九年级上学期体育成绩分析
2024年冀教版九年级上册教学第二十三章 数据分析平均数与加权平均数
课时目标1.在实际问题情境中理解算术平均数的概念和意义,会计算一组数据的算术平均数.2.在理解算术平均数意义的基础上,解决一些实际问题,发展学生的数学应用能力.学习重点理解平均数的意义,能计算一组数据的算术平均数.学习难点体会平均数在不同问题情境中的应用.课时活动设计情境引入在体操比赛中,计算某一运动员的分值时,往往在所有裁判给出的分数中,去掉一个最高分和一个最低分,然后计算余下分数的平均分,6个裁判员对某一运动员的打分数据(动作完成分)为:9.4,8.9,8.8,8.9,7.6,8.7.问题1:计算出上述问题中的一组数据的平均数.解:去掉一个最高分9.4分,去掉一个最低分7.6分,得到一组新的数据:8.9,8.8,8.9,8.7,这组数据的平均数为(8.9+8.8+8.9+8.7)÷4=8.825.问题2:一组数据的平均数有什么意义?平均数在解决实际问题中的作用有哪些?设计意图:通过身边的实例,让学生体会数学知识在生活中的广泛应用,并且导入了本节的知识内容.探究一1.重庆7月中旬一周的最高气温如下表:你能快速计算这一周的平均最高气温吗?学生先独立思考,再组内交流.在学生充分讨论的基础上,学生展示,师生共同归纳..解:(38+36+38+36+38+36+36)÷7=25872.为加快建设农业强国,深入实施种业振兴行动,某农科院决定寻找适合本地的优质高产小麦品种,现将一块长方形试验田分成面积相等的9块,每块100 m2,在土壤肥力、施肥、管理等都相同的条件下试种A,B两个品种的小麦,小麦产量如下表:(1)观察统计图,哪个产品小麦的产量更高些?(2)以100 m 2为单位,如何比较A,B 两个小麦品种的单位面积产量? (3)如果只考虑产量这个因素,哪个品种更适合本地种植? 学生先独立思考,再组内交流.在学生充分讨论的基础上,学生展示,师生共同给出解题过程.解:(1)从图中可以看出B 品种小麦的产量可能比A 品种小麦的产量高.(2)由于同一品种的小麦在不同试验田上的产量有差异,要比较两个品种中哪个产量高,通常情况下是比较它们的平均产量,品种A 和品种B 在试验田上的平均产量分别为:A 品种小麦的平均产量:15×(95+93+82+90+100)=92(kg),B 品种小麦的平均产量:14×(94+100+105+85)=96(kg).(3)就试验的结果看,B 品种小麦比A 品种小麦的平均产量高,B 品种更适合本地种植.总结概念:一般地,我们把n 个数x 1,x 2,…,x n 的和与n 的比,叫做这n 个数的算术平均数,简称平均数,记作x —,读作“x 拔”,即x —=1n (x 1+⋯+x n ).平均数是一组数据的代表值,它反映了数据的“一般水平”.设计意图:通过实际问题引导学生观察统计图,从图形的直观上判断哪种小麦的产量高,培养学生的读图能力和直觉思维能力.在比较品种产量的时候,因数据存在差异并且种植面积不同,所以比较单位面积的平均产量是一个合理的方法.进而引出算术平均数的概念,并让学生感受平均数能反映数据的“一般水平”;通过实际问题的探究,让学生感受算术平均数的求法,教师在此环节可给出算术平均数的概念.探究二从一批鸭蛋中任意取出20个,分别称得质量如下:8085707585858080758585807585807585708075(1)整理数据,填写统计表.(2)小明和小亮分别是这样计算这批鸭蛋的平均数的.×(70+75+80+85)=77.5(g).小明的计算结果:14×(70×2+75×5+80×6+85×7)=79.5(g).小亮的计算结果:120你认为他们谁的计算方法正确?