全面提升初中作文教学成效

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实践分析初中作文教学改革

２０１３．０１
西部大开发・中旬
ＷＥＳＴＣＨＩＮＡＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ
教学改革
实践分析初中作文教学改革
张莉玲
（洛南县祖师中学。陕西洛南７２６１００ｌ
摘要：在初中语文新课程改革中，作文教学无疑是一个难点。长期以来，作文教学难、学习难都是困扰初中语文教师的重要话题之一。在当前新课程改革不断深入推进的背景下，广大初中语文教师应当潜心研究新课程理念，并落实到作文教学改革之中，全面提升教学成效。
一
四、变“ 课堂上” 为“ 校园外 ” 。让学生在实践中增强感知
许多初中生的作文让人感到空洞，没有什么实在的内容。缺少真情实感。造成这种现象的原因是学生对于生活缺少足够的感知体验，肚里没有素材．写文章的时候胡拼乱凑，自然缺少真情实感。解变“ 空洞说” 为“ 先示范 ” ，让学生在模仿中成长进步决这一问题的最直接途径就是带领学生多感受生活，了解社会，增部分教师习惯于在作文教学中先是讲上一大通技巧要领，在讲加生活感知体验。我在作文教学中注重把握各种实践活动机会，带解结束以后就放手让学生进行写作，采取这样的方式进行作文教学，领学生走进社会开展实践活动．让学生在亲身实践中增强感知．为学生写出来的文章往往并没有达到教师所期望的水平。缺少了可参作文教学积累生动的素材。如为了积极响应市党委政府提出的创建我与学校团总支一起，组织学生和团员走上街照的示范．教师空洞的说教对于学生的指导作用非常有限。针对这种省级文明城市号召．情况．我在作文教学中注重发挥下水作文的作用。在开展作文教学之头，开展清扫白色垃圾与清除小广告等专项活动，在为创建工作作前，我首先写出一篇下水作文。如在教学描写人物的作文教学时，我出努力的同时，也为学生创造了一次参与社会实践的机会。在活动选取了学生非常熟悉的门卫师傅作为描写对象，在教学中将这篇文结束后，我组织学生进行了活动体会交流活动，使学生有了亲身的再以此为题进行写作训练。从而使文章的真情实感明显增强。章投影到幕布上，首先引导学生对这篇作文进行分析，从文章题目的实践，新意、立意的定位、素材的选取到遣词用句的艺术，同时还给予点拨此外，我还组织学生走访社区的老红军、先进模范，听取先进事迹介都为学生的作文写作增加了大量生动素材。引导．使学生对于人物描写文章的立意、选材、结构等增强直观感知，绍。再结合教师的下水作文，开展模仿写作的难度就会明显降低，对于学五、变“ 教师批” 为“ 相互改 ” ，让学生在互动中增长能力生作文写作水平的提升具有明显的促进作用。初中语文教师通常都有这样的体会：辛辛苦苦改了半天作文，发二、变“ 作文课” 为“ 立体课 ” ，让学生在读写中提升水平到学生手中的时候，绝大多数学生只是看一下分数等第，能够认真大多数教师在作文教学中都遵循每周２节课的固定教学时间，阅读教师评语的学生不是很多．对于作文评价的关注程度大多仅限相对于作文教学的要求与难度，都觉得教学时间不足，我在教学中于分数或是等地。针对这种情况，为了提高学生的参与程度，我定期在学习小组之内轮流交换。首先也遇到过这样的困惑。在教学中，我经过几年的探究总结，探索出了选取一些习作组织学生相互批改，条“ 作文课＋读写活动” 的写作教学新路子．取得了明显成效。除了指导学生对错别字、病句进行寻找，其次对文章布局谋篇方面进行每周２节作文课之外，还设置了１节阅读指导课和２次作文小练笔阅读感悟．最后对文章整体印象进行评价，整个批改评价过程，都与有错误或是不足的地方直接交流，第一时间反馈活动。将每周二的早读课调整为阅读课，注重对学生进行阅读指导文章作者面对面．及组织课外阅读活动。阅读指导方面侧重于教给学生不同的阅读方信息，对于一些吃不准的地方，还可以放到小组里面进行讨论。在字法，重在结合阅读书目的类型采取不同的阅读方式，提高阅读效率，词句段与文章整体感悟批改结束以后，教师要指导学生以小组为单对文章进行等第评价，最后教师把关，在不妥之处进行适当调在此基础上．指导学生按照每学期５０ —８Ｏ万字的阅读量拟定课外位，阅读计划，并细化到每一周。每位学生都准备一本阅读笔记，将阅读整，以这种方式促进学生参与教学活动，同时在相互批改的过程中提升作文能力书目和其中的精彩语段摘记下来，日积月累，为作文教学奠定坚实学生能取长补短．的文学基础每周开展的两次小练笔活动放在课后进行，按照教师六、作文要注重实际。写中有物事先拟定的主题．每周进行评选活动，将优秀习作及进步较大的习灵活、多样、务实，是作文教学的特点。教师制定教学目标，并不作评选出来，并在班级习作园地进行展览，从而通过加大读写量与是凭一时的冲动或随意而定，而是按照学生的实际，因材制定的，它强化渎写指导等方式．提升学生的写作水平。讲求实际，比如我在上记叙文应怎样写时，先提问让学生先回答，然三、变“ 教师讲 ” 为“ 学生说 ” 。让学生在交流中汲取精华后根据学生的回答情况制定出教学目标：１．记叙文的六要素：时间、初中作文教学都以教师讲为主，这样的教学方式在一定程度上地点、人物、事情起因、发展过程、结果；２．记叙中应做到详略有别；３．禁锢了学生的思维，没有充分体现学生的主体地位，因为学生参与记叙中切忌空谈：４．抓住某一事物特征进行叙写，这样写作起来就容言之有物，叙之有序了。我还在八年级（上册）第程度与投人程度都不是很高。我在作文教学中，注重将学习自主权易抓住事物的特征．还给学生，充分发挥学生的学习主体作用，取得明显成效。我的具体四单元《关于写作》 “ 写参观浏览的文章 ” 的教学中，讲解参观记的写首先让学生看课文，比如鲁迅的做法是在一些环节，教师少说，甚至不说，取而代之让学生多说。还作方法。又如我在议论文教学中，以写人的作文教学为例，我在引导学生分析下水作文之后，要求学《 “ 友邦惊诧 ” 论》，然后提出了一些问题：课文提出了什么问题？对所生以学习小组为单位。进行作文构思，列出作文提纲，然后以小组为提出的问题，作者是如何论说的？这就是说

