统编版七年级下册道德与法治7.2 节奏与旋律 教案
部编人教版道德与法治七年级下册《7.2节奏与旋律》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《7.2节奏与旋律》教学设计一. 教材分析《7.2节奏与旋律》是人教版道德与法治七年级下册的一课。
本课主要让学生理解生活节奏与旋律的重要性，培养学生对生活的热爱和积极向上的生活态度。
教材通过案例分析、小组讨论等形式，使学生认识到生活节奏与旋律的相互关联，以及如何在生活中找到自己的节奏和旋律。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生活有着强烈的探索欲望。
然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们往往对自己的生活节奏和旋律缺乏清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们通过案例分析和小组讨论，认识到生活节奏与旋律的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解生活节奏与旋律的概念及其相互关联。
2.培养学生对生活的热爱和积极向上的生活态度。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.生活节奏与旋律的概念及其相互关联。
2.如何在生活中找到自己的节奏和旋律。
五. 教学方法1.案例分析：通过分析生活中的案例，让学生了解生活节奏与旋律的相互关联。
2.小组讨论：分组讨论案例，引导学生主动思考和表达自己的观点。
3.小组分享：各小组代表分享讨论成果，促进全班交流。
4.教师点评：总结学生观点，给出专业意见和建议。
六. 教学准备1.教材：准备《7.2节奏与旋律》的相关内容。
2.案例材料：收集生活中的案例，用于教学分析。
3.投影仪：用于展示案例材料和教学内容。
4.笔记本：用于记录学生讨论和分享的观点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生活中的节奏和旋律，激发学生的兴趣。
例如：“请大家回想一下，生活中有哪些节奏和旋律让你感到愉悦或困扰？”2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生了解生活节奏与旋律的相互关联。
案例材料可包括家庭、学校、社会等不同场景。
3.操练（10分钟）学生分组讨论案例，分析案例中的生活节奏和旋律，以及它们之间的关系。
部编人教版道德与法治七年级下册《第七课 第2课时 节奏与旋律》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《第七课第2课时节奏与旋律》教学设计一. 教材分析《道德与法治七年级下册》第七课的主题是“节奏与旋律”，本课时主要让学生理解生活节奏与旋律的关系，认识到保持生活节奏的重要性。
教材通过生动的案例和实例，引导学生思考如何合理安排自己的生活，以达到更好的学习和生活效果。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，生活节奏逐渐加快，面临着学习、生活、人际关系等多方面的压力。
他们对生活节奏有一定的认识，但如何合理安排生活，保持生活节奏，还需要进一步引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解生活节奏与旋律的关系，认识到保持生活节奏的重要性。
2.培养学生合理安排生活，保持生活节奏的能力。
3.引导学生思考如何在生活中保持良好的心态，应对各种压力。
四. 教学重难点1.生活节奏与旋律的关系。
2.如何合理安排生活，保持生活节奏。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生活节奏的重要性。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的生活经验，互相借鉴。
3.指导法：教师对学生进行生活指导，帮助他们找到适合自己的生活方式。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例。
2.准备讨论话题，引导学生思考。
3.准备教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段音频，让学生感受生活节奏的快慢，引发学生对生活节奏的思考。
2.呈现（10分钟）展示相关的案例和实例，让学生分析生活节奏与旋律的关系，引导学生认识到保持生活节奏的重要性。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生分享自己的生活经验，互相借鉴。
教师巡回指导，给予建议和意见。
4.巩固（5分钟）让学生总结自己在讨论中学到的知识，明确保持生活节奏的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何在生活中保持良好的心态，应对各种压力。
分享一些调节心态的方法，如运动、听音乐、阅读等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调保持生活节奏的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道思考题：如何合理安排自己的生活，保持生活节奏？请写下你的计划和实践方法。
部编版七年级道德与法治下册《7.2节奏与旋律》优秀说课稿
部编版七年级道德与法治下册《7.2节奏与旋律》优秀说课稿一. 教材分析部编版七年级道德与法治下册《7.2节奏与旋律》这一章节，主要让学生理解生活节奏与旋律的重要性，以及如何在生活中找到自己的节奏与旋律。
