的获得、思想品德的陶冶，同家庭教育息息相关。

数学后进生的大部分家长对孩子的数学学习态度不明确，对子女的数学学习漠不关心。

家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成不良影响。

目前家庭教育中溺爱型和放纵型的占很大比重。

有的家长热衷于赌博嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。

有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。

例如：我们班有一位同学，由于数学基础较差，总是学不懂，但家长对他的要求过高，导致他厌倦学数学，每次考试成绩出来，回家都要被痛打一顿，学习不但没有提高，反而让他对数学产生恐惧心理，成为了真正意义上的数学后进生，我认为家长应该针对自己孩子的具体情况合理教育，才能让孩子健康的学习和成长。

2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。

做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为这么好的生活条件，我们只要有钱给他们用就行了，“以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。

有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。

有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。

从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

（二）、学校原因“冰冻三尺，非一日之寒。

”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。

但是学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。

时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

比如：我们班里有一位姓易的女同学，性格内向，很少与人搭话，数学基础不好，常常只考40～50分，影响了她的整体成绩。

初一第一个学期段考后我找她了解情况，开始时她很紧张，眼泪汪汪的直想哭。

我笑了笑对她说：“你是个聪明的孩子，你别的学科能学得都不差，数学却学不好，这肯定是我这个数学老师没教好，是老师对不起你。

我帮你找个学习数学的好伙伴，数学哪里看不懂不会做你可以问我也可以问你的伙伴，好不好？”这位姓易的女同学只是点头还是不说话。

我看她这么沉默，不会主动与别人交流，于是我把她数学课本拿来问她：“现在我们学的知识你认为你哪里最不懂？”，她紧张了一会说：“有理数的加减法，比如1-2为什么要等于-1不等于1呢？”我开始有点生气，不过我想了一下平静下来，认真的给她讲了一遍有理数的加减法则及其学习数学的一些方法和技巧。

到初一第二个学期，我发现这位姓易的女同学笑容多了，还常与我们的数学课代表结伴而行，数学成绩迅速提高起来。

在第一次月考数学测验的讲评课上，我表扬了这位女同学，期中测试数学又考了114分，家长会上我特意发了她“进步特等奖”，我班里响起雷鸣般的掌声，那位姓易的女同学笑了，这位女生终于战胜了对数学的恐惧，变得自信起来。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。

但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。

那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。

在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等。

这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。

有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

学生“后进”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强，教师上课总是提问优等生，因此，“后进生”多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言，时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。

所以，在教学时，应设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。

让好动的集中思维于学习探求上；让自卑的树立起“我能行的”信心。

例如：在教长方形认识时，可问：“长方形是由几条边围成的图形？它有几个角？”当“后进生”回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学。

（三）、社会原因1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老取代了青少年的价值取向。

另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。

2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。

这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。

影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。

在商业行为中不适度的夸大其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所未限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。

这些都是我们值得关注的问题。

比如我的一个学生，刚来学校读初中时学习不怎么差，后来迷上网吧、抽烟等不良现象，开始住校时每天翻围墙跑出去上网，我通知了他家长，通过双方商量，家长接出去管理，租了房子在学校周围陪他学习，结果上课从早到晚都是在睡觉，作业从来做不完，我开始很困惑，打电话了解了情况，家长说每天都按时睡觉，都按时做作业的、、、，可一学期已经完了，学习一落千丈，于是我决定再找家长和他好好的谈谈，才发现他每晚在家长睡熟了之后就出去上通宵网打游戏，等他家长即将起床时就赶紧回来装作准备上学，他说出实话我们大家都很惊讶。

他说一年的学习他什么都没有学到，经过他的反思，和家长的交流，他确定自动退学。

（四）自身的原因后进生造成的自身因素主要表现在：学习动机不稳定、意志薄弱、学习兴趣不持久、自制力不强、学习进取心不强、道德认识模糊等等。

通过对后进生生群体中的不良学习习惯和不良行为习惯，必须从人的差异出发，通过科学的教育途径使受教育者在原有的基础上得到发展与完善，从而培养出多层次、多规格的人才的一种教育。

边引导边转化，让他们树立正确的人生观、幸福观，激发他们正确的学习动机，恢复和增强他们对学习和人生的信心，培养良好的行为习惯，具体要从下面几个方面入手：1、重视素质教育要重视基础，查漏补缺。

学生是受教育的主体，发展的动力是内在的，教育应当重视智力因素与非智力因素的和谐发展，充分调动学生积极性，促使学生主动、活泼地发展。

中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,我认为可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。

例如:在讲相似三角形中,可以直接指着操场上一棵参天大树说:“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树较准确的高度,你们知道怎么测吗?”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。

这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

2、针对后进生成因分析，分别对待，做好思想工作。

3、与学生要加强情感沟通，及时发现后进生问题并加以解决。

4、分层次的加强和锻炼能力的培养，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点。