请和同学们交流你的看法.解:要求的是20个数据的平均数,正确的计算方法应该是用20个数的和除以数据的个数.因此,小亮的计算方法正确,这是求平均数的简便方法.总结:实际上,小亮的计算方法是正确的.由于70,75,80,85出现的频数不同,它们对平均数的影响也不同,所以,频数对平均数起着权衡轻重的作用.设计意图:学生通过例题,会整理数据,列出频数分布表,然后用简单方法计算平均数,纠正类似小明的错误算法,并且教师应强调平均数是所有数据的总和与数据个数的比值.巩固训练1.某次考试,5名学生的平均分是82,除甲外,其余4名学生的平均分是80,那么甲的得分是(D)A.84B.86C.88D.902.若m个数的平均数为x,n个数的平均数为y,则这(m+n)个数的平均数是(B)A.x+y 2B.mx+ny m+nC.x+y m+nD.mx+ny x+y3.下表是校女子排球队队员的年龄分布:年龄/岁 13 14 15 16 频数1452求校女子排球队队员的平均年龄. 解:x =13×1+14×4+15×5+16×21+4+5+2≈14.7(岁),所以校女子排球队队员的平均年龄为14.7岁.课堂小结1.如何求算术平均数?2.平均数有什么作用和特点?设计意图:通过问题回顾本节课所学内容,再次帮助学生巩固新知.课堂8分钟.1.教材第4页练习2,第5页习题A 组第1题,习题B 组第1,2题.2.七彩作业.第1课时 算术平均数观察与思考解题过程:A 品种小麦的平均产量:15×(95+93+82+90+100)=92(kg), B 品种小麦的平均产量:14×(94+100+105+85)=96(kg).定义:一般地,我们把n 个数x 1,x 2,…,x n 的和与n 的比,叫做这n 个数的算术平均 数,简称平均数,记作x —,读作“x 拔”,即x —=1n (x 1+⋯+x n ). 平均数是一组数据的代表值,它反映了数据的“一般水平”.教学反思第2课时加权平均数课时目标1.在具体的问题情景中,了解加权平均数的概念和意义,体会“权”的意义,能计算一组数据的加权平均数.2.会求加权平均数,并体会权的差异对结果的影响.理解算术平均数和加权平均数的联系和区别.会用组中值估计一组数据的平均数.3.在理解平均数与加权平均数的意义的基础上,解决一些实际问题,发展学生的数学应用能力.学习重点1.会求加权平均数,会用组中值估计一组数据的平均数.2.探索算术平均数和加权平均数的联系和区别.学习难点探索算术平均数和加权平均数的联系和区别.课时活动设计复习引入在上节课的学习中,我们认识了算术平均数,并知道如何去求一组数据的算术平均数,一般地,我们把n个数x1,x2,…,x n的和与n的比,叫做这个n个数的算术平(x1+…x n).均数,简称平均数,记作x,读作“x拔”,即x=1n但是有些时候算术平均数并不能完全解决问题,本节课我们将学习一种新的平均数——加权平均数,希望通过本节课的学习,同学们能够说出算术平均数和加权平均数的区别和联系.设计意图:开门点题,让学生知道本节课的学习重点.探究新知假期里,小红和小惠结伴去买菜,三次购买的西红柿价格和数量如下表:从平均价格看,谁买的西红柿要便宜些?思考小亮和小明的下列说法,你认为他俩谁说得对,为什么?小亮的说法:每次购买的单价相同,购买的总量也相同,平均价格应该也一样,都是(4+3+2)÷3=3(元/千克);小明的说法:购买的总量虽然相同,但小红花了16元,小惠花了18元,所以平均价格不一样,小红买的西红柿要便宜些.学生分组讨论:先独立思考,再组内交流.在学生充分讨论的基础上,学生展示,师生共同归纳.分析:因为是分三次购买,所以比较谁买的西红柿价格更便宜些,一般是比较平均价格.