激发学习动力,优化教学过程,全面提升初中语文教学素质化水平

激发学习动力,优化教学过程,全面提升初中语文教学素质化水平新课程改革的一个重要标志就是体现学生在学习活动之中的主体作用，改变以往教学过程中过于注重教师单项传授的倾向，将学生有机融入到整个教学活动之中，激发学生的学习动力，提高学习探究深度，以独立思维和相互合作相结合的方式，提升教学素质化程度，促进教学成效提高。

笔者多年从事初中语文教学活动，近年来一直关注语文教学素质化发展趋势，并开展了针对性的研究实验活动，本文将作简要论述。

初中语文素质化研究实验针对当前初中语文教学应试倾向严重、教学模式单一的现状，笔者与所在学校教研组开展了“初中语文素质化教学研究”的专题研究，重点针对当前语文教学中存在的一些不足开展分析，并进行针对性改进，以期实现知识性、能力性目标的同步实现，促进学生语文素养提升。

一、开展课题研究的背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学教学活动也呈现出勃勃生机，许多优秀的教研成果得到了推广与运用，师生关系更加和谐，教学手段更加生动，教学模式更加自主，教学空间更加拓展。

但是在教学中，也存在着部分语文教师对新课程理念领悟不够深刻的现象，教学活动始终抱着老一套，墨守陈规，影响了教学活动有效性提升，本课题主要就是针对这些状况开展研究与分析。

当前，部分教师在初中语文教学中出现的不和谐状况主要有以下几种。

1.师生关系不够和谐。

部分教师在语文教学中，对师生关系关注度不够，认为师生之间单纯就是知识传授的关系，教师只要将教材中要求讲解的内容传授完毕就行了。

其实，教师面对的初中生是处于青春期的特殊发展时期青少年，心理发展具有较大的特殊性，对于师生关系融洽程度具有较强的敏感性，融洽的师生关系有利于促进学生更加积极地投入到语文学习活动之中，这种淡漠的师生关系不利于激发学生学习积极性，对于提升初中语文教学素质化程度、提升学生主体地位和提升教学成效，会产生消极影响。

