引导学生观察的三种方法

引导学生观察的三种方法

李店镇中心小学wxa

有经验的语文教师都知道“内容空洞，言之无物”是小学生作文中普遍存在的问题。究其原因，不外乎两点：一是不善于观察；二是不善于表现。而观察是写作的源泉，是表现的基础，平时不具备观察能力，没有养成观察的习惯，作文时就难以写不出具体实在的内容。

为了培养学生的观察能力，我做过如下尝试：

一、让学生带着问题去观察

依我看，学生平时的观察常常是无母的、无意识的行为，其观察结果必然是“视而不见”、“熟视无睹”。针对这一现象，我经常让学生带着问题、有目的、有意识地区观察。具体办法是启发学生抓住自己接触某一事物的最初感受去观察。比如某一事物，使我们感到新鲜、高兴、气愤、感动、悲观……。其中必有原因，循着这条线索，认真地去看，仔细地去想，写出自己的所得。这样带着问题去观察，“有的放矢”比“无动于衷”、无意识地去看，肯定要仔细，印象要深刻。

例如：我在上一次作文课时，要求同学们以《拔河》为题写一篇作文，大家都感到很为难，认为没什么好写的。

我没有急于让同学们写，只是问同学们，喜不喜欢拔河。这是，同学们都争先恐后地说：“很喜欢！拔河很有意思。”我接着引导大家说：“你们为什么喜欢拔河，并觉得它很有意思呢？”同学们一时回答不出。于是，我就把同学们带到操场上，请了几个学生当场表演，其他同学则都仔细认真地观察起来，然后七嘴八舌地议论开了：你看，

赵平多卖力，连累得通红。秦海的两脚像生了根，一动不动，真厉害！。肖祥的样子真有意思，身子如同一个犁尾巴；李初更像一个滑雪运动员正在滑雪的样子；甲队要输了，大个子张磊用力太迟与大家不一致，顶不住了！”同学们你一言我一语地越说越有劲。正当大家兴高采烈的时候，我又问：“同学们，你们看了这次拔河以后，有什么启发呢？”同学们一下子陷入了沉思。过了一会儿，一个学生兴奋地说：“老师，集体的力量大，只要大家团结一致，齐心合力就一定能够取得胜利！”同学们一个个都赞同他的观点，我也给予了充分的肯定。这时，我才对同学们说：“请同学们把你们看到的、想到的都写下来”。于是，同学们都回到教室里写了起来，不一会儿，大部分学生了内容充实、有意思、有意义的作文。

可见，让学生带着问题去观察，启发同学们抓住自己的最初感受，循着“感受”这一线索去看，是一定能够收到好的效果的。

二、引导学生学会分解观察

小学生作文时，总觉得“无话可说”，表达时爱犯笼统的毛病。依我看这主要观察不细致造成的，要改变这种状况，可以采用分解观察的方法。也就是说，不能笼统地看，要把实物分解开来看。即对于静止的事物，要按照它的构成把它分解成几个部分，一个部分一个部分地看，然后再综合起来。对于变化的事物，要按其变化的过程，分解成几个阶段，一个阶段一个阶段地看，然后再综合起来。这样才能看细看全，变空洞为具体生动了。

比如：我在教学《一幅壮景》之前，曾出示过自制的《一幅壮景》

的挂图，让同学们把这个画面讲出来。结果，大多数同学都讲不全面，丢三拉四。后来，我启发学生用分解观察的方法把挂图分为房前、房左、房右、房后、房中五个部分进行观察，议一议，说一说，再描写。其结果与开始大不相同，大部分同学都能写得较具体、较准确、较生动了。

观察景物如此，观察人也是一样，也要善于分解。比如，某人做生意赚了大钱，回到家后十分高兴。如果笼统地写高兴，就太空洞了。但是如果运用分解观察的方法观察后就不同了。他有哪些高兴的动作、高兴的神态、高兴的语言，这样具体的一写，我们的作文就具体生动了。

我认为，善于对事物的发展过程，对构成事物的各个方面，对构成细节的各个因素，加以分解进行观察，化笼统为细致，化模糊为清晰，这是克服观察粗糙，描写空洞的有效方法。

三、引导学生运用对照比较的方法观察

同学们在写作时常爱“粗枝大叶”，忽视细节，其根本原因就是因为观察时“看不细”或“没看细”。而事物的意义、人物的性格、事物的特点，又往往表现在细节上。让学生在观察中注意运用对照比较的观察方法，可以使学生的观察抓住特点和重点。这样写出的文章，才能中心明确，重点突出，不致于东扯西拉，说不到点子上，蜻蜓点水，给人留不下深刻的印象。

比如：每一个人都有一张脸，一双眼，但却一人一样。“一母生九子，九子各不同”，说明即使是兄弟姐妹也有明显的区别，其他人

就更不用说了。利用对照比较观察的方法观察，可以使同学们发现人与人之间的很多区别，像脸有大小、长短、美丑之分，身有高矮、胖瘦、老少之别。其他各方面都有不同之处。

当然事物与事物之间，同一事物的不同阶段都有差异。我们掌握了对照比较观察法，观察时就能抓住特点；写作时就能突出重点。只要同学们坚持下去，我们的观察能力和认识事物的能力就会大大提高。

总之，观察事物，因不同情况可采用不同的观察方法，或者带着问题，有目的地去观察；也可用分解观察法把事物分解成若干方面或若干阶段，逐一观察后，再进行综合；亦可对不同事物或同一事物的不同阶段用对照比较的方法进行观察，找出其各自的特点。

我想，如果同学们能普遍采用上述观察方法进行持之以恒的观察，“内容空洞，言之无物”的问题也许就可以解决了。