“天赋孩子”的核心特征一览表,如果有就千万别埋没了!
【智力开发】天才儿童都具备的十个特征
【智力开发】天才儿童都具备的十个特征[导读]有创意的孩子像猫一样顽皮，他们比较快乐。
许多研究发现，聪明的孩子具有下列特质。
1、比较独立、自律，有时会反抗权威。
2、常捉弄别人，表现出小丑般的幽默，惹人开心。
3、适应环境的能力比较强。
4、喜欢冒险、挑战性的游戏。
5、对例行公事及令人厌烦的事物，非常没有耐心。
6、扩散思考能力强，记忆力广且会注意细节。
7、喜欢阅读，有广泛的知识背景。
8、常常需要较多时间思考。
9、对有兴趣的事非常专注。
10、敏感，好奇，有丰富的想像力，感觉特别灵敏，如听到某种声音就想到某种颜色。
孩子眼睛好、听觉灵敏，观察力就一定很强？不一定。
观察力并不是如我们想象的那么简单。
其实，它是在综合了视觉能力、听觉能力、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力、图形辨别能力、认识时间能力等多种能力基础之上发展起来的。
并且它也是形成智力的重要因素和智力发展的基础。
由此可见，培养孩子的这项能力非常重要，一般父母可按照以下七个步骤进行。
第一步：从保护感觉器官开始大脑所获得的信息，有80％－90％是通过视觉、听觉输入大脑的。
因此，训练孩子的观察力，要从保护感觉器官开始，尤其以眼睛的保护最为重要。
如果任由宝宝在电视机前一连呆上几个小时，对眼睛是非常不利的。
第二步：感觉训练全方位展开视觉1、带宝宝到大自然中多看美丽的风景；2、把房间布置得色彩柔和而又漂亮。
1、让宝宝多听些动人的音乐；2、每天父母和宝宝对话多一些。
触觉1、给宝宝洗澡时，用不同柔软度的刷子摩擦宝宝的身体。
2、把宝宝包在床单里做大摇船的游戏，会使宝宝的平衡能力、方位和距离知觉能力得到培养。
第三步：提醒和肯定宝宝的观察宝宝最初的观察活动，是无意识的。
如果这时能得到你的肯定，他的观察行为就会得到强化。
比如：你带宝宝到街心花园玩耍，宝宝在草地上发现许多好玩的东西，他的眼前有：绿绿的草、几朵小花、一小堆土、一群蚂蚁，还有一个满脸皱纹的老大妈。
这个时候，宝宝可能会兴奋地扭来扭去，欢快地叫起来！你就可以问他：宝宝，你在看小蚂蚁吗？小蚂蚁好可爱啊！对小蚂蚁的强化，就有可能使宝宝的注意力集中在蚂蚁上更多的时间，增加注意的深度，观察得更认真、更细致。
有天赋的孩子有哪些表现？研究发现有9种能力，快来鉴定下吧
有天赋的孩子有哪些表现？研究发现有9种能力，快来鉴定下吧经常看到家长们，在网上问这类问题：我家的孩子对于......特别喜欢，是不是有天赋的表现？是否需要侧重培养呢？对于父母来说，孩子要是在幼年时对某样事物特别喜爱和擅长，父母心里都会有些小兴奋，欣喜于自己的孩子在某些方面有些过人的天赋。
毕竟有所谓“天赋”，就意味着起跑线要领先于他人，长大后更容易获得某一方面的成功。
今天就来讨论下，关于孩子的天赋这些事。
01有天赋的孩子都有哪些表现？研究发现有这9种能力，快来鉴定下吧。
美国《读者文摘》中，通过对当地多所学校的数据统计，总结了孩子有天赋的9种迹象。
第一点：语言能力强有天赋的孩子，在童年早期就表现出优于同龄人的杰出才能，语言技能是较为直观的表现。
语言能力强不是比较说话早晚，而是看是否可以更为连贯地说出完整的句子。
孩子在幼年时，最开始是能理解和说出一些叠词和短的词语，他们可以理解大人说的句子，却很难表达出来。
这个阶段，是孩子接收外界的知识，不断训练的过程。
当孩子学习到一定的时候，或许会一鸣惊人哦。
认识一个多语言家庭，两夫妻因工作原因在德国生活，当地人说德语，两人用英语加德语对外沟通，在家里中文、英文和德文夹杂着说。