2.教学手段陈旧落后。

在教育现代化进程不断加快的今天，大部分教师已经具备了现代教学手段的熟练掌握能力，但是部分教师在语文教学中对现代信息教学手段掌方面对多媒体教学握与运用能力不强，一方面自身技能方面有待于进一步提高，另一手段的作用认识不够全面，对于多媒体手段促进初中语文教学的重要作用不够深入了解，导致部分教师在语文教学中对多媒体教学手段运用不够广泛。

想象模仿实用

想象模仿实用作者：施辉来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第05期【摘要】伴随着时代的不断进步，国家愈发注重教育事业，而语文作为初中教学的主要内容，其直接影响着学生的文化修养。

作文在初中语文中占据着一定的位置，它是语文综合能力的具体体现。

在新课改下，对初中语文教学提出了新的标准，也更加注重作文教学。

【关键词】语文作文想象模仿实用【前言】作文直接影响着学生的语言组织以及表达能力，然而，现阶段，初中语文作文整体教学水平不高，在实际教学活动中仍然存在许多问题，这严重制约了学生的综合能力的提升。

因此，本文对于初中语文作文教学的探讨具有一定的现实意义。

一、初中语文作文教学现状（一）写作积极性不高在以往的作文课堂上，按照教师设置的题目进行训练，学生处于被动地位，无法表达内心想法，即便不喜欢，也要硬性完成创造，导致写作目标模糊，写作动力不足，所写作文质量不高，写作积极性不高，这是制约学生写作水平提升的主要因素。

（二）态度不端正态度不端正主要表现在两方面，一方面，在作文教学活动中，按照以往经验，前篇一律地进行讲解，缺少对新知识和新理念的融合；另一方面，因教师任务繁重，在作文批改环节，只给出一个分数，有些还会写上评语，但评语太短，缺少针对性，作文评价不全面。

（三）教学模式陈旧在初中语文作文教学中，仍然沿用传统教学模式，教师提前设计写作题目，然后，带领学生分析题目，最后，让学生进行创作，在此种教学模式中，缺少对学生个人感受的考虑，且缺乏指导，无法及时纠正学生的各种写作错误。

（四）作文质量不高因传统应试教育模式的长期影响，大多数学生均形成了一种思维定式，依照教师的要求进行写作，缺少真实性可独特性，从整体层面上来说，作文质量不高，用语不规范，感情不真实。

外加知识积累有限、生活阅历较少，导致写作素材匮乏，随意书写，缺少思考，只是为应付教师布置的任务，胡乱拼凑，结构不合理。

另外，有些学生甚至在标点使用中还会出现错误，时常出现词不达意的现象。

初中语文写作教学中存在的问题及改进策略

初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。

写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。

而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。

通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。

写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。

写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。

初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。

1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。

这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。

2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。

评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。

3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。

写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。

4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。

顺应新课标要求,提升初中生语文写作能力

顺应新课标要求，提升初中生语文写作能力摘要：随着新课程标准的不断推行，初中语文教学越来越注重学生写作能力的培养。

作者结合多年的教学经验，就新课程标准下提升学生语文写作能力问题进行探讨。

关键词：新课标初中语文教学写作能力1.引言初中语文新课程标准的不断推行，彻底改变了传统教学仅仅注重知识传授与学习成绩提升的教学模式，更加注重学生自主探究能力、逻辑思维能力等软实力的培养。

对于初中语文写作教学而言，应切实顺应新课程标准要求，根据教学内容与学生特点，灵活选择教学方法，以使每一位学生的写作能力都能够获得不同程度的提升。

为此，笔者就在实践教学过程中如何提升学生的写作能力问题进行如下分析。

2.初中生语文写作中存在的问题及原因笔者在多年的初中语文教学过程中，发现学生在写作中存在许许多多的问题，这些问题突出表现在：把作文书作为写作依据，写作时照搬作文书，命题说的是什么，他们就找什么，范文是怎么书写的，他们就怎样抄写；写作文的时候常常是无话可说，半天写不出几个字，不知道该从哪里写起。

即使好不容易写完了，也是口水作文，毫无新意，没有吸引力和生命力。

原因在于：学生并没有身临其境，没有亲身体验和感悟，日常生活中不重视观察和积累，书写作文的时候缺乏素材；平时在生活和课堂上学到的词语成语会背、会记，但是在写作文的时候就是不会用，至于老师课上传授的修辞手法、写作技巧等知识虽然已经理解但是不会运用，不能做到学以致用；除了老师要求的阅读很少主动阅读，导致阅读量远远不足，大多数初中生阅读中外名著的数量很有限，甚至有一小部分学生根本就没有读过名著，语言匮乏，理解能力也很弱。

