浅谈高中生物实验课的教学策略
浅析高中生物实验教学的高效策略———“举一反三”
贵州省 兴 义市第 六 中学 昌梅
实验报告 》的文 【 摘 要】 生物实验教学是培养学生态 实验结果分析 ，通常是 以 《 度和价值观 的方法 ，生物 实验 部分在 高考 中 字的形式呈递给教师 ，这也是多数教师对学 的 考 查 形 式 和 内容 都 发 生 了深 刻 的 变化 。恰 生 学 习效 果评 价 的唯 一 标 准 。 当 的教 学 策 略 ，能 提 高 学 生分 析 、解 决 问题 三 、达 成 “ 举 一 反 三 ”的 具 体 措施 １ ． 激 发 学 生信 心 和兴 趣 的 能 力 。 本 文 阐述 了 “ 举 一 反 三 ” 这 一 教 学 策 略 在 新 课 标 理 念 下 ，可 能遇 到 的 问题 及 解 “ 谁 拥 有 自信 ，谁 就 成 功 了一 半 。” 让 决 方 法等 。 学生有信心、有兴 趣，这是 实验 教学成功的 【 关键词 】 生物 实验 ；攀 一反三 ；高 关键 。 生物 学 科 贴 近 生 活 ，将课 本 和 生 活 联 效 策 略 系起来 ，让 学生觉得科学并不神秘和遥远 ， 学生是很容易充满信心 和兴趣 的。例 如，关 “ 举 一 反 三 ” 的重 要 性 于 《 植物细胞的质壁分离与复原 》的原理探 在全 面推进 素质教育 的今 天，高考实验 究时 ，让学生描述 自己喜欢 的新鲜 的蔬 菜水 部 分 的 考 查 更 加 注 重 学 生 能 否 运 用 恰 当 的方 果 和 烈 日下 的花 草 树木 形 态 ，学 生 马 上 能 通 法 验 证 简 单 的 生 物 学 事 实 ，能 否 对 结 果 进 行 过 联 想 ，认 识 到 水 对植 物 生 理 状 态 的 影 响。 解 释 和 分 析 ，然 而 实 验 题 型 往 往 是 学 生 答 题 教 师给予 一定的鼓励 ，在讲解 渗透作用原理 的一个瓶颈。虽然按照 大纲要 求的实验 ，学 的时候，学 生就产生成就感 ，充满信心地进 生都走进实验室体验 了，但课 堂上往 往缺少 行实验的探讨 ，达成 “ 举一反三”的教学策 发 散 、拓 展 的机 会 。对 实验 过 程 的 理 解 、 对 略就非常容易 了。 实 验 结 果 的归 纳 能力 以 及 实 验 设 计 能 力 距 高 ２ ． 充 分做 好 实验 教 学的 一切 准 备 考 要 求 也 还 有 一 定 差 距 。 所 以 ，在 有 限 的 时 （ Ｉ ）充分的课前准备。教师付 出心血做 间里 “ 举一反 三”，是课堂效 率提高 的核心 课前 准备 ，是高效 完成教学的前提。第一 ， 问题 ，也 是 学 生考 试 成功 的关键 。 要 做 到熟 悉 教 材 、 考试 大 纲 和 高 考 题 型 ，确 二、达成 “ 举 一 反 三 ”遇 到 的 问题 定 实 验 的 基 本 内 容 ， 以及 在 实 验 教 学 可 以 发 Ｉ ． 学 生 问题 散 和 拓 展 的 知 识 点 。课 前 做 到 心 中有 数 ，教 学生课前不预习 ，课堂上不动手 ，课 后 学 起来才能挥洒 自如地传递最有效 的信息 。 缺少交流 。甚至 ，还有一部分学生会 因为害 第 二，学 生的基础和能力是参差不齐 的，分 怕 “ 犯错误”心理认 为：多做 多错 ；少做少 析学生 的个体差异 ，力争做到 因材施 教，使 错 ；不做则不错 ，学生 没有 真正参与课堂 。 每个学生在原有的基础上都有所收获 。 这是学生信 心不足和兴趣缺乏的表现 ，在这 （ ２ ）恰 当 的教 学 手段 。高 效 的课 堂 ，是 样 的情 况 下 ， 实 验课 让 学 生感 到 乏 味和 痛苦 ， 师生积极配合 的结果 。第一 ，实验 主题及 其 更 谈 不 上 能 举 一 反 三 ，多 角 度 思 考 问题 、解 相 关 目的 、原 理 和 步 骤 等 的认 知要 求 学 生 课 决 问题 ，指 望 学 生 在 高 考 中 灵 活 自如 的应 对 前 自学，把传统课堂中讲解实验目的、原理 、 实验 设计 的题 型 也就 等 于 了空 想 。 步 骤 的 时 间让 出 来 给 学 生 自 己动 手 、 自己 思 ２ ． 教 师 问题 考 和交流。