大学生科技创新能力课外培养模式的运用
大学生科技创新能力培养的实践和思考
大学生科技创新能力培养的实践和思考素质教育论文>大学生科技创新能力培养的实践和思考大学生科技创新能力培养的实践和思考2011-01-22素质教育论文大学生科技创新能力培养的实践和思考大学生科技创新能力培养的实践和思考倪思亮刘杰摘要：大学生科技创新能力培养是高等教育的一项重要任务，因此，开展大学生课外学术科技创新活动，培养实践能力和创新精神，对当前的高等教育具有十分重要的意义。
本文剖析了目前大学生课外学术科技创新活动开展的现状、存在的问题，构建了以大学生创新能力培养模式的创新为切入点，以激励开发大学生的创新意识为核心，以大学生科技创新实践基地为平台，以着力塑造大学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的多方位培养体系。
关键词：科技创新实践培养体系21世纪国家之间的竞争愈演愈烈，科技竞争力成为综合国力中核心竞争力。
科技的竞争即人才的竞争，大学生是国家参与国际竞争的生力军。
胡锦涛同志指出：“谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动”。
高等学校作为国家知识创新和技术创新体系的基础，其培养目标就是造就创新人才。
高校应当以更新教育思想观念为先导，以科技创新能力的提高作为大学生素质教育的核心内容，着重培养大学生的创新精神和科技创新能力。
近年来，在“强化海洋特色，培养精英人才”的办学理念指导下，我院积极探索形成大学生创新能力培养“1+4”模式，即围绕一个目标：创新性研究型海洋精英人才培养目标；用好四个平台：“开展‘走近科学’科技创新学习月系列活动”、“建立相对稳定的大学生科技创新实习基地”、“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品等竞赛活动”、“本科生研究训练计划(SRTP)等科研计划”，积极组织开展课外科技文化活动，营造学院优良的学习风气和学术氛围，取得了良好的效果。
通过学院几年来的努力取得了像全国“挑战杯”竞赛二等奖、连续两年获全国海洋知识竞赛特等奖和一等奖多项、全国数学建模竞赛二等奖等一系列突出的成绩，学院参与科技创新活动的普及率也达到了70%。
当代大学生科技创新能力培养模式的实践与探究
展情况可谓参差不齐， 体还 处在较低 层面， 整 有很多问题需要研究解决。 培养大学生科技创新 能力的具体措 施之一是
培育良好的校 园科研环境 ， 之二是构建合理的科技创新教 学模 式。 此外还要注重构建校 园的信 息化 与国际化环境。
［ 关键 词］ 大学生； 科技 创新； 能力培养 ［ 中图分类号］ ４ ［ Ｇ６ ０ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号］ ６１ ８ ７ ２ ０ ） ３ ０ ９ — ３ １７ — ３２（ ０ ８ ０ — ０ ５ ０
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第２ 卷 第３ ４ 期 ２０年９ ０８ 月
青 岛 科 技 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
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Ｐｒ ｃ ｉｅ ａ ｅ ｅ ｃ ｈ ｕｌｉａ ｉ ｏ ｌｏ ｔ ｅ ｓｃ ｅ ｔｖ ｂ ｌ ｙ ａ ｔｃ ｎｄ ｒ ｓ ａｒ ｈ ｏｎ ｔ ｅ ｃ ｔｖ ｔｎｇ ｍ ｄｅ ｆｓ ｕｄ ｎｔ ｒ ａ ｉｅ ａ ｉｉ ｔ
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大学生科技创新能力培养的实践——多重课堂
第２ ５卷 第 １ 期
２０ ０ ８年 ３月
