浅议计算机辅助英语词汇教学
浅谈计算机辅助英语语言教学
2019年第12期(总第631期)科学咨询/教学研究高等教育浅谈计算机辅助英语语言教学于锦丹（辽东学院 辽宁丹东 118000）摘 要：随着时代的发展，计算机互联网已经被应用到各个学科领域当中。
首先我们需要明确何为计算机辅助，以及对于英语学习来说它的作用表现在哪些方面。
对于英语语言教学来说，计算机辅助语言教学使得在听、说、读、写等方面的学习有趣味性、方便性、高效性。
大学英语的教育，需要将传统教学优势与计算机辅助语言教学的优势相结合，使学生课上课后的英语学习更高效。
关键词：计算机辅助；英语；语言教学一、计算机辅助语言教学计算机辅助语言教学是一个激动人心也使人常受阻碍的研究领域和方向。
激动人心是因为这是一项复杂的、动态的、会随着时代发展变化很快的一个领域。
也正因为如此，使得这一领域令人难以捉摸。
科技的发展给语言的学习注入了新的思想与活力，也给那些想快速及时的学习者以及专业领域的研究者和教授者提供了很多新鲜的技术与方法。
然而，由于计算机辅助语言教学的变化如此快速，计算机辅助语言教学的研究和知识必须时常加以更新，才能保证这一研究领域的前沿性。
随着科技互联网的发展，计算机已经作为我们日常生活中不可缺少的一部分，与此同时也逐渐成为了教育的一个重要手段和工具。
为适应今后的发展需要，在计算机辅助教学领域上，是否使用计算机辅助教学已经不是需要讨论的问题，重要的是该如何更高效的使用计算机来进行学习。
第一个值得讨论的问题是如何来定义计算机辅助教学中计算机的含义。
难道计算机仅仅是指我们所使用的台式电脑或者笔记本电脑么？实际上，随着时代的不同计算机的概念也会有差别。
现在我们说计算机辅助教学中的计算机，是指那些配有和计算机一样功能的各种电子设备，包括台式电脑，手提电脑，平板电脑，智能手机，以及那些能连接网络的Mp3，智能手表等相关电子设备。
第二个需要明确的问题是，计算机辅助语言教学是如何辅助的？我们从以下几个方面来概括辅助所包括的范围：1）学习的效率。
计算机辅助教学在小学英语词汇教学中的应用
教育技术新课程NEW CURRICULUM计算机辅助教学在小学英语词汇教学中的应用吴婷婷（渤海大学外国语学院）摘要：随着科技的不断进步，计算机辅助教学越来越受到教育工作者的重视，逐渐走进了英语教学的课堂。
将计算机辅助教学应用到小学英语词汇教学中，不仅可以增强小学生对英语词汇学习的兴趣，还能加深学生对词汇的记忆和理解。
主要对计算机辅助小学生英语词汇学习的优势和作用进行了阐述。
关键词：学习兴趣；词汇教学；计算机随着社会的不断发展，国家间的合作和交流日益密切，英语学习变得越来越重要。
而词汇学习则是英语学习的基础，词汇量的不足将直接影响学习者的英语综合水平。
著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。
正因为如此，英语词汇教学成为英语教学中不可忽视的一部分。
《义务教育英语课程标准》二级目标词汇量达到600~700个单词，要求学生在六年级毕业时，不仅要掌握这些单词的发音和拼写，而且需要理解并恰当使用这些单词。
然而，对于小学生而言，达到课程标准的目标要求并非易事，很多小学生对学习单词、背单词感觉乏味，即使花时间背诵了，也很快就会遗忘。
为了解决这些问题，让学生可以在轻松快乐的气氛中学习英语，教育工作者应不断研究尝试新的教育方法。
近年来，多媒体辅助教学逐渐走进了小学英语课堂，教师利用多媒体为小学生设计各种活动，不仅提高了小学生学习英语词汇的兴趣，而且使小学生的听说读写能力得到了全面提高。
一、计算机辅助教学的优势计算机辅助教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体计算机教学软件或课件来开展的教学活动过程。
与传统的教学方法相比，它有以下几个优点：1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生自主地对学习英语产生兴趣，学生才能更积极主动地参与到英语课堂中来。
与传统课堂上教师板书的英文相比，小学生对声音、图片、视频会更加感兴趣。
当教师把英语单词的呈现转化成色彩斑斓的图片、有趣的视频，更能激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快中接受新的单词，引发学生对学习单词的兴趣。
浅议多媒体计算机辅助大学英语教学的原则
新发展趋势 ，是对传统大学英语教学方法和手段的一次革命 ，它
蕴 涵着 很 多新 的教学 理 念 ，使 大 学英 语 教学 迈进 了一个 更加 现代
