【初中语文】故乡情教案1 沪教版
初中语文《故乡情》说课稿_说课稿
初中语文《故乡情》说课稿教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
下面是有关初中数学的说课稿范文《故乡情》，希望对大家有帮助!《故乡情》说课稿一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是茹志鹃的散文名作《故乡情》，是初中语文第四册第二十课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析变为学生感悟。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、迁、用四步。
二、对教材分析本册书第四单元是以游记为主的散文单元。
《故乡情》这篇散文文质兼美，抒情性强。
既具有记游散文必要的“行踪”这条明线，还有一条对故乡深情热爱的情感暗线。
而本堂课的重点正是要让学生能理解认同作者的这份“故乡情”;将现实的故乡与梦中的故乡巧妙穿插融合在一起，这是学习的难点。
对此难点实际操作时可轻轻点破。
事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。
1 / 5德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。
在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。
初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得“词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。
教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登泰山而知顽强的机会和权利。
同样，对于课文《故乡情》，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的故乡情，无法体会到文中的那“乌蓬船”“老船夫爽朗的乡音”在一个从未回到过自己故乡人的心中所激起的“千层浪”。
有名家说过“真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样”。
2021年八年级语文上册 第课《故乡》教案 沪科版
2021年八年级语文上册第20课《故乡》教案沪科版第一课时【学习目标】１．理解小说塑造人物形象的特点、对比手法的效果，理解课文的主题。
２．体会本文运用动词、形容词比较准确、生动、形象的特点。
３．了解旧中国农民的苦难、人际关系的严重隔阂，及其社会根源。
【重点难点】１．重点：生动的肖像描写、对比手法对人物的刻画，课文的主题。
２．难点：鲁迅憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新社会的思想感情。
【课时安排】１．基本情况；２．课文分析；３．人物形象；４．对比手法。
【课文提示】１．《故乡》作于1921年1月，不久发表于《新青年》，后来收入鲁迅的小说集《呐喊》。
故乡：一般将出生地或长期居住过的地方，称为故乡；也有把家乡或老家叫做故乡。
小说通过闰土的明显变化，深刻揭示辛亥革命后十年中国农村的衰败、萧条、破产，以及人际关系严重隔阂的社会根源，表达了变革旧社会、创造新生活的主题。
２．鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的主将，革命文化的旗手，中国现代文学的领军人物。
３．本文以故乡的见闻和感受为线索，展开故事情节，刻画了三个个性鲜明的人物形象，深刻地表现了主题思想。
这篇小说，主要人物和情节，大多取材于真实的现实生活。
不过，小说中的“我”不是鲁迅本人。
小说按时间顺序可分三个部分：回故乡、在故乡、离故乡。
【正音正字】晦huì猹chá弶jiàng踝huái獾huān髀bì 愕è嗤chī吓hè 黛dài惘wǎng 恣zì睢suī潺chán【积累词语】无穷无尽细脚伶仃贵人眼高无关紧要一扫而空【初学课文】1．速读课文。
2．圈划有关闰土的内容，按项目填表：3．闰土是个什么形象？闰土怎么会成为一个木偶人的？闰土是中国农民的典型，在他身上有着中国农民的传统美德：勤劳、朴素、憨厚、诚实。
闰土成为木偶人的社会原因是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”；精神原因是等级观念、迷信思想。
初三语文《故乡》教案设计
初三语文《故乡》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解文章内容。
（2）学会生字词，积累词语。
（3）分析文章的主题思想和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过小组讨论，探究文章的主题。
（2）运用比较阅读的方法，分析文章的写作特色。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情。
（2）培养学生的乡土情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确理解课文内容。
（2）分析文章的主题思想和表达技巧。
2.教学难点：（1）理解文章中的人物形象。
（2）把握文章的写作特色。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们对故乡有什么印象？请用一句话概括。
2.自主学习（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏和情感。
（2）勾画出生字词，查阅词典，理解词语的意思。
3.课堂讲解（1）讲解生字词，让学生正确理解和运用。
（2）分析课文内容，理解文章的主题思想。