因为家里充斥多种语言，大人觉得没什么，倒是把她家小女儿给整蒙了。
估计这孩子心里也在想：自己到底要怎么开口，想说个话太难。
她家小女儿，直到3岁多，才算能正常组织语言说话。
但是也正是多语言环境，让她从小在潜移默化中学习。
在孩子稍大些时，她已经能用，中文和英文流利表达自己的意思，德语稍逊色些。
第二点：喜欢读书有天赋的孩子，喜欢读书，不是完成任务，是发自内心的喜欢。
不仅喜欢读家里的书，还乐意去图书馆阅读各种书籍。
在输出知识之前，先要做到获取大量知识，这点对于孩子知识体系的积累是至关重要的。
第三点：好奇心有天赋的孩子充满好奇心，凡事不仅会问一个为什么？并喜欢探索事情的细节和来龙去脉。
这样的孩子，学习起知识来会更深刻。
天才儿童的五个特征
天才儿童的五个特征
天才儿童通常表现出一些与众不同的特征，以下是其中五个常见的特征：
1. 高度好奇，天才儿童通常展现出对世界的强烈好奇心，他们对各种事物都充满了探索的热情，喜欢提出问题并寻求答案。
他们对知识的渴望驱使他们不断地追求新的学习和理解。
2. 创造力和想象力，天才儿童通常表现出非凡的创造力和想象力。
他们可能会表现出对艺术、文学或科学领域的特殊天赋，能够以独特的方式看待世界，并产生出富有创意的想法和解决问题的方法。
3. 强烈的求知欲，天才儿童通常有着强烈的求知欲，他们渴望学习新知识，探索新领域。
他们可能会对特定主题或领域表现出异常的兴趣，并展现出超乎寻常的学习能力和记忆力。
4. 高度的自我驱动力，天才儿童通常具有强烈的自我驱动力，他们能够自主地设定目标，并为之努力奋斗。
他们可能会展现出对自己学习和成长的强烈责任感，有时甚至超越了同龄人的表现。
5. 社交技能和情商，尽管天才儿童在学术上可能表现出色，但他们也通常具有较高的社交技能和情商。
他们能够与不同年龄层的人建立良好的关系，表现出解决问题、领导团队和沟通能力，这使得他们在社交和人际关系中表现出色。
需要指出的是，天才儿童的特征因人而异，有些特征可能更突出，有些则可能表现得不那么明显。
此外，天才儿童的特征也可能随着年龄和环境的变化而有所不同。
天才儿童的六大特征清单
天才儿童的六大特征清单天才儿童通常具备以下六大特征：1. 异常出色的智力：天才儿童往往在智力方面表现出超常的能力。
他们有极高的智商，能够迅速吸收新知识，理解抽象概念，并提出深入的问题。
他们对于各种学科都表现出了出色的能力，尤其在数学、科学和语言方面更加突出。
2. 创造力与想象力：天才儿童通常具备极高的创造力和想象力。
他们能够创造出独特的想法和解决问题的方法，并能够在问题的不同方面展现出灵活性和创新性思维。
他们善于观察，能够从不同的角度看待问题，提出与众不同的见解。
3. 强大的记忆力：天才儿童往往拥有非凡的记忆力。
他们能够轻松记住大量的事实、数据和信息，并能够迅速从记忆中提取出所需的知识。
他们擅长于模式识别和记忆联想，对于复杂的信息结构和关系能够轻松掌握。
4. 极高的注意力和集中力：天才儿童通常具备出色的注意力和集中力。
他们能够长时间专注于某一项任务，不受外界干扰和诱惑。
他们具备极强的自我控制能力，能够有效管理时间和精力，更好地完成任务。
5. 自我驱动和自我激励：天才儿童往往具备自我驱动和自我激励的特点。
他们热爱学习和探索新事物，自觉地追求知识和成就。
他们有强烈的内在动力，能够坚持不懈地追求目标，并且乐于挑战和超越自己。
6. 快速学习和适应能力：天才儿童具备快速学习和适应的能力。
他们能够迅速适应新环境和新情境，并能够在短时间内掌握新知识和技能。
他们习惯于不断学习，不断进步，并具备灵活的思维和解决问题的能力。
