高中英语课堂提问三技巧论文
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在英语教学中，提问是教师与学生互动的重要环节，也是学生获取知识、掌握技能、提高语言能力的有效途径之一。
提问不仅可以帮助教师了解学生对知识点的掌握情况，同时也可以引导学生主动思考、参与课堂教学，提高他们的学习兴趣和学习效率。
以下是浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧。
一、提问的目的与原则提问的目的是激发学生思考、激发学生兴趣、让学生理解与记忆更加深刻，提高学生的语言水平。
提问的原则是指科学的教学方法和技巧，需要注意以下几个原则：（1）针对教育目的、灵活多变提问要紧扣课程教学目标和教材内容，针对不同的学生形成不同的问题，让学生积极思考和回答问题，加深学生对课程知识的理解和记忆。
（2）平等、尊重、关注个体差异在提问中，要注重平等和尊重学生，不得歧视和侮辱学生，以及注意在提问中关注学生的个体差异，让所有学生都有发言的机会。
（3）细节控制、整体把握在提问中要控制问题的细节，防止问题由简及繁，使问题简约明确，便于学生理解回答，并且要把握问题的整体性，使问题联系紧密，展现知识点的全貌。
二、提问的类型及应用（1）直接提问直接提问是教师对学生提出问题，需要学生直接作答。
直接提问可以分为开放式和封闭式两种类型，开放式的问题，要求学生进行自由回答；封闭式的问题，是采用选择题形式，学生只需要从几个选项中选择正确答案。
直接提问适用于新知识的阐释、复习、检查和测试。
间接提问是教师在讲解知识过程中，追问学生一些问题，引导学生思路，加深学生对于知识的理解与思考。
间接提问适用于较复杂的知识点阐述，提高学生思考能力，让学生在不知不觉中掌握知识。
（3）情境提问情境提问是指通过场景的设定帮助学生加深对知识点的理解和记忆，使学生在情境中直观地理解知识。
情境提问适用于激发学生兴趣和想象力，增强学生记忆、理解能力，让学生更好地将知识运用于实际生活中。
（4）反问式提问反问式提问是指教师通过反问学生的问题，引导学生深刻地理解问题的本质和内涵。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧提问是教学中的重要手段，通过提问可以激发学生的思维，引导学生深入思考问题，帮助学生理解知识，促进学生的学习和进步。
在高中英语课堂教学中，提问技巧尤为重要，合理的提问可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从提问的重要性、提问的原则和技巧、提问在高中英语教学中的应用等方面进行探讨，希望对高中英语教师提问技巧的提高有所帮助。
一、提问的重要性1. 激发学生的思维。
通过提问可以引导学生思考，激发他们的求知欲和探索欲，帮助他们解决问题和克服困难。
2. 引导学生深入思考问题。
合理的提问可以促使学生对所学的知识进行深入思考，从而提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
3. 帮助学生理解知识。
通过提问可以检验学生对知识的理解程度，让学生在回答问题的过程中发现自己的不足，帮助他们更好地理解知识。
4. 提高教学效果。
合理的提问可以引导学生主动参与课堂，增强他们的学习积极性，提高教学效果。
二、提问的原则和技巧1. 提问要有明确的目的。
教师在提问之前要考虑清楚提问的目的是什么，提问是为了激发学生的思维，还是为了检验学生的掌握程度，或者是为了引导学生深入思考。
只有明确了提问的目的，才能做到有的放矢，提问才能更加有效。
2. 提问要有层次。
教师在提问时要注意问题的层次性，有选择地提出开放性问题和封闭性问题，引导学生答题过程中逐步深入，达到渐次深入理解知识的目的。
不同层次的提问可以促进学生对知识的全面理解，培养学生的思维能力。
3. 提问要尊重学生的个性。
在提问过程中，要注重尊重学生的个性和情感，不要向学生施加压力，要给学生充分的思考和回答问题的时间，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
4. 提问要注重鼓励和表扬。
教师在提问时要注重鼓励和表扬学生，不要因为学生的错误答案而给予严厉批评，要给予学生充分的鼓励和表扬，让学生感到自己的努力得到了认可，从而激发他们更大的学习兴趣。
浅谈高中英语课堂提问策略
浅谈高中英语课堂提问策略高中英语课堂提问是教师教学中重要的环节之一，通过提问可以调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
本文将围绕高中英语课堂提问策略展开讨论，探讨如何有效地进行提问。
针对不同的学生，教师需要灵活运用不同类型的提问策略。
对于掌握能力较差的学生，可以采用直接提问的方式，以帮助他们更快地理解知识。
对于掌握能力较好的学生，可以采用开放性提问，激发他们的思考和表达能力。
提问问题的难度要适中。
问题过于简单不能够激发学生思考的积极性，而问题过于复杂可能让学生感到无从下手。
教师应根据学生的实际水平和课程要求，选择合适难度的问题，既能引导学生思考，又能使他们有所收获。
提问问题要具有针对性。
针对性的提问能够引导学生关注课堂重点，有助于他们集中注意力。
提问要综合考虑学生的知识水平和心理特点，鼓励学生思考和发表自己的观点，提高课堂参与度。
教师还可以采用互动式的提问方式。
通过与学生的互动，教师可以了解到学生的思维方式和学习情况，及时纠正错误和弥补知识漏洞。
互动式提问能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高课堂氛围。
提问策略还应当注重培养学生的实际交际能力。
除了对知识点的提问外，教师还可以引导学生进行情景对话、角色扮演等交际活动。
通过这些活动，学生可以将所学的知识应用到实际交际中，提高英语口语表达能力。
提问要有适当的积极评价和及时反馈。
教师在提问后可以对学生的回答进行评价和点评，鼓励学生的正确回答，并对错误的回答给予引导和纠正。
教师还可以通过提问来巩固学生的知识，使学生在回答问题的过程中对所学内容进行复习和总结。
高中英语课堂提问是一项重要的教学策略，通过提问可以调动学生的积极性，培养他们的语言运用能力和自主学习能力。
教师在提问过程中应灵活运用不同类型的提问策略，注意问题难度和针对性，注重互动和实际交际能力的培养，并给予适当的积极评价和及时反馈。
只有这样才能有效地提高学生的学习效果。
[高中英语]高中英语课堂提问三技巧
![[高中英语]高中英语课堂提问三技巧](https://img.taocdn.com/s3/m/ff0017ae534de518964bcf84b9d528ea80c72f77.png)
[高中英语]高中英语课堂提问三技巧【摘要】高中英语课堂提问是教师引导学生思考、促进学习的重要手段。
本文介绍了高中英语课堂提问的三大技巧，包括提问要具体、要多样化、要引导性强等。
具体提问可以帮助学生更好地理解知识，多样化的提问方式可以激发学生思维，而引导性强的提问则可以引导学生深入思考。
还应该鼓励学生提问，激发他们主动思考和学习的动力。
总结了提问在英语课堂中的重要性，并强调了学习和应用提问技巧的重要性。
通过不断提高自己的提问技巧，教师可以更好地引导学生学习，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，从而提升英语学习效果。
【关键词】英语课堂提问，高中生，技巧，具体，多样化，引导性强，鼓励，循序渐进，学习，应用1. 引言1.1 介绍文章内容提问在英语课堂中扮演着重要的角色，它不仅可以激发学生的思维，提升学习兴趣，还可以帮助老师检验学生的理解程度，促进课堂互动。
在高中英语课堂上，提问更是必不可少的一环，而如何提问才能起到最好的效果，也是老师们需要重点关注和掌握的技巧之一。
本文将介绍高中英语课堂提问的三技巧，分别是提问要具体、提问要多样化、提问要引导性强。
通过学习和应用这些技巧，可以使提问更加有效果，提高学生的学习效率和成绩。
本文还将强调提问在英语课堂中的重要性，并呼吁老师们重视提问技巧的学习和应用，努力营造一个积极互动的教学氛围，促进学生的全面发展。