学生容易犯小亮那样的错误,即不考虑问题的实际意义,机械地套用平均数的公式.解:小红购买不同单价的西红柿的数量不同,所以平均价格不是三个单价的平均数.实际上,平均价格是总花费金额与购买总量的比,因此,x小红=4×1+3×2+2×31+2+3=166≈2.67(元/千克),x小惠=4×2+3×2+2×22+2+2=186=3(元/千克).从平均价格看,小红买的西红柿要便宜些.故小明说的对.总结概念已知n个数x1,x2,…,x n,若w1,w2,…,w n为一组正数,则把x1w1+x2w2+⋯+x n w nw1+w2+⋯+w n叫做n个数x1,x2,…,x n的加权平均数,w1,w2,…,w n分别叫做这n个数的权重,简称为权.设计意图:通过对实际问题进行探究,使学生经历操作、观察、对比、分析、交流等探索活动,初步了解“权”的意义,解释计算加权平均数的理论依据,并认识在不同的权重下,求得的平均数一般是不同的.典例精讲例某学校为了鼓励学生积极参加体育锻炼,规定体育科目学期成绩满分100分,其中平时表现(早操、课外体育活动)、期中考试和期末考试成绩按比例3℃2℃5计入学期总成绩.甲、乙两名同学的各项成绩如下:分别计算甲、乙的学期总成绩.解:三项成绩按3℃2℃5的比例确定,就是分别用3,2,5作为三项成绩的权,用加权平均数作为学期总成绩.=89(分).甲的学期总成绩为95×3+90×2+85×53+2+5=87(分).乙的学期总成绩为80×3+95×2+88×53+2+5问题拓展:改变三项成绩权的比,得到的学期总成绩会变化吗?(学生自主探究、合作交流)解:根据分配的权重不同,算得的学期总成绩可能不同.设计意图:通过例题的教学,使得学生会计算一组数据的加权平均数,并会用加权平均数解决具体的实际问题.教师提出问题:在解决上面的例题中,思考:问题1:算术平均数和加权平均数的区别与联系?解:算术平均数是加权平均数的一种特殊情况(它特殊在各项的权相等);在实际问题中,各项权不相等时,计算平均数时就要采用加权平均数,当各项权相等时,计算平均数就要采用算术平均数.问题2:按照算术平均数和加权平均数的计算方法分别求平均数,对排名次序有影响吗?解:有.问题3:你认为哪种平均数进行排名更合理些?解:加权平均数.本块内容可安排学生讨论环节.设计意图:通过讨论,加深学生对算术平均数和加权平均数的认识,从而理解算术平均数是各权重相同时的加权平均数.让学生体会“权”对平均数的影响,并认识在不同的权重下,求得的平均数一般是不同的.典例精讲例1某电视节目主持人大赛要进行专业素质、综合素质、外语水平和临场应变能力四项测试,各项测试均采用10分制,两名选手的各项测试成绩如下表所示:(1)如果按四项测试成绩的算术平均数排名次,名次是怎样的?(2)如果规定按专业素质、综合素质、外语水平和临场应变能力四项测试的成绩各占60%,20%,10%,10%计算总成绩,名次有什么变化?解:(1)甲、乙各项成绩的算术平均数分别为:x 甲=9.0+8.5+7.5+8.84=8.45(分),x 乙=8.0+9.2+8.4+9.04=8.65(分).比较算术平均数,乙排名第一,甲排名第二. (2)甲、乙的加权平均成绩分别为:x甲=9.0×0.6+8.5×0.2+7.5×0.1+8.8×0.1=8.73(分),x=8.0×0.6+9.2×0.2+8.4×0.1+9.0×0.1=8.38(分).乙比较加权平均数,则甲排名第一,乙排名第二.例2从某学校九年级男生中,任意选出100人,分别测量他们的体重.将数据进行分组整理,结果如下表:计算这100名男生的平均体重.分析:对于分组数据,可以用组中值(分组两个端点数的平均数)作为这组数据的一个代表值,把各组的频数看做对应组中值的权,按加权平均计算平均数的近似值.