总之，天才儿童具备出色的智力、创造力、记忆力、注意力和集中力、自我驱动和自我激励以及快速学习和适应能力等特征。
这些特征使他们在各个领域中表现出非凡的才华和潜力，并且有望在未来成为行业的领军人物。
天才儿童是社会中难得而重要的资源和潜力。
他们的特质使他们在学业和个人发展上具有明显优势。
以下将深入探讨天才儿童的特点，以及如何最大程度上挖掘和培养他们的才能。
首先，天才儿童拥有异常出色的智力。
他们能够迅速掌握新知识，并且在应用上展现出卓越的创造力。
“天才儿童”易被忽视的6大特征
“天才儿童”易被忽视的6大特征天才儿童往往是那些在智力、创造力和天赋方面表现出超乎常人水平的孩子。
然而，他们的能力往往容易被忽视，因为社会常常对他们的需求和问题缺乏理解和关注。
下面将介绍六大易被忽视的天才儿童特征。
1. 高度好奇心：天才儿童通常表现出对世界的强烈好奇心，他们渴望知道事物是如何工作的，对新的知识和经验充满渴望。
然而，他们的好奇心经常被忽视，因为人们常常认为他们有足够的智力来发现答案。
2. 异于常人的直觉能力：天才儿童往往具有与众不同的直觉能力，他们能够从信息的细微差别中得出正确的结论。
然而，这种特质常常被忽视，因为人们会认为他们的决策是凭借运气而非洞察力所得出的。
3. 优秀的问题解决能力：天才儿童通常很擅长分析和解决问题，他们能够快速理解复杂的概念，找到解决方案。
然而，这种能力常常会被忽视，因为人们往往认为他们的年龄不足以取得这样的成就。
4. 敏锐的洞察力：天才儿童往往对周围的事物有着敏锐的洞察力，他们能够准确地观察和理解人们的情感和动机。
然而，这种特质常常被忽视，因为人们对他们过早成熟的观点持怀疑态度。
5. 强大的创造力：天才儿童往往表现出非凡的创造能力，他们能够想出新颖的理念和解决方案，超越常人的思维框架。
然而，这种创造力常常被忽视，因为人们认为他们只是运气好或者受过特殊训练。
6. 多元思维模式：天才儿童往往具有多元的思维模式，能够同时看到问题的多个角度并进行综合考量。
然而，这种能力常常被忽视，因为人们往往习惯于由一个固定的角度思考问题。
综上所述，天才儿童往往具备高度好奇心、直觉能力、问题解决能力、洞察力、创造力和多元思维模式等特征。
然而，这些特征往往被忽视，因为社会对于他们的需求和问题缺乏理解和关注。
我们需要认识到他们的潜力和独特性，为他们提供适当的支持和培养，以充分发挥他们的才华。
天才儿童在社会中往往被忽视，可能是由于人们对他们的期望和需求缺乏理解。
他们的特殊能力和需求与一般孩子有所不同，需要特殊的关注和支持。
儿童天赋自查表
儿童天赋自查表每个孩子都是独特而特殊的，拥有各自不同的天赋和潜能。
了解孩子的天赋和潜能可以帮助家长和教育者更好地引导和培养他们，为他们的未来发展打下坚实的基础。
为了帮助家长准确地了解孩子的天赋，我们设计了以下儿童天赋自查表，请您根据孩子的实际情况选择相应的选项。
一、语言天赋1. 孩子是否喜欢阅读书籍？- 很喜欢- 喜欢- 不太喜欢- 不喜欢2. 孩子是否能够用准确的语言表达自己的想法和感受？- 经常能够- 有时能够- 很少能够- 无法表达3. 孩子是否对文字和诗歌有特别的兴趣？- 非常感兴趣- 有些兴趣- 不太感兴趣- 没有兴趣二、数学逻辑天赋1. 孩子是否擅长解决数学问题？- 非常擅长- 擅长- 一般- 不擅长2. 孩子是否对数学和逻辑思维有较强的兴趣？ - 非常感兴趣- 感兴趣- 不太感兴趣- 没有兴趣3. 孩子是否有良好的分析和推理能力？- 非常有- 缺乏- 没有三、艺术创造天赋1. 孩子是否擅长绘画、手工艺术等艺术创造活动？ - 非常擅长- 擅长- 一般- 不擅长2. 孩子是否对音乐、舞蹈等艺术形式有浓厚的兴趣？ - 非常感兴趣- 感兴趣- 不太感兴趣- 没有兴趣3. 孩子是否具备独特的创意和想象力？- 非常具备- 有些- 没有四、体育运动天赋1. 孩子是否具备较强的体育运动能力？ - 非常具备- 有些- 缺乏- 没有2. 孩子是否对体育运动有浓厚的兴趣？ - 非常感兴趣- 感兴趣- 不太感兴趣- 没有兴趣3. 孩子是否具备良好的体力和协调能力？ - 非常具备- 有些- 缺乏五、社交天赋1. 孩子是否喜欢与其他人互动和交流？- 非常喜欢- 喜欢- 不太喜欢- 不喜欢2. 孩子是否能够与他人建立良好的人际关系？ - 能够- 有时能够- 很少能够- 无法建立良好人际关系3. 孩子是否具备较强的领导和组织能力？- 非常具备- 有些- 缺乏- 没有六、科学天赋1. 孩子是否对科学实验和探索有浓厚的兴趣？- 非常感兴趣- 感兴趣- 不太感兴趣- 没有兴趣2. 孩子是否具备观察、分析和推理问题的能力？- 非常具备- 有些- 缺乏- 没有3. 孩子是否擅长解决科学问题？- 非常擅长- 擅长- 一般- 不擅长根据您的选择，我们可以初步了解到孩子的各项天赋及潜能。
天才宝宝所具备的特征
天才宝宝所具备的特征
谁都希望自家的宝宝是个天才。
其实大家的孩子都具备成为小天才的天赋呢？因为成为天才所具备的素质有很多种。
谁知道自家宝宝具备多少呢？成为小天才并不难。
难的是从小到大一直是天才。
所以我们来看看天才所具备的条件。
以便作为家长的我们好好培养。
让孩子永远是天才。
好奇心：观察孩子是否有执着精神，是否经常有很多问题，是否提出的问题逻辑性很强并喜欢刨根问底，是否有敏锐的观察力，以及是否要求更快的学习。
记忆力：观察孩子记忆力是否很好，是否能记住大量的，不同的信息，是否有广泛、变化的兴趣。
高级思维能力：观察孩子是否有较强的探索和解决问题的能力，是否具有对复杂的概念的理解能力，是否有分析事物关系的能力，是否能进行抽象和归纳，是否能提出创造性的相关方案，还有是否有很强的进行批评和自我批评性思维的能力。
有这些特征的孩子千万别埋没,可能是未来的精英
有这些特征的孩子千万别埋没,可能是未来的精英每个小孩都有自己的个性和闪光点。
老师和家长们千万注意了，拥有以下这些特点的小孩，千万不能埋没了！他们专门有可能成为以后的精英。
具有“学术型精英”潜质的学生1、成绩起伏大，有明显缺陷的学生【最长的板决定了他的价值】假如一个学生的数学一直保持在120—130分的水平，另一个学生，有时考140分，甚至150分，有时却考80分、90分，你觉得哪一个学生更有潜质？起伏大的学生能量无穷、潜力无穷。
这才是今后成为科学家的苗子。
那种一直四平八稳、保持较高水平的学生可能比较优秀，读完大学读硕士、博士，但专门难成为最拔尖的人物。
然而，学生成绩起伏大，这一点老师往往专门反感。
老师追求的是平稳，要查漏补缺，把差的学科补起来，他们奉行的是“木桶理论”。
事实上，我们评判学生不应该看他最短的那个板，决定他装多少水，而是看他最长的那块板怎么说能长到什么程度。
最长的板决定了他的价值。
天赋越高的学生，对做自己不喜爱的情况的反感程度越强烈。
当你发觉一个学生专门难掰的时候，这是一个机会，没准今后你成名可能就希望他了。
那个群体中显现杰出人物的几率相当高。
2、有激情、欲望强、精力充沛的学生【顽皮的小孩往往专门聪慧】所有杰出的人物，无一例外都具有有激情、欲望强、精力旺盛的特点。
顽皮的学生往往专门聪慧，确实是因为有激情、能量过剩，这是具有精英潜质的特点，千万不要去扼杀如此的小孩。
3、用心程度高、迷恋于某件事物的学生【有些小孩感受自私，可能是自我屏蔽能力强】假如你周围的某个学生迷恋于某件事物，没准儿他确实是以后一个大师级的人物。