化 、更 加 合理 的新 时代 。这 一 全新 的大学 英 语教 学 思想 吸 引 了无 数 的 教 师 和 学 生 进 行 尝 试 ，相 关 的理 论 探 讨 和 教 学 实 践层 出不 穷 ，但 是 由 于缺 乏一 套 完整 的理论 系 统对 多 媒体 计 算机辅 助 大学 英 语 教 学 的课 件 制作 、教学 实 践进 行 指导 和 评估 ，因此 许多 参与 者 感 到 盲 目，心 中没 底甚 至灰 心丧 气 。 因此 ，有 必要 对 多媒 体计 算 机 辅助 大学英 语 教学 的原则 加 以阐 明。
多 媒 体 计 算 机 辅 助 大 学英 语 教 学 是 大 学 英 语 电 化 教 学 的最
聚合 和组 合关 系来 帮助学 习者掌 握语 法知识 和词 汇 的用法 。 交 际 原 则 体 现 了 大 学 英 语 教 学 应 该 以 提 高 学 生 语 言 使 用 能 力 和交 际 能力 为 目标 的现 代外 语 教学 思 想 。大 学英 语交 际 能力 是 指 学 习者 利用 所学 的语 言 知识 进行 语 言理 解 （ 听和 读 ）和 语 言表 达 （ 和 写 ）的 能 力 ，因 此语 言 知 识 是 基 础 ，语 言 运 用 是 目的 说 （ｎ ｓ ｅｄ ），同时也是达到 目的的途径 （ ｅｎ ），大学英语交际能 ｍ ａｓ 力 只有 在 掌握 一定 语 言知 识 的基 础上 ，通过 大量 大 学英 语 交 际实 践 ，才 能得 到提 高 。基 于这 一认 识 ，Ｍ Ａ Ｌ￣件不 仅 应该 满 足语 Ｃ Ｌｉ 言知识 （ 语法 、词 汇 等 ）的学 习 ，更 要为 学 习者 进 行大 学 英语 交 际实 践提 供条 件 。较好 的做法 是将 两 者结 合 起来 ，即将 语 法 、词
英语教学中的计算机辅助学习技术
英语教学中的计算机辅助学习技术随着计算机技术的不断发展，计算机辅助学习技术（Computer Assisted Language Learning, CALL）在语言学习中得到了广泛应用。
英语教学也不例外，越来越多的学校和教师开始使用计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）和在线学习平台来辅助语言教学。
本文将从课堂教学、英语考试及自主学习等方面来探讨计算机辅助学习技术在英语教学中的应用。
一、课堂教学计算机辅助教学可使英语课堂教学更加生动、互动。
教师可以利用多媒体展示课程内容，在许多学生不喜欢阅读的情况下，图像、音频、视频等各种形式的素材吸引了学生的注意力和兴趣。
例如，在英语写作课上，教师可以使用计算机软件如Microsoft Word等，让学生实时地记录、编辑作品。
同时，教师可以指导学生利用在线词典和语法检查工具，提高作文水平。
此外，随着智能教育技术的发展，计算机还可以进行英语对话模拟，为学生提供许多与母语人士对话的机会。
例如，学生可以与语音合成系统、虚拟人物或其他学生进行互动交流。
二、英语考试计算机辅助学习技术也可以提高学生成绩，使英语考试更加公平、客观。
许多英语考试现在都采用了计算机化考试方式，如托福、雅思、GRE等。
利用计算机化测试，可以更加准确地评估学生的听说读写能力、语言技能和学术能力，同时强调了答题的客观性和标准化。
此外，许多在线学习平台也提供了各种形式的英语测评和测试，如Quick Check和Test Your English等，可以帮助学生识别自己的英语水平、短板，并提供相应的学习建议和课程。
三、自主学习计算机化学习为学生提供了更多自主学习的机会。
学生可以利用在线英语学习平台和电子图书馆来获取大量的英语学习资料、影音资源和练习题等，也可以利用在线英语学习社区和英语论坛与其他学生和英语学习者交流互动。
除了提供基础英语学习资源外，计算机辅助学习也可以为学生提供更深层次、更个性化的学习体验。
探析计算机辅助语言教学英语教学实践
探析计算机辅助语言教学英语教学实践前言随着计算机技术的发展，计算机辅助语言教学成为了许多教育机构采用的一种有效的教学方法。
在计算机辅助语言教学中，计算机作为一种教学工具，可大大提高学生的学习效率和学习兴趣，同时也可以实现更加个性化、多样化的教学授课方式。
本文将重点探析计算机辅助语言教学在英语教学实践中的应用。
计算机辅助语言教学的定义计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning，简称CALL)是指教师运用计算机软件和硬件帮助学生学习语言的方法。
