作文教学导入方法
语文作文短文讲解教案模板
语文作文短文讲解教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，让学生了解短文讲解教案的基本结构和要点，掌握写作短文讲解教案的方法和技巧。
2. 能力目标，培养学生的写作能力和逻辑思维能力，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
3. 情感目标，激发学生对语文写作的兴趣，培养学生的自主学习和创新思维。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，讲解短文的结构和写作技巧，引导学生进行短文讲解教案的写作。
2. 教学难点，如何通过短文讲解教案的写作，培养学生的逻辑思维和文字表达能力，使短文讲解教案具有说服力和吸引力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过举例引入，让学生了解短文讲解教案的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知。
（1）讲解短文讲解教案的结构和要点，包括标题、导语、正文、结语等部分。
（2）分析短文讲解教案的写作技巧，如如何选择合适的例子、如何进行逻辑推理和如何进行语言修辞等。
3. 培养能力。
（1）组织学生进行短文讲解教案的写作练习，让学生根据所学知识进行实际操作。
（2）指导学生进行互相修改和评价，提高学生的写作水平和文字表达能力。
4. 拓展延伸。
（1）组织学生进行短文讲解教案的交流展示，让学生相互学习和提高。
（2）鼓励学生进行创新，让学生设计自己的短文讲解教案，培养学生的创新思维和写作能力。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生应该掌握了短文讲解教案的基本结构和写作技巧，提高了学生的写作能力和逻辑思维能力。
同时，也激发了学生对语文写作的兴趣，培养了学生的自主学习和创新思维。
在今后的教学中，应该注重培养学生的写作能力，让学生在语文学习中得到更多的提高和收获。
作文课程导入方案模板
一、课程名称【作文课程】二、课程目标1. 培养学生对作文的兴趣和热情，激发他们的写作潜能。
2. 提高学生的写作技能，包括观察力、想象力、表达力和创造力。
3. 帮助学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高作文质量。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的综合素养。
三、课程导入环节1. 开场白- 教师简要介绍作文课程的目的和重要性，引起学生的兴趣。
- 引用名言或故事，激发学生对作文的热爱。
2. 互动游戏- 设计一个与作文相关的互动游戏，让学生在游戏中体验作文的乐趣。
- 例如：“猜谜语”游戏，通过谜语激发学生的想象力，为作文创作打下基础。
3. 作品展示- 展示优秀作文作品，让学生欣赏和学习。
- 邀请作者分享写作心得，激发学生的写作欲望。
4. 问题导入- 提出与作文相关的问题，引导学生思考，为课程内容做铺垫。
- 例如：“你们认为写作最重要的是什么？”5. 话题讨论- 选择一个与学生生活紧密相关的话题，引导学生进行讨论，激发他们的写作灵感。
- 例如：“如何描述一次难忘的旅行？”6. 视频欣赏- 播放与作文相关的视频，如作文创作过程、著名作家的演讲等，让学生感受作文的魅力。
7. 故事导入- 讲述一个与作文相关的有趣故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解作文的重要性。
四、课程导入实施步骤1. 教师通过开场白引入课程主题，激发学生的兴趣。
2. 设计互动游戏，让学生在游戏中体验作文的乐趣，培养写作兴趣。
3. 展示优秀作文作品，让学生欣赏和学习，提高写作水平。
4. 提出问题，引导学生思考，为课程内容做铺垫。
5. 话题讨论，激发学生的写作灵感，为作文创作打下基础。
6. 视频欣赏，让学生感受作文的魅力，激发写作热情。
7. 讲述故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解作文的重要性。
五、课程导入注意事项1. 导入环节应简洁明了，避免占用过多时间。
2. 导入内容应与课程主题紧密相关，激发学生的兴趣。
3. 导入方式应多样化，以适应不同学生的学习需求。
初一作文教案4篇
初一作文教案4篇教学目标：1.能够掌握作文的基本结构：开头、中间、结尾；2.能够使用正确的语言表达和逻辑关系连接词；3.能够准确地表达自己的想法和观点；4.能够合理地组织作文内容，并给予适当的例证和解释。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师可请学生回答以下问题：写作文是什么？作文有哪些基本要素？以及写作文时应注意哪些问题？2.分组讨论（10分钟）将学生分成若干个小组，让每个小组讨论一个话题，例如“如何节约用水”，“如何保护环境”等。
