用字母表示数教学设计
用字母表示数教学设计
用字母表示数教学设计关于用字母表示数教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的关于用字母表示数教学设计（精选13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
用字母表示数教学设计篇1教学内容人教版小学数学五年级上册教科书44-46页。
教学目标1、使学生认识用字母表示数的意义和作用。
能用字母表示数。
2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。
教学重点:会用字母表示数教学难点:用字母表示数时省略乘号的简便写法。
教具、学具准备多媒体课件教学过程：(一)、谜语导入。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
你能猜出它是谁吗?(青蛙)(二)、教学探究。
1、用字母表示数师：(出示一个池塘的青蛙图片，)看着这可爱的青蛙，让我想起了一首儿歌——《数青蛙》，我们一起来读一读好吗?1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，师：你会接着往下编吗?生：4只青蛙4张嘴。
……师：要是15只青蛙呢?生：15张嘴。
师：200只青蛙呢?生：200张嘴。
师：要是这样说下去说完说不完?师：是啊，要是这样说下去肯定说不完，你们能不能想个办法，用一句话就能表示这首儿歌?生1：很多只青蛙很多张嘴。
生2：无数只青蛙无数张嘴。
生3：不知道多少只青蛙不知道多少张嘴。
(生笑)师：刚才同学们都是用文字表述的。
既然是数学的课堂，那么有没有一种数学的表示方法呢?生1：x只青蛙x张嘴。
师：这个方法真好，还能说吗?生2：a只青蛙a张嘴。
b只青蛙b张嘴……师：看来方法挺多的。
当我们不知道有几只青蛙时候，不能用具体的数表示青蛙的只数时，在数学上一般可以用字母来表示任意数，如果用字母n表示青蛙的只数，那就是n只青蛙多少张嘴呢?生：n只青蛙n张嘴。
《用字母表示数》教学设计
《用字母表示数》教学设计《用字母表示数》教学设计（通用8篇）《用字母表示数》是开启代数知识这一新的学习领域，是以后进一步学习代数知识的重要基石，其作用与地位不言而喻。
店铺整理了《用字母表示数》的教学设计，希望对大家有用处！《用字母表示数》教学设计篇1学情分析：借助符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维飞跃到代数思维一个新开端。
本节课“字母表示数”，首次为学生开启了代数知识这一新的学习领域，是以后进一步学习代数知识的重要基石，其作用与地位不言而喻。
教学中首先让学生通过读儿歌逐步发现其中的规律，充分感受到永远也读不完从而产生探究新方法的需求，然后给学生充分的时间和空间，让他们通过自主合作、交流、探究，真正经历用字母表示数这种方法形成的过程，感受用字母表示数的必要性和优越性，发现用字母表示数，能化繁为简，化难为易，在体验探究的乐趣的同时，培养了学生观察、比较、分析以及抽象概括的能力。
教学目的：1、在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量。
2、在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。
3、在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。
4、让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景同学们，老师今天遇到了一个难题，有一首儿歌，我怎么也说不完，你们来帮我好吗？（出示PPT主题图及儿歌）二、探究新知1、用字母表示数学生齐读儿歌《数青蛙》，师：你们能把儿歌说完吗？那大家能不能想办法用一句话把儿歌说完呢？指名回答：生1：几只青蛙几张嘴。
生2：无数只青蛙无数张嘴…，那大家能不能用简洁的语言来概括一下这首儿歌呢？同桌讨论，（教师巡视指导，适当说出可以用字母表示数）。
《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇）
《用字母表示数》教学设计《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《用字母表示数》优秀教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《用字母表示数》教学设计1一、教学内容：北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。
二、教学目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。
在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。
2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。
3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。
