怎样讲解物理概念
物理基础知识概述
物理基础知识概述一、物理学的定义和基本概念物理学是自然科学的一个分支，研究物体的运动、能量、力、波动、结构、性质等方面的规律与现象。
物理学的基本概念包括质量、力、功、能量、速度、加速度、热、电、磁等。
二、物态及其变化物质的三态是指固态、液态和气态。
物质的相变分为汽化、凝固、升华、凝华、溶解等，这些过程涉及到热、能量等的变化。
三、牛顿力学牛顿力学是经典力学的基础，主要研究宏观物体的运动。
其中，牛顿第一定律描述了物体在静止或匀速直线运动时的状态；牛顿第二定律描述了力和物体的加速度之间的关系，即F=ma；牛顿第三定律描述了互相作用的两个物体之间的相互作用力等于大小相等、方向相反的两个作用力。
四、热学热学是研究温度、热量、热功等热现象和热力学规律的学科。
其中，热力学第一定律描述了能量守恒原理，即能量不能被永久的创造和消失，只能在各种形式之间进行转化；热力学第二定律对热能转化的效率进行了限制，即热量不可能从低温物体自发地流动到高温物体。
五、电学电学是研究电荷、电流、电势、电磁场及其相互作用规律的学科。
其中，库仑定律描述了两个带电粒子相互作用之间的电力；欧姆定律描述了电路中电流和电势之间的关系；麦克斯韦方程式描述了电和磁场作用规律以及它们之间相互转化的规律。
六、光学光学是研究光及其在物质中的传播、反射、折射、干涉、衍射等现象的学科。
其中，光的波动性和粒子性产生了互相独立的研究体系，分别称为波动光学和物理光学。
七、量子力学量子力学是研究物质基本粒子及其相互作用规律和量子现象的学科。
它与牛顿力学、相对论力学并列为三大力学分支，是当代物理学的重要组成部分。
以上是物理学的一些基本概念和主要分支。
掌握这些知识，不仅有助于我们深入理解自然界的工作原理，还有助于我们在实际应用中更好地利用物理原理解决问题。
什么叫物理概念什么叫物理规律
什么叫物理概念什么叫物理规律物理作为一门自然科学，是研究自然界各种现象和规律的学科。
在物理研究中，我们经常会遇到两个重要的概念：物理概念和物理规律。
那么，究竟什么叫物理概念，什么叫物理规律呢？首先，物理概念是指描述自然界中物体、运动、力、能量等基本概念和性质的概念。
比如，质量、速度、加速度、力等都是物理学中常见的概念。
这些概念是对现实世界中物体和运动特征的抽象和概括，通过这些概念，我们可以更好地理解和描述自然界中发生的各种现象。
物理概念的提出和理解是物理学研究的基础，也是我们认识和探索自然规律的前提。
而物理规律则是对自然界中各种现象和规律性的总结和概括。
物理规律是由一系列经过实验验证、被广泛接受并能解释大量现象的理论和规律所组成的。
物理规律可以帮助我们预测和解释自然界中发生的各种现象，例如牛顿的三大运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等都是物理学中著名的规律。
这些物理规律不仅具有普适性和适用性，而且可以通过数学语言准确描述自然现象，从而推动物理学的发展和应用。
物理概念和物理规律之间存在着密切的联系和相互作用。
物理概念通过对自然界中现象和特征的描述和概括，为建立物理规律提供了基础和原始材料。
而物理规律则是对自然界中广泛存在的现象和规律性的总结和提炼，是对物理概念的深化和发展。
通过对物理概念和物理规律的研究和理解，我们可以更好地认识自然界的奥秘，探索更多未知领域，推动科学技术的发展。
在物理学的研究和应用过程中，物理概念和物理规律的相互作用和相互促进起着至关重要的作用。
只有深入理解物理概念，掌握物理规律，才能更好地解释和预测自然现象，更好地利用物理知识来解决生产和生活中的问题。
因此，物理概念和物理规律是物理学研究的两大支柱，也是人类认识和改造自然的重要工具。
总而言之，物理概念和物理规律是物理学研究中两个基本而重要的概念。
通过对物理概念和物理规律的学习和掌握，我们可以更好地理解和探索自然界的奥秘，更好地运用物理知识来推动科学技术的发展和社会进步。