让学生在小组内互相交流和分享自己的观点和意见。
3.引导写作（10分钟）教师可以在黑板上列出一些写作话题，例如“我的假期计划”，“我心目中的好老师”等。
然后和学生一起讨论如何展开写作、如何组织内容、如何给出例证和解释等。
教师还可以适当地提醒学生使用一些重要的逻辑关系连接词，例如“首先”，“其次”，“然后”，“最后”等。
4.组织写作（20分钟）让学生开始动笔写作。
可以让他们在纸上先写一个提纲，然后再把提纲完善成一篇完整的作文。
鼓励学生使用自己的观点和见解，并给予适当的例证和解释。
5.交流分享（10分钟）让学生展示自己的作文，并让其他同学进行评价和提出改进建议。
可以请一些同学上讲台，将自己的作文读给大家听。
6.评价总结（5分钟）教师对学生的作文进行评价，并总结今天的教学内容。
鼓励学生继续努力，在以后的写作中不断提高。
教学目标：1.能够使用正确的字词组织句子；2.能够使用多种句型；3.能够运用各种修辞手法提高作文的表达力；4.能够进行作文修改和改进。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师可准备一个与学生相关的故事，并请学生根据故事内容完成一篇短文。
然后请几个学生上台朗读自己的作文。
2.分析讲解（15分钟）教师可以选取几篇学生的作文，然后与学生一起分析和讲解其中的一些问题，例如使用错误的字词、句子结构混乱、表达不清等。
教师还可以给学生提供一些方法和技巧来提高作文的表达力，例如使用比喻、排比、设问等修辞手法。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
小学作文教学的一般流程(分写法指导课、写作课、讲评课)
附件3：小学中高段作文教学流程建议一、作文指导课的教学流程：[环节一]激趣导入，引入话题。
教学建议：1、谈话导入。
选取与本次习作有关的某一话题，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等，组织学生进行交流，讨论，为本次习作做好铺垫。
2、创设情景导入。
如设计并组织一个小游戏（或小实验等），让学生观察，为随后的作文提供素材，使学生的作文言之有物、言之有理。
[环节二]：出示要求，明确内容。
教法建议：1、出示习作要求，学生自读，归纳概括本次习作要求。
2、教师适时补充。
（让学生明确本次习作要求写什么）[环节三]：组织交流，拓宽思路。
教学建议：1、组织学生进行习作内容的交流汇报。
（可以自己练习说、与同桌互相说、也可以交流。
）2、教师适时的进行启发、点拨、补充，不断拓宽学生的写作思路。
[环节四]：写法指导，明确写法。
教学建议：1、教师在学生明确写作思路的基础上进行写法指导。
（1）题目确定：题目是文章的眼睛,要醒目、恰当、深刻。
（2）写作技巧：根据习作类型，选择相应的写作方法。
（3）精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主，可让学习积累并模仿。
（4）例文欣赏：让学生从整体上感悟习作的写法。
（5）好词佳句推荐。
2、集体交流写作方法。
[环节五]：列出提纲，形成腹稿。
教学建议：1、确定题目。
2、确定中心。
3、用段落或标题安排材料顺序。
4、确定详略内容。
二、作文写作课的教学流程[环节一]：独立习作，形成初稿。
教学建议：1、学生在相互交流的基础上形成初稿。
2、选取班内各层次的学生各一名进行全班展示交流，全班评议3、教师指导。
[环节二]：不断揣摩，反复修改。
教学建议：1、自改。
要求：自己小声读自己的作文,看看语句是否通顺,用词是否恰当,叙述是否有条理,是否有错字和明显的病句。
2、同桌互改。
要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。
3、小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议。
4、教师挑选有代表性的习作进行评点，主要侧重于材料的选择语言的运用和表达的方法等；5、学生再次修。
语文作文教学导入模板
语文作文教学导入模板语文作文教学一直是学生们比较头疼的问题，尤其是在初中和高中阶段，作文的难度和要求都大大提高，所以如何引导学生写好作文成为了每一位语文老师的重要任务。
在教学中，一个好的导入模板可以帮助学生更好地理解作文的结构和要求，提高他们的写作能力。
下面就来介绍一种常用的语文作文教学导入模板。
一、引出话题。
在引入作文的时候，首先要引出话题，让学生对作文的内容有一个初步的了解。