河 北 工 程 大 学 学 报 （ 社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｈｅ ｅ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ Ｅ ｇｎ ｅ ｉｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｂｉ ｉ ｅ ｓｔ ｙ ｆ ｎ ｉ ｅ ｒｎ （ ｏ ｉｌ Ｓ ｉｎ ｅ Ｅｄｔ ｎ Ｓ ｃ ｃｅ ｃ ａ ｉｏ ） ｉ
随着 知识经 济 的发 展 和现 代 科 学 技术 的进 步 ， 世 育 ， 大学生 创新 能力 培养 贯穿 人 才 培养 的全 过 程 。 将 为 界各 国都 高度 重视具 有科 技创 新 精神 和 科技 创 新 能力 此要 开设 大 学 生科 技 创 新课 程 ， 用 必 修课 和 选 修 课 采 的人 才 培养 。 国高 等学 校 担 负 着 培养 社 会 主义 合 格 相 结合 的办法 ， 置一定 的学 分 ， 大学 生 的科 技创 新 我 设 对 建设 者和 可靠接 班人 的重任 ， 培 养造 就 高 素质 、 新 能 力培养 有“ 成 ” 求 ， 大学 生 的科 技创 新 成 果 要 是 创 学 要 对 型 、 造性 人才 的基地 。 创 奖 励一定 的学分 。 注 意不 同层 次 、 同专 业 方 向 、 要 不 不 同年 级 的 大学 生 的 差 异 性 ， 年 级 开 设 认 知 课 程 ， 低 如 大 学生科 技创 新能 力的 内涵和 特征 《 创新 概论 》《 献 检 索 》 各 专 业 方 向 的概 论 课 程 等 ， 、文 、
一
、
中年 级 开 设 强 化 动 手 、 脑 的 实 践 训 练 课 程 ， 《 子 动 如 电 （ 一）大学 生科技 创新 能力 的 内涵 工艺 实 习》《 、建模 与制 作 》《 、社会 调查 》等 ， 年级 开设 高 大学 生科 技创 新 活 动 可 以定 义 为 ： 学 生 群 体 在 课 题研 究 和科研 开 发 的课 程 ， 设 计 与 研 究 》 《 技 大 如《 、科 学校 的组 织 引导下 ， 依靠 教师 的 指导 帮 助 ， 主要 利 用课 论 文 写作 》 专 业课 题研 究 等 ， 不 同层 次 丰 富 和发 展 、 从 余 时间 自主开 展 的一 种科 技 学 术 活动 。 动 的主体 是 大学生 的科 技创 新能力 。 活 大学 生 群 体 ， 大学 生 群 体 的 主体 性 在 活动 中得 到 充 分 （ ） 化 实 践 环 节 三 强 体现 ； 活动 的对 象是科 技学 术 活 动 ， 且 这 种科 技 学 术 并 实 践教 学 环 节 必 须 注 重 以 知 识 的 综 合 应 用 为 目 活动 具有 多样 性 和 系 统性 ， 内涵包 括 ： 育 内涵 、 其 教 科 的 ， 以创新 能力 的培养 为 目标 。 我们 把 实 践教 学 环 节分 技 内涵 、 济 内涵 、 经 文化 内涵 、 社会 内涵 等 五 个 层 面 的 为基础 性 实 验 教 学 环 节 和 专 业 性 实 践 教 学 环 节 两 大 内容 。 类 。 础 性 实 验 教 学 环 节 包 括 课 程 实 验 、 子 工 艺 实 基 电 （ ） 学生科 技创 新能 力 的特 征 二 大 践 、 程设 计等 ， 要 是 培养 大 学 生 的动 手 能 力 、 察 课 主 观 大学 生正处 于 一个身心 、 识 不 断发 展 的 阶段 ， 学 在 能 力和 严 谨 的科 学 作 风 。 业 性 实 践 教学 环 节是 指 专 专 外 界 环境 和 自身 因素 的作 用 下 ， 们 的创 新 能力 表 现 业性 较 强 的实践 活动 ， 他 主要 包 括 ： 识 实 习 、 产 实 习 认 生 出 以 下 的基 本 特 征 ： 和课 程设 计 、 业设 计等 ， 是本 科 教 育 的重 要 组成 部 毕 它 １ 主动 性 。 现为 大学生 主 动地 学 习 、 与各 项 科 分 ， 培 养 创 新 人 才 不 可 缺 少 的 基 本 环 节 。 识 实 习 的 ． 表 参 是 认 研 创新 活动 ， 充分 发挥 自身主 体 的积极作 用 。 