五个让你更深入理解物理概念的方法
五个让你更深入理解物理概念的方法在学习物理过程中，理解概念是至关重要的。
但是有时候理论书本上的描述并不足以让我们真正领会其中奥妙。
为了帮助你更深入理解物理概念，本文将介绍五个有效的方法。
1.实验观察法通过实验观察是理解物理概念的最直接方法之一。
通过亲自动手进行实验，你可以亲眼见到物理现象的发生。
例如，如果你想理解万有引力的概念，可以在实验室中使用简单的物体进行落体实验，并记录下物体受到的引力和加速度的关系。
通过这样的观察，你将更直观地理解万有引力的作用方式。
2.图表分析法图表分析是理解物理概念的常用方法。
图表可以直观地展示物理现象之间的关系。
例如，在学习运动学时，绘制位移-时间、速度-时间和加速度-时间的图表，可以帮助你更好地理解物体在不同时间下的运动状态。
通过观察和分析图表，你可以更深入地理解运动学中的各个概念。
3.模型建立法建立模型是理解物理概念的一种抽象思维方式。
通过将物理现象抽象成数学模型，你可以用数学语言来描述和解释它们。
例如，在学习电磁感应时，你可以使用法拉第电磁感应定律来建立模型，并通过解方程来求解未知量。
通过建立模型，你可以更深入地理解电磁感应的机制。
4.理论推导法理论推导是理解物理概念的一种逻辑思维方式。
通过追溯一个概念的起源和推导过程，你可以理解其基本原理和推论。
例如，在学习牛顿第二定律时，你可以从牛顿第一定律出发，通过逻辑推导得到第二定律的公式。
通过理论推导，你可以更深入地理解物理规律的本质。
5.实际应用法将物理概念应用到实际问题中，是深入理解的一种重要方法。
例如，在学习功和能量时，你可以将其应用到实际场景中，如弹簧振子的势能和动能转化问题。
通过解决实际问题，你可以将抽象的物理概念与实际情况相结合，深化对物理概念的理解。
综上所述，通过实验观察、图表分析、模型建立、理论推导和实际应用等方法，你可以更深入地理解物理概念。
希望这些方法能够帮助你在物理学习中取得更好的成效，加深对物理世界的认识。
理解物理概念的技巧与方法
理解物理概念的技巧与方法物理学作为一门自然科学，研究的是物质、能量和它们之间相互作用的规律。
对于许多学生来说，理解物理概念可能是一项艰巨的任务。
然而，通过一些技巧和方法，我们可以更好地理解物理概念，提高学习效果。
首先，建立概念的直观形象是理解物理概念的关键。
物理概念往往是抽象的，与我们日常生活的经验相去甚远。
因此，我们可以通过一些比喻和类比的方式，将抽象的概念转化为具体的形象，以便更好地理解。
例如，对于电流这一概念，我们可以将其比喻为水管中的水流，电阻可以类比为水管中的狭窄部分，这样就能更直观地理解电流和电阻之间的关系。
其次，掌握基本原理和定律是理解物理概念的基础。
物理学的发展是建立在一系列基本原理和定律之上的。
只有掌握了这些基本原理和定律，我们才能更好地理解物理概念。
因此，在学习物理的过程中，我们不能仅仅停留在记忆和背诵的层面，而是要深入思考这些原理和定律的内涵，理解其背后的物理意义。
只有在理解的基础上，我们才能更好地应用这些原理和定律解决实际问题。
此外，实践是理解物理概念的重要途径。
物理学是一门实验科学，实验是验证和探索物理概念的重要手段。
通过进行实验，我们可以直接观察和体验物理现象，从而更好地理解物理概念。
在学习物理的过程中，我们可以尝试进行一些简单的实验，通过自己动手操作和观察，加深对物理概念的理解。
同时，我们也可以参与一些物理实验室的实践活动，通过与实际物理现象的接触，进一步加深对物理概念的理解。
此外，与他人讨论和合作学习也是理解物理概念的有效方法。
通过与他人讨论，我们可以分享不同的观点和思路，从而拓宽自己的思维。
在与他人合作学习的过程中，我们可以相互解答疑惑，共同探讨问题，从而更好地理解物理概念。
此外，通过与他人的交流和合作，我们还可以借鉴他人的学习方法和经验，提高自己的学习效果。
最后，保持兴趣和好奇心是理解物理概念的动力。