三、教学重点、难点：重点：理解字母表示数的意义。
难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
四、教学过程：一、用字母表示特定的数师：同学们去过大雁塔吗？知道关于它的历史吗？那老师给大家介绍一下吧！这里的D表示什么？（大雁塔）H表示什么？（西安市）师：D和H都是字母。
（板书----字母）师：在生活中还有没有用字母表示的例子？（生自由发言）师：来我们看一看。
（KFCCCTV1P）师：同学们有没有玩过扑克牌？生：玩过。
师：扑克牌里有没有字母？生：有师：我们来看一下，这里的J表示（11），Q表示（12），K表示（13）A表示（1或24）并及时板书。
师：看来字母很神奇，有时可以表示名称，有时可以表示计量单位，有时可以表示数。
今天这节课我们就来一起研究《用字母表示数》。
（补充板书）二、用字母表示变化的数1.儿歌激趣，初步建构。
师：同学们，有一首特别有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……男女对唱，师做暂停手势，问：能唱完吗？生：唱不完。
《字母表示数》优秀的教学设计(通用6篇)
《字母表示数》优秀的教学设计（通用6篇）《字母表示数》优秀的教学设计1教材分析：“字母表示数”属于代数初步知识，是代数学习的首要环节，也是本单元的起始课程，理解字母表示数的意义是学习代数的关键，也是后面学习方程、不等式的前提条件。
学生对字母表示数的理解，是在经历运用字母表示具体数量的活动中实现的。
教材通过青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等情境，引导学生用字母表示数、运算定律和公式，这样既简洁明了，又抽象概括。
教材中三个不同的情境从不同的角度引导学生体会用字母表示数。
儿歌情境直接用字母表示一个变化的数；年龄情境和摆小棒情境不仅用字母直接表示一个变化的量，同时又用含有字母的式子表示了两个量之间的关系。
通过三个情境的学习，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。
练习中让学生通过解决实际问题，进一步体会建立含有字母式子的必要性，让他们在具体情境中反复体会字母表示数的意义，建立字母表示数的模型。
学情分析：小学生由具体的数过渡到“用字母表示数”，是认识上的一次飞跃，这一内容对于他们来说是很抽象的。
但学生在生活中见到过用字母代表一些事物，另外在前面的学习中也曾见到过用字母表示数的情境，但这些都是比较形象的。
教学目标1、知识与技能：会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量关系。
2、过程与方法：在概括生活情境中的数量关系时产生符号化的需要，在活动和探索中体会字母表示数的意义和用字母表示数的方法，从而提高推理能力、概括能力和抽象思维能力，并逐步建立符号感。
3、情感态度价值观：在探索、发现活动中感受数学学习的乐趣，体验数学的简洁之美。
教学重点理解和掌握字母表示数的方法教学难点学生学会有意识的用字母表示数教学过程一、谜语引入师：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚无尾巴。
能猜出是什么小动物吗？（青蛙）二、自主探究1、数青蛙感知用字母表示数（出示一个池塘的青蛙图片）师：看着这可爱的青蛙，老师想起一首儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。
《用字母表示数》教学设计
《用字母表示数》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解用字母表示数的意义，会用字母表示运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的创新意识和探索精神。
二、教学重难点1、教学重点理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示运算定律和计算公式的方法。
2、教学难点能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系，体会用字母表示数的优越性。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中用字母表示的例子，如扑克牌中的字母（J、Q、K、A）、汽车牌照中的字母、衣服尺码中的字母（S、M、L、XL）等，引导学生思考为什么要用字母来表示这些东西，从而引出本节课的主题——用字母表示数。
2、讲授新课（1）用字母表示数的意义通过举例，如一个苹果重 200 克，2 个苹果重 400 克，3 个苹果重600 克……如果不知道苹果的个数，我们可以用字母 n 来表示，那么 n 个苹果重 200n 克。
让学生体会用字母可以表示任意的数，具有不确定性和概括性。
（2）用字母表示运算定律回顾加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等运算定律，引导学生用字母来表示这些运算定律。
