人教版道德与法治七年级下册 7.2 节奏与旋律 教案
部编人教版道德与法治七年级下册《7.2节奏与旋律》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《7.2节奏与旋律》教学设计一. 教材分析《7.2节奏与旋律》是人教版道德与法治七年级下册的一课。
本课主要让学生理解生活节奏与旋律的重要性，培养学生对生活的热爱和积极向上的生活态度。
教材通过案例分析、小组讨论等形式，使学生认识到生活节奏与旋律的相互关联，以及如何在生活中找到自己的节奏和旋律。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生活有着强烈的探索欲望。
然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们往往对自己的生活节奏和旋律缺乏清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们通过案例分析和小组讨论，认识到生活节奏与旋律的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解生活节奏与旋律的概念及其相互关联。
2.培养学生对生活的热爱和积极向上的生活态度。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.生活节奏与旋律的概念及其相互关联。
2.如何在生活中找到自己的节奏和旋律。
五. 教学方法1.案例分析：通过分析生活中的案例，让学生了解生活节奏与旋律的相互关联。
2.小组讨论：分组讨论案例，引导学生主动思考和表达自己的观点。
3.小组分享：各小组代表分享讨论成果，促进全班交流。
4.教师点评：总结学生观点，给出专业意见和建议。
六. 教学准备1.教材：准备《7.2节奏与旋律》的相关内容。
2.案例材料：收集生活中的案例，用于教学分析。
3.投影仪：用于展示案例材料和教学内容。
4.笔记本：用于记录学生讨论和分享的观点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生活中的节奏和旋律，激发学生的兴趣。
例如：“请大家回想一下，生活中有哪些节奏和旋律让你感到愉悦或困扰？”2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生了解生活节奏与旋律的相互关联。
案例材料可包括家庭、学校、社会等不同场景。
3.操练（10分钟）学生分组讨论案例，分析案例中的生活节奏和旋律，以及它们之间的关系。
部编人教版道德与法治七年级下册《第七课 第2课时 节奏与旋律》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《第七课第2课时节奏与旋律》教学设计一. 教材分析《道德与法治七年级下册》第七课的主题是“节奏与旋律”，本课时主要让学生理解生活节奏与旋律的关系，认识到保持生活节奏的重要性。
教材通过生动的案例和实例，引导学生思考如何合理安排自己的生活，以达到更好的学习和生活效果。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，生活节奏逐渐加快，面临着学习、生活、人际关系等多方面的压力。
他们对生活节奏有一定的认识，但如何合理安排生活，保持生活节奏，还需要进一步引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解生活节奏与旋律的关系，认识到保持生活节奏的重要性。
2.培养学生合理安排生活，保持生活节奏的能力。
3.引导学生思考如何在生活中保持良好的心态，应对各种压力。
四. 教学重难点1.生活节奏与旋律的关系。
2.如何合理安排生活，保持生活节奏。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生活节奏的重要性。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的生活经验，互相借鉴。
3.指导法：教师对学生进行生活指导，帮助他们找到适合自己的生活方式。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例。
2.准备讨论话题，引导学生思考。
3.准备教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段音频，让学生感受生活节奏的快慢，引发学生对生活节奏的思考。
2.呈现（10分钟）展示相关的案例和实例，让学生分析生活节奏与旋律的关系，引导学生认识到保持生活节奏的重要性。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生分享自己的生活经验，互相借鉴。
教师巡回指导，给予建议和意见。
4.巩固（5分钟）让学生总结自己在讨论中学到的知识，明确保持生活节奏的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何在生活中保持良好的心态，应对各种压力。
分享一些调节心态的方法，如运动、听音乐、阅读等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调保持生活节奏的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道思考题：如何合理安排自己的生活，保持生活节奏？请写下你的计划和实践方法。
人教版《道德与法治》七年级下册：7.2 节奏与旋律 教案