就确实是迷恋于游戏，也有可能成为世界上最牛的游戏设计师。
用心程度高的学生有一个特点，自我屏蔽能力强。
他能够自动屏蔽和他关注的情况无关的一切。
多数人的注意力分布是比较平稳的。
那些被打搅了还心平气和的人是平常人。
有的人，比如他正在做一件事，你去打搅他，他对你专门不礼貌，烦！这说明什么？他的用心程度极高，他全然不情愿从他的世界拔出来，哪怕为你停留一秒钟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“天赋孩子”的核心特征一览表，如果有就千万别埋没了！在我们中国传统中：改不了“以分取人”、“以成绩论一切”的观念，然而这种作法已经越来越遭受许多人抨击。
美国天赋教育的改革与争论，就围绕这个议题进行。
我们是要选出“高分低能”的学生，还是要选出“最有天赋、最能为未来社会世界贡献潜能”的人？下面，让我们从美国“天赋教育”的研究当中，看看所有老师、父母是否都能为我们的未来社会“发现”、“保留”一些最宝贵的人才！在老师眼里请在每一项的数字上打圈：“1”表示极少或从未发现；“2”表示偶尔发现；“3”表示常发现；“4”表示几乎总是发现。
填上每一个项目的总点数：学习_______________________________进取心_____________________________创造性_____________________________领导能力___________________________第一部分：学习的特点1. 与同年级的同学相比，词汇丰富，表达生动、准确、流畅 1 2 3 42. 脑子里有超越同龄人兴趣范围的巨大的“信息库” 1 2 3 43. 能迅速地掌握实际的信息 1 2 3 44. 能敏捷地洞察原因和结果的关系，去探索事情的来龙去脉 1 2 3 45. 能极快地抓住事物的本质，并概括出事物间的异同 1 2 3 46. 是一个敏锐的观察者，能看到别人看不到的东西 1 2 3 47. 喜欢读大人的书，深奥的资料，如传记、自传、百科全书、地图集等 1 2 3 48. 总是企图去理解复杂的事物，并运用推理去寻找具有逻辑性的答案 1 2 3 4第二部分：进取精神的特点1．锲而不舍地追求一个圆满的结果 1 2 3 42．对按步就班的事情，很容易感到无聊乏味 1 2 3 43．做事太投入，有时不得不人为地拖他一点“后腿”，不让他过于投入 1 2 344．追求完美，总是感到不满足 1 2 3 45．宁愿独立工作，只需要老师“点到为止”的指点 1 2 3 46．对大人的议题，如宗教、政治、种族等，比同龄人表现出更大兴趣 1 2 3 4 7．对自己坚持的东西，固执己见、一意孤行 1 2 3 48．喜欢发号施令 1 2 3 49．相当关注事情的是非曲直 1 2 3 4第三部分：创造性的特点1．对任何事情都表现出强烈的好奇心 1 2 3 42．常常对难题归纳出许多解决办法 1 2 3 43．坦然地表达自己的观点，有时有些极端、固执， 1 2 3 4 4．喜欢冒险，甚至赌博式的冒险 1 2 3 45．关注事情或事物的变化、改进、改善 1 2 3 46．极富幽默感，能在别人看不出幽默时看出幽默来 1 2 3 47．冲动、敏感，感情丰富 1 2 3 48．具有审美的敏感 1 2 3 49．不循规蹈矩，不介意混乱，对细节不感兴趣，喜欢与人不同 1 2 3 410．不盲从权威，喜欢用批判性思维去思考权威 1 2 3 4 第四部分：领导能力的特点1．有责任感，总是能兑现自己的诺言 1 2 3 42．无论在孩子或大人面前，都表现出强烈的自信 1 2 3 43．在同龄人中有威信 1 2 3 44．善于与人相处(包括老师和同学) 1 2 3 45．有口才，善于表达自己的想法 1 2 3 46．勇于面对新的变化，不被变化困扰 1 2 3 47．喜欢出头露面，喜欢成为他人的中心 1 2 3 48．有号召力，爱当主角，喜发号令 1 2 3 49．积极参与与学校有关的社会活动 1 2 3 410．体育运动出色，乐于组织各种竞赛 1 2 3 4兴趣：请在下列课程里，标明该学生的兴趣。