物理学是一门充满挑战和创造性的学科，对于学生来说，保持对物理学的兴趣和好奇心是理解物理概念的重要动力。
物理学的基本概念与分类
物理学的基本概念与分类物理学是自然科学的一个主要分支，研究能量、力量、运动、物质的性质以及它们之间的相互作用。
通过精确的实验和观察，物理学致力于解释自然界现象的发生和发展规律。
本文将介绍物理学的基本概念和分类。
一、物理学的基本概念物理学有其基本概念作为研究的基础。
以下是物理学的三个基本概念：1. 物质：构成宇宙的一切具有质量和体积的物体都属于物质。
物质的基本单位是原子，它是能保持化学性质的最小粒子。
2. 运动：物质在空间中的位置或状态的改变被称为运动。
运动可以是常态运动，也可以是变态运动。
常态运动是指物体以恒定的速度或者在某个速度范围内运动，变态运动则是指物体速度不断变化。
3. 能量：物体由于运动或者位置的变化而具有的能力被称为能量。
能量可以分为动能、势能和热能等不同形式。
二、物理学的分类物理学可以根据研究的对象和方法进行分类。
以下是常见的物理学分类：1. 经典物理学：研究运动的物理学称为经典物理学，它主要包括力学、热学和光学。
经典物理学适用于大尺度和低速度范围下的物体，如行星运动、机械系统等。
2. 相对论物理学：狭义相对论和广义相对论是研究高速和强引力条件下的物理学理论。
研究高速物体和引力场时，经典物理学的理论不再适用，需要采用相对论物理学的观点来研究。
3. 量子物理学：研究微观领域的物理学称为量子物理学，它主要包括量子力学和量子场论。
量子物理学研究微观领域的粒子行为和能量交换规律。
4. 粒子物理学：研究基本粒子和宇宙起源的物理学称为粒子物理学，它主要包括高能物理、核物理和宇宙学等。
粒子物理学通过研究微观领域的基本粒子和宇宙尺度的相互作用来理解宇宙的起源和演化。
5. 应用物理学：将物理学的原理和方法应用于工程和技术领域，研究解决实际问题的物理学称为应用物理学。
应用物理学广泛应用于电子学、光学、材料科学等领域。
总结：物理学是一门研究自然现象的学科，它的基本概念包括物质、运动和能量。
根据研究的对象和方法不同，物理学可以分为经典物理学、相对论物理学、量子物理学、粒子物理学和应用物理学等多个分类。
五种让你更好理解物理概念的方法
五种让你更好理解物理概念的方法物理学是关于自然界万物运动与相互作用规律的科学，它是我们理解世界的基石。
然而，对于许多人来说，物理概念的理解可能是一项挑战。
为了帮助大家更好地理解物理概念，我将介绍五种方法。
一、直观实验法直观实验法是理解物理概念最常用的方法之一。
通过进行实验，我们可以亲眼观察到物理现象，并通过观察结果来理解其中的规律。
例如，当我们用弹簧挂起一个质量较小的物体，可以清晰地看到弹簧的伸缩，学习到弹簧的弹性特性。
这种方法使抽象的物理概念变得具体可见，更容易理解和记忆。
二、图像与模型法图像与模型法是另一种帮助理解物理概念的有效方法。
物理学中的许多概念都可以通过图像或模型来呈现。
例如，我们可以用示意图表示电磁场的分布，用模型展示原子的结构。
这些图像与模型能够将抽象的概念转化为具体的形象，提供直观的理解和比较。
三、数学分析法数学分析法在物理学中扮演着重要的角色。
物理学是一门数学工具密集的科学，通过运用数学工具，我们可以量化物理现象并建立模型。
例如，运用数学函数来描述物体的运动，通过微积分求解变速率和加速度的关系等。
虽然数学分析方法可能对一些人来说需要一定的数学基础，但它能够提供准确而精确的物理描述，帮助深入理解物理概念。
四、类比思维法类比思维法是一种寻找相似性来理解物理概念的方法。
通过将一个陌生的概念与我们已经熟悉的事物进行比较，可以帮助我们建立对概念的直观认识。
例如，我们可以将电路中的电流看作水管中的水流，通过这个类比来理解电流的基本性质。
类比思维法引用了我们熟悉的概念和经验，使其更易于理解和记忆。
五、故事和案例法故事和案例法是一种将物理概念放置在具体情境中来解释和理解的方法。