.1.2 说明文章重要性As we all know, asking questions is a crucial part of the learning process in any subject, and this holds true especially in the English classroom. The importance of questioning in an English class cannot be overstated, as it not only helps students clarify their doubts and deepen their understanding of the subject matter, but also encourages critical thinking, active participation, and effective communication skills.1.3 指出提问在英语课堂中的作用在英语课堂中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检测学生学习情况的重要手段。
对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]
![对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/029a6cc8d5bbfd0a7956736d.png)
对高中英语课堂提问技巧的几点思考摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。
但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。
笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。
关键词：高中英语提问技巧英语课堂教师提问在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。
教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。
注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。
课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。
英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。
一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。
一、提问对课堂教学的作用教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。
同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。
它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。
对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。
最新-高中英语教学论文 课堂提问三技巧 精品
高中英语课堂提问三技巧随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。
但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。
有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。
提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。
其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
一、准确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。
教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。
因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1.What's the problem with a young lady?2.Was her life in danger?3.Who will get the lady's money when she dies?4.Is her uncle the very person who wants to kill her?5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room?6.Who wants to kill the young lady?通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。
巧设问题,提高高中英语课堂提问有效性论文
巧设问题,提高高中英语课堂提问的有效性【摘要】目前在高中英语课堂提问中，部分教师存在脱离语境、忽略群体认知与参与、指向不明确等问题，导致课堂效率低下。
针对这一问题，本文提出了高中英语课堂提问的建议，并根据具体实际指出了提高课堂提问有效性的策略。
【关键词】高中英语课堂提问有效性课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。
要想使课堂问的有学问，就得注意提问的有效性。
一、课堂提问的内涵课堂提问就是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做的行为。
以问题来引导学生的思维发展，自古就得到教育家的高度重视和普遍运用，有研究指出，课堂话语中的70%是由教师启动问答话语所构成的。
因此，选择好的提问方式能促进学生有效地参与课堂活动，增进师生、生生之间用语言进行交流，从而提高学生的能力。
二、课堂提问中存在的主要问题通过观察并结合相关研究，可以将教师在高中英语课堂提问中存在的问题概括为以下三个方面：1.课堂类型与所提问题不相符。
受到传统的语法教学影响，教师在阅读课中过多的重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。
有的老师会问这样的问题：“what does the word mean in the text?”“can you find any other words used in the same way?”因此，泛读课就成为讲解单词、补充词组、逐句分析句子结构和语法的过程。
2. 所提问题指向不明确。
含糊不清、表达不明确的问题往往导致问题指向的内容存在不明确性，因而产生歧义性问题，导致学生答非所问，导致师生的问答活动陷入纠缠不清的状况。
有的老师想邀请学生回答问题却使用“can you answer the question?”，而有时候学生的答语是”sorry, i can’t.”导致师生互动的低效。
3. 提问忽略了群体的认知参与。
在教学中的认知参与占有重要的地位，而有的教师在课堂上让学生回答以记忆为导向的问题，而忽略了对课堂教学的研究与实践，很少联系课程与促进学生思考的问题或体现学生主体性作用的教学方法，不能激发学生的学习积极性，甚至在经过多遍的学习后，学生仍一知半解。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语教学中，提问是教师常用的一种教学手段。
通过灵活多样的提问，可以引导学生认真思考，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，帮助学生建立正确的学习观念。
提问技巧对于高中英语课堂教学至关重要。
本文将浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧，以期可以为广大教师提供一些有益的参考。
一、抓住教学重点，问题针对性更强在教学过程中，教师应该抓住教学重点，进行有针对性的提问。