教材通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生认识生活的多样性，理解每个人都有自己的生活节奏与旋律，需要尊重他人的生活节奏与旋律，同时也要找到自己的节奏与旋律，过上充实的生活。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们已经具备了一定的生活经验，对生活有自己的理解和认识。
但是他们可能对生活的节奏与旋律缺乏深入的理解，对如何找到自己的生活节奏与旋律，过上充实的生活可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过案例分析、小组讨论等方式，深入理解生活的节奏与旋律，找到自己的节奏与旋律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解生活节奏与旋律的概念，认识到每个人都有自己的生活节奏与旋律，需要尊重他人的生活节奏与旋律，同时也要找到自己的节奏与旋律。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解生活的节奏与旋律，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生活的热爱，让他们认识到生活的多样性，理解每个人都有自己的生活节奏与旋律，需要尊重他人的生活节奏与旋律，同时也要找到自己的节奏与旋律，过上充实的生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生活节奏与旋律的概念，认识到每个人都有自己的生活节奏与旋律，需要尊重他人的生活节奏与旋律，同时也要找到自己的节奏与旋律。
2.教学难点：如何引导学生深入理解生活的节奏与旋律，找到自己的节奏与旋律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用案例分析法、小组讨论法、引导发现法等教学方法。
通过多媒体教学手段，展示相关案例，引导学生深入理解生活的节奏与旋律。
同时，学生进行小组讨论，让他们在讨论中找到自己的节奏与旋律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示相关的案例，引导学生思考生活的节奏与旋律是什么。
部编版道德与法治七年级下册7.2 节奏与旋律 教案
7.2 节奏与旋律教案【教学目标】1.知识目标：了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。
了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。
2.能力目标：能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。
3.情感、态度、价值观目标：个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。
【教学重点】解决角色冲突带来的烦恼【教学难点】“小群体”和“小团体”的区别及联系【教学过程】一、朗读感悟导入新课【多媒体播放诗朗诵】《中国话》中国话有一种语言，她很神秘，她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感；有一种语言，她很古老，古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源；有一种语言，她很丰富，阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵；……这，便是中国话，一个古老的东方神话！……听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起……那么亲切优美，那么有力伟大！因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。
那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。
二、探究新知（一）我在多个集体中活动一：数一数～“我”在集体中的角色要求：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。
2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。
问题：这些角色之间会发生冲突吗？为什么？教师小结：我们会同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。
部编人教版七年级下册道德与法治7.2 节奏与旋律 教案
第2课时节奏与旋律
教学目标
【情感、态度和价值观目标】
增强责任意识,体会集体生活中的责任感。
反对小团体主义。
坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。
【能力目标】
提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。
提高在集体生活中人际交往的能力。
提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。
【知识目标】
知道人在多个集体中承担不同的责任。
知道个人节奏与集体节奏之间的关系。
理解小群体与小团体的本质不同。
教学重难点
【教学重点】
调整自己的节奏,学习过共同生活。
【教学难点】
小群体与集体的关系。
教学过程
【导入新课】
教师提问:
(1)日常生活中你扮演了哪些角色?
提示:在家庭中,我是一个儿子(女儿);在学校里,我是一名学生;在社会上,我是一名公民。
(2)你所扮演的这些角色,相应地承担了哪些责任呢?