可以通过一个问题、一个故事或者一个引言来引出话题，激发学生的兴趣，让他们对作文的主题有一个初步的认识。
二、提出问题。
接着，在引出话题的基础上，可以提出一个具体的问题，让学生思考并展开讨论。
问题可以是与作文主题相关的，也可以是与学生生活、学习相关的，目的是引导学生思考，培养他们的思维能力和表达能力。
三、展示范文。
在引出话题和提出问题之后，可以展示一篇范文给学生，让他们对作文的结构和内容有一个更加清晰的认识。
范文可以是优秀作文，也可以是一些典型错误的作文，目的是让学生在实际的例子中更好地理解作文的要求和技巧。
四、分析要点。
接下来，可以对范文进行分析，挖掘出其中的要点和亮点，让学生更加深入地了解作文的结构和写作技巧。
可以从内容、结构、语言等方面进行分析，引导学生逐步掌握作文的要领。
五、提出任务。
最后，在引入模板的最后，可以给学生提出一个具体的写作任务，让他们在对作文要求和技巧有一定了解的基础上，进行实际的写作练习。
任务可以是针对范文的改写，也可以是根据提出的问题展开写作，目的是让学生通过实际操作来巩固所学知识。
以上就是一个常用的语文作文教学导入模板，通过这样的导入模板，可以帮助学生更好地理解作文的要求和技巧，提高他们的写作能力。
希望每一位语文老师都能根据自己的教学实际，设计出更加适合学生的作文导入模板，让学生在写作中取得更好的成绩。
单元作文教学“五步法”
单元作文教学“五步法”导语：作文是语文教学的重要内容，也是培养学生综合语言文字表达能力的重要手段。
如何在有限的教学时间内，高效地教授作文写作技巧是每一位语文教师面临的问题。
本文将介绍一种简洁明了、易于实施的单元作文教学“五步法”。
一、导入篇选材单元作文教学应该紧密结合教材内容和生活实际，选择有代表性、有趣味性的素材。
可以是一篇名人传记、一系列图片、一段电影剧情等等。
通过导入篇选材，可以激发学生的兴趣，引导学生打开思路，为后续写作做好准备。
二、熟悉示范文选择一篇经典的作文示范给学生，这篇作文可以是名师的佳作，也可以是优秀学生的作品。
通过分析示范文的结构、语言运用等特点，学生可以在教师的指导下，深入了解作文的要素和技巧。
三、解析篇目标在解析篇中，教师依次讲解作文的主题、结构、论证、语言运用等要点，并与示范文进行对照分析，帮助学生理解。
教师还可以给学生提醒一些常见的错误和容易犯的问题，指导学生在写作中避免这些错误。
四、练习篇操练在练习篇中，教师给学生出一些与主题相关的写作练习题，并要求学生在一定时间内完成。
教师还可以提供一些写作思路和提示，帮助学生展开想象，进行写作。
学生可以在教师的指导下，对自己的作品进行修改、提炼，逐步提高写作水平。
五、创作篇亲自动手在创作篇中，教师可以提供一个自由创作的机会，让学生根据自己的兴趣和经验，选择一个主题，进行写作。
教师可以在这个环节中提供一个开放的平台，鼓励学生发挥创造力，展现个性。
教师要给予学生充分的指导和鼓励，帮助学生发现自己的写作潜力，提高写作自信心。
结语：单元作文教学“五步法”通过导入篇选材、熟悉示范文、解析篇目标、练习篇操练和创作篇亲自动手这五个步骤，帮助学生系统地学习作文写作技巧，提高写作能力。
该教学法注重启发学生的思维，培养学生的创造力，将学生主体地融入到写作过程中，促进学生全面地发展。
希望广大语文教师可以尝试运用这种教学法，为学生提供更加有效、有趣的作文教学。
难忘的一件事作文指导课教案
难忘的一件事作文指导课教案教案一难忘的一件事作文指导课教案一、教学目标1. 引导学生回忆自己难忘的一件事，培养学生的观察力和记忆力。
2. 帮助学生掌握按事情发展顺序记叙的方法，把事情的经过写清楚。
3. 激发学生写作兴趣，让学生乐于表达自己的真情实感。
二、教学重难点1. 重点引导学生把事情的经过写具体、写生动。
表达出自己的真情实感。
2. 难点如何引导学生选择有意义、印象深刻的事情。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1. 导入（5 分钟）同学们，在我们的生活中，一定有很多事情让我们难以忘怀。
今天这节课，我们就一起来写一写“难忘的一件事”。
老师先给大家讲一个自己难忘的事，你们想听吗？（讲述一个有趣的经历）2. 讨论交流（10 分钟）现在，请同学们闭上眼睛，静静地回忆一下，哪一件事让你至今难忘？同桌之间互相说一说，这件事为什么让你难忘？3. 写作指导（15 分钟）我们在写这件事的时候，要按照一定的顺序来写。
比如，事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
谁能说一说，你准备怎么写？重点要把事情的经过写详细，可以多写一写自己的感受和想法。
比如，当时你的心情是怎样的？你是怎么做的？为了让作文更生动，我们可以多运用一些好词好句。
比如，“兴高采烈”“垂头丧气”“心急如焚”等等。