第 二，课堂上教 师通过简短的谈 首先 ，教师按部就班的讲解 实验原理、 话 来 了 解 一 下 学 生 课 前 的 自学 认 知 情 况 ，至 目的 ，步 骤 ，然 后 发 才 号 施 令 让 学 生 开 始 自 于 从 中 发 现 的 问 题 ，可 以 在 操 作 过 程 中来 教 己操作 ，结果往往是大量 的实验课 堂时间是 学。 第三 ， 把一个实验的操作划分为几个环节， 让学生听 ，而少部分 时间才 是留给学生 自己 完成一个环节讨论一个环节 ，引导学生 自我 操 作 、 自 己思 考 的 。另 外 ，一 些 对 高 考 出题 发 现 和 分 析 问题 ，逐 一 强 化 学 生 模 糊 的知 识 方式不是很熟悉 的教师 ，也很难做到在新知 点 ，这样不但能保证课 堂的紧凑性 ，也 能发 教学中联系实际、联系高考发散教学。再次， 挥 了学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 为 学生 自己设 计
高中生物实验课的重要性与实施策略
高中生物实验课的重要性与实施策略生物学是一门实验科学，实验是学习生物学的重要途径。
高中生物实验课的重要性在于：1.提高学生的探究能力。
生物实验课是学生自主实践的过程，能够锻炼学生的探究能力，使学生在探究生物学知识的过程中培养自己的好奇心和探究精神。
2.促进学生的理论和实践结合。
传统的教学往往把理论和实践分割开来，高中生物实验课可以使学生将理论和实践结合起来，更好地理解和掌握所学的理论知识，让学生在实践中消化吸收掌握知识。
3.提高学生的科学素养。
生物实验课可以培养学生的科学素养，使学生能够理解科学方法论，掌握科学思维方式，提高学生的科学素养和科学态度。
4.增强学生的团队合作精神。
高中生物实验课需要学生之间的合作，更好的完成实验课程。
学生需要合作完成实验，培养学生的团队合作和就能力，增强学生的团队精神和责任心。
1.安排实践教学时间实践教学时间在课内教学中应该是必要的，因为实践是高中生物学习的重要手段。
学校应该在课表中安排足够的实验课程时间，使学生能够充分接触实验内容，更好地掌握知识。
2.运用跨学科教育生物学是一门跨学科的科学，涉及到多种学科的知识。
在实验环节中，可以运用跨学科教育的方式进行，例如地理、化学、社会科学等，使学生在实践中接触到多学科知识，提高学生的跨学科综合能力。
3.实用、创新和科技元素的融入高中生物实验课程可以融入实用、创新和科技元素，例如，开展生物制药实验，培养学生对生物技术的兴趣和掌握，同时可以了解生物制药产业的市场和前景，让学生了解生物制药的实际应用。
4.构建多样化实验方式高中生物实验课可以构建多样化实验方式，例如：观察并描述实验现象、进行对比实验、探究实验数据的解释等。
在实践中，老师可以运用具体的教学方法和实验手段，给学生提供充分的实践经历，以提高学生的实践经验。
5.培养自主探究的能力高中生物实验课除了传授理论知识，更重要的是提供自主探究的机会和环境，让学生能够主动进行研究和学术交流，培养学生的独立思考和自主探究的能力。
高中生物课堂教学的有效策略
高中生物课堂教学的有效策略
1. 激发学生的兴趣：通过引入有趣的实例和故事，让学生对生物学产生兴趣。
可以使
用丰富的多媒体材料展示生物学的应用和实际意义。
2. 实践与实验：生物学是可以通过实践和实验来验证的学科。
安排实验活动，让学生
参与其中，亲自操作和观察，提高他们的动手能力和观察力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习。
通过小组合作讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 激励和奖励：通过表扬和奖励，鼓励学生的努力和成绩，增强他们的积极性和自信心。
5. 教学资源的丰富利用：利用各种教学资源，如教科书、教学辅助材料、电子课件等，提供多样的学习内容和方式，满足学生的不同需求和兴趣。
6. 倡导探究学习：引导学生主动探索和研究生物学的知识，培养他们的学习兴趣和独
立思考的能力。
7. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，让学生将生物学知识应用到实际问题中，
增强他们的实际运用能力。
8. 鼓励提问和思辨：鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行思辨和探究，培养他们
的批判性思维和创新能力。
9. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，提供具体的改进建议。
10. 跨学科教学：将生物学与其他学科进行关联，通过与化学、物理、地理等学科的交叉教学，促进学生的综合能力发展。
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略生物是高中阶段学生必修的科目之一，对学生的科学素养和学术能力提升有着重要的意义。
然而，由于生物知识的广泛性和抽象性，高中生物课堂常常面临学生缺乏主动学习和深入理解的问题。
为了提高高中生物课堂的效果，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解并运用生物知识。
在本文中，我将介绍五种策略，旨在打造高中生物高效课堂。
一、激发学生的兴趣1.创设情景。
在讲解生物知识时，可以引入一些生动有趣的情景，如通过实验、故事或动画等形式来展示，激发学生的兴趣。
2.问题导向。
提出一些生物相关的问题，让学生思考，并以小组或个人形式进行讨论。
这样不仅可以培养学生的合作学习能力，还可以增加他们对生物知识的兴趣。
3.应用导向。
通过与生活实际结合，展现生物知识在现实中的应用。
例如，可以通过分析科学研究成果或生物技术的应用来提高学生的学习兴趣。
二、活跃课堂氛围1.合作学习。
采用小组合作学习的形式，在课堂上设置合作小组，让学生共同探讨问题、分享观点和解决难题。
这不仅可以提高学生的互助学习能力，还可以激发他们的学习积极性。
2.比赛竞赛。
在课堂上设置生物知识竞赛，鼓励学生积极参与。
可以设置多种形式的竞赛，如个人答题、小组对抗等，以激发学生的学习热情。
3.多媒体展示。
利用多媒体技术，展示生物知识的图片、视频等内容，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
三、培养科学思维1.能力指导。
教师在课堂中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，引导学生使用科学思维方法进行学习和探究。
2.研究性学习。
引导学生进行科学实验、调查和研究，培养学生的科学研究能力和科学思维方式。
3.问题导向。
在课堂教学中，引导学生提出问题，并通过引导思考的方式，帮助学生解决问题，培养他们的科学思维能力。
四、巩固与拓展知识1.复习与总结。
在课堂结束前，设置一段时间用来复习与总结当天所学内容，增强学生对知识点的理解和记忆。
2.拓展学习。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 培养学生的实践操作能力生物实验教学是学生在课堂实验中通过亲自操作、观察、实验分析、总结和讨论，从而使学生掌握实验技能、培养实践能力。
通过实验教学，学生可以学会使用显微镜、透射电子显微镜等现代科学仪器，掌握解剖、组织切片等操作技能。
这不仅可以培养学生的实践操作能力，还可以锻炼学生的观察力、分析能力和判断能力，为将来的科学研究和实践提供了良好的基础。
2. 提升学生的科学思维能力生物实验教学可以促进学生的科学思维能力的培养。
在实验过程中，学生需要观察、记录、验证假设、推理和总结，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力。
这对于学生的科学素养的提升、思维方式的改变具有重要作用，有助于学生建立科学的思维方式和解决问题的方法论。
3. 加深对知识的理解和记忆生物实验可以使抽象的生物知识变得具体，加深对知识的理解和记忆。
通过实验，学生可以亲身体验生物知识的真实性和合理性，加深对知识的认识，激发学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
这对于学生对生物学知识的掌握和运用具有重要意义。
生物实验教学中，学生需要通过合作、讨论，一起解决实验中出现的问题。
这有利于培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，促进学生之间的交往和沟通，有助于学生的综合素质的提高。
高中生物实验教学对学生的实践操作能力、科学思维能力、学科知识的掌握和团队合作能力等方面都具有重要的意义。
开展具有针对性和实效性的生物实验教学对于学生的综合素质提升和未来科学研究发展具有重要的作用。