3.提高语文写作能力的有效策略3.1引导学生注重观察，积累写作素材。

爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。

”契诃夫就是一个善于用眼睛和耳朵去追寻的人，他能够在日常生活中发现典型的人和事，再通过自己幽默的写作风格进行艺术概括，进而创作出了著名的《变色龙》、《装在套子里的人》等经典作品。

发挥学生主体作用,改革作文评改方式,以自主模式全面提升初中作文教学成效[论文]

发挥学生主体作用,改革作文评改方式,以自主模式全面提升初中作文教学成效[摘要]：提到作文教学，许多教师都认为难度较大，在初中语文教学改革中，许多老师探究出了各种教学模式，为初中作文教学注入了生机与活力。

笔者在多年语文教学中，积极开展反思，针对作文教学中存在的种种不足开展针对性改进，对作文评改工作开展了改革深度，主要是实施学生自己相互评改为主的模式，取得了较为明显的成效，促进了学生作文能力的提高。

[关键词]：作文评改自主模式成效探究在工作实践中，我们发现绝大数教师对于作文的批改投入的精力是比较大的，将大量的时间耗费在学生的错别字、病句以及其他结构方面的修改上面。

我们不能否认教师工作的认真，但是实际成效究竟如何仍需深入思考。

许多学生在拿到作文以后，并没有能够认真地对每一处修改的地方进行思考，好多学生关注的只是自己作文的等第，教师的劳动没有完全发挥出成效。

所以对于传统的作文评改模式应当进行认真的反思，开展积极的探索与探究，以更加有效评改模式来促进学生作文能力提高。

一、开展初中作文评改模式创新的理念在初中作文自主评改模式的探究中，笔者认为可以尝试建立起学习小组，与语文教学的探究模式相类似，让学生在小组这样一个集体里面更好地开展作文评改。

作文评改不仅要着眼于改出作文的毛病，还要能够评出文章的毛病究竟是什么原因造成的，如何来改进，这也是采取小组模式的一个重要出发点。

在评改中，学生不仅要将作文的毛病改出来，还要与作者见面点评出来，以相互沟通交流的方式提高作文评改的成效。

二、开展初中作文评改模式创新的内容通过学生自主评改模式进行作文的评改，主要应该包括作文素材的选择、技巧的处理、结构的安排、词句、标点使用的准确性等。

在学生开展自主评改模式的实施过程中，教师应当注重基础性与针对性相结合，一方面，要将标点运用、字词准确性等方面进行全面的回顾，让学生运用扎实的语文基础解决这些基础性问题；另一方面，应当强化作文评改的针对性，重在引导学生对文章的间架结构、选题立意、手法运用等方面开展分析，不仅提高学生的分析评改能力，更要让学生在这一过程之中学习到优秀的写法，全面提高自身作文写作能力。

拓展教学空间构建初中作文教学立体模式

拓展教学空间构建初中作文教学立体模式摘要：在初中语文教学中，作文教学一直以来都是难点，许多学生“谈文色变”，写起文章来要么空洞苦涩、无从下笔，要么生硬搬用、缺乏真实情感，作文能力提升不快。

针对这一现象，笔者在作文教学中注重创新，针对作文教学薄弱环节采取针对性措施，以教学手段、方式等方面的改进构建立体教学模式，全面提升作文教学成效。

关键词：作文教学；改革探究一、开展多读多写活动，为作文教学增加文学积累在作文教学中，笔者发现学生写作缺乏足够的文学积累，针对这种状况，笔者在教学活动中通过强化读写活动的方式来增加学生文学积累。

首先，笔者在教学中专门设立了读写课，每天中午安排20分钟小课，主要用于学生自主阅读以及教师的启发点拨，对学生专门配备了读写笔记，要求学生将阅读过程中发现的优美语段或者感兴趣的文章的提纲摘记下来，增加文学积累。

其次，笔者还组织了口语表达训练。

在每一节语文早读课上，安排几名学生进行口头作文练习，每周将选题范围提前告知学生，按照学号顺序依次进行，每名学生所用时间控制在1分钟以内，长期积累来提高学生的语言组织与表达能力，促进作文写作水平的提升。

二、借助优质下水作文，为作文教学增强范例引导部分教师在初中语文教学之中，只是简单地进行提纲式的点拨，然后就要求学生进行独立作文，这种指导是空洞的，解决这一问题的途径在于充分发挥教师下水作文的示范作用。