主要 目的和任 务 是 ： 阔视 野 ， 长见 识 ， 养 专 业 学 开 增 培 ２实践性 。 ． 大学生创新 能力 的培养 无论 是 培养 的 目 习兴 趣 ， 发求 知 、 激 创新 的欲望 。 此 ， 为 我们 探 索 了一 条 的、 途径 、 还是最终结果 ， 都离不 开实践 。 必须坚持 以实践 “ 以高 新技 术企 业为 依 托 ， 以学 校科 研 基 地 为 补充 ”的 作 为检验和评价大学 生创 新能力 的惟 一标 准 。 实 习模式 。 生产 实 习是 学生 接触 社 会 ， 长 才 干 的重要 增 ３协 作 性 。 ． 大学 生 的 创新 能力 不 只 是 跟 他 们 的 智 窗 口。 我们采 取“ 以集 中为主 ， 散 为 辅 ， 分 严格 实 习 过程 力 因素 有关 ， 性 品 质 中 的协 作 特征 就 作 为 非智 力 因 质 量监 控体 系”的教 学模 式 ， 个 由学 院通 过建立 实 习基地 素在 很大 程度上 影 响着他 们创 造潜能 的发 挥 。 来 完成 实 习任 务 ； 少数 学生 自由结 组 ， 自主联 系实 习单 ４ 发展 性 。 新 能力不是 一成 不变 的 ， 是 一种 潜 位 ， ． 创 它 完成 实 习任务 。 指导 教师 通 过 完善 实 习过 程 监控 体 在 的综 合能 力 ， 各种 内外 因 素 的影 响 ， 受 大学 生 正处 于 系 ， 保证 实 习质 量 。 程设 计 、 业 设计 是 大学 教 育 期 课 毕 身心 不 断发 展 的阶 段 ， 创 新 能力 必 然 随 着个 体 知 识 间一个重 要 的培养 高年 级学 生综 合 运 用能 力 和创 新 素 其 经 验 结构 、 维 方式 的进 步 及更 多 深 层 次 的实 践 活 动 质 的关键 性实 践环 节 ， 此环 节 ， 思 在 以强化 学 生 的动 手 能 而不 断提 升 。 ‘ 力 为 主 ， 到每 人 一 题 ， 且 严 格 考 核 过 程 ， 学 生 在 做 并 使 此实 践环 节受 到严格 的动 手 能力 、 术 技能 的训 练 。 技 通 二 、 多 重 课 堂 ”的 实 践 基 础 “ 过强 化 毕 业设 计 过 程 管 理和 实 行 开 放式 教 学 模 式 ， 不 断提 高毕 业设 计 （ 文 ）质量 和大 学生 的创新 技 能力 。 论 （ ）确定 培养 目标 一 高 校 的本科教 育 目标 应 确 定 为 ： 专 业 教 学 体 系 各 三 、 多 重 课 堂 ”的 实 践 探 索 “ 的制定 要 服 务 于宏 观 的人 才培 养 目标 ， 以建 立 牢 固 的 科学 基础 和广 阔 的视野 ， 培养 分 析 问题 、 决 问题 的 能 解 “ 重 课 堂 ”的 实 践 主 要 通 过 以 下 几 种 基 本 途 径 来 多 力 和实践 探索 能力 为基本 任务 。 实现 ： 以学科 课 堂教学 为 中心 的培 养 ， 称 为创 新 能力 被 （ ） 化课程 体 系 二 优 培 养 的“ 一课堂 ” 是 实现创 新 能 力 培养 的基 础 ； 第 ， 以课 根据 本科教 育 目标 ， 程按 专 业方 向设 置 ， 程 内 外 科技 活动 为 中心的培 养 ， 称 为 创新 能 力培 养 的“ 课 课 被 第 容按 系 列进 行 设 置 ， 在学 科 和 专业 教 育 中渗 透创 新 教 二 课堂 ” 是 实 现创 新 能 力 培 养 的初 步 阶 段 ； ， 以参 与 校
农科大学生科技创新能力培养模式的探索与实践——以安徽科技学院为例
农科大学生科技创新能力培养模式的探索与实践——以安徽
科技学院为例
詹秋文
【期刊名称】《安徽科技学院学报》
【年(卷),期】2016(030)005
【摘要】本文在分析当前农科大学生科技创新能力培养现状的基础上,提出了一种培养模式,即强化农科专业思想教育,培养一种精神(吃苦耐劳的农学精神),创新两个体系(课程体系和保障体系),建立三维模式(导师制模式、产学研协同创新模式和自主科研实践锻炼模式).通过该培养模式的实践,农科大学生科技创新能力培养成效明显,为农科专业创新人才培养提供了一定参考借鉴.