通过讲述一个生动的故事或者描述一个真实的案例，我们可以将抽象概念与实际应用相结合，相互印证和理解。
例如，讲述牛顿和苹果树的故事来解释万有引力定律，让理论更具体和有趣。
这种方法可以帮助我们更加容易而有趣地理解物理概念。
通过以上五种方法，我们可以更好地理解物理概念。
物理的定义和基本概念
物理的定义和基本概念物理学作为自然科学的一个重要分支，旨在探索自然界中各种物质和能量之间的相互作用规律。
它研究的对象包括物质的结构、性质、运动和变化等方面。
本文将介绍物理学的定义，并探讨一些基本概念。
一、物理学的定义物理学是自然科学中研究物质及其相互作用和运动的学科。
它以实验和数学为基础，通过观察、测量、分析和理论构建等方法，来揭示物质世界的规律。
物理学在解释和描述各种自然现象方面具有重要作用，例如力学、热学、光学、电磁学和量子力学等。
二、物理学的基本概念1. 物质物质是构成物理世界的基本实体。
它具有质量和占据空间的性质。
物质可以分为固体、液体和气体，它们在不同条件下呈现出不同的形态和性质。
2. 粒子粒子是物质的微观组成单位。
它可以是原子、分子或更小的基本粒子，如电子、质子和中子等。
粒子间通过相互作用力以及碰撞和交换能量来实现物质的运动和变化。
3. 运动运动指物质在空间中的位置或状态随时间的变化。
物体的运动可以是直线运动、曲线运动或周期性运动。
在物理学中，运动的描述通常涉及到位移、速度和加速度等概念。
4. 力力是产生或改变物体运动状态的原因。
它可以使物体加速或减速，改变物体的方向或形状。
力的大小和方向可以通过测量和计算得到，常用单位是牛顿。
5. 能量能量是物体进行工作或引起变化的物理量。
它存在于物体的运动、形状、温度和化学结构等方面。
根据能量的保存定律，能量可以从一种形式转化为另一种形式，但总能量的量是不变的。
6. 力学力学是物理学的一个分支，研究物体运动和力的作用规律。
它包括静力学、动力学和物体在流体中的运动等方面。
力学通过描述、解释和预测物体的运动状态，为工程、天文学和生物学等领域提供了基础。
7. 热学热学是物理学的另一个重要分支，研究物体热能和热传递的规律。
它包括热力学和热物性等方面。
热学揭示了物体温度、热量和热功的概念，并解释了温度变化、热能转化和热传导等现象。
8. 光学光学是物理学的分支之一，研究光的传播、反射、折射和干涉等现象。
物理学的基本概念
物理学的基本概念物理学是自然科学的一门学科，研究物质、能量以及它们之间相互关系的规律。
它是一门实证科学，通过实验观察和理论推导来分析和解释自然现象。
本文将介绍物理学的基本概念，包括物质与能量、运动与力、力学、热学、电磁学和量子物理学等方面。
一、物质与能量物质是构成宇宙的基本组成部分，具有质量和体积。
物质是由不可再分的微小粒子——原子组成的。
原子又由更基本的粒子组成，如质子、中子和电子。
而能量指的是物质存在过程中所具有的一种性质，它是物质进行各种变化和运动时的表现形式。
能量有多种形式，如动能、势能、光能、化学能等。
二、运动与力运动是物体位置随时间的变化，力则是引起物体运动或改变物体运动状态的原因。
根据牛顿运动定律，物体在受到外力作用时会发生加速度变化。
运动状态的改变还受到质量的影响，质量越大，物体的惯性越大，即越难改变物体的运动状态。
力学是研究物体运动和受力的学科，其中包括运动学、动力学等。
三、力学力学是物理学的基础，研究物体的运动和受力。
其中运动学研究物体的位置、速度和加速度的关系；动力学研究物体运动的原因、力的大小和方向对运动的影响等。
经典力学以牛顿力学为基础，描述了大部分宏观物体的运动和受力规律。
四、热学热学研究的是物体的热量传递和热力学性质。
热量是指物体间因温度差异而传递的能量。
热学的基本概念包括热传导、热辐射和热传递的定律。
热力学是研究热量与能量相互转化的规律，包括热力学第一定律和热力学第二定律等。
五、电磁学电磁学研究电荷和电磁场的相互关系。
电荷是物质的一种基本属性，带正电荷的粒子称为正电荷，带负电荷的粒子称为负电荷。