笔者在作文指导教学中，事先准备好一篇优质的下水作文，在教学活动中，以此为载体开展分析与点拨，提高学生的作文能力。

首先，笔者引导学生对下水作文进行“全身扫描”，主要针对本次习作的要求与重点开展分析活动，如作文的立意、题材组织、技巧处理等，充分借鉴教师下水作文的精华之处，构建起对将要写作文章的初步框架。

其次，引导学生对下水作文开展点评活动，主要分为两个方面，成功之处以及有待改进的地方，笔者要求学生畅所欲言，正确的予以表扬，片面或是不够公允的，也对学生的参与态度给予肯定，通过学生的集体点评活动，增加学生对文章写作各个方面的理解，对于学生顺利开展该题材的写作活动奠定了良好基础。

作文教学改进措施

作文教学改进措施作文教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。

然而，在当前的教育实践中，作文教学存在一些问题，如学生写作能力不高、缺乏写作兴趣、评价方式单一等。

为了改善这些问题，本文提出了以下作文教学改进措施。

一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情和创造力。

为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取以下措施：1、选择适合学生的写作主题，如他们感兴趣的人物、事件、物品等，让学生有话可说，有情可抒。

2、采用多种写作形式和手段，如日记、书信、诗歌、小说等，让学生尝试不同的写作方式和表达方式，增强写作的趣味性。

3、给予学生正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强自信心和写作动力。

二、丰富学生的写作素材学生写作能力不高的一个重要原因是缺乏写作素材，不知道如何下手。

为了丰富学生的写作素材，教师可以采取以下措施：1、引导学生多读书、多观察、多思考，从阅读和生活中获取写作素材和灵感。

2、开展丰富多彩的课外活动，如参观博物馆、举办文艺比赛等，让学生亲身感受和体验生活，增加写作素材的来源。

3、帮助学生整理和归纳写作素材，让他们学会如何将素材运用到写作中，提高写作质量和效率。

三、改进写作评价方式当前写作评价方式存在单一、片面的问题，为了更全面地评价学生的写作能力，教师应该采取以下措施：1、多元化评价方式，将学生自评、同学互评、教师评价等多种评价方式相结合，从多个角度全面评价学生的写作能力。

2、制定明确的评价标准，包括文章内容、语言表达能力、文字书写等方面，让学生了解写作的评价要求，提高写作的规范性和质量。

3、提供具体的评价反馈，针对学生的写作问题提出具体的改进建议，帮助学生找到自己的不足之处，进一步优化写作技巧和表达能力。

四、注重写作实践和应用作文教学的最终目的是让学生能够自如地运用语言文字表达自己的思想和情感。

因此，教师应该注重写作实践和应用，帮助学生将所学知识转化为实际能力。

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全面提升初中作文教学成效
作者：陈宗民
来源：《文学教育·中旬版》2012年第04期
【摘要】在许多教师的眼中，初中作文教学是一块难啃的骨头，学生作文写作能力提升陷入了瓶颈状态，写出来的文章空洞。

针对这样的现状，初中语文教师应当进行针对性的研究，尤其是要为作文教学成效低下的症状号准脉，针对教学中的不足进行改进。

笔者在近年来的初中语文教学中，强化作文教学改革，通过构建立体化作文教学的方式，提高作文教学效果，本文将作简要论述。

【关键词】初中语文；作文；新课标
一、通过强化读写来积淀文学素养
笔者曾经专门就学生作文能力低下问题开展了一次问卷调查，结果显示，有百分之五十二的学生认为自己作文水平提高不快和文学积累薄弱具有直接关系。

的确，学生书读得少，对于词汇语段的积累相对不足，在遣词造句上难以运用自如。

因此，笔者在作文教学改革中，将提高学生文学积累作为重要的前置环节，通过这一途径夯实学生的文学积累。

一方面，笔者从调整课程设置入手，强化读写活动。

在征得学校同意的前提下，每天设置一节20分钟的读写课，将这一段时间用于学生的课外阅读，要求学生发挥读书笔记的作用，在读写课中将自己认为有摘记价值的内容写下来，提高自身文学素养。