4. 学生写作（20 分钟）现在，请同学们拿起笔，把你难忘的这件事写下来吧！老师会在旁边巡视，有问题可以随时问老师。
5. 展示评价（10 分钟）选几篇学生的作文，投影展示，大家一起评价。
先说一说优点，再提出改进的建议。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了如何写好“难忘的一件事”。
希望大家以后能多观察、多思考、多写作，写出更多精彩的作文！教案二难忘的一件事作文指导课教案一、教学目标1. 让学生明白什么是“难忘的一件事”，能够清晰地说出自己难忘之事的关键要素。
2. 指导学生掌握把一件事写清楚、写具体的方法，培养学生的写作能力。
3. 鼓励学生通过写作表达自己的情感和体验，增强对生活的感悟。
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创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。
教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。
诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。
正如恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。
”“国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。
记得教育家裴斯泰洛齐说过，教师”第一要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。
心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。
有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。
有幽默感的老师会自解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。
我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。
例如小学课本中要求写一个最熟悉的人，我是这样的说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小的要求，你们看，老师只是一个普通人[一边说一边比画]，你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。
同学们听我讲都笑了。
接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉
的人。
实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。
课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，
在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。
创设情境法、游戏法
魅力语言导入，让孩子回味生活：曾经上六年级时，有一个单元的主题是感受父母的爱，在习作开头我是这样导入的：你曾无数次的享受过父爱、母爱、师爱和友爱，但是当你尽情沐浴在这流淌的大爱中时，你有真切的感受过、体验过这是怎样的爱吗？大爱无声、真爱无痕，让我们从平时生活学习的细节中去找回这真正的爱，去感悟、去咀嚼、去品味这饱含真情的爱吧！（教师通过这样的语言渲染，唤醒了学生沉睡的记忆、点燃孩子情感的火花，一个学生在作文中这样写道：今天当我从妈妈手中接过那张崭新的五元人民币时，我没有了往日的欣喜与激动，眼中莫名的蒙上了一层水雾。
泪眼中妈妈拿钱的那只手愈发的清晰——那只手硕大无比，手指粗短，手背上的纹路纵横交错，真像一只男人的大手！此时此刻妈妈挥动着厚重的大刀剁看猪肉的情景充斥着我的脑海，无论严寒还酷暑妈妈总是重复着同样的动作，只为给我和弟弟有一个舒适的环境学习生活。
这是怎样厚重的一份哎呀？想起我以往的任性、对妈妈的顶撞，我后悔不已！忍不住抱着妈妈哭了起来！
图片导入法
浅谈作文教学中的课前导入
甘肃省环县车道初级中学张俊杰
写作是要有动机的，学生之所以头疼作文，就是因为没有明确的写作动机，不明白为什么写？在这个时候，教师就应该加大力度深入引导，力求让学生融入到“写”的这个境界中。
一般来说针对不同的题材、题目、范围、要求等，都要有不同程度、深度或尺度的方法引导学生进入创作的情景之中，常见的导入方法有兴趣导入，情景导入，悬念导入，时事导入，材料导入等。
一、兴趣导入
“兴趣是最好的老师，兴趣最终来源于需要，教学过程中要从学生的需要出发，尊重学生的个性，激发写作动机。
”（余文寿郑金洲主编.