【总页数】4页(P85-88)
【作者】詹秋文
【作者单位】安徽科技学院农学院,安徽凤阳233100
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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1.浅析农科大学生创新精神和实践能力的培养--以安徽科技学院为例 [J], 贾双双;金光明;陆晓民;高青海;隋益虎;胡友军;张雪平;李慧敏;周玉丽
2.西部农科院校研究生课外科技创新能力培养模式研究——以云南农业大学食品科技学院为例 [J], 冯励;谭超;龚加顺;高斌
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地方性大学理工科学生科技创新能力培养模式的研究与实践——以吉首大学生物资源与环境科学学院为例
２０年第６ （ ０９ 期 总第８期） ８
地方 性 大学理 工科 学生 科 技创新 能 力培养 模式 的研 究 与 实践
— —
以吉首大学生物资源与环境科学学院为例
刘 志 霄 陆 升合 吴 玉先 彭献 忠 罗 南书
（ 吉首大学 生物资源与环境科 学学 院，湖南 吉首 ４ ６０ ） １００
３ ．学生科 技创 新氛 围 的渲 染 与营造
为了营造 学生科 技创新 的氛 围 ，学 院采 取 “ 进来 ，走 出去 ” 的方 式 加 强 了 与 国 内外 同行 请 专 家之 间 的学术 交 流 ，不仅 从 国 内外 著名 高校聘 请 了 １ Ｏ名客 座教 授 ，还承 办或协 办 了多个 国际 、 国家级 学术会 议 ，并有百余 人参 加 国际 、国家级 或省 级学术 会议 。不 仅 如此 ，学 院还充 分利 用 自 身 的学 术资 源 ，开 展 了 以 “ 流—创 新一 发 展 ” 为 主题 的 “ 授一 博 士论 坛 ” ０余 人 次做 了 交 教 ，３
村 的实 际 ，实行 “ 小行 政 、大教学 、活后勤 ” 的管理 机 制 ，实行 了 “ 心 ” 工程 和 贫 困生 能力 八 建设工 程 ，建立 了 “ 困生基 金 ” 。学校 充分 利用 我 国对 西部 地 区的优 惠政 策 ，积极争 取 各 贫 ¨ 种教育 建设项 目，特别 是部省 共建实 验 室项 目，极 大 地 强化 了理 工科 专 业 的教 育 教 学能 力 。此
１ ．学生科技创 新 的基本 理念
经过 ２ ０多年 的积 淀 ，学 院的 内涵不 断提升 ，凝炼 出了独特 的院训 “ 至诚 致用 ，创新 创业 ” 。 基 于院训 ，结 合专业人 才培 养 目标 ，提 出了 “ 生润 物 ，厚 天济 人 ” 的专 业 训 导。学 院立 足 湘 滋 西 ，面 向基层 ，始终坚持 “ 为地方 培养人 才 ，为地方 经济 建设 、生 物科技 及环 保事业 发展 服务 ” 这一根 本宗 旨 ，为学生 的科 技创新 教育提供 了理论 指导 。
通过科技创新实践培养大学生科研能力
于二、 三年级 的本科生 而言 ， 大部 分学生存 在对专 业 知识 了解 少 ， 本 专 业 教 师 科 研 情 况 不 甚 了解 ， 对 自己难以提出好 的想法等问题 ＿ 。鉴于此 ， ４ ］ 指导教
师 需要 事先 与学 生 面 谈 ， 了解 学 生 的学 习能 力 和 兴 趣 爱好 ， 察 学 生 的科 研 素 养 和 潜 能 ， 引 导 学 生 考 并
求¨２ 『。我校 “ 大学生科技 创新 基金” 是专 为推动 二一 三年 级本 科生 的课 外科 技创 新 活动 而创 设 的 Ｊ 。 为将 Ｓ Ｆ作 为培养 本科 生 科研 能力 的实践 平 台 ， Ｒ 以
达 到较 好 的科研 教 学 效 果 ， 们 总 结 以往 的 培养 经 我 验 ， 出 了一个 操作 性 强 的培 养 模 式一 “ 个 一 ” 提 六 模 式 ： 份 立项 申请 、 篇 外 文 翻译 、 篇 文 献 综 述 、 一 一 一
第３ ４卷
第 １期