提示:①子女:承担必要的家务,孝亲敬长……②学生:遵守校纪校规,认真学习,尊敬老师,与同学友好相处……③公民:遵守法律法规,履行法律义务,依法维护合法权益……
教师过渡:我们发现,每个人在不同的集体中都扮演不同的角色,正如每种节奏在不同的音乐中都有不同的应用,而只有在节奏与旋律相协调时,声音才会悦耳。
同理,我们身处不同的集体中,但我们每个人又都有自己的节奏,那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢?本课时,让我们一起来探讨《节奏与旋律》的问题。
【新课讲授】
一、我在多个集体中
1.阅读教材P66“运用你的经验”,思考:
(1)“我”在不同集体中一共扮演了哪些具体角色?。
7.2+节奏与旋律+教案-2022-2023学年部编版道德与法治七年级下册
章节名称7.2《节奏与旋律》年级学科七年级道德与法治主讲人授课时间一、设计理念：要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识以及道德修养等内容，进行中国特色社会主义和中国梦教育、法治教育、劳动教育和心理健康教育等，以切实提升立德树人的功效。
让课程优起来，教师强起来，学生忙起来，以形成中国特色、世界水平的一流学科教学体系。
二、教学内容分析：本节课是教材第七课共奏和谐乐章的第二课时节奏与旋律。
本框通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响,学会选择,正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。
教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值,让学生学会在小群体和集体之间发生冲突时,能够维护集体的正当利益。
并完成课标的要求:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量”。
二、学情分析：初中阶段的学生多为12~15岁的青少年,处于生理和心理急速变化的关键时期。
在此阶段,他们在生理上处于第二个发育高峰期,身体发生着迅速变化,这使得青少年在心理上产生了成人感、独立意识,拥有不断增加的个人发展需求。
他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。
他们渴望社会角色变化,希望承担责任,彰显自身能力。
但与生理上的迅速发育相比,他们在心理上的发展相对迟缓,造成身心发展的不平衡。
他们对周围事物充满好奇,但又缺乏固定的兴趣,经常无法控制个人行为。
行为上,学生可能从积极投身集体活动转变为与集体的共同目标、发展需求产生冲突;从热切盼望与他人交流转变为与他人发生冲突。
同时,丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色,他们本来愿意按照角色期望来适应自身的角色责任,但由于不能灵活自如地转换角色,进而引发角色间的冲突。
冲突的认识与解决过程不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段,也是集体发展的动力。
三、教学目标：1.核心素养：健全人格、责任意识2.课标要求:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。
部编版《道德与法治》七年级下册7.2《节奏与旋律》优质教案
节奏与旋律教学设计和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值理念，和而不同，周而不比，这些准则都承认个体的可贵精神，尊重差异，怀揣和善之心，生发和睦之情，维持和谐交往，促进和美之态，所以社会学家费孝通提出，各美其美、美人之美、美美与共、天下大同。
课堂小结本课主要讲述在不同的群体中，我们拥有不同的角色，我们应该处理好这些角色间的冲突，同时要注意在集体中注意区分小团体主义，我们可以和志同道合的同学组成小团体，但是要避免沾染不良习气。
板书《节奏与旋律》教学设计教学目标知识与能力知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。
过程与方法结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。
情感态度与价值观初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。
重点难点教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。
教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
教学过程一、导入新课（多媒体出示活动内容）列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。
提示：社会、家庭、学校、班级......教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。
同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。
二、新课讲授目标导学一：我在多个集体中活动一：情景探究（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。
想一想：（1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。
人教部编版道德与法治七年级下册：7.2 《节奏与旋律》 教学设计2
人教部编版道德与法治七年级下册：7.2 《节奏与旋律》教学设计2一. 教材分析《节奏与旋律》是人教部编版道德与法治七年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解节奏与旋律的关系，培养学生对音乐的认识和欣赏能力。
教材中包含了丰富的案例和活动，使学生能够在实践中感受节奏与旋律的魅力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对节奏与旋律的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握节奏与旋律的知识。
三. 教学目标1.让学生了解节奏与旋律的基本概念，理解它们之间的关系。
2.培养学生对音乐的欣赏能力，提高他们对音乐艺术的热爱。
3.引导学生通过实践，体验节奏与旋律的魅力，培养他们的创新意识和团队协作能力。
四. 教学重难点1.节奏与旋律的概念及关系。
2.如何通过实践活动中，让学生体验节奏与旋律的魅力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，让学生了解节奏与旋律的关系。
2.实践活动法：让学生通过实际操作，体验节奏与旋律的魅力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和创新意识。
六. 教学准备1.准备相关的音乐案例和素材。
2.准备教学课件和多媒体设备。
3.划分课堂座位，便于学生分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备，播放一段富有节奏感和旋律感的音乐，引导学生思考：这段音乐给你什么感受？从而引出本节课的主题——节奏与旋律。
2.呈现（10分钟）呈现相关的音乐案例，让学生分析并阐述节奏与旋律之间的关系。
教师引导学生进行思考和讨论，总结出节奏与旋律的定义及它们之间的联系。
3.操练（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一段音乐，分析并标注出其中的节奏和旋律。
然后，各小组互相交流，分享自己的成果。
4.巩固（10分钟）教师挑选一些具有代表性的音乐案例，让学生进行判断和分析，巩固他们对节奏与旋律的理解。
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问题：
1.你周围有这样的同学吗？
2.你怎样看待他的行为？
3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？
4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，阅读相关链接后，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持
A.小强有强烈的集体荣誉感
B.小强脑子聪明，反应快
C.小强的节奏跟不上集体的旋律
D.小强心中没有班集体