它是介于人类语言学习和计算机技术之间的一种教学方法，其目标是通过计算机技术达到提高学生语言学习能力和提高语言教育效果的目的。
计算机辅助语言教学的神奇计算机辅助语言教学具有以下特点：1.计算机可以辅助学生的语言输入、输出和交流，使学生更加自主学习和掌握语言技能。
2.计算机教学系统可以通过自适应性、网络和多媒体等先进技术，提高教学质量和效率，使教师和学生达到良好互动。
3.计算机教学系统提供了更加丰富，更有启发性的教学资源，培养学生探究和创造的能力，同时激发学生的学习兴趣和学习动力。
计算机辅助语言教学在英语教学实践中的应用计算机辅助语言教学在英语教学实践中的应用分为以下几个方面：1. 英语语音教学英语语言的教学需要教授的内容包括语音，语法和词汇等。
语音是语言学习过程中非常重要的一部分，然而，传统教学方法往往会出现教师的语音依赖性和学生语音输入和输出难度的问题。
通过计算机辅助教学解决这些问题，教学效果可以得到极大的提高。
现在有许多计算机辅助教学软件，可以通过声音合成，人机互动等方式来帮助学生掌握听说能力。
2. 英语阅读教学阅读是学习英语的重要环节之一，阅读教学也难免会出现学生对于文本内容难以理解的问题。
计算机辅助教学可以通过提供阅读技能指导、提供词汇和语法实例、为学生提供符合其语言能力和水平的阅读材料等方式来促进学生的阅读能力的发展。
计算机技术在英语教学中的应用
计算机技术在英语教学中的应用摘要：21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。
随着现代教学手段的发展与普及，计算机辅助教学已成为课堂教学的一个基本内容，多媒体课件在课堂上运用也越来越广泛。
愈来愈多的教师认识到，用计算机来辅助英语教学，能显著提高教学效果，能更有效地启发学生，激发学生大胆联想，使英语课变得更加生动有趣，愉快地接受，并能更好的学好英语。
关键词：英语教学多媒体教学教学过程教学方法听说读写教学词汇教学21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，随着社会的发展，科学技术已经成为当今最活跃的生产力。
而计算机技术的快速发展对社会的发展产生了更为深远的影响，使社会诸多方面发生了深刻的转变，传统的思维方式、是以通讯技术和计算机为主导的新技术革命，已经开始将人类社会推进到前所未有的知识经济，信息经济时代。
经济实力的竞争，是科学技术的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育的发展，所以说经济与社会的发展越来越依赖于科技与教育的进步。
要发展现代教育，首先要树立现代化的教育理念，在科学技术迅速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。
掌握了计算机和英语，就有更多的机会拥有世界最先进的知识和信息；掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，就有机会去创造并拥有美好的明天。
在我国素质教育的实施过程中，英语教学由过去的片面追求升学率的应试教育向培养全面发展人才的素质教育转变。
英语课堂教学也应有相应的转变，使课堂教学优化高效，使教学氛围和谐，使每个学生能主动发展，而这些关键在于：教师思想教育的转变和教育技术手段的现代化，改变传统的填鸭式、封闭式的英语课堂教学模式，建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式，在英语教学中应用多媒体手段，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，进而大大提高学生实际运用英语的能力。
多媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
信息技术辅助英语词汇教学案例
运用信息技术辅助英语词汇教学随着教育现代化步伐的加快和高科技教学手段的飞速发展，信息技术在英语教学中得到了广泛的应用，这是现代教育改革和发展的需要。
运用信息技术实施学科信息化教学，已经成为教育现代化的必然趋势。
信息技术在英语教学中的运用，改变了传统的教师一支粉笔、一张嘴、滔滔不绝讲到尾的满堂灌、填鸭式的教学模式，形成了一种全新的教学形式。
运用信息技术进行英语学科教学，可以充分地发挥其特有的优势，从而大大提高英语教学效率，优化课堂教学。
使课堂充满生机与活力，使学生在课堂上憧憬喜悦、兴趣、困惑与成功的情感体验。
因此，现代信息技术在优化英语教学过程中，作用不可估量，地位举足轻重。