如果你了解该生对其他科目感兴趣(如电脑、恐龙等)，请填在“其他”一栏里。
高一般低高一般低美术/手工音乐科学戏剧表演创作数学社会研究语言体育运动其他学术科目的强项：请在下列科目中，标明该学生在哪些科目中已经表现出长处，或者有发展的潜能。
语言__________ 数学____________科学__________ 社会研究________资料来源：<<天赋教育>>。
(译者注：此图表稍有些乱，有些地方不能自圆其说。
比如，圆通善变是一种领导能力，能力排众议、固执己见也是一种领导能力；与老师配合的班干有领导能力，群众中的非班干“天然领袖”也有领导能力。
在翻译时，有些地方，删繁就简。
)在家长的眼里说明：对比邻里一般的孩子，请在每一题后面的数字上画圈。
5表示最高分；4表示比一般孩子要好；3表示和一般的孩子差不多；2表示比一般孩子差；1表示最差。
1．能用丰富的词汇表达自己的思想 5 4 3 2 12．思维敏捷 5 4 3 2 13．记忆力强 5 4 3 2 14．总是想知道事情的来龙去脉 5 4 3 2 15．上幼儿园之前，已能阅读 5 4 3 2 16．能够用新的方法或者不同的方式把相互间无关联的想法组合起来 5 4 3 2 1 7．容易感到乏味或无聊 5 4 3 2 18．凡事爱刨根问底 5 4 3 2 19．喜欢与年纪比自己大的人在一起 5 4 3 2 110．好奇心强 5 4 3 2 111．喜欢冒险 5 4 3 2 112．富有幽默感 5 4 3 2 113．感情冲动，不顾后果 5 4 3 2 114．一有机会就想领导、控制别人 5 4 3 2 115．有坚持不懈的精神 5 4 3 2 116．身体运动的协调性好 5 4 3 2 117．独立性强 5 4 3 2 118．对周围的事物很敏感 5 4 3 2 119．能长时间集中注意力 5 4 3 2 120．自理能力强 5 4 3 2 1在同龄人的眼里想一想班里的同学，每一个人都不同于他人。
请细读下表的每一项，并填上班里你认为最合适该项的同学名字。
你可以填不止一人的名字，你也可以填自己的名字。
1．如果你要组织一个委员会去做一个课题研究，你会选择谁去领导这个委员会？语言________________________ 数学_____________________________科学________________________ 社会研究_________________________艺术________________________ 其他_____________________________2. 如果你的家庭作业需要别人帮助，你会请求班里的哪位同学？3．如果你们班在没有老师的情况下外出旅行，谁能把班里的同学安全带回来？4．你最喜欢听谁讲故事？5．谁在班里最能鼓动人心？6．在校内和校外，谁最有主意玩游戏或搞活动？7．谁最能解决难题？8．你最愿意跟谁讲述你的故事？9．谁阅读最好？10．谁写作最好？11．谁喜欢尝试新的东西？12．谁善于判断？13．谁最善于交朋友？14．谁最有想象力？15．谁的兴趣最广泛？最后，附上：K－12语言艺术(天赋教育计划)课程印地安那州佳里学区K－12语言艺术(天赋教育计划)课程语言艺术课程(K－12)的目标作为K－12天赋教育计划的结果，学生将能够：1．发展批判性的阅读行为。