例如，加法交换律可以表示为 a ＋ b ＝ b ＋ a，乘法分配律可以表示为（a ＋ b)×c ＝a×c ＋b×c 等。
让学生通过比较用文字和字母表示运算定律的不同，体会用字母表示运算定律的简洁性和普遍性。
（3）用字母表示计算公式以正方形的周长和面积计算公式为例，引导学生用字母来表示。
正方形的周长＝边长×4，可以表示为 C ＝ 4a；正方形的面积＝边长×边长，可以表示为 S ＝ a²。
用字母表示数教学设计(共10篇)
篇一：用字母表示数教学设计及反思用字母表示数教学设计及反思李赫臣第一课时：用字母表示数（一）教学内容：教材p44－p46例1－例3 做一做，练习十第1－3题教学目标：知识与技能：过程与方法情感态度与价值观教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学过程：一、谈话激趣，引入课题：其实，这样的字母不仅仅我们日常的生活中经常可以看到，我们在数学的世界里也经常会用到，今天我们就来学习用字母表示数（板书课题）二、探究新知：1．投影出示例1：(探秘)（1）观察第一组三角形中的数字，你有什么发现？（都是按规律排列的，三角形两底角的数字之和等于顶角上的数字）那么图中的符号表示什么数字呢？（指名口答）问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）（2）尝试练习：想一想、填一填(课件出示)①2、4、6、c、10、12 c=()②b+ b + b=24 b=()③a×5=40 a=()问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？如：扑克牌，行程a、b两地，c大调??.2、教学例2：：（1）a×b=b×() a+b=( )+( ) (课件出示) 师：你怎么想到要填a，你的根据是什么？师：如果用a、b、c来表示三个数，你们能用字母表示出其它运算定律吗？（2）你们认为用字母来表示运算定律有什么好处？我们已经学过了一些运算定律，你会把它们表示出来吗？师：我们用字母表示出这些运算定律，你有什么体会？3．教学简写①在含有字母的式子里，数字和字母，字母和字母中间的乘号可以记作“．”，也可以省略不写。
（2）学生四人小组为单位讨论学习国王的规定：教师提出小组合作学习的要求：4、阶段练习a×x x×x b×8b×1⑵6×4可以简写作6.4 （）回顾：你们能用含有字母的式子表示学过的计算公式吗？如果周长用字母c表示，面积用字母s表示，边长用字母a表示，你会用字母表示正方形的周长和面积吗？c= s=还记得我们学过哪些运算定律吗？那能不能用字母它们呢？真自信。
《用字母表示数》教学设计5篇(含教学反思)
《用字母表示数》教学设计与教学反思课前思考：“用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过度。
这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、运算律、平面图形周长、面积公式等，结合这些生活经验和本次研究主题，我设计了七个梯度性的教学体验贯穿整个课堂，意图通过整个教学过程，让学生经历符号化、模型化的过程，发展学生的符号意识，促进学生从“数”到“用字母表示数”，再到“式”的观点的转变。
鉴于这节课较为抽象、难于理解及学生年龄特点，我将体验与具体的生活情境结合，帮助学生理解符号、表达式的意义，将抽象的知识变得生动具体，易于理解和掌握。
同时每个体验都会设计“还有什么发现”、“你觉得怎样更好”等问题，促进学生的深度思考，发展学生的数学思考能力。
教材分析：《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》的第一节课。
本节课是在学生已经学习了简单的数量关系及整数运算定律及一些计算公式的基础上进行教学的。
本单元是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对学生而言都是很抽象的。
本节课共分两课时。
第一课时，主要是结合具体情境，让学生会用字母表示数和数量关系，培养学生的抽象概括能力。
第二课时，主要是让学生学会数与字母相乘、字母与字母相乘的简写，并能根据给出的字母表达式找到生活中的原型，培养学生逆向思维的能力。
学情分析：四年级的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但这节内容对于四年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。
虽然在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。
用字母表示数的教学设计（精选5篇）
用字母表示数的教学设计用字母表示数的教学设计（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的用字母表示数的教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
用字母表示数的教学设计1教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3。