教师拓展：C本题考查学生对材料的解读能力。有强烈集体荣誉感，就不可能经常迟到，故A项错误；B项与题意不符；C项说明了小强的生活节奏与集体生活不和谐，正确；D项说法不确定。故选C。
知识点二：集体中的“小群体”
为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。
【多媒体呈现结论】
学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。
活动三：读一读想一想说一说
5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛……
【多媒体呈现结论】
1.小群体的概念
2.小群体的形成、分类
3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系
活动五：探究与分享～怎么做？（多媒体呈现——“名人”肖扬）
某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。
4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。
活动六：拓展探究～细微之处见精神
学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。
活动七：合作总结梳理知识
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。教师可将愿意在全班分享的知识导图展示分享。
第七课第二框节奏与旋律
【教学目标】
1.知识目标
了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。
2.能力目标
能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。
活动八：典型例题：
知识点一：我在多个集体中
例1这周是学校的纪律作风整顿周，学校严查迟到早退的人，一旦抓住，本周班级考评直接倒数第一。
可是，七年级(5)班的小强上学又迟到了，在校门口被值周老师发现。小强想到昨天班主任的最后通牒：小强，你这学期都迟到N次了，明天要是再迟到，就去请家长，回家反省一周，睡醒了再来学校。小强马上灵机一动，在登记簿上写到：七年级(3)班，郑桐。结果，下午放学时，值班周老师点名批评了七年级(3)班。下列对小强的做法认识正确的是()
3.为什么在集体中会有小群体形成？
4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？你是如何认识小群体的？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。对小群体不能一概而论，要区别对待。当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。
本课小结：我们每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。亲爱的同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在集体生活中愉快、健康地成长。
3.情感、态度、价值观目标
个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。
【教学重点】
解决角色冲突带来的烦恼
【教学难点】
“小群体”和“小团体”的区别及联系
【教学过程】
一、朗读感悟导入新课
【多媒体播放诗朗诵】《中国话》
中国话
有一种语言，她很神秘，
她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感；
例2下列对“小群体”认识不正确的是()
A.小群体是由一些志趣相投、个性相近的人组成的
B.在小群体中同伴之间可以相互学习，共同进步
C.小群体就是“江湖义气”，它最终都肯定会沦落为小团体主义者
D.当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体就是一种积极的存在
教师拓展：C本题考查学生对小群体的正确认识。依据教材知识可知，A、B项都是正确的；C项的说法
是对小群体“一棍子打死”的态度，故错误；D项说法比较客观，是正确的。故选C。
有一种语言，她很古老，
古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源；
有一种语言，她很丰富，
阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵；
……
这，便是中国话，
一个古老的东方神话！
……
听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起……
那么亲切优美，那么有力伟大！
因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！
你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！
教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。
2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。“我”欢迎“你”吗？
3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？
要求：结合问题，反复朗读这首诗，仔细揣摩体会，在小组内分享交流个人见解，形成明确的共识后，由小组代表在班级展示发言。
教师小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。
活动二：欣赏感悟——莲的心事（席慕容）
【多媒体播放
我
是一朵盛开的夏荷
多希望
你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀
秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去
我已亭亭
不忧
也不惧
现在
正是
我最美丽的时刻
重门却已深锁
在芬芳的笑靥之后
谁人知我莲的心事
无缘的你啊
不是来得太早
就是
太迟
问题：
1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？从哪几句话可以得知？
二、探究新知
（一）我在多个集体中
活动一：数一数～“我”在集体中的角色
要求：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。
2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。
问题：这些角色之间会发生冲突吗？为什么？
每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。
【多媒体呈现结论】
不同的角色之间有时可能会发生冲突。
要求：仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。
问题：
1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？
2.小鑫的做法是对还是错？为什么？
教师小结：在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任
的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。所以，材料中小鑫的做法是识大体、顾大局的正确做法。
【多媒体呈现结论】
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（二）集体中的“小群体”
活动四：探究与分享（多媒体呈现）
群体一：爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为；
群体二：好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩；
群体三：不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定；
群体四：____________________________________________________________________。
问题：
1.你认为自己在上述的哪个群体中？如果你不属于上述群体，请描述你的群体。
2.小群体是怎样形成的？
集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。