2．发展批判性的倾听技巧。
3．发展对语法运用的熟练程度。
4．发展口语交流的熟练程度。
5．分析和评价世界文学中的各种文学形式(风格、体裁)和主题。
6．发展阐释性的和技术性的写作技巧。
7．通过学习文学、艺术、音乐以及非洲、东方、印第安、欧洲等文化，发展对跨文化的理解。
第一个目标：发展批判性阅读行为在3年级结束时，天赋学生应该能够：A．具有(比一般的学生高出两个年级的)流畅的阅读能力。
B．综合阅读故事。
C．理解故事里的人物、情节、场景。
D．解说自己所读过的故事的意义。
E．根据阅读的体会写出故事。
F．具有比一般的学生高出两个年级的词汇量。
G．有效地参与文学讨论。
H．掌握独立的写作。
I．表现出熟练的综合、运用、分类的技巧。
在6年级结束时，天赋学生应该能够：A．具有(比一般的学生高出两个年级的)流畅的阅读能力。
B．解说所读过的故事的意义。
C．理解作品的情节结构、主题、高潮和故事进展。
D．根据内容和形式，比较和对照所读过的作品。
E．根据原有的想法，写作随笔、感想。
F．掌握比一般的学生高出两个年级的词汇量。
G．在探讨的过程中，举证说明。
H．掌握独立写作的课题。
I．表现出熟练的分析、综合、评价的技巧。
在8年级结束时，天赋学生应该能够(译者注：8年级相当于国内的初二)：A．综合阅读能力达到成人的多样化的水平。
B．分析、解说、评价所读的文学作品。
C．认识和理解所有文学形式和体裁的特点。
D．运用文学作品中的理论和核心问题进行辩论或专题讨论。
E．就所读过的文学作品进行口头和书面的评论。
F．根据所读的作品进行有效地推理/推断。
G．表现出熟练的认知和类推。
H．从具体的数据进行概括。
在12年级结束时，天赋学生应该能够(译者注：12年级相当于国内的高三)：A．分析和解说任何成人程度的文学作品。
B．概括成人阅读水平的作品的形式和内容。
C．掌握成人水准的词汇量。
D．评价任何程度的文学作品。
E．根据对某个作者的数个作品与其他作者的作品的比较，来写作随笔评论。
F．在争论中熟练地使用推理、归纳、演绎、类比、假设、评价等技巧。
第二个目标：发展批判性的倾听技巧在3年级结束时，天赋学生应该能够：A．分辨口语和非口语的提示和暗示。
B．从口语信息中分辨不同的观点。
C．依据交流中的行为去确认不同文化。
D．在适当的(时间)长度内集中注意力去凝听各种媒体的演示报告。
E．作出听众的适时反应。
F．按照步骤较复杂的指示去行事。
在6年级结束时，天赋学生应该能够：A．从口语信息中分辨有关的信息、偏见、细节等。
B．从口语信息中理解别人的观点。
C．表现出具备专注地倾听的能力。
D．概括别人的口头报告。
E．凝听30分钟的口头报告。
F．对别人的口头报告作出准确记录。
在8年级结束时，天赋学生应该能够：A．用标准去评价他人的口头报告。
B．对别人的口头报告作出有效的推断和评价。
C．表现出聆听中的互动技能。
D．对别人的口头演说，适时地提供整理好的反馈。
E．凝听45分钟的口头报告。
F．对他人的口头报告提供内容目录。
在12年级结束时，天赋学生应该能够：A．对各种长度的口头报告作出内容分析。
B．根据预先准备的标准，有效地判断口头争论或辩论。
C．评价各种口头信息的目的。
D．有效地分析他人口头表达观点时的各种技巧。
E．表现与目的谐调的交流行为(译者注：即俗语“什么场合说什么话”的意思)。
F．在各种场合中，表现互动的倾听技巧。
G．凝听60分钟的口头报告。
H．从各种角度分析不同的观点。
第三个目标：发展对语法运用的熟练程度在3年级结束时，天赋学生应该能够：A．理解各种书面和口头的交流目的(例如，描述、说服、辩论，等)。