浅谈语文课堂教学中教师角色的多元化

浅谈语文课堂教学中教师角色的多元化
提要：新课程改革，不仅为学生带来了前所未有的春天，也给教师搭建了一个多角度展示自己的舞台，作为教师，必须把握好这千载难逢的时机，重塑教师多元化的角色，与时俱进，培养更多更好的具有创新精神的人才，使我们的教育航船乘风破浪，勇往直前！
关键词：教师角色；多元化；新课程；教学活动
韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。

”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。

然而，社会发展到今天，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，教师和学生的关系也就不那么单一了，教师的角色也就变的更加的多元化了。

教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。

现代教师在学生的课堂学习活动中主要担任的角色有：
一、教师是学生课堂学习活动的设计者。

教师所设计的课堂教学过程直接影响着教学效果，因此教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。

作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？因此，作为课堂教学的设计者，必须精心设计课堂教学。

如：我在学生学习了古诗后，利用多媒体，制作了几个练习的环节：诗海拾贝——诗配画——画赋诗，在诗海拾贝中让学生说出诗中含颜色的诗句，在诗配画中让学生拿起手中的笔，当一回小画家，在画赋诗中让学生当一回小诗人，于是学生跃跃欲试，学生的诗情，画艺在练中得到了充分的展示，大大的张扬了学生的个性，学生欲罢不能。

二、教师是学生课堂学习活动的组织者。

这是最重要也是最难担当的角色，因为成功的教学活动取决于教师良好的组织，同时取决于学生对活动的目的、内容和方式的理解。

课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前经验，规划活动内容并提供适当的学习资源，处理教学过程中的偶发事件，检查作业并适时提供正确的反馈。

教师就必须放下“师道尊严”的架子，去走近学生，亲近学生，成为一个具有亲和力的组织者。

教师作为课堂上学生学习活动的组织者，更应该有开阔的视野，保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感，并把这种感觉带进课堂，融入讲授，传递给学生。

同时，教师还要保持一种思维的张力，面对纷纭的世界，进行深入的思考。

老师更是睿智的，能给学生以启发，能使学生茅塞顿开，领悟人生的真谛。

只有这样课堂才能活而不乱，才能顺利完成学习任务，因此教师必须是学生学习的组织者。

三、教师是学生课堂学习活动的促进者。

教师作为促进者，要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。

其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展语文学习的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。

那么，促进者的角色如何扮演？一是积极地旁观。

学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

四、教师是学生课堂学习活动的参与者。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师要与学生建立有好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。

现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自己构建的辩证统一。

为了适应新一轮的课程改革，教师必须更新教育观念，改掉过去以教师为中心，认为我是教师，我教什么，学生就应学什么。

不管教师传授的知识怎样，方法如何，学生只有机械地学。

教师是学生学习活动的参与者，是新课改下教师角色的重新定位。

可以说，它拉近了教师与学生之间的距离，使师生之间处于一种平等的关系。

我们必须认识到：学生是完整的人，学生不是单纯的抽象学习者，而是有着丰富完整个（下转第116页）（上接第114页）性的人。

在教育活动中，作为完整人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。

要把学生作为完整的人来对待，给予学生全面展示个性力量的时间与空间。

所以，老师以学习活动的参与者出现，会极大地激发学生的学习积极性，使其在学习活动中达到较好的效果。

在教学中，我积极倡导小组合作学习。

备课时精心设计一些合作的内容，给予学生极大的交流展示的空间。

五、教师是学生课堂学习活动的引导者。

教师是学生学习活动的引导者，它是以教师是学生学习活动的参与者为前提。

而教师的本质就在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，引导的内容不仅是方法和思维，同时也包括价值和做人，引导可以表现为一种启迪。

当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他去怎样辨明方向。

例如：教师在上活动课时，学生自己拟的一个题是：“过生日请同学吃饭好不好”，教师采用了正方反方的论辩方式，激活课堂气氛。

总之，引得要巧，导得要妙，才会在教学中游刃有余，教者轻松，学者愉快。

六、教师是学生课堂学习活动的合作者。

众所周知，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。

课程变成一种动态的发展，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

例如：在课堂教学中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。

教师的位置应是学习中的一员，读书，有教师的声音；讨论，有教师的参与。

合作学习，师生之间可以互相促进，这不仅具有教学意义，而且还具有教育的功能。

合作学习，使师生变成了伙伴关系，学生头脑灵活，接受新的信息快，不会受经验的左右，有开拓创新精神；教师的知识渊博，有丰富的阅历和实践经验，师生可以取长补短，教师必须寻求和学生一道共同发展，真正做到教学相长，力求双赢。