主备人用案人授课时间2021年 05月总第 23课时课题第7课第2课时节奏与旋律课型新授课学习目标情感态度价值观目标：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感。
知识目标: 正确看待个人节奏与集体旋律之间的关系，合理定位小群体，正确处理小群体与集体的关系。
能力目标：理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体的能力。
重点正确看待个人节奏与集体旋律之间的关系。
难点合理定位小群体，正确处理小群体与集体的关系。
教法及教具体验法、讨论法、探究合作教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动情境体验：播放乐曲：月光下的凤尾竹自主先学：1、正确认识自己的节奏与集体旋律的关系（为什么在多个集体中会产生角色冲突？）2.如何解决角色之间的冲突？3.什么叫作小群体（产生）？4 .小群体的作用（积极和消极）5.正确认识小群体与集体的矛盾（关系）交流展示：环节一：在多个集体中情境探究一：阿娇的烦恼一个周五的晚上，阿娇妈手机上收到了三条发给需要通知阿娇的短信：来自班主任：收到短信的同学，我已经和校外舞蹈老师联系过，她只有本周六下午有时间，所以请收到短信的同学安排好自己的时间，务必参加排练。
我们班的节目就靠大家了！具体时间下午1：15，地点：青少年宫三楼舞蹈房。
路上注意安全！来自校学生会主席：各位学生会部长，鉴于平时大家学习都较忙，我们定于本周六下午1点召开学生会部长会议，主要商量换届选举问题，请大家务必克服困难，准时参加！来自跆拳道教练：各位学员，由于周六上午本人有事外出，经协商确认，本周的跆拳道课程调整至周欣赏乐曲理解乐曲的节奏与旋律思考：1、你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？2、在遇到类似的冲突时，你是怎么想，又是怎么做的？教学过程教师主导活动学生主体活动六下午1点，请准时参加！思考讨论1：从三条短信的内容可以看出，阿娇属于多个集体，扮演着不同的角色，有着不同的任务。
试着完成下面的表格：所属集体扮演的角色承担的责任（任务）班级校学生会跆拳道兴趣班结论：思考讨论2：你能说说阿娇的烦恼是什么？集体会为阿娇的烦恼而调整时间吗？你遇到过类似烦恼吗？思考讨论3：怎样认识个人的节奏与集体旋律的关系？思考讨论4：如果你是阿娇，你会如何做？说一说你的理由。
人教版《道德与法治》七年级下册7.2节奏与旋律 教案
7年级下 7.2节奏与旋律课时教学设计色，承担不同的责任。
在线上教学中，你是否有过这样的生活节奏？“上课时间到了，我还没吃饭呢”，“班主任老师要求七点上传早读照片，我又睡过头了”，“手机电脑都在我手里，晚上我可以偷偷的多玩会手机了”······这样的生活节奏与线上教学的主旋律是否一致？会带来什么影响？讲解：个人节奏与集体旋律的关系情景探究：小丽经过一学期的跆拳道的培训，月底马上要参加县里的青少年跆拳道大赛了，心里无比的高兴，如果能在这次大赛里获奖，是对自己辛苦付出的最好肯定。
这时，学校来通知说，本校组织排练的舞蹈节目将参加市里的表演，这对于小丽所在的学校是第一次参加市里的表演，对学校的荣誉至关重要。
两个活动却在同一天进行。
小丽不知如何抉择……小丽面临两难抉择，请你帮她分析一下，该作何抉择，理由是什么？角色冲突时自己产生的困惑，总结自己解决冲突的办法，以便更好地处理角色之间的关系。
本活动启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系，更好地促进集体的发展和个人的成长。
讲解：当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自学地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
材料分析：她们是西北大学化学与材料科学学院2016级本科生周凡、何恺凝、张雪婷、白彩荷、金慧琳，经济管理学院2016级本科生程家鸣。
如今，六人分别保送至复旦大学、中国科学技术大学、中国科学院大学、西安交通大学、比利时布鲁塞尔自由大学以及湖南大学。
记者调查后发现：他们平时在学习上彼此激励，互相帮助，耐得住寂寞，吃得了苦……上述材料中，你是否感悟到小群体的积极作用？教师归纳：集体中的小群体形成的原因、积极影响播放视频：哥们儿义气集体中的小群体的消极影响【知识拓展】江湖义气，意思是多指不顾原则地一味讲求朋友间的义气。
江湖义气的特点是只讲友情，不讲是非，它表现为互相隐瞒、包庇和助长坏思想、坏行为，它的后果一害同学，二害自己，三害集体。
(新)人教版《道德与法治》七年级下册7.2《节奏与旋律》优质教案
现象评点：（多媒体展示）
你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？
如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
提示：真正的友谊是朋友、挚友之间在学习、工作和生活中，在艰难困苦中，在共同的奋斗和追求中，由于互相帮助和支持而建立的一种美好感情。“哥们儿义气”为朋友“两肋插刀”“上刀山，下油锅”，带有明显的封建色彩，讲义气，结团伙。我们应该树立正确的友谊观，广交朋友，同时要乐交诤友，不交损友。分清正当的友谊和“哥们儿义气”。
通过表演的方式，引导学生在真实体验中，找到处理角色冲突的方法和应该遵循的原则。
了解小群体产生的因素，作用及意义。
培养学生自我解决问题的能力。
通过访谈方式，帮助学生辩证地认识小群体。
帮助学生区分小群体和小帮派，认清“小帮派”的危害，从而启发学生对小团体主义和集体主义关系的深入认识。
通过对集体琐事的分析，帮助学生认清集体发展现状，考察集体的教育效果。
课堂小结
（多媒体展示）社会主义核心价值观。