①作者为什么要离开故乡？②作者在异地生活多年，为什么还对故乡念念不忘？③文章表达了作者怎样的情感？（3）分析文章的写作特色。
①文章的线索是什么？②文章运用了哪些修辞手法？③文章的语言风格有何特点？4.小组讨论①文章中，作者对故乡的描绘给你留下了什么印象？②文章中，作者对故乡的情感是如何变化的？③你认为，文章的主题思想是什么？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）引导学生认识到，故乡是我们成长的摇篮，我们要珍惜故乡的一草一木，热爱我们的家乡。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于故乡的作文，题目自拟。
四、教学反思1.部分同学对生字词的理解不够深入，需要加强巩固。
2.在小组讨论环节，部分同学参与度不高，需要引导和鼓励。
3.课堂节奏把握不够好，有些地方讲解过于详细，导致课堂时间紧张。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，使同学们更好地理解和吸收知识。
重难点补充：教学重点：教师问：同学们，文章开头作者描绘了怎样的故乡景象？学生答：文章开头描绘了故乡的美丽景色，比如“一条小河，是我童年的摇篮”。
初中语文《故乡》教学教案
初中语文《故乡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。
（2）能够分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用朗读、角色扮演等方法，增强对小说情节的感受力。
（3）学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。
（2）培养学生对亲情、友情的珍视，增强人际关系的认识。
（3）引导学生思考家乡的变化和发展，激发对家乡的关心和责任感。
二、教学内容：1. 课文《故乡》的基本内容，包括情节、人物、环境等。
2. 分析小说中的情节安排、人物形象塑造、环境描写等元素。
3. 探讨作者对故乡的情感表达，以及小说所传递的价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。
（2）分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
（3）引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达和寓意。
（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆自己心中的故乡，分享对家乡的情感。
（2）介绍课文《故乡》的作者和背景。
2. 自主阅读：（1）让学生独立阅读课文《故乡》。
（2）学生互交流阅读感受和理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节安排、人物形象、环境描写等元素。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生深入理解课文中的情感表达和寓意。
5. 实践活动：（1）组织学生进行朗读、角色扮演等活动，增强对小说情节的感受力。
（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
初中《乡情》作文教案
初中《乡情》作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，了解家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点，培养学生的观察力和思考能力。
2. 引导学生通过写作表达自己对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3. 增强学生的乡土观念，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 引导学生观察和了解家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点。
2. 教授写作技巧，帮助学生通过写作表达自己对家乡的热爱之情。
3. 分析优秀作文，让学生从中汲取写作灵感。
三、教学过程：1. 导入：教师通过图片、视频等资料，引导学生回顾家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点，激发学生的乡土情怀。
2. 讲解：教师讲解家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点，引导学生关注家乡的独特之处。
3. 写作技巧指导：教师教授写作技巧，如如何观察、如何选材、如何表达情感等，帮助学生提高写作能力。
4. 写作实践：学生根据教师提供的素材，结合自己的观察和思考，进行写作练习。
5. 优秀作文分析：教师展示优秀作文，让学生从中汲取写作灵感，学会如何更好地表达自己对家乡的热爱之情。
6. 学生作文展示：学生互相展示自己的作文，交流写作心得，教师进行点评和指导。
7. 总结：教师总结本次作文教学的重点和难点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，不断提高自己的写作能力。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：通过作文评分，评价学生在本次教学中的写作水平。
2. 学生对家乡的了解程度：通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对家乡的了解和热爱程度。
3. 学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论等，评价学生的课堂参与度。
五、教学资源：1. 图片、视频等资料：用于导入和讲解家乡的特点。