任何一堂课都有自己的重点和难点，教学重点是教师进行提问的主要依据。
在教学Unit 1时，可以针对学生对该单元词汇和语法知识的掌握程度进行提问，引导学生重点掌握重要知识点，提高学生的学习效率。
二、提问要具有启发性在教学时，教师提问的目的是希望能够引导学生进行深入的思考和探索，而不是简单的回答。
教师的提问要具有启发性，要能够引导学生自己去发现、去探索，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学阅读理解技巧时，可以通过提问的方式引导学生分析文章结构、推断作者意图，从而帮助学生更好地理解文章。
三、提问要有层次教师在提问时应该有章法，先易后难，由浅入深。
这样才能够让学生逐步从表层的知识进入深层次的思考。
在提问中还要分清主次，避免问得无章法、无层次，使学生无所适从。
逐渐提高学生的认知层次和思维深度，使问题有针对性，从而让每位学生都有机会思考和回答。
四、提问要尊重个体差异在课堂教学中，学生的认知水平各异，因此在提问时要尊重个体差异。
对于那些认知水平较高的学生，可以通过一些开放性的问题来拓展他们的思维，激发他们的创造性思维；对于那些认知水平较低的学生，可以通过一些直观性的问题来帮助他们更好地理解知识点。
教师需要根据每位学生的实际情况采取不同的提问方式，避免让学生感到难堪和沮丧。
五、提问要多角度在教学中，教师的提问要从不同的角度和层面展开。
可以通过提问的方式来引导学生从不同的角度来思考问题，比如从语法、词汇、阅读、听力等方面来提问，从而帮助学生深入理解知识点。
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高中英语课堂提问三技巧
随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。
但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。
有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。
提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。
其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
一、准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。
教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
以高二英语下册unit 15中的lesson 58 noises in the night （ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。
因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1.what’s the problem with a young lady?
2.was her life in danger?
3.who will get the lady’s money when she dies?
4.is her uncle the very person who wants to kill her?
5.why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady’s room?
6.who wants to kill the young lady?
通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。
在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。
同时，问题6又为故事的续集noises in the night（ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。
另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
二、精心设计提问的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。
针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。
通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以高一英语上册unit 7中的lesson 26 and lesson 27 earthquakes为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。
因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1.in what part of the united states is san francisco?
2.in the spring of 1906,what happened to san francisco?
3.how many people lost homes after the earthquake?
4.how many people died in the earthquake and the fires?
5.what happened again in the city in the fall of 1989?
6.can you tell the reason why there are earthquakes?
7.why did the two worst earthquakes both happen in san francisco?
8.what shall we do to make sure earthquakes do not destroy
whole cities?
其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。
当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。
比如，问题8可以进一步分成以下几问：
is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth’s plates join together?
is it a good idea to build houses on sand?
can weak buildings stay up in an earthquake?
三、灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
例如，在讲授高二英语上册的lesson 34 earth、air与water 三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：
1.why is the area of desert growing every year?
2.what are the causes of air pollution?
3.what is the general cause of water pollution?
4.what shall we do to protect our earth?
1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。
问题4则适合全班讨论。
每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。
同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。
作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
学无止境，教无定法。
通过提问，相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。