教学目标：1．知识与技能（1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。
（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。
（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。
2．过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。
3．情感态度与价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。
教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形各1个、CAI课件。
学具准备：卡纸若干教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1．眼力大比拼。
师：同学们，你们有没有玩过扑克游戏呢？生：有。
师：现在，我们一齐来做个游戏，看看谁的眼力最好？准备好，你看到什么？……2．畅谈生活中的字母。
师：很好。
在扑克中，用字母J、Q、K分别表示数11、12、13。
在生活中，还有很多地方用字母。
课前，老师布置同学们作调查，谁来汇报一下呢？（生汇报生活中的字母：1.广州地铁的出口写着A、B、C、D、E、F、G等字母，用字母表示第几出口的意思。
2.小汽车的车牌写着粤S0F295，这里的F表示一个数。
3.衣服的衣领上写S，它表示小码的意思。
4.立交桥上写着4.5m，这里表示限高4.5米的意思。
5.商品房里每一层贴着1F、2F、3F……，表示第几层的意思。
6.公路上写着30t，表示限重30吨的意思……）3．引出课题。
师：这节课，我们一起来学习：字母在数学中的应用之一：用字母表示数。
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《用字母表示数》教学设计
教学过程：
活动一：创设情境，引入课题
师：同学们，上课之前老师请大家听一首英语歌曲？（课前多媒体播放ABC歌，师生跟着轻唱。
）师：刚才唱的内容是什么？知道叫什么名字吗？(Now you see,I can say my ABC) 师：英语课上老师教会了大家认、说、读这些字母，这节数学课，我要教大家用这些字母，希望在这节课结束的时候，大家可以自豪地告诉老师“Now you see,I can use my ABC”，有信心吗？在数学学习中常常用字母来表示数量，下面我们来看一则招领启事：
招领启事
仙阳镇中心小学崔丁维同学拾到人民币若干元，请失主尽快来派出所门卫处认领。
仙阳派出所
2013年3月10日师：大家请看，这则招领启事的有什么特别之处吗？
生：“若干元”。
师：这“若干元”表示多少钱呢？大家猜猜看。
生：……
师：那么这个“若干元”到底表示多少钱，能不能概括地表示出来呢？
生：“若干元”可以是任何数，不管拾到多少钱都可以用“若干元”来表示。
生：（顿悟似的）“若干元”可以用x表示，这样就包括了刚才前面所有同学说的数字。
师：除了用字母X表示外，还可以用其它的字母表示吗？（可以）
生：也可以用a表示。
生：还可以用b来表示。
（其他同学又争着说出许多字母。
）
师：是的，我们可以用任何一个字母来表示任意的一个数字。
师：那警察叔叔为什么不直接把人民币的总数公开呢？
生：肯定会有人来冒领，在这里用若干元或字母表示更好。
师指出：在现实生活中，我们常常需要用字母表示数。
今天，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。
（板书课题：字母表示数）
活动二：“猜年龄”
1、谈话引入
（1）、刚才，我看见小小的XX回答的最信心十足的样子，果真是“人小志气高”呀！XX,能告诉老师你今年几岁了吗？（10岁）想知道老师的岁数吗？猜一猜！老师的岁数究竟是多少呢？我不想直接告诉你们，只能告诉你们我比XX大20岁，你知道老师今年几岁了吗？你能用一个式子表示出老师的年龄吗？（10+20）
（2）、畅想师生年龄
当同学们1岁的时候，老师多大呢？（板书：1+20）
下面我们来做个游戏，让我们进入时空隧道，同学们可以回忆从前，也可以展望未来，推算你几岁时，那年老师是多少岁。
把你的想法写下来。
明年XX几岁？（11岁）老师的年龄怎样表示？(11+20)当XX12岁时呢？当你们6岁刚上一年级时，老师的年龄是多少岁？(6+20)
XX的年龄老师的年龄
10 10+20
11 11+20
12 12+20
6 6+20
……
照这样还能继续写下去吗？还可以写很多算式，仔细看看这些算式，你发现了什么？学生和老师年龄，有什么变化？（同学的年龄在变化，老师的年龄也随之发生变化，但师生之间的年龄关系不变。
）
2、探索表示方法
上面的每个式子，只能表示出某一年我们的年龄关系。
你能不能只用一个式子简明地表示出任何一年我们之间的年龄关系？（1）小组交流、全班反馈：同学们用了不同的式子表示老师的年龄，
（2）哪种表示方法更合理？理由是什么？（讨论、比较、交流）
组织学生讨论得出：同学们的岁数是变化的，我们可以用字母a表示同学们的岁数。
而老师比你们大20岁是不变的，所以可以不用别的字母表示老师的岁数，用a＋20就可以了。