2. 作文素材：提供给学生进行写作练习。
3. 优秀作文：用于分析和展示。
六、教学建议：1. 注重引导学生观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。
2. 鼓励学生表达自己的情感，培养学生的表达能力。
初中语文《故乡》教学教案
初中语文《故乡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）能够分析小说中的人物形象，了解作者通过人物描绘所表达的思想感情。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容，提高阅读和写作能力。
（2）学会通过分析人物形象、情节安排等手段，欣赏文学作品的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和怀念之情。
（2）引导学生关注社会现象，提高对人与人之间关系的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）分析小说中的人物形象，了解作者通过人物描绘所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解小说中的人物内心活动，体会作者对故乡的怀念之情。
（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读课文《故乡》，了解课文内容，把握文章的结构和主题。
（2）准备相关的人物分析、情节解析等教学资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《故乡》，了解课文内容，标注生字词。
（2）收集有关故乡的图片、故事等资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示有关故乡的图片，引导学生回忆自己的故乡。
（2）邀请学生分享自己故乡的故事，激发学生对故乡的热爱之情。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《故乡》，理解课文内容，回答相关问题。
（2）教师讲解课文中的生字词，解释课文中的难句。
3. 人物分析：（1）学生分析小说中的人物形象，了解人物的性格特点和作用。
（2）教师引导学生关注人物的心理变化，体会作者对故乡的怀念之情。
4. 情节解析：（1）学生分析小说的情节安排，理解情节与人物、主题的关系。
（2）教师引导学生关注情节中的矛盾冲突，提高学生对文学作品的理解能力。
5. 写作练习：（1）学生运用课文中的词语和句式，进行口语表达和写作练习。
2018沪教版语文九年级上册第10课《故乡》教案1
1教学目标~1、通过小说人物的分析探讨主题。
2、把握文章对比的写法。
3、理解小说的细节描写。
4、把握小说中议论的作用。
2学情分析3重点难点~1、重点：（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2、难点：（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】第一课时一、检查预习，给下面加点字注音。
秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1）2、查工具书，解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入1、作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2、时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】.篇二教学目标：知识与能力1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
(重点) 2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。
(难点) 3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
课时安排：教学过程：一、新课导入： 1.激情导入。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
交流感知 2. 回顾作家作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。
作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自《呐喊》(小说集)。
3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被*了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下獾( )猪秕( )谷鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑絮( ) 瑟( )索蜷( )缩寒噤( ) 折( )本惘( )然恣睢( ) 潺潺() 黛( )色愕( )然五行( ) 颧( )骨伶( )仃研读共品二、朗读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。
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九故乡情
华东师大第一附属初级中学焦琦若
教学目标
1、通过有感情地朗读课文，品味作者细腻而传神的文笔所抒发的深厚的故乡情结。
2、学习、鉴赏作者从多角度描绘故乡山水、人情的方法，并能恰当地运用到自己的写作实
践当中。
3、学习本文，培养学生热爱祖国、热爱故乡、热爱生活的思想感情。
说明
本文是一篇文笔细腻、情感浓郁的美文，作者用真挚的情感为我们描绘了一幅幅故乡的美景图，字里行间流淌着作者的对故乡的深厚情谊。