学生活动：列举能够体现“和谐”内涵的词语。
小结：和谐是社会主义核心价值观的内容之一，在生活中，我们应该正确对待个体差异，正确对待生活中角色的冲突、矛盾，建设和谐集体、和谐社会。礼之用，和为贵。
对学生进行社会主义核心价值观教育。
板书
坚持集体主义，反对小团体主义
目标导学二：集体中的小群体
（多媒体展示图片）
思考：1.形成这些小群体的原因是什么？
2.这样的小群体有何作用和意义？
学生讨论交流发言。
（提示）
原因：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。
人教版道德与法治七年级下册 7.2 节奏与旋律 教案设计
教案：第三单元第七课第二框节奏与旋律一.教学内容分析1.课标要求本框题设计的依据是初中思想品德课程标准（2014版）中第二部分“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分，具体是“善于与人合作，努力建立良好的人际关系”；以及第三部分“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”部分，具体标准是“懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。
”2.教材分析本课是七年级下册《道德与法治》第三单元第七课第二框的“节奏与旋律”。
本框包括两个内容：“我在多个集体中”和“集体中的小集体”。
让学生在了解自己的多重角色的同时意识到自身因此所具有的不同的责任，并学会如何处理日常生活中的角色冲突。
同时，针对小团体利益与集体利益之间的冲突，要学会坚持集体主义，维护集体的利益。
3.教学重点学会调节自己的节奏，融入集体的旋律。
4.教学难点正确处理角色冲突的问题以及小团体主义与集体主义之间的关系。
5.学情分析七年级学生正处于生理和心理急速变化的时期，他们会在心理上产生成人感,独立意识,有不断增加的的个人发展要求。
他们渴望社会角色,希望承担社会责任。
但是他们在心理上发展相对迟绶,造成身心发展不平衡。
初中生活使学生要扮演众多角色,但是由于不能灵活自如地转变角色,进而引发角色冲突。
这系列的冲突使学生心里烦恼增加、情绪波动较大。
二．教学目标分析1.情感、态度、价值观目标热爱集体；积极遵守和维护集体规则；树立集体观念。
2.能力目标培养正确处理角色冲突的能力，掌握正确处理小团体主义利益与集体主义关系的方法。
3.知识目标知道角色冲突的种类，知道小团体的含义以及其与集体的关系。
三、教学方法1、情景教学法：采用一例到底，设置情景，将知识点都连串起来，让学生在体会情感中理解知识。
四、教学活动过程（一）歌曲导入新课播放歌曲《黄河大合唱》，并在PPT上展示节奏与旋律的含义。
老师：同学们，如果歌曲中抑扬顿挫的节奏感，这首歌的气势宏大、澎湃的激情，你还能感受到吗？歌曲的美感来自于节奏,其实,在生活中,我们也需要与时代的节奏合拍,与集体的要求合拍,只有这样,我们才能感受到生活的快乐。
人教部编版道德与法治七年级下册：7.2 《节奏与旋律》 教学设计2
人教部编版道德与法治七年级下册：7.2 《节奏与旋律》教学设计2一. 教材分析《节奏与旋律》是人教部编版道德与法治七年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解节奏与旋律的关系，培养学生对音乐的认识和欣赏能力。
教材中包含了丰富的案例和活动，使学生能够在实践中感受节奏与旋律的魅力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对节奏与旋律的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握节奏与旋律的知识。
三. 教学目标1.让学生了解节奏与旋律的基本概念，理解它们之间的关系。
2.培养学生对音乐的欣赏能力，提高他们对音乐艺术的热爱。
3.引导学生通过实践，体验节奏与旋律的魅力，培养他们的创新意识和团队协作能力。
四. 教学重难点1.节奏与旋律的概念及关系。
2.如何通过实践活动中，让学生体验节奏与旋律的魅力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，让学生了解节奏与旋律的关系。
2.实践活动法：让学生通过实际操作，体验节奏与旋律的魅力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和创新意识。
六. 教学准备1.准备相关的音乐案例和素材。
2.准备教学课件和多媒体设备。
3.划分课堂座位，便于学生分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备，播放一段富有节奏感和旋律感的音乐，引导学生思考：这段音乐给你什么感受？从而引出本节课的主题——节奏与旋律。
2.呈现（10分钟）呈现相关的音乐案例，让学生分析并阐述节奏与旋律之间的关系。
教师引导学生进行思考和讨论，总结出节奏与旋律的定义及它们之间的联系。
3.操练（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一段音乐，分析并标注出其中的节奏和旋律。
然后，各小组互相交流，分享自己的成果。
4.巩固（10分钟）教师挑选一些具有代表性的音乐案例，让学生进行判断和分析，巩固他们对节奏与旋律的理解。
人教版《道德与法治》七年级下册：7.2 节奏与旋律 教学设计
出示知识拓展：
学生阅读
说一说：（1）你所在的班集体也有小群体吗？
（2）你会识别小群体对同学和班级的影响吗？ 学生回答
（3）小群体与集体的关系？
出示：小群体与集体的关系
出示图片，设问：这样的小群体你喜欢吗？为什