1. 积极引导学生参与实验在生物实验教学中，学生应该是实验的主体。
老师应当结合生物学课程特点，合理设计生物实验内容，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生积极参与到生物实验中来。
可以采用“启发式教学法”，引导学生提出问题、假设和实验方案，让学生在实践中进行探究和发现，促进学生的主动学习和自主发展。
2. 开设多样化的生物实验在生物实验教学中，应当注重实验的多样化和专业性。
浅谈高中生物教学策略
68教育版■文/邓才学随着素质教育以及新课改的不断推进，高考成为了很多学生改变命运，冲刺未来的转折点，因此高中阶段的课程变得越来越重要，高中教师想方设法地不断提高课堂的教学效率，以此来提升学生的成绩；同时发展学生的综合素质，使学生能在未来的社会中适应社会发展需求，学生也在积极转变自身的学习方法，为了高考做准备。
在加强学生学习的过程中，高中生物学科变得尤为重要。
为此笔者结合自身的教学实践，对于高中生物学科学习过程中存在的问题展开了分析，并提出了几点教学策略，希望能对广大教师提供帮助。
一、生物教学现状分析1.学生生物学知识基础薄弱。
由于初中时期对于生物学科的学习并不是特别重视，初中的知识是非常简单的，因此学生对于生物知识的积累是非常浅薄的，很多学生对生物知识以及生物学科有着认识上的错误，认为生物知识只要背到就能做题了。
这也就导致了学生延续初中的思维模式，在学习高中知识的时候很容易跟不上教学进度，很难理解深层次内容。
2.教学方法单调，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不浓。
目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法。
教师机械的讲解知识点，学生只能死记硬背，这样的教学模式非常枯燥单一，导致学生在学习的时候没有兴趣，甚至感到厌烦，生物学习的兴趣会遭受很大的打击。
再加上生物学科的知识本就是零碎复杂的，因此这样会增加学生的学习压力，消磨学生对于生物学学习的兴趣，学习成绩上不来，并且缺乏对未来职业的选择性。
二、生物教学策略1.转变教师教学观念。
受到传统教学方式方法的影响，很多高中生物教师的观念仍旧没有转变，讲授式教学法在教学过程中仍然占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的填鸭式讲解，在这样的教学模式下，学生对于学习的兴趣被压制，教师不相信学生的能力，新型教育只能流于表面。
因此想要提升课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，打造高中生物学习的高效课堂，就需要积极转变教师的教学态度和教学方法，创新教学模式，推动教学方法现代化。
高中生物实验课的重要性与实施策略
高中生物实验课的重要性与实施策略随着教育教学的不断改革，生物实验课在高中教育中变得越来越重要。
生物实验课不仅可以丰富学生的知识，提高学生的动手能力和观察能力，更重要的是可以培养学生的科学思维和实验精神，为学生将来的科学研究打下坚实的基础。
本文将从高中生物实验课的重要性以及实施策略方面进行探讨。
一、高中生物实验课的重要性1.培养学生的动手能力和观察能力生物实验课作为生物学学科的一部分，通过学生亲自动手进行实验，观察实验现象，探究生物科学规律，可以培养学生的动手能力和观察能力。
这种锻炼可以促进学生的思维活跃，提高学生的动手能力和观察能力，为学生今后投身科研工作打下坚实的基础。
2.提高学生的科学素养生物实验课有助于提高学生的科学素养。
在实验过程中，学生需要遵守实验的步骤和原则，理清实验的目的和方法，进行数据的收集和分析，最终得到实验结论。
这一系列过程可以培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。
3.激发学生的科学兴趣生物实验课可以激发学生的科学兴趣。
通过实际操作，学生可以深入了解生物学的基本概念和原理，感受科学的魅力，从而激发对生物学的浓厚兴趣。
而兴趣是学习的最好动力，只有通过实验课，学生才能更好地理解生物学的知识，从而更好地激发学生的兴趣。
1.提供优质的实验设备和实验环境高中生物实验课的实施需要提供优质的实验设备和实验环境。
学校应该加强实验室的建设，配备先进的实验设备，确保实验设备的完好，学生可以在良好的实验环境中进行实验，提高实验的效果和学生的安全性。