电气 电子教 学学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｆ Ｅ Ｅ ＡＬ Ｏ Ｅ
Ｖ０． ４ Ｎｏ １ １３ ． Ｆ ｂ２ ２ ｅ ． ０１
２１ ０ ２年 ２月
通 过 科 技 创 新 实践 培 养大 学 生 科研 能 力
杨 方， 袁胜发
（ 中农 业 大 学 工学 院 ，湖北 武 汉 ４０７ ） 华 ３０ ０
学生需要从检索到的文献 中， 筛选 ２ ＇３ 篇和 ０＂ ０ － 研究 课 题直 接且 密 切 相关 的论 文 来 精 读 ， 写 出综 并
述性 的文 稿 。论 文 的 阅 读 需 要 花 大 量 的 时 间 去 体
Ｋ ｅ ｗｏ ｄｓ：ｔ ｅ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｎ ｙ ｒ ｓｕｄ ｎ ｓ ｒ ｓ ａ ｃ ｕ ｄ；ｃ ｈｉａｉ ｎ ｍｏ ｅ ｕ ｖ ｔ ｄ ｏ
论大学生课外科技创新活动体系的构建形式和保障措施
总第 ３ ８期）
Ｎｏ ２ ２ ０ （ Ｌｌ Ｓ ｍ ． ８ ． ０ ８ Ｖ０ ０ ｕ Ｎｏ ３ ）
论 学 课 科 创 活 体 的 建 式 保 措 大生 外技新动 系构 形和障施
● 甘世斌 。 王志勇 。 陈 钢。 陈 扬。 刘仁钊 。 杜媛 媛
（ 中科技 大学， 华 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ４
摘
要： 高校对 大学 生进行素 质教 育的核心是创新教 育 。在 高校 大学 生创新教 育过程 中， 学生课 外科技 创新 活 大
动 是 创 新 教 育 不 可 缺 少的 重 要 形 式 和 重要 环 节 。 本 文 阐述 了 大 学 生课 外 科 技 创 新 活 动 对 大 学 生 综 合 素 质 培 养 的
科技创新是 ２ 世纪知识经济时代对 ＾ １ 、 才培养的要求。《 中华
术科技活动时， 大学生为 了完成某一项任务而主动学习基础知
识， 拓宽知识结构， 在端正学习态度的基础上， 对基础理论的学习
有 了新 的认 识 。
人民共和国高等教育法》 明文规定， 高等教育的基本任务是培养具 有创新精神和实践能力的高级专门人才。教育部制定的《 面向 ２ １
出新的想法， 又在不断验证这些想法的过程中得到经验的积累， 从而提高了学生分析问题解决问题的能力 。 ４有助于培养大学生的团队合作精神 ．
创新的基础是全面掌握本领域的相关知识。大学生在参加 课外科技学术活动时， 总要或多或少地用到所学 的知识， 特别是
团队精神是—个集体团结 的象征， 是综合实力的体现。现代
一
化吸收， 内化为自身的能力， 促进学生健康全面和谐发展。
＆有利于引导学生进行创新性思考， 培养学生的独立分析问
学员科技创新能力的培养与实践
缺 乏学 习 动力 ，他 们很 想 通过 一些 实践 活 动加 强 与实 际 的 联系 。在 这个 过 程 中 ，教 员将 起 到关 键 作用 ，可 以引 导 学员 参加 相关 的科技 活 动 ，使其 在需 求 中 学 习 ，在 实
至关 重要 的作 用 。在 具体 的教 学实 践 中 ，应 该 以 理论 为
个教 员来 说 ，搞 好科 研 不但 可 以提 高业 务水 平 、教好
这 门课 、指 导好 学 员学 习 ，而且 可 以解 决 军 队和 经济 建
设 中急需 解决 的问题 ，利 己 、利人 、利 国 。 ４应 当是学 员构建 知识 的引导 者 ． 在教 学体 系 中 ，学员 作 为受 教 育者 需 要教 员 的正 确 引 导 。有很 多学 员对 于所学 习 的理 论知 识不 知有什 么用 ，
钱伟 长说 ： “ 你不 上课 ，就不 是老 师 ；你 不搞 科研 ，
就 不是好 老师 。 ”前者强 调教 员要 亲临教学 一线 ，后 者指
科 研反 映 自己对本 学科 的 了解 程度 。教 育 没有 科 研作 底 子 ，就是 没有 观点 的教 育 ，没有灵 魂 的教育 。不搞 科研 ， 忙 着捧 本 书上 讲 台是上 不好 课 的 ，没 有 自己的观 点 ．就
不会 选 择 内容 。搞 科研 可 以帮 助教 员扩 大 眼界 。深刻 理