么？(引出小群体的消极影响）
出示相关链接：什么是小团体主义？
出示材料，设问：面对这样的小团体，我们应该怎 学生阅读
么做？
总结得出：面对这样的小团体，我们应该怎么做？
多媒体出示：小群体的作用
出示相关链接
学生阅读
拓展空间：
问题： 你同意这些点评吗？
如果由你来点评，你会说些什么？
如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
引导学生正确对 待小群体利益与 集体利益。
通过图片帮学生 认识小帮派的危 害，从而启发学 生对小团体主义 和集体主义关系 的深刻认识。
通过对集体琐事 的分析，帮助学 生认清集体发展 现状。
课堂小结 板书
学生谈心得体会
1、集体与角色
节 我在多个集体体 奏中 与 旋 律
2、个人节奏与集体旋律 3、处理角色冲突的方法
1、产生
集体中的“小群体”
2、积极影响和消极影响
3、反对小团体主义
自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的 重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧 迫程度等。 探究与分享：出示材料，然后设问： 1、在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ 学生回答 2、面对不同的建议，小李犹豫不决。对此，你的 建议。 当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应 从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利 益，个人利益服从集体利益。 多媒体出示：排除角色冲突带来的烦恼的方法 二、集体中的小群体 出示情景一和情景二，设问：（1）上述材料中的小 学生回答 群体是如何形成的？在集体生活中，一些志趣相 投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自 觉或不自觉地形成小群体。 （2）结合情景一和情景二说说小群体在同学交往 中产生了什么样的影响？（得出小群体的积极影 响）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大部分同学回答：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。
有同学特别说到：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。
活动二：我来帮帮他
教师适当点拨：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？
个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。
检测评价
辨析：个人只需为自己喜欢的集体尽到责任。
通过这辨析题，帮助学生们认识处理不同集体中的多重责任。
附件：1.课堂实录片断1（学生活动的相关内容）
（多媒体出示课本68页材料）
想一想：
（1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？
学生回答：集体：足球队、班级
角色：足球队员、学生
（2）面对这样的冲突，“我”该怎么Байду номын сангаас？
学生们基本能想到这个层面：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。
通过“情景探究”“我来帮帮他”等活动，让学生了解自己在不同集体的不同角色责任，解决角色冲突。
学习活动设计
教学环节
学生学习活动设计
活动设计意图
教师教学行为
一，我在多个集体中：
我在多个集体中
活动一：情景探究
（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）
情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。
知识目标：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。
重难点分析
学科重难点分析
教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突，所以定“怎样处理不同集体中的多重责任”为教学重点；而各层集体之间的关系学生们之前应该少考虑到，所以定“怎样认识集体中的小群体与集体的关系”为教学难点。
教学单元
课时课题题目
第三单元第七课第2课时《节奏与旋律》
教学重点
怎样处理不同集体中的多重责任。
学习难点
怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
教学目标
情感态度与价值观目标：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。
能力目标：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。
想一想：
（1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？
部分学生根据自己的想法，有不同的回答，我们教师应该适当引导小倩不是出卖班集体，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。
情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！”
2.课堂实录片断2（学生活动的相关内容）
3.ppt课件或其它音视频