电磁场是由电荷产生的一种物理场，它具有两种性质：电场和磁场。
电磁学的基本概念包括库仑定律、电路理论和电磁波等。
六、量子物理学量子物理学是研究微观领域的物理学，涉及到原子、分子和基本粒子的行为。
量子理论描述了微观粒子的性质和相互关系。
其中著名的量子力学理论解释了微观世界中的现象，包括波粒二象性、不确定性原理和量子纠缠等。
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怎样讲解物理概念在中学物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并在此过程中发展认识能力是教学的核心问题，其中物理概念的教学又是整个物理教学的基础。
因此，物理概念的教学是中学物理教师最重要的基本功之一。
本讲主要阐述物理概念教学中的特点和过程。
一、物理概念教学的重要性物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。
一方面，物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶；另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。
借助于这种简约、概括的思维形式，人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律，建立了假说、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。
因而，在某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。
没有精确、严密的物理概念，也就没有定量的物理学。
因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。
如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的词所代表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。
可见，建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。
二、物理概念教学的复杂性物理概念教学的基本要求是：①使学生建立牢固、清晰的物理概念。
即要求学生明确概念的内涵、外延，弄清概念之间的区别与联系，并能熟练、准确地运用概念。
②在概念教学过程中，使学生学会科学的思维方法，形成良好的思维习惯，从而发展智力，培养能力。
但是，由于教学过程是由教师、学生、教材等组成的复杂的系统过程，在物理概念教学过程中，系统中诸要素相互作用、相互影响，使得物理概念教学过程十分复杂，给物理概念教学任务的完成造成了许多困难。
下面分别从辩证唯物主义认识论、学习心理和教学过程的实际等不同角度，对这一问题加以分析。
（一）从辩证唯物主义认识论角度分析辩证唯物主义认识论认为，任何事物都是相互联系的。
在形形色色的联系中，有本质的、必然的联系，也有非本质的、偶然的联系。
非本质的联系常常是丰富多彩的，而本质的联系往往是单一的、内在的。
内在的东西往往不能直接感知，容易被纷繁复杂的现象所掩盖，使之变得模糊不清，造成人们掌握事物本质的困难。
当主体与环境发生作用时，客观事物和过程总是作为一个综合性刺激物出现，且在很多情况下，本质特征的刺激并不是最强烈的，而非本质特征的刺激不仅是形形色色的，而且还是很强烈的，在这种情况下，非本质特征的强刺激往往掩盖了本质特征的弱刺激，导致人们形成片面的，甚至是错误的认识。
例如，在“用力推桌子则桌子移动，停止用力则桌子也停止运动”这类现象中，强烈的表面联系的刺激��“力使物体运动”掩盖了“物体具有保持原有运动状态的属性”和“力是改变物体运动状态的原因”这些本质联系的刺激，在“高速行驶的汽车比慢行的汽车难刹车”这一现象中，“速度大则惯性大”这种非本质联系的刺激掩盖了“惯性是物体的客观属性，与速度无关”这种本质特征的弱刺激。