如何利用信息技术进行英语词汇的教学值得每个教育从业者深刻思考一、运用信息技术，辅助英语词汇教学，激发学生学习兴趣英语学习最基础的部分是词汇的学习，因此，词汇教学是英语教学的关键，以往，我们在教授新词汇的时候，一般采用不同形式一个一个出示所学词汇，然后逐个教授，带读，虽然学生也可以较好的掌握单词，但是我们都忽视了一点，在这个过程中，学生始终在跟着老师借助直观形象，出示哪个词就学哪个词，一直在被动地接受，他们自己的分析、判断和思维，又能得到多大限度的发展呢？而我们在运用多媒体手段辅助教学之后，情况为之改变，多媒体集图形、声音、文字和动画于一体，能使课堂教学更加引人入胜，适合学生口味，给学生以多种感官刺激，使学生获得生动的表象，从而较全面，深刻地掌握知识或创设某一情境来辅助词汇教学，帮助学生记忆，例如在教学动物词汇时，教学图片可以通过Flash来进行动画设计。
授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图或幻灯片展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感的画面,增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力，并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功效率。
在英语教学中如何运用计算机辅助教学
在英语教学中如何运用计算机辅助教学一、课题的提出及假设根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。
“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。
思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。
心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。
英语新教材是以“结构――功能”体系为主旨编写的。
在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。
而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。
英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。
如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。
而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。
出于以上考虑，我选定了“计算机辅助教学在英语教学中的运用”这一课题进行研究。
二、实验方法1.实验对象的选取将我所任教的班组学生随机抽取20名学生，随机分成二组。
一组为实验接受CAI教学；另一组为对照组。
2.变量的控制（1）自变量：CAI光盘英语教学中的应用（2）因变量：学生识记英语单词的速度大幅度提高，学生识记单词、句型的保持率大幅度提高，对学生学习英语兴趣明显增强，喜爱计算机，有对计算机强烈的爱好和求知欲。
语料库及数据驱动学习辅助高中英语词汇教学的优势
习人手 ， 他认 为 ， 在 过 去词 汇 教学 从属 于语 法 教 学 ， 教 师教授 的词 并 不 具 有 代 表 性 和科 学性 Ｊ 。在 英 语 教学 及学 习过程 中， 不 管是 作 为英 语 教 学 的教 师
还是英语学习者都认识到英语词汇学习在整个英语 学 习过 程 中 的重 要 性 。但 是 ， 截 至 目前 ， 花 费 时 间
权 晓辉 ， 吴
摘
江
（ 西北师范大学 外 国语学 院， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
要： 词汇教学作 为高 中英语教学的一个重要组成部分 ， 与计算机辅助下 的数据 驱动学习一起依托 于正在蓬 勃发
展的英语语 料库 ， 从 词频 统计研究 、 词语搭配研究 、 词汇句法层 面知识信 息的提供 以及词汇 运用语 境 、 纠正用词失误
多、 学 习词汇效 果差 仍 然 是词 汇 教 与学 过 程 中最 突 出的 问题 。造 成这 种 现象 的原 因有 很 多 ， 其 中在 学
３ 语料库及数 据驱动学 习