所以教师在授
课时，应引导学生朗读文本，在朗读中体会作者通过文字传达出的思乡之情，尤
其是一些关键句和关键段落。
其次，作者采用游记的写法，以自己在故乡的所见、所闻、所感为线索，贯穿起故乡的人、物、景和情，同时作者将梦中的故乡和现实中的故乡交织在一起，
使我们从中看到了故乡的变化和更加美好的未来，这种独特的写作手法的运用，
教师应引导学生学习、鉴赏。
同时，教师要在授课时，将写作手法恰当地融入课
堂，教会学生在写作中灵活运用。
第三，培养学生热爱祖国、热爱故乡、热爱生活的思想感情，是语文教师应尽的职责和义务。
教师可以在授课之时，将这一情感的教育自然地渗透到课堂之
中。
教学重点和难点
1、重点引导学生通过朗读感悟作者在文字中渗透的思想情感，对关键句的深层理解是本文
的教学重点，如“美的，不够美的，都一样，是亲爱的，是‘我的’”、“啊！家，是了，是家。
哦，故乡，唯有我的家的故乡！”等。
2、引导学生正确理解作者的成长经历和文中几个梦境描写片断交织描写的作用，体悟作者
传达出的故乡情结。
说明
散文的语言，不仅仅是优美，更多的情感是蕴藏在文字深处，需要你结合一个人的生活阅历去感受和理解。
古人云：文不喜白。
文字深处的情感要靠读者去挖掘，所以对于本文语言的感悟、理解，是需要教师引导学生去理解的。
作者对故乡的情结，是通过少年的梦、战争年代故乡梦的回忆和对美好未来的憧憬交织在一起的，化作一片思乡情，充盈在文章的字里行间的。
而这些都是理解本文的关键点，因此，解决好这些问题，对文章的理解就迎刃而解了。
教学过程
思路点拨
本文篇幅较长，教师可以布置学生做好充分的预习工作，圈划点评精彩的段落，理清作者的行文思路，在授课时，教师可以带领学生共同赏析，同时可以采用配乐朗读的方式，体会散文的语言美、韵律美，同时感悟作者归故乡的一片深情。
练习举隅
1、给下列加点字注音：
熟稔．埠．头纡．青锃．亮田畈．
2、抄写列词语，并从中挑选5个词语写一段中心鲜明的语段，学会正确运用以下词语。
迤逦暮霭贫瘠凄婉巍峨琐细镶嵌掩映款款地
抄写：
写话：
3、说说你对一下语句的理解。
它不让人时时牵挂，却能让人终生难忘。
理解：
没有我的家的故乡，却给了原来的战士暖和和床、热腾腾的饭。
理解：
教学反思
茹志娟在《故乡情》中，以精细的观察、细腻的笔法、深厚的乡情，向读者倾诉了梦中的故乡和现实中的故乡带给她不同的感受，表达出一位游子对故乡的眷恋之情和对故乡未来的美好憧憬，尽管故乡早已没有了她的“家”，但对它的情感依然亲切、浓郁，永远魂牵梦绕。
尽管这是一篇文质兼美的散文，但是作者在文中对少年时代故乡的回忆、战争年代对故乡的思念以及憧憬中的故乡的美好未来的描写，对初一的学生来说，理解起来有难
度，再加上文章篇幅较长，这些都会给学生的学习会带来一定的困难。
为了解决这一难题，我们可以这样处理。
一、课前做好充分的复习准备工作。
1、课前认真地阅读课文，圈划出关键段落和语句，对阅读过程中有感触的语句，可以加以点评，以增加对课文的理解，同时，对有疑惑的地方，可以提出质疑，以供上课时与老师、同学探讨、释疑。
这一步的操作，是为了解决篇幅过长、学生难以很好把握课文内容做准备。
2、为了能更好地理解课文，学生可以调动多种手段了解作者的生平，这对理解课文很有帮助：
“茹志鹃祖籍浙江杭州，1925年9月生于上海。
当她来到世界上时，家庭已经走向前所未有的衰败。
3岁时，母亲因患白喉去世，接着父亲又抛下家眷不辞而别，幼小的茹志鹃只好跟着祖母奔走于沪杭两地，靠祖母做手工换钱过活。
在杭州，她跟着祖母糊火柴盒、磨锡箔；在上海她跟着祖母到别人家里翻丝棉、做女佣，或坐在破旧的灶披间里钉钮扣、缝贴边。
茹志鹃童年的遭遇使她过早地感受到世态炎凉，对父爱母爱的强烈呼唤冲击着她的心。
1936年11岁的茹志鹃随祖母和四哥住在上海普志小学，她就近水楼台在这个小学读了二年级。
然而第二年抗日战争爆发了，上海情形危急，祖母又带着茹志鹃和四哥回到杭州，在一个大杂院里租到一间房子住下来。
不久祖母一病不起，丢下未成年的孙儿、孙女离开了人世。
茹志鹃失去了世界上惟一的亲情。
失去祖母的茹志鹃和四哥先是由三哥接济，然后又被迫来到上海自谋生路。
四哥进了一家钟表厂做学徒，茹志鹃则进了愚园路上的以内马利孤儿院。
这是一所基督教会办的慈善机构，只收女孩。
每日三餐粥，半天做工，半天读书，晚上便没完没了的祷告。
茹志鹃对这种囚徒式的生活忍无可忍。
为了逃出虎口，她以“死”要挟院方放她出去，最后三哥赔偿妹妹在院里生活数月的膳宿费，领走了妹妹。
茹志鹃怀着一颗忧伤而又迷茫的心在上海街头彷徨，后来才在三哥的支持下入了一所妇女补习学校，后来同学又介绍她入了一所由美国女信徒在中国开办的圣经学校。
茹志鹃的文化基础是在这个时候打下的。
以后通过自己的不懈努力，成为著名的作家。
”
从以上这一段文字中，我们可以知道，为什么作者在第十四、十五段写道：“哦，故乡，没有我的家的故乡！”、“那幼稚的想像，无非只是想到里面有一张眠床，有一
碗热饭，有一点点不那么冷的暖意。
”、“故乡，故乡，我在你身边做过多少次“家”的梦，多少次问过我唯一的亲人，说：“嗯奶，我们什么时候也能有一个‘窝’呢？”、“我的家啊，总是席卷了所有的荒漠、贫瘠，顶着一片茫茫的穹苍，四周垂着灰蒙蒙的雾霭，当中缀着一弯淡淡的孤月，反复出现在我的梦里。
多么冷啊！你冰醒了我少年时代的梦。
”童年的凄惨生活里，故乡留给一个失去父母、和祖母相依为命的孩子的印象，只能是凄凉和悲伤，然而长大后不变的还是对故乡的深深的眷恋，这份情感感人至深。
3、理解本文，教给学生把握住作者的游踪，去感悟作者的情感。
课文以作者在故乡大所见所闻所感为主线，串起由此而引出的故乡的天、地、山、水、人、物，还有那亲切的乡音、乡情。
作者把对故乡的深情，融进梦幻般的语言中，所以，要进一步地理解作者对故乡的情结，需要教师帮助学生赏析语句。
总之，教无定法，不同的老师会使用不同的教法，但是，教师必须仔细研读课文，用自己的感受去引导学生理解作者的思想感情，这才是提高课堂质量的关键。
资源信息表。