2.设计富有启发性的实验内容高中生物实验课的实验内容应该设计富有启发性，符合学生的认知规律和发展需求。
实验内容应该贴近生活，贴近学生的兴趣，才能引起学生的兴趣和好奇心。
实验内容要能够引导学生主动思考，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
3.引导学生从实验中得到思考和体会在实验课中，教师应该引导学生从实验中得到思考和体会。
学生不仅要重视实验结果，更要重视实验过程，提高学生的观察能力和动手能力，培养学生的实验态度和实验精神。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物课程的重要组成部分，它不仅是理论知识的延伸和应用，更是学生培养实验精神和动手能力的重要途径。
通过生物实验教学，学生能够深入理解生物学知识，培养科学思维和实验技能，提高综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
开展高中生物实验教学具有重要的意义。
本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出一些开展策略，旨在提高生物实验教学的有效性和质量。
1. 激发学生学习兴趣。
生物实验教学能够使学生在实践中感受到生物学知识的神奇和有趣之处，激发他们对生物学的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生全面发展。
生物实验教学注重培养学生的实验技能、观察能力、分析推理能力和动手能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 培养学生实验精神和科学思维。
生物实验教学能够帮助学生认识到科学是一种追求真理的精神活动，要求学生遵循科学实验的基本原则，培养学生的实验精神和科学思维。
4. 提高学生的创新能力。
生物实验教学要求学生进行实验设计、操作和数据处理等，能够培养学生的创新思维和创新能力，为将来的科学研究和工程技术打下基础。
5. 让学生更加深入地理解生物学知识。
通过实验，学生能够亲自动手操作，亲眼观察生物现象，提高对生物学知识的理解和记忆，加深对抽象概念的认识。
6. 增强学生的安全意识和团队合作精神。
生物实验教学要求学生严格遵守实验守则，增强学生的安全意识，同时还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队协作能力。
7. 为学生未来的学习和就业打下基础。
生物实验教学能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，提高学生的实践能力和动手能力，为学生未来的学习和就业做好准备。
以上就是高中生物实验教学的重要性，可以看出生物实验教学对学生的综合素质培养和人才培养起着积极的作用。
为了提高生物实验教学的有效性和质量，我们可以采取一些科学的教学策略。
1. 选取合适的实验内容。
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验 的乐 趣 ， 同 时对 生 物 学 知 识 、 所 学 实 验 方 法 和技 术 的 综 合 运 用
素 质
较弱的学生 ， 采取 边讲 解 、 边演示 的教学方法 ， 逐 步引导学生在生
明确的实验教学 目标是所有成功探究活动的前提。在生 物实 物实验课 堂中培养动手能力和创新能力 。
验中实施有 目的 、 有计 划的实验 教学 ， 首先可将 实验分 为基础实
验、 验证实验 、 探究实验三类 。 每一类实验都需要教师根据实 际教
四、 搭建平台 。 有效 实现探究结果的测评与交流
在课程标 准 中， 还要求 学生需要具 备确认 变量 、 设 计可行 实
学的需要 ， 制订科 学合理和具 体的教学 目标 ， 让学生 知道实验 目 验方案 、 作 出假设 和预期并 能实施 实验方案 的能力 ， 也就是 要求 的和实验内容 ， 使学生 对该实验课堂有一个明确 的、 整体的把握 ， 学 生 在 已有 实 验 知 识 的基 础上 要 对 实 验 的 结 论 进 行 验 证 ， 对 实 验
程 中传递 给学生 的科 学态度 ， 同时在实验过程 中通过培养学生 的 生物学素养 和科 学思 维方法 ， 并使之将这些方 法迁 移到 以后 的学