因此 ，创 新教 育 势在 必行 。 只有通 过创 新 教育 ，才能 够
培养 出与 时俱 进 、开拓创 新 、掌握 现代 科技 的新型 人才 。 ห้องสมุดไป่ตู้为 院校 教员 ，怎样使 培 养 的学员 毕业 后能 够 迅 速适 应
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大学生科技创新能力课外培养模式的运用
作者：周会珠
来源：《中国科技博览》2015年第18期
[摘要]在目前各个国家的竞争中，科技实力的竞争显得与来越突出，在科研方面占据有利的优势可以在一段时间内超过其他国的经济发展，在校大学生作为我国未来科研发展的生力军成为了国家关注和培养的重点，他们的创新能力和综合素养的高低决定了我国未来的国际竞争力能否得到很好的提升。
但是，在教育体制的改革中，关于大学生的各项能力的培养还是没能够落到实处，在这种传统的教育模式之下，我国的大学生们的创新能力受到了一定程度上的束缚，因此让大学生们走出课堂，让理论知识在实践中得到升华成为了未来我国教育发展的必然方向。
因此，本文围绕大学生科技创新能力课外培养模式的重要性及应用展开了简要的分析。
[关键词]大学生；科技创新能力；课外培养模式；运用
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）18-0259-01
作为一个发展中国家，有效的培养创新型人才对于我国未来的发展是极其重要的，同时也是十分迫切的。
在我们国家教育体制的改革中，虽然对于应试教育有了一些改进，但是还是无法改变一些学生“读死书”的状态，并且在这种教育观念的影响下，我国大学生的创性能力和创新思想收到了极大的束缚，以至于他们正在毕业之后的就业中迟迟无法适应，甚至于放弃自己的学科研究，从事其他毫不相干的工作，这在很大程度上呈现出的是一种大学生资源的浪费，因此，部分的教育学者们提出了课外培养模式的方法，去让学生们去实践，以便于更好的激发他们的科技创新能力。
一、大学生科技创新能力课外培养的重要性
传统的教学模式注重对知识的讲授，基本特征是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心。
在一定程度上忽视了学生综合素质的提高和能力的培养，特别是创新素质的培养，通常将教学过程看成是知识的静态传递过程，容易将理论与实践脱离，不利于学生探索、发现和创造知识的意识及能力的培养。
因此，为实现创新人才的培养目标，就必须对大学生进行创新意识与创新能力的培养。
加强创新意识与创新能力的培养，需要从课内与课外两个方面着手进行，课内创新教育主要表现为课程体系的优化、教学方法的改进，即以启发式、讨论式教学为主，为学生构建良好的创新知识结构，使学生具有较强的创新意识和创新能力。
但是创新教育具有个性化、多样化的特点，集中式的课内教学有着其固有的缺陷。
课外科技活动是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，培养大学生理论联系实际和独立工作能力，提高自身的实践和创新能力，通过实践发现问题、解决问题、培养大学生的专业学习兴趣、创新意识的活动。
大学生所进行的课外科技创新活动不仅是课内教学的重要补充和拓展，而且是提高大学生实践能力、培养
大学生创新意识和创新能力的重要环节，在提高大学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用。
课外科技创新活动已成为培养大学生科技创新能力的主要平台，成为大学生科技创新教育的一个不可或缺的重要组成部分。
二、大学生科技创新能力课外培养途径及应用
进行大学生的课外创新能力的培养就是为了更好的鼓励和释放在校大学生们的创新思维，给予他们更加广泛的思维想象空间，并且结合实际一步一步的将这些构想以实物的形态呈现出来，这些结合了专业知识和个人兴趣爱好的活动对于实际的科研活动和社会的生产生活都是具有加强的实际意义的。