其次，强化了口语表达技巧提升。

在每天早读课的前五分钟，依次安排五名学生进行口语表达训练，训练的主题每月一变，让学生以一分钟小演讲的方式进行表达能力训练，同时也是一次微型的作文训练。

第三，通过专题活动促进文学素养提升。

作为作文教学的有效配合，笔者结合教学进度安排，经常开展读后感竞赛、读书笔记展览、口头作文竞赛等活动，以积极的竞争氛围来提高学生的学习积极性。

二、通过例文示范来强化技巧指导
在初中作为教学中，教师的作前指导是一个非常重要的环节，但遗憾的是许多教师对这一环节的重要作用并没有充分发挥出来。

许多教师在学生作文之前只是提纲式说一说文章的选题范围、结构要求等，这种指导对学生来讲是空洞的指导，直接的指导作用受到限制。

对此，笔者进行了深入的思考，尝试以下水作文的方式提高作前指导的形象性，成效非常明显。

具体做法是：在作文课教学之前，专门写作一篇同类型的下水文，在教学中要求学生以自己的下水文为载体进行分析研究，并且设计一组思考题辅助学生进行分析，引导学生对这篇文章从拟题、选材、结构、用词、修辞等多个方面进行分析，研究成功之处，指出不足之处。

接下来，要求学生谈一谈自己应当怎样写作，在分析下水文优点与不足的基础上，学生可以结合自己的构思谈一谈对这类文章的写作设想，正因为有了下水文剖析的基础，学生的构思才更加全面完善显得有血有肉，这样的文章实际上就是将要写作的作文的提纲。

另外，笔者还发挥学生学习小组的作用，在学生积极发言之后，要求学生拟定作文写作提纲，以小组为单位进行分析研究，相
互谈一谈，讨论一下，指出其中可以改进的地方，通过集体讨论的形式，让文章的构思变得更为生动，从而为学生写好作文奠定良好的基础。

三、通过评改互动来提高感悟成效
作文的批改与讲评历来耗时费力，在批改环节，教师改得费时费力，在讲评的环节，许多学生并没有真正入神，更多的学生在关注了自己作文的等第之后，很少再去进行深入的思考。

对于这种高投入低产出的现状，必须要进行批改模式的优化，将学生变为主体，让他们积极参与到其中，发挥出作用。

笔者在批改中探究出了一条自主批改的成功路子，在这种模式中，笔者不再包办所有的作文评改，而是拿出三分之一的作文交给学生自主评改。

自主评改中要求学生进行作文的互换，首先查找作文中出现的错别字、病句，从语法的角度进行评改；其次，对学生的选题立意、间架结构、文章特色等方面进行分析研究，点评出优秀的地方，也指出不足之处。

在这个环节，每一个学生在对所批改的作文提出具体意见初稿之后，还要在学习小组这样一个集体里面进行研究，提高点评的准确性和针对性。

最后，原文作者与批改者之间还要进行交流活动，相互交流也是相互学习借鉴的过程。

学生完成这些环节之后，教师还要进行最后的把关，对等第评语等一一进行回头看，通过这样的方式，学生对于作文的评改达到了较高的参与度。

评改别人作文的同时，也是自身学习的过程，有助于学生借鉴别人文章的成功之处，同时也对其中容易出现的一些错误提高认识。

四、通过丰富活动来增加写作素材
初中生的生活圈子是比较狭窄的，学校——家庭两点一线的生活轨迹导致了学生无法获得更多的生活感知，没有了丰富的生活感知，写出来的作文就如无本之木、无源之水，缺乏深度和真实情感。

有经验的初中语文教师，都会将增加学生生活积累作为积累写作素材的良好途径，让学生对于生活具有更多和全面的感知。

为了弥补这样的缺陷，教师应当尽可能地为学生提供一些参与社会活动的机会，让他们在亲身实践中增强感悟，积累素材。

笔者在教学中，将作文教学与社会实践活动紧密结合起来，充分利用学校组织的文明创建、园林城市创建等配套活动契机，组织学生走上街头参与各种实践活动，要求学生在实践活动之中做生活的有心人，进行细致的观察思考，积累素材。

另外，笔者还要求学生通过访问周边的人、关注身边的事等方面，来增加对社会的了解，如向家长了解改革开放前后的巨大变化，感受改革开放的伟大成就。

再比如结合当前南海局势、叙利亚局势等国内外热点，进行分析讨论，获得更多的写作素材。

实践证明，让学生深入生活，感知生活，可以获得更多的素材，为写作水平的提高奠定了坚实基础。

综上所述，在初中作文教学中，面临成效低下的困境并不可怕，关键在与理念的创新，初中语文教师一定要坚持改革为突破口和切入点，对整个教学模式进行优化，对教学资源进行整合，从而实现全面提升作文教学成效的目标。

作者简介：陈宗民，邳州市车辐山中学，研究方向：语文教学。