知识 的掌握 ， 同时还可 以通过 教师组织 果酒制作 比赛 、 制作 细胞
的结构等生物模型 ，让 学习对生物实验产生浓厚的学 习兴趣 ， 从 而提升学生创新思维能力。 三、 积极 发挥学生 的主体作用 。 着 力培养学 生的实践 能力和 创新精神 高 中生物实验教学 中教 师要 改变传统的实验教学观念 ， 让学
教学篇 ・ 教 学 反 思
浅谈高中生物实验课的教学策略
牟 钰
（ 甘肃省兰州市第五 十五 中学） 摘 要： 生物学实验对于生命科 学的探 索是至关重要的 ， 随着高考对探 究型实验考查要求的不断提高， 高 中生物教学过程 中应该
加强对学生探究能力的培养 ， 教 师可通过 制订合理和具体 的教 学 目标 、 激发学生 的实验兴趣 、 发挥学生 的主体作用 、 注重对生物实验
中探究结果的交流与测评等教学策略 ， 提升高 中实验课教学 的高效性 ， 建 立有效 的生物实验课堂。 关键词 ： 高 中生物 ； 实验课 ； 教学策略 现代生 物学是一门以实验为基础 的学科 ， 实验对于高 中生物 这 些材料 ， 能够 引导学 生亲身感 受 、 主动参 与 ， 让学生在准备过程 教学来说是必不 可少的 ， 只有通 过实验才能让学生更透彻地 了解 中对实验材料进行认真仔细观察 ，同时不 自觉地 去预习实验 ， 根 生物学知识 ， 培养学生严谨 的科学态 度 ， 提高学生技能 ， 增强学生 据学生不同实验能力试着操作 实验 ， 逐步培养学生 的实践动 手能 发散思 维和创新能力。如何在有 限的课堂上 ， 利用有效手段来观 力 ， 让学生成 为生物实验过程的主体 。同时 ， 如果条件允许 ， 课 堂
探究活动 中要充 当组织 者 、 引导者 ， 搭建平 台， 尽力为学生提供多
多思考 的机会 ， 引导学生 在实验活 动中进行讨 论交流 ， 然后 经过
丰 富多彩 的实验课 永远是深 受学生喜爱 的一种课 堂教学 形 方案讨论 后进行实验 ， 并 对实验结 果进行梳 理 ， 以小组展示 评价 式， 高中生物 实验 课堂教学过程 中应充分发挥生物实验 同实 际生 的方式交流探究结果 ， 其他小组加 以点评补充 ， 或改进实验方案 ， 引导学生对实验 活的密切联 系 ， 采 取丰富灵活 多样 的教 学方法 ， 充分调 动学生 实 教师可在该过程 中提 出引导性 和启发性的问题 ，
最 后进行汇 总测评实 验 ， 对学生 验 的积极 性。一方 面可结合一 些与实 际生活相关 的高 中生 物实 现象 和实验结果进行 深入分析 ， 的实验技能进行综合 评价。通过这些测评与交流的形式 ， 让学生 验， 如， 豆腐乳 、 泡菜、 果酒 、 果醋 、 酸奶 等制 作方 法 ， 合理 地引导学
察 与实验 ， 从而提高生 物实验课 的教学效率呢？笔者经过近 十年 上可以多些学生 自己动手操作实验 ， 鼓励实验能力较强 的学 生独
来 的教学实践 ， 谈 一谈 自己在实验课 中实施 的一些教学策略。
一
立操作并对 实验 方法 、 实验 步骤大胆改 进 ； 对于实验 能力一般 的
、
制订 合理 、 具 体 的 实 验 教 学 目标 ， 培 养 学 生 科 学 的 实 验 学生 ， 可采取分段 方法 ， 对实验 步骤讲一 段做一段 ； 对 于实验 能力
习中 ， 将 使学生获得学 习品质和学 习能力 的提升。
通 过 学 生 在 不 同实 验 阶 段 及 实 验 过 程 中 的 实践 能力 ， 实 施 科 学 的 方法进行 改进 、 或者 自行设 计实验方 案 ， 以提高学 生的实验 创新
教学方法及教学技能 ， 既可提高实验效率 ， 科学 高效地开展实验 ， 能力和综合应用 能力 。而落实到具体实验教学 中， 就要 求教师在 又能培养学生科 学的实验素质 。 二、 通过 多样 的教学方法 ， 激发 学生学 习生物学的兴趣
发学生的学习兴趣。另一 方面可将部分演示实验转化为学生 自己 实验 ， 将 实验教学与学生课外活动相结合 。教 师可将一 些简单有
趣的演示实验让学生 自己或是分 组完成 ， 这样 能加 深学 生对实验
能力得 以提高 ， 并对生物学素养和创造性思维得 以提升。 生物学 实验教学 ， 不仅仅是促进学生 了解生物 学核 心知识 的 重要教 学方式和手段 ， 能体现实验 本身 的教 育价值 ， 或是 实验过