解:五组数据的组中值分别为47,53,59,65,71.加权平均数为1×(47×9+53×21+59×34+65×23+71×13)=59.6.100所以这100名男生的平均体重约为59.6 kg.设计意图:通过完成例1实际问题,再次体会当各数据的重要程度不同时,一般采用加权平均数作为一组数据的代表值;通过例2,让学生能够解决原数据缺失的一组数据的解决办法——对每组数据选择一个代表值,即“组中值”来近似地估计数据的总体情况.巩固训练1.射击比赛中,某队员10次射击成绩如图所示,则该队员的平均成绩是8.5环.2.某灯泡厂为了测量一批灯泡的使用寿命,从中随机抽查了50只灯泡,它们的使用寿命如下表所示.这批灯泡的平均使用寿命是多少?使用寿命x /h 600≤x <1 000 1 000≤x <1 400 1 400≤x <1 800 1 800≤x <2 200 2 200≤x <2 600 灯泡数量/只51012176解:据上表得各小组的组中值,于是 x =800×5+1200×10+1600×12+2000×17+2400×650=1672(h),即样本平均数为1 672.因此,可以估计这批灯泡的平均使用寿命大约是1 672 h.课堂8分钟.1.教材第8页练习第2题,第8页习题A 组第1,3题,第9页习题B 组第1题,第11页习题A 组第2题.2.七彩作业.第2课时 加权平均数定义:已知n 个数x 1,x 2,…,x n ,若w 1,w 2,…,w n 为一组正数,则把x 1w 1+x 2w 2+⋯+x n w nw 1+w 2+⋯+w n叫做n 个数x 1,x 2,…,x n 的加权平均数,w 1,w 2,…,w n 分别叫做这n 个数的权重,简称为权. 例1:例2:教学反思。
九年级第一学期体育期末考试质量分析
九年级第一学期体育期末考试质量分析
背景
本文旨在对九年级第一学期体育期末考试的质量进行分析。
通
过对考试内容、难度、学生表现等方面进行综合评估，旨在为教师
和学生提供有关考试的有效反馈和指导。
考试内容
九年级第一学期体育期末考试的内容主要涵盖以下方面：
1. 健身知识和技能：包括健康理念、运动技巧、体能训练等方
面的知识与技能要求。
2. 运动项目：包括足球、篮球、乒乓球等体育运动项目的规则、技巧和战术要求。
考试难度
根据我校九年级体育教学大纲，九年级第一学期体育期末考试的难度与学生所学内容相匹配。
考试旨在检测学生对健身知识和技能的掌握程度以及运动项目的能力。
考试难度不宜过高，以充分反映学生的研究成果。
学生表现
根据考试成绩分析，九年级学生在体育期末考试中的整体表现良好。
大部分学生能够熟练掌握健身知识和技能，并在运动项目中展示出较高水平的表现。
部分学生存在提高空间，可能需要加强对某些运动项目的训练。
结论
九年级第一学期体育期末考试质量较高，学生整体表现良好。
教师可以根据考试结果对学生进行针对性的指导和训练，强化学生在健身知识和技能以及运动项目方面的能力。
同时，持续关注学生对体育学科的兴趣和参与度，以促进学生身心健康的全面发展。
参考文献
以上为九年级第一学期体育期末考试质量分析的文档内容。
九体育上学期体育工作总结
九体育上学期体育工作总结
回首过去的一个学期，九体育上的体育工作取得了令人瞩目的成绩。
在全体教
职员工的共同努力下，学校的体育教学和训练工作取得了显著的进步，学生们在体育活动中展现出了良好的素质和精神风貌。
首先，学校加强了对体育教学的重视，通过丰富多彩的体育课程，提高了学生
的体育素养。
教师们不仅注重技能的培养，更注重学生体育意识和体育精神的培养，让学生在体育活动中感受到快乐和成就感。