正是由于物理现象的复杂性和物理概念的深刻性、抽象性，在人类对物理世界的探索历程中，物理概念的形成往往要经历漫长而艰难的过程。
（二）从学习心理的角度分析由学习心理可知，学习可分为两大类，一类是意义学习，一类是机械学习。
当一些词、符号出现时，学生头脑中唤起了其代表的认知内容，这些符号对学生而言获得了心理意义。
反之若未能理解符号代表的意义，而只是强记内容的学习是机械学习。
人类积累的日常生活经验和学到的科学知识，在头脑中并不是孤立的、分离的存在着，而是相互之间都有一定的联系，形成一定的结构，这种组织起来了的知识、经验反映着事物之间的联系和世界的结构，称之为认知结构。
意义学习的过程就是主体通过其认知结构与外界的相互作用来理解意义、吸收知识，发展认知结构的过程。
认知结构与外界相互作用的基本方式有两种：同化和顺应。
学生用自己头脑中的认知结构与新知识发生联系，建构新知识的心理意义，如果建构成功，则学生就理解了知识，然后将其纳入认知结构中的适当部位，这种过程称认知结构的“同化”；如果原认知结构与新知识差别太大或发生矛盾，则主体必须先对原认知结构进行修改或重建新的结构，依靠修改（或重建）后的认知结构去组织新知识，这种过程称为认知结构的“顺应”。
通过不断的“同化”与“顺应”过程，主体不断地吸收新知识，改造、组织旧经验，发展认知结构。
作为新知识学习的起点和学习过程的组织者，认知结构对新知识学习的质量和效率无疑具有决定性作用。
所谓：教师心中要有学生”就是要求教师要了解学生认知结构特点，即了解学生的认知发展水平、思维规律、现有知识状况以及兴趣特点等。
下面是中学生物理认知结构中的一些常见的缺陷，它们构成了学生学习物理概念的障碍。
1．中学生思维特点中学生，特别是刚刚开始学习物理的初中学生，认知水平虽已达到形式运算阶段，具备一定的逻辑思维能力，但由于他们还未进行过系统的物理思维的训练，其物理知识、经验还有很大的局限性，因而其逻辑思维能力和思维品质还很差。
具体地说：(1)思维的组织性、条理性差中学生不善于有目的、有计划、有条理的进行思维，遇到问题时，往往靠直觉经验进行判断，“想当然”的推理。
例如，学生认为“摩擦力就是阻碍物体运动的力”；“物体浸入液体越深，所受浮力越大”；“功率越大的灯泡，其电阻越大，灯丝越细”等。
(2)思维的广阔性、深刻性差中学生常常是以我为中心看待事物，因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义，而不能从多方面分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。
往往被个别事物的表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。
例如，“力是使物体运动的原因”；“重的物体下落快”、“钢笔吸墨水”等概念的形成就是这种思维特点的反映。
(3)思维的灵活性、敏捷性差中学生往往具有思维惰性，习惯于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意义，根据具体问题灵活选择方法。
这在运用物理概念解决问题时，尤其突出。
(4)思维的逻辑性差中学生往往对某些特定事物的解释感兴趣，而不关心对各种现象的解释是否一致，这与其认知结构中概念模糊、关系含混、内在一致性差的特点有关。
例如，学过力学后，他们可以正确回答力与运动的关系，但同时对一个空中飞行的足球进行受力分析时，又可能画上一个沿运动方向的力！2．学习概念的知识准备情况(1)缺乏与建立概念有关的知识准备。
有些物理概念十分抽象，而且在日常生活中很少接触过，在学生认知结构中找不到适当的观念予以同化。
例如某些表达物质属性的概念��密度、比热、电阻、电势等。