语 料 库是 按 照一 定 的语 言原 则 ， 运 用 随机抽 样 方法 ， 收集 自然 出现 的连 续 的语 言 ， 运 用文本或话 语 片段 而建成 的具 有一 定容 量 的 大型 电子 文本 库 【 ６ 】 。
Ｔ ｉ ｍ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ在 １ ９ ９ １年 提 出数 据 驱 动 学 习 方 法 （ ｄ ａ ｔ ａ —ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简称 Ｄ Ｄ Ｌ ） 。其 主 要 思 想 是
库及数据驱动学习探索词汇教学的新途径及它的优 势， 以此拓宽视野和思路 ， 提高高中英语词汇教学效
总 和” 。Ｃ ｏ ａ ｄ ｙ在 １ ９ ９ ３年 总 结 出 什 么是“ 掌 握 一 个
计算机在英语教学中的应用
计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。
计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。
使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。
多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。
一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。
计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。
在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。
比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。
运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。
其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。
据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。
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浅 议 计 算 机 辅 助 英 语 词 汇 教 学
田 迪 席 龙 井
（ １ 河南师范大学 ， 河南 新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ７ ； ２ 东华 大学 ， 上海 ２ ０ １ ６ ２ ０ ）
摘 要 ： 随 着计 算机 技 术 的 日新 月 异 和 英 语 教 学改 革 的 进 行 。利 用 计 算 机 及 网络 技 术进 行 英 语教 学 已经 被 广 泛 接 受 并 付 诸 实践 。 本 文将 从 结 构 主 义 、 语料 库 和 连 通 主 义 等理 论入 个 动 词 为 什 么 会
任 何 语 言 都 是 由语 音 、 词 汇和语法 构成 的 ， 有 限的语音 、
语 法 和 无 限 的 词 汇 组 成 了人 类 用 以精 确 表 达 和 交 流 的语 言整 体， 其巾词汇是 最重要的要素 ． 是语 言 的建筑材料 ， 是 语 言 中 最基本 、 最活跃 、 最 丰富的组成部 分 （ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ １ ９ ９ ０ ） 。 在 现 在 的 英语 教 学 及英 语 学 习 中 ，计 算 机 辅 助 语 言 学 习 模 式 已成 为一 种顺 应 信 息 化 时 代 要 求 的学 习方 式 。 各种 教 学 软 件 及 学 习 系 统， 通 过 先 进 的技 术 ， 将 词 汇 学 习 内容 与 大 量 的 图 片 、 文字 、 声 像等资料相结合。学生在学习词汇时 图 、 文、 声、 像并 茂 ， 可 以 根 据 自己 的 具 体 情 况 选 择 学 习 内容 及 方式 ，这 样 不 仅 可 以激 发学习者的兴趣 ， 提高 词汇学习的效率和质量 。 还 可 以培 养 学 习 者 的 自主 学 习 能 力 。 基 于 结 构 主 义 的计 算 机 辅 助 英 语 词 汇 教 学 最早 的计 算 机 辅 助 语 言 学 习项 目 ， 包括词汇教程 、 演 练 和 实践课程 ， 以及语言测试 仪 ， 严格遵循 “ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｓ ｔ ｕ ｔ ｏ ｒ ” 的模