其次，学校积极组织各类体育比赛和活动，为学生提供了展示自己的平台。
无
论是校内的班级比赛，还是校际的体育交流活动，学生们都积极参与其中，展现出了良好的竞技状态和团队合作精神。
这不仅激发了学生们对体育运动的热情，也促进了学生之间的交流和友谊。
此外，学校还注重了对学生体育健康的关注和指导。
通过定期的体检和健康讲座，学校帮助学生了解自己的身体状况，引导他们养成良好的生活习惯和运动习惯，让他们在健康的体魄中茁壮成长。
总的来说，九体育上学期的体育工作取得了令人满意的成绩。
在未来的工作中，我们将继续努力，不断完善体育教学和训练工作，培养更多热爱体育运动的学生，为学校的体育事业做出更大的贡献。
相信在全校师生的共同努力下，九体育的体育事业一定会迎来更加辉煌的明天。
初三年级体育考试成绩分析与优化
初三年级体育考试成绩分析与优化在初三年级的体育考试中，每一位学生都是独特的个体，他们的成绩如同花朵绽放般各具特色。
考试的结果并非简单的数字，而是每位学生努力与能力的结晶，是他们在体育运动中的一次次尝试和成长的体现。
首先，让我们来观察这些成绩。
有些学生在长跑项目中展现出了持久力和耐力，他们像是不知疲倦的奔跑者，每一步都稳健而坚定；而在球类运动中，有些同学可能表现更为出色，他们的眼睛如鹰隼般锐利，每一个球的轨迹都被他们精准地捕捉和处理。
每个项目的成绩都透露出学生们不同的特长和潜力。
然而，成绩背后的故事更加丰富。
有些学生或许因为技术动作不够标准，需要更多的练习和指导；有些学生可能因为心理素质不足，在考试中表现不如平时。
这些不足并非他们努力的代名词，而是他们在体育运动中还需要克服的挑战。
要优化这些成绩，关键在于个性化的教学和细致的指导。
就像栽培花朵一样，每一朵花需要的阳光和水分都不尽相同。
对于长跑能力较差的学生，可以通过分阶段的训练计划，逐步提高他们的耐力和速度；对于技术动作不够规范的学生，可以通过个别指导，纠正他们的动作和姿势。
此外，心理辅导也非常重要，帮助学生建立自信心和应对挑战的心态。
除了个性化的教学外，还应该注重培养学生的体育兴趣和意识。
体育不仅仅是一门课程，更是学生身心健康的重要组成部分。
通过丰富多彩的体育活动和课外运动俱乐部，激发学生对体育的热爱和参与度，让他们在愉悦中成长，从而提升他们的体育成绩。
综上所述，初三年级的体育考试成绩分析与优化，不仅仅是对学生体能的检验，更是对教育理念和方法的反思与探索。
通过个性化教学、细致指导和培养体育兴趣，我们可以帮助每一位学生在体育运动中找到属于自己的闪光点，让他们在学习和成长的道路上迈出更为坚定的步伐。
体育九年级上学期工作总结
体育九年级上学期工作总结
九年级上学期即将结束，回顾这段时间的体育工作，我深感收获颇丰。
在这个
学期里，我们班开展了丰富多彩的体育活动，取得了一定的成绩，也遇到了一些困难和挑战。
在这篇总结中，我将回顾这段时间的体育工作，总结经验，展望未来。
首先，我们班在这个学期里开展了各种体育活动，包括田径比赛、篮球比赛、
排球比赛等。
通过这些比赛，同学们不仅锻炼了身体，提高了体育水平，也增强了团队合作意识，培养了团队精神。
在比赛中，同学们积极拼搏，奋勇争先，展现了出色的体育风采。
其次，在这个学期里，我们也遇到了一些困难和挑战。
比如，由于天气原因，
我们原定的田径比赛延期举行，给我们的备战工作带来了一定的困难。
此外，在比赛中也遇到了一些技术上的问题，需要我们不断学习和提高。
但是，面对困难和挑战，我们班同学们团结一心，积极应对，最终克服了各种困难，取得了不俗的成绩。
最后，展望未来，我们要继续努力，不断提高体育水平，取得更好的成绩。
我
们要加强训练，提高技术，增强体魄，为学校争光。