《新课程语文教与学》. 福建教育出版社. 2005年5月版. 第113页。
）这句话就指出了兴趣在写作教学中的重要地位。
在实际的教学过程中，我们可以广泛采纳意见，调查和研究学生想写的东西，进而满足他们的需要。
对于有些话题或题目，可以尽量开放，尽量引导学生从自己想说的方面深入。
同样是“诚信”，有些学生可以从经济的角度去写，有些学生可以从政治的角度去写，有些还可以从交际的角度去写……其实，“让学生自由表达，自由写作，产生表达自己真实情感的愿望，让他们感到写作是自己的息息相关的非常有趣、非常有意义的活动。
”（注释同上）这样的话，他们的写作就能有的放矢，就能在不经意之间与生活融为一体，进而提高写作水平。
为此，教师在写作教学前，应顺藤摸瓜，从学生喜欢的东西出发，教学效果自然明显。
2.情景导入
写作前，学生都应该有思想准备，应该提前融入要搞的活动当中，比如，要训练学生观察、刻画人物的能力，可先放一段电影“泰坦尼克号”中沉船的片段，让学生很快融入到这场生死搏斗之中，去体味人物的内心，观察和了解各层人物的生活，这样的话，学生就不会因空于想象而无法描绘出真实的人物，甚至有些学生还会将人物塑造的活灵活现。
另外，写关于父亲的文章时，先放一段MTV让学生看看片断中的父亲形象，再和日常生活中的爸爸作对比，这样写起来信中是否更有底呢？实
际上无论从肖像上还是神态都有了明确的参考依据，这比教师的喋喋不休强许多倍，同时学生也有着浓厚的兴趣。
这就是创设情景的妙处。
3.悬念式导入
在写作教学当中，教师一定要善于搭建学生心灵与写作教学相沟通的桥梁，让学生在思考中去写作，对于一篇短篇小说，我们可以给学生先讲其前半部分的故事内容，让学生融入整个小说的情景后，通过发挥联想、想象、推理等各种手段来写出该小说的下半部分，学生们都能不同程度地写出来。
无论是电视连续剧，还是章回体小说，悬念总是存在于其情节发展的紧要关头，这样的结尾使我们的想象空间能得到无限地延伸。
针对这种现象，我们何不将这种吸引力较强的方法利用于写作教学当中呢，为什么那么多学生爱看连续剧？就因为他们对故事的情节发展很感兴趣，他们关心剧中人物的生活与命运。
抓住这种好奇心，我们在进行扩写、续写等写作活动中激发学生的写作激情，若能让学生怀着看电视连续剧的心态去写作，何愁作文水平提不高呢？有些学生喜欢看电视剧，我们为何不利用电视剧的上集来做下集的文章呢？说不准学生的推测比电视剧中演的更精彩。
4.时事导入
时事已经成了中考的热点，为此，多让学生接触时事，多让学生评论时事，有助于学生对生活的认识，有助于学生将知识内化为能力，同时，也为写作提供了一个良好的平台。
“反腐倡廉”是我们经常谈论的话题，
但我们不能让学生因无素材而干巴巴地空发议论，若能看看陈水扁之流的贪污闹剧，何愁没有感慨之言呢？为此，教师可组织学生观看一些重要的时事热点，进而发表自己的看法，切实将学生引入写作的境界。
5.材料导入
针对不同话题或主题的作文，教师可以搜集相关的材料进行导入，让学生在捕捉材料的信息后，大脑中先产生一个写作的表象，这对于确立主题，明确写作范围和体裁都非常有益。
有这样一个漫画材料，一封信的开头写着“爹”，信的正文部分都写着“钱”，结尾部分是“儿”。
面对这样的一封信，你会产生哪些想法呢？这些想法或思考，就是写作的依据，是吸引学生进入写作活动的前提，教师一定要引导学生捕捉材料中的关键信息。
总之，无论怎样的导入方法，目的都是要让学生融入写作的境界中，提高学生写作的兴趣并为他们灵感的产生搭建一个良好的平台。
其实生活中有很多东西值得我们借鉴，只要对我们有用，就不必过于迁就某些理论。
无论怎样，我们追求的是教学的收获和享受的乐趣。
讲故事引想象设情景展思维做游戏促观察勤动手发深思亲自然掘天性。