在这种情况下，教师必须做一些演示实验，使学生获得足够的鲜明而真实的印象，在此基础上建立概念。
否则，在缺乏感性知识的情况下进行概念教学，学生将因无法理解其意义而导致机械学习。
(2)存在前概念的影响学生生活在丰富多彩的物理世界中，在正式学习物理以前，就已形成了一系列观念或概念，但由于如前所述的思维水平、感知范围的局限，这些概念往往是片面的，甚至是错误的。
在这些前概念中，有的已根深蒂固，并形成一定的理论体系，（例如像亚里士多德式力学理论），学生已习惯于用这些概念来解释所遇到的现象，而很难接受与之相抵触的科学的概念。
（三）从教学活动的角度分析由于受传统教学观念影响以及升学的压力等原因，在物理教学中常常会采用一些不符合教学规律的做法，这些做法削弱了概念教学，影响物理教学的效果。
例如：1．不重视实验，学生得不到充分的感性知识，结果只记住了概念定义，并不理解其含义。
2．受传统教育观念的影响，常常将学生视为“真理”的被动接受者，而不是主动的建构者。
向学生灌输知识，结果导致机械学习，使原来的不科学的概念不能发生转化。
3．将概念教学与做习题隔离，甚至对立起来，不是从深化、活化概念入手形成技能，而是搞大习题量，搞习题分类，结果学生占用了大量时间去做习题、背题型。
削弱了概念教学，也没有很好地形成应用概念的技能。
4．不注意概念形成的阶段性，不是采取循序渐进，逐步完善的方法，而是毕其功于一役，面对太多的信息量，学生无法一下子全部消化吸收，不利于形成扎实的物理概念。
（四）从物理概念的教学目标来分析由于物理概念教学的重要性和复杂性，物理概念往往是物理教学中的重点和难点，教学要求较高。
物理概念教学担负着以下两个任务：1．使学生掌握物理概念怎样才算掌握了一个物理概念呢？可以借助于这样一种“概念图式”模型来说明：掌握了一个物理概念，就意味着在意识中形成了一个“概念图式”，该图式包含这样一些内容：用来解释概念含义的有关物理现象、过程的表象；明确表达概念内涵、外延的命题性知识；运用概念解决问题的技能；以及伴随着概念形成过程中所形成的认知策略等。
这些不同层次的知识围绕概念名称建立起实质性联系，形成一种以命题知识为中心的具有紧密结构的功能单位。
另外，这一“概念图式”还向外延伸，与认知结构中其他概念、规律图式建立起广泛的实质性联系。
从这一模型来看，真正掌握物理概念是很复杂的，在教学过程中必须遵循概念形成的规律，循序渐进，逐步形成和完善概念。
另外，概念的发展是无止境的，它随着整体认知结构的完善而不断完善。
2．培养学生物理思维能力和良好的思维习惯从前面的分析可知，中学生的物理思维能力、思维品质还是较差的，极待提高。
而概念是人类智慧的结晶，凝结着很高的智力价值，是培养能力、提高智力的很好教材。
因而，培养能力是物理概念教学的另一重要任务。
在概念形成各环节中，要注意正确引导使学生在掌握概念的同时提高认知能力，纠正一些不良思维习惯，形成科学的物理学思想方法。
综上所述，物理概念抽象、深刻，教学要求较高；而学生的认识能力、知识基础较差，这一矛盾造成了概念教学的复杂性和艰巨性。
但只要教师树立正确的教学指导思想，清楚学生的认知结构特点，按教学规律和学生心理特点进行教学，是能够完成形成概念、培养能力的艰巨任务的。
三、物理概念教学的一般过程物理概念一般可分为两类，一类是只有质的规定性的概念，如运动、静止、电场、光等；另一类不仅具有质的规定性，还有量的规定性，这种概念又叫物理量。
例如速度、加速度、功、动能、动量、电流强度、场强等。
物理量的定义应包括描述性定义和测量性定义两部分。
由于物理学是一门定量科学，所以物理量在物理学科中占有重要地位。
从前面对物理概念教学的讨论可以看出，物理概念教学的过程是在教师指导下，调动学生认知结构中的已有感性经验和知识去感知理解材料，经过思维加工产生认识飞跃（包括观念转变），最后组织成完整的概念图式结构的过程。
为了使学生掌握概念和发展认识能力，必须扎扎实实地处理好每一个环节。
以下将概念形成过程分“引入”、“形成”和“巩固与深化”三个阶段来具体阐述。