同时，我们也要注重团队合作，培养团队精神，相互帮助，共同进步。
总之，九年级上学期的体育工作虽然取得了一定的成绩，但也面临了一些困难
和挑战。
在未来的学习中，我们要继续努力，取得更好的成绩。
相信在老师和同学们的共同努力下，我们的体育工作一定会取得更大的进步。
九年级中考体育分析
通过课堂教学以及对初三学生中考体育项目的测试，分析了体育成绩不理想的一些因素：1、学生的思想动态不统一，对体育考试不重视，在体育课上，一些同学认为体育课就是自由活动，想做自己喜欢做的事情，导致了上课时精力不集中，技能学不到位，成绩始终得不到提高。
2、学生动作技能的掌握程度不够，体现在班级人数多，练习密度小，达不到熟能生巧的目的。
3、学生缺乏对中考体育考试的重视，认为中考体育能考多少分就考多少分，没有明确的目标，这就导致了学生缺少自主练习的积极性。
4、服装也是影响体育成绩的一个因素，比如韧带练习，穿牛仔裤、休闲裤制约了运动成绩的提高。
甚至一些同学穿棉服、皮鞋等服饰参加训练和测试，这使得很多同学成绩根本发挥不出来。
5、学生对体育练习认识程度不够，在体育锻炼中，热身是每项运动必备，充足的热身活动能提高学生的兴奋性，但是一些同学在做立定跳远、韧带练习的时候没有做充分的热身运动，这很容易导致受伤，成绩也大打折扣。
为了让中三的同学在体育考试取得好的成绩，需要做到如下几点：1、师生要拧成一股绳，思想上要高度重视中考体育考试。
2、要加强对学生的思想教育，转变学生对体育课和中考体育考试的认识，只有在思想上统一了战线，才能有效的开展工作。
3、让学生在每个项目为自己设定一个目标，并且在一定的时段必须达到，这才能提高学生自主去练习的积极性。
4、老师要在平时训练中纠正学生的技术动作，加强身体素质的全方面训练。
5、老师要多鼓励学生，特别是自身身体素质差的同学，给这些同学信心并多辅导他们进行练习，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的体育精神。
6、老师要强调体育训练的注意事项，如服装、防意外事故、训练后的放松等7、要依靠学校领导和初三各班主任的积极配合，督促学生进行中考体育项目的练习。
我们要以课堂教学为主与课外练习相结合，同学们可以根据自己的实际情况进行有选择的训练，但是老师一定要要求同学要围绕自己的弱项进行有针对性的练习，认真按要求完成应该完成的训练任务。
体育成绩分析表
年级第学期
成绩分布百分比
体测
动作技术
中长跑
出勤及表现
10%
20%
40%
10%
%
注：跳绳、跳远、实心球动作技术占50%，其它按上述（男子1000米、女子800米）
成
绩
统
计
学生人数
考试成绩
应考
人数
实考
人数
未考人数
59分以下
60-84分
85分以上
理由
其它
人数
%
人数
%
人数
%
教学总结
（包含：授课人数、班级，学生考试成绩总体评价。参考：1、从学生成绩分析：大部分学生达到了教学大纲的要求，完成了本课程要求的学习任务。部分学生成绩偏低，是由于……，符合正态分布原则，可具体分析高分与低分的原因。2、从教师教学分析：从考试成绩和成绩分布上可以基本认定本学期的教学进行的较为顺利，完成了教学任务。技术考察的难易程度基本上和学生的学习能力相适应。3、存在的问题，改进方法，建议等……）
教师签名
初三考试分析总结（通用5篇）
初三考试分析总结（通⽤5篇）初三考试分析总结（通⽤5篇） 总结是对过去⼀定时期的⼯作、学习或思想情况进⾏回顾、分析，并做出客观评价的书⾯材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，快快来写⼀份总结吧。