同时，在进行这些课外实践活动中，应该本着自愿的原则去进行课外活动科目的选择，更不能出现与课时学分挂钩的现象，并且在这些活动中总结适合本校发展的课外能力培养模式的规律。
1.以学术活动营造科技创新氛围。
学术活动，是立足于学生专业基础理论知识的学习，具有普及性和广泛性特点的学术活动，主要是针对低年级学生，侧重于培养学生对科技创新活动的兴趣、基本技能方法的掌握。
我院设有无线电爱好者协会，定期举行协会内部专业交流讲座，同时邀请专业老师传授专业基础知识。
在学习理论知识的同时，协会还不定期地组织面向全院的各种丰富的社团科技活动。
2.以助研训练指导科技创新实践。
专业指导教师在培养学生的科技创新活动中起着非常重要的作用，他们实践经验丰富、业务水平高、事业心强，是学生专业知识水平和科技创新能力能否得到快速提高的关键因素。
教师队伍建设是开展大学生科技创新活动的重要推动力，能形成教与学良好的指导和学习氛围，有利于学生创造思维能力和创新意识的培养。
3.以科研立项培养科技创新能力。
科研立项可以引导学生自主提出设计题目及设计方案，培养学生的独立设计、综合设计、创新设计能力，鼓励学生独立提出有创意和研究价值的课题。
建立“芯”苗人才计划，学生自行组队同时邀请专业教师作为指导老师。
鼓励申请院芯苗项目的学生，积极参加省新苗人才计划，为学生搭建了一个层层递进的阶梯型科研立项平台，强化了学生的科技创新能力。
4.以科技竞赛推动教学体制改革。
各类竞赛在对学生科技创新能力培养中起到了重要的推动作用，在提高大学生的创新意识和就业竞争力的同时也推动了各高校的教学改革和学风建设。
在相关的各项竞赛中，许多学生科技作品新颖有创意，他们的科技创新能力得到了充分的发挥和肯定，同时竞赛又推动了学生去进一步学习和思考，使学生处于一种积极思维的状态。
5.以创业活动促进科技创新发展。
培养大学生科技创新能力的目的是为了推动科技的进步和社会的发展。
高校要强化与社会各业界的联系与合作，拓宽大学生科技创新领域，加强大学生创新创业基地的建设，为大学生课外科技创新活动体系提供服务和保障。
三、科技创新能力课外培养体系的激励和保障政策
1.积极营造良好的科技创新氛围，加强社团以及兴趣小组的文化建设，将科技创新培养纳入管理活动中，使大学生在科技创新培养中处于核心地位。
引导大学生在丰富的校园活动中找到学习的兴趣点，根据自身情况参加各种层次的学术活动、科研训练及各种科技竞赛等。
2.为推进科技创新活动工作，制定关于大学生科技创新活动管理办法和科技创新奖励办法等规章制度。
将大学生科技创新活动学分纳入大学生培养计划中，完善相关制度，使大学生科技创新能力培养工作规范化、科学化，为大学生科技创新活动的开展和推广提供良好的制度保障。
3.充分发挥教师在大学生科技创新活动中的引导作用，大学生科技创新能力的培养和各项科研活动的开展离不开教师的指导和帮助。
具备创新意识和创新能力的教师，才能更好地指导学生创新能力的发挥，才能在指导学生科技活动中培育出创新人才。
学校要制定相关激励政策，鼓励教师指导学生参与各种竞赛和学生的科研立项。
4.增加科研活动经费的投入，为学生开展科技创新工作提供资金支持。
对于获得省市科研专项、科研成果的学生，学校要给予相应的物质和精神奖励。
不仅体现了学生科研活动的大力支持，而且保障了学生的科研经费，同时激发了学生科研立项的积极性。
小结；虽然目前在我国的高校教育中，大学生科技创新能力课外培养理念和模式还处在一个不成熟的阶段，但是，这也表明了我们国家和高校在人才培养观念上的一个重大的变革和创新。
通过营造良好的学术、科研氛围，成立各种学科兴趣小组，鼓励自主创业等措施，都可以很好的实现实现大学生在校期间的课外能力培养模式，同时加大对这些活动的经费支持，我们相信，这样不仅可以全面的提升我们大学生的创新能力，同时也可以减少我国技术性人才的流失，实现大学生们的真正价值，让他们更好的融入到社会和实践中。
参考文献
[1] 刘晓荣.从大学生课外科技活动谈创新能力的培养[J].科技信息.2011（22）.
[2] 严爱国.浅谈大学生科技创新意识[J].科技风.2013（22）.。