a表示什么？a＋20表示什么？（既表示老师的年龄，也简明地概括了老师与学生年龄的关系：老师比学生大20岁）
3 、取值
师：同学们，这里的a可以表示哪些数呢？生1：123456……师：那么想想，这里的a能不能表示500呢？（不能）谁来说说道理？师：能听明白吗？看来，用字母表示数啊，要符合生活实际。
在某种情况下，它的取值范围是有限的。
师小结：看来我们既可以用字母直接表示一个数量，还可以用含有这个字母的式子表示另一个数量，以及这两个数量之间的关系。
4扩展
师：老师比XX大20岁，反过来怎么说？（XX比老师小20岁）如果用字母b表示老师的年龄，那么XX的年龄可以怎样列式？（b-20）。
同学们说得真不错，这里有几个问题，看你能不能像前面这样，用字母把它们的结果表示出来！
5、课件出示：试一试（一）
（1）哈雷彗星每76年才出现一次，当它在公元s年出现后，下一次出现将是公元（）年。
（2）笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩下（）元。
活动三：“数青蛙”
1、猜谜引入，激发兴趣。
老师想请大家猜个谜语，轻松一下：池塘音乐家，唱歌顶呱呱，小时穿黑衣，长大披绿褂，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。
猜一种动物。
（出示课件）同学们，有一首有趣的儿歌名字就叫“数青蛙”，大家大声读一读：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；……”这首儿歌你们听过吗？谁能接着往下编这首儿歌？（指名说）
2、再数“青蛙”，自主探究。
（1）想不想试试自己能数到几只青蛙？同桌比赛说儿歌，看谁数得多数得准！
（2）交流：我发现有的同学数得既快又准，有什么方法或者窍门吗？（有规律：嘴的张数和只数相同，眼睛是只数的2倍，腿是只数的4倍）掌握了规律，就好数多了。
如果给你足够长的时间，能把它说完吗？怎么数不完呢？（青蛙的只数可以是任意一个自然数）（3）你能想办法用含有字母的式子来表示这首儿歌的意思吗？
（小组讨论,汇报各自的表示方法）
n只青蛙n张嘴2×n只眼睛4×n条腿
n只青蛙n张嘴n 只眼睛n 条腿
a只青蛙b张嘴 c 只眼睛 d 条腿……（师一一板书）
比较：你觉得哪种表示方法比较合理？（明确：用字母表示时要体现出数量之间的关系）生：我同意第一种，因为第2种使青蛙的只数、嘴巴的张数、眼睛的只数、腿的条数都相同。
师强调指出：在这里n表示的都是同一个数。
如果n是1，那这句儿歌就该这样读——1只青蛙1张嘴，1只眼睛1条腿。
合适吗？（不合适）第3种呢？
生：在这里看不出青蛙的只数与嘴、眼睛、腿的数量之间的关系。
师：那它们之间究竟有什么数量关系呢？
生：嘴的张数与青蛙的只数相同，就都用n来表示。
眼睛的只数是青蛙只数的2倍，所以用n ×2表示。
腿的条数是青蛙只数的4倍，所以用n ×4来表示。
师：说得真好，它们之间的关系就是：嘴的张数与青蛙的只数相同，眼睛的只数是青蛙只数的2倍，腿的条数是青蛙只数的4倍。
如果用字母n来表示青蛙的只数，那么她的2倍就是n×2，4倍就是n×4。
一起读读这首儿歌吧。
3、介绍含有字母的乘法式子的简写方法和读法。
师：一个字母乘以一个数字，通常怎样表示呢？请同学们看大屏幕的提示。
教师总结强调：在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号可以用“.”代替，也可以省略不写。
省略乘号后，数字要写在字母的前面，“.”写在中间。
加号、减号、除号不能省略，数字与数字中间的乘号也不能省略。
4、师：下面我们来当一次小法官，看你有没有掌握这些知识，有信心挑战自己吗？（出示课件）
5、数三角形：试一试（二）巩固练习
（1）如图，摆1个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？摆a个这样的三角形需要（）根小棒。
（2）1只手有5个手指，n只手有（）个手指。
（3）一个长方形的宽是80厘米，长是x厘米，面积是（）平方厘米。
活动四：启迪思维，激发情感
师: 既然用字母表示数给我们的生活带来了方便和好处,那你们知道是谁最早想出了这个方法的吗?让我们一起走进名人屋看一看. 走进名人屋: 最早使用字母来表示数的人是法国数学家韦达,韦达一生致力于对数学的研究,作出很多重要贡献,成为那个时代最伟大的数学家,自从韦达系统使用字母表示数后,引出了大量的数学发现,解决很多古代的复杂问题.
师:看了介绍你想对韦达说点什么吗？你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人那好,老师这里就有一个成功秘诀,想不想知道. 课件出示:A=x+y+z A代表成功,x代表艰苦的劳动,y代表正确的方法,z代表少说空话.
师:看了这个公式,你得到了什么启示？
生:我知道了只要艰苦劳动,掌握了方法,少说空话,就能成功.
师:说得真好,只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法,刻苦努力,少说空话,一定能够取得成功!祝你们早日成功!
师：这节课的内容我们学完了，现在我们可以一起自豪的说：“Now you see,I can use my ABC”啦！。