那么你知道总结如何写吗？以下是⼩编为⼤家整理的初三考试分析总结（通⽤5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初三考试分析总结1 为检查前⼀阶段体育训练的情况，及时发现存在的问题，为下⼀阶段的有效训练提供有益帮助。
12⽉22⽇下午，根据学校年级组安排在安徽体育运动职业技术学院进⾏了第⼀次中考体育模拟考试。
全校共442⼈报名，其中419⼈参加考试，23⼈免考，满分10⼈，年级均分33.1分。
各班级均分依次为：1班34分、2班33.1分、3班32.6、4班34.5分、5班33.2分、6班32.8分、7班31.6分、8班32.4分、9班33.1分、10班34.7分、11班32.5分（具体班级单项分数及各单项分数段⼈数统计见附⼀）。
考试过后，我们对这次考试做了认真的总结与分析，摆问题、找差距，寻找得与失、成功与不⾜。
现对本次考试做以下总结： ⼀、主要做法 1、得到了校领导的⾼度重视。
学校领导相当重视这项⼯作，成⽴了⼯作⼩组,还专门为此事召开了相关⼈员的会议。
2、精⼼规划，充分准备。
为了使体育模拟考试能正常有序地进⾏，体育组⽼师做了精⼼策划和充分的准备，如指导学⽣科学选择选考项⽬；考试秩序册的分组与编排；考试场地的选择及布置；裁判员⽼师的选择及培训等。
3、规范操作，安全第⼀。
为了确保本次考试能顺利进⾏，体育组⽼师进⾏了多次磋商，明确规定了考试器材场地要求，逐⼀对考场进⾏布局，每⼈负责⼀个项⽬，明确要求，落实责任。
⼆、发现的问题 1、免考学⽣多。
23⼈申请免考，免考⼈数过多，直接影响平均分。
2、学⽣运动技能、技巧和⼼肺耐⼒有待加强。
3、部分学⽣的思想认识不够。
如学⽣选报项⽬没有结合⾃⼰的实际情况，随意填报；对体育考试的分数认识不够，认为只要我⽂化课考个⾼分，体育考个30来分就可以了，没必要为了⼀分两分累死累活的。
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九年级上学期体育成绩分析
体育中考成绩从50分，体育的重要性就突显出来，体育学困生的问题也就显的尤为重要，特别是在30分中考体育加试的初三年级。
而体育学困生往往是学习成绩优秀的学生，这一点已经成为大部分初中校的一个较为突出的问题，因此提高初三年级体育学生的成绩是现阶段体育教师面临的重要任务。
一、初三年级体育学困生的心理特征
初三年级是初中最后一年，面临五月份的体育加试，经过积月累形成的体育学困生，要想提高体育成绩是非常困难的，因为这个时候的体育课主要抓的是体育中考的那几项，体育课相对枯燥，累。
这时候这里学生学习和训练的动力不足，缺乏苦中作乐追求成绩进步的那种自我满足感，如对持续时间长、单调的周期性项目（田径类、身体素质类项目）难以坚持。
参加体育训练的热情和积极性不高，迫于老师的压力，勉强完成任务。
另外与体育优生相比，他们性格内向，缺乏自信，适应性差，逃避那些竞技能力明显不如别人的竞争项目，避重就轻，大大地减少了训练的机会。
这符合学困生的基本心理特征：“学习上自我封闭，学习毅力差、自卑畏难，情绪不稳定、波动大，愿望良好、但意志薄弱等”
二、加快初三年级体育学困生转化，提高体育中考成绩
初三年级体育教师应该抓住两点（体育学困生形成的原因，初三体育学困生的心理特征）的分析，利用各种方法加快初三年级体
育学困生的转变，使其尽快回到正确的轨道上来。
在最短的时间内，发挥教师的主导作用，提高初三年级的体育平均成绩。
以下分析为自己工作以来，对初三学困生提高体育成绩的对策方法的总结。
1.发挥体育教师的主导作用，加强价值性教育，转变学困生的体育观念
随着年龄的增长，初三年级的学生已经逐渐变得懂事，面临即将来临的第一次较为重要的事情——中考，他们考虑问题的方式发生了转变。