网 络 之 中 。要 做 到这 一 点 ． 我 们 必 须 建 立 词 汇 之 间 的“ 有 意 连 接” （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ ｋ ｓ ） 。 这一 理论 为 我 们 运 用 概 念 图 指 导 外 语 词
汇 教 学 奠 定 了认 知 心 理 学 基 础 。 然 而 ， 概 念 图 是 一 个 可 视 化
手， 探讨计算机如何辅助英语词 ； Ｉ － 教 学。 关键词 ： 计 算 机 辅助 语 言 学 习 词汇学习 结 构主 义
料库 连 通 主 义
语
ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 和ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ． 而 常搭配 的ｐ ｒ ｅ — ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ 却 不在 列 。 采用 这 种 语料 库辅 助 词 汇 教学的方法 ， 学 生 对 动 词ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ 搭 配 的 掌 握 会 更 牢 固 。 同时 ，
ｆ Ｂ Ｎ Ｃ ） 语料库进行词语 搭配教学 ． 学 生 可 以直 观地 学 习词 语 的
典 型搭 配 。通 过 考 查 ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ 在Ｂ Ｎ Ｃ 语 料 库 中的 索 引行 ， 我 们 发 现ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ 的典 型 搭 配有 ： ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ
一
用 此种 方 法 等 ， 老 师 可 以让 学 生 直 接 到 在 线 语 料 库 中找 证 据 。 然而 。 语料库并不是万能的 ． 其 仅 对 于 动 词 和 形 容 词 的 教 学 和 学 习优 势 较 明显 三、 基 于 连 通 主 义 的计 算 机 辅 助 英 语 词 汇 教 学 连 通 主 义是 近年 来 出 现 的 具 有 很 强 理论 解 释 力 的 认 知 理 论 之一 ， 认 为 词 汇 信 息 分 布在 节 点 织 成 的 网络 之 中 。 随 着 语 言 输 入 的增 加 。 网络 的连接 权重 相应加 强 ． 语 言 形 式 和 意 义 的 关 系便建立起来（ 马武 林 ， ２ ｏ ０ ８ ） 。随 着 学 习 的不 断 深 入 ， 所 学 单 词 可 以 激 活 的节 点 相 应 增 多 ， 它 自然 就 会 嵌 入 节 点 织 成 的
、
工具 ， 并 不揭示词 汇 间的逻辑语 义关 系 ． 所 以 必 须 和 其 他 词 汇 学 习 工具 结 合 起 来 才 能 发 挥 其 效 能 。 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｕ ｒ ｕ ｓ 是 一 款
式 。 最 初 开 发 的 适 用 于 大 型 计 算 机 的 计算 机 辅 助 语 言 学 习程 序 可 以 追 溯 至 上 世 纪 六 七 十 年 代 Ｗａ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｕ ｅ ｒ ． Ｍ． ＆ Ｋ ｅ ｒ ｎ ． Ｒ ． Ｇ ２ ０ ０ ０ ） 。 目前 ， 这 些 程 序 虽 以各 种 不 同的 形 式 出现 ， 但 均 旨 在为 学 习 者 提 供 即 时 的 正 面 或 负 面 的 反馈 。同时 ， 结 构 主 义教 学 方 法认为 ， 对 相 同材 料 做 重 复 练 习是 有 益 的甚 至 是 必 需 的 。 这 与 其 观 点 是 不 谋 而合 的 。 有 道 单 词 本 是 一 款 简 单 的词 汇演 练 程 序 。 通 过 这 款 程 序 软件 ， 学 生 可 以复 习其 原 先 添 加 到 单 词 本 的生 词 。 如 果 学 生 不 记得该生词 ， 就 可 以点 击按 钮 “ 不记得 ” ， 这 样 系 统 就 会 根 据 艾 宾浩斯遗忘曲线 ， 及 时 提 醒 学 生 复 习 。这 种 演 练 程 序 ． 很 难 能