因此我们要抓住这一时期，加强体育锻炼的价值性教育，让学生充分认识到体育锻炼的价值，使他们懂得德智体美劳五方面，体育也是其中的一个方面，它跟文化课学习是同等的重要。
针对面临的体育中考，对他们进行体育加试内容教育，逐步改变他们思想认识中的体育无所谓的态度。
学困生是体育意识上的转变能直接影响对待体育的态度，因为有很多体育学困生是学习成绩比较好的学生，所以加强他们的体育价值观教育是十分必要的。
另外在全社会“终身体育”观念的引导下，提高他们体育锻炼的意识，从思想上改变学生们的对体育的认识。
2.合理选择教学形式，激发学生兴趣，带动学困生积极进行体育锻炼
兴趣是学生进行某项活动的动力，而“运动兴趣是激发和促进学生自主学习和坚持锻炼的重要前提。
学困生大多对体育运动没有多大的兴趣，体育教师应从侧面入手重视培养学困生的学习
兴趣。
”通过各种体育教学组织形式，如竞赛法和游戏法，挑战法等变换使用，切莫一种方法到底，以此来提高学困生的学习兴趣，利用学生自己和集体的力量带动学困生进行练习，特别是在最后体育中考前的冲刺阶段，学生之间的了解更透彻，更方便带动学困生训练，慢慢的经过一段时间的锻炼技术的学习，他们的协调性和运动感觉会有明显的提高，再加上班集体和中考体育的压力，学困生们会给我们一个惊喜。
3.发挥小组合作的力量，督促学困生提高体育成绩
我们学校一直以来采用的小组教学模式，所以小组教学是我们学校的特色，在体育课上也同样如此，针对三年级的体育中考内容，分小组进行训练，一般为4人组或6人组。
体育教师在安排训练内容时利用情景教学，创设一定的教学情景安排训练内容，给学生时间安排分工合作，然后小组间进行比赛。
这个过程中教师要重视点评，抓住学困生的优点进行表扬。
例如，有一次分组考试，一名同学她从来就不怎么说话，成绩也不是很好，但是那次考试她却有了很大的进步，我抓住这个契机，对全班进行了教育，督促她利用课余时间继续锻炼，现在她已经成为我们班上，仰卧起坐做的最多的一名同学。
要充分挖掘小组合作的精髓和闪光点对学困生进行正面教育。
4.创设学校体育中考自练环境，安排体育学困生自练内容，逐步提高体育成绩
体育中考逼近，要抓住这一时机，安排下午放学后的学生自练，对体育学困生要特殊安排训练内容，但是要从他的兴趣出发，从他的需要出发，合理布置。
利用下午学生自练过程，带动体育学困生进行自我训练，以我带的这届初三为例，就利用这样的模式，现在我们学校下午放学后很多初三学生都在积极的锻炼，有时还主动来向我问问题，这让我很是欣慰。
另外，对体育学困生还要进行个别指导，特别是在他需要的时候，要解释的清楚、明白。
在这样的环境中，我们的体育学困生也在积极的转变，在体育课上有了明显的变化，相信在今年的体育中考中，我们体育特困生会给我一个满意的答案。
5.利用家校合作，班主任的督促，提高体育学困生的锻炼热情
家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和教
师形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也得到更多的来自学校方面的指导。
我们体育教师需要跟班主任沟通，那些体育学困生需要进一步提高，让班主任心中有一个标准，对他们进行说服教育，另外利用初三年级家长会体育教师可以直接跟家长沟通，通过家长和班主任的配合，帮助提高体育学困生的体育成绩。
综上所述，要想在初三阶段尽快的提高体育学困生的体育成绩，就要分析他们的形成体育学困生的原因，抓住主要的心理特征，运用各种手段、方法和组织形式，有针对性的进行体育教学训练，只有达到提高中考体育成绩的目的。