高效课堂校本教研的组织与建设
高效课堂校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，提高课堂教学质量已成为教育工作的核心任务。
为了充分发挥校本教研的引领作用，推动学校教育教学质量的提升，我校于近期开展了高效课堂校本教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学效率的方法，为我校教育教学工作注入新的活力。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的基本内涵和特点。
2. 通过观摩、研讨、反思等方式，提高教师的课堂教学技能。
3. 推动学校教育教学质量的提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。
4. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 高效课堂讲座邀请教育专家为教师们做高效课堂讲座，帮助教师们了解高效课堂的理论基础和实践经验。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们在教学过程中的亮点和经验。
3. 课堂研讨以小组为单位，针对观摩的课堂教学进行研讨，分析课堂教学中的优点和不足，提出改进意见。
4. 教学反思教师们结合自身教学实际，撰写教学反思，总结教学经验，提高自身教学水平。
5. 教学案例分享教师们分享自己在教学过程中的成功案例，互相借鉴，共同提高。
6. 教学设计比赛组织教师参加教学设计比赛，激发教师们的创新意识和教学热情。
四、活动实施1. 组织筹备学校成立高效课堂校本教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
同时，制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容等。
2. 宣传动员通过学校网站、微信公众号、班级微信群等渠道，广泛宣传高效课堂校本教研活动，提高教师们的参与积极性。
3. 活动实施按照活动方案，有序开展各项活动。
确保活动时间、内容、质量等方面达到预期目标。
4. 总结评估活动结束后，对活动进行总结评估，分析活动成效，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师对高效课堂的认识得到提高，课堂教学技能得到提升。
2. 学校教育教学质量得到明显提高，学生全面发展得到保障。
高效课堂实施方案（精选12篇）
高效课堂实施方案（精选12篇）高效课堂实施方案篇1一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
校本教研活动的组织(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
通过组织有效的校本教研活动，可以激发教师的研究兴趣，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
本文将从活动目标、活动内容、活动形式、活动实施和活动评价等方面，探讨校本教研活动的组织。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 激发教师的研究兴趣，培养教师的研究能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学校教育教学质量，为学生的全面发展创造有利条件。
三、活动内容1. 教学理论学习：组织教师学习新的教育理念、教学方法、教学评价等，提高教师的理论素养。
2. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀课例，进行教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学反思与改进：鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 教学技能培训：针对教师在实际教学中遇到的问题，开展教学技能培训，提高教师的教学技能。
5. 教育科研活动：鼓励教师开展教育科研，提升教师的教育科研能力。
四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
2. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀课例，进行教学研讨，交流教学心得。
3. 教学反思与分享：组织教师进行教学反思，分享教学经验，促进共同成长。
4. 教学技能培训：开展教学技能培训，提高教师的教学技能。
5. 教育科研活动：组织教师开展教育科研，提升教师的教育科研能力。
五、活动实施1. 制定活动计划：根据学校实际情况，制定校本教研活动计划，明确活动目标、内容、形式和实施步骤。
2. 组织教师参与：广泛动员教师参与校本教研活动，确保活动效果。
3. 营造良好氛围：通过多种方式，营造浓厚的教研氛围，激发教师参与教研活动的积极性。
4. 加强指导与监督：加强对校本教研活动的指导与监督，确保活动质量。
5. 及时总结与反馈：对校本教研活动进行及时总结与反馈，不断改进活动方式，提高活动效果。
高效推动学校校本教研方案
高效推动学校校本教研方案学校校本教研方案在教育领域中起着至关重要的作用。
它通过教师之间合作研究和共享经验，促进教育教学水平的提升，同时为学生提供更好的教育资源。
本文将从多个方面探讨如何高效推动学校校本教研方案。
第一，明确目标。
学校校本教研方案应有明确的目标。
这些目标应既符合学校实际情况，又对教育教学水平提出挑战。
例如，可以设置提高学生综合素质、提升教师专业能力等目标，以引导教师在教研活动中不断追求进步。
第二，明确角色。
教研活动需要明确各个角色的职责和任务。
学校校长、教研组长等应扮演组织者和协调者的角色，确保教研活动顺利进行。
教师则是教研活动的参与者和执行者，他们应积极参与课题研究、教学观摩等环节，分享教学经验和教学资源。
第三，建立有效的沟通渠道。
教研活动需要有效的沟通和交流。
学校可以通过教研会议、研讨班、教研网站等形式提供教师之间交流的平台。
同时，建立教研文件管理系统，方便教师共享教案、课题研究成果等，有效促进教师之间的互动和合作。
第四，合理分配资源。
学校应给予教研活动充足的时间、空间和物质资源支持。
教研活动需要时间进行规划、开展研究与实践，学校应当根据实际情况调整教师工作安排，合理安排教研活动时间。
此外，还需要为教师提供必要的教研设备和经费支持，确保教研活动顺利进行。
第五，激励鼓励。
学校应该制定相应的激励机制，激励教师积极参与教研活动。
可以通过表彰优秀教研成果、提供晋升机会等方式，激励教师不断投入教研工作。
此外，在教研活动中，应鼓励教师发表研究论文、参与学术会议等，提高教师的学术声誉和学术交流水平。
第六，开展实践研究。
学校应鼓励教师将教研成果付诸实践。
通过教学观摩、课堂教学改进、教育资源分享等方式，促进教研成果的实践应用。
同时，学校也应提供相应的评估体系，对实践研究进行评估和反馈，加深教师对教学改进的认识和理解。
第七，与学生家长合作。
学校校本教研方案应该与学生家长的合作相结合。
开展家长会、家访等活动，了解家长对学校教育的期望和需求，将家长的意见和建议纳入教研方案的修订和改进中，形成学校、教师和家长之间的良好互动和合作关系。
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂要打造高效课堂，夯实校本教研是至关重要的。
校本教研是指以学校为研究单位，以教师的教学为研究对象，以教学实践为基础，积极开展系统、持续、深入和全面的教育教学研究活动，是推动学校教育教学改革和提高教学质量的有效途径。
本文将从校本教研的重要性、夯实校本教研的方法和打造高效课堂的实践中，探讨如何夯实校本教研，打造高效课堂。
一、校本教研的重要性1.1 促进教师专业发展校本教研是教师专业发展的重要途径，通过教研活动，教师可以不断反思自己的教学实践，分享教学经验，提高专业素养，促进个人成长和发展。
在教研活动中，教师还可以借鉴他人的教学经验和成功做法，不断完善自己的教学理念和方法，提高教学水平和教育教学能力。
1.2 促进学校教育教学改革通过校本教研，可以发现和解决教学中的问题，促进学校教育教学改革的深入开展。
教师根据教学实践中的问题进行研究，提出改进措施和方案，促进学校教学模式的创新和教学质量的提升。
校本教研可以发挥教师的主体性和创造性，形成良好的教研氛围，激发教师的工作热情和责任心，推动学校教育教学改革不断取得新的成果。
1.3 提升学生学习效果校本教研所研究的课题和问题是直接与学校教学实践相关的，解决了教学中的疑难问题，有效推动了课堂教学改革，提高了课堂教学效果和学生学习效果。
通过教研活动，教师们可以更有针对性地进行教学设计，提供更有针对性的教学服务，满足学生的学习需求和发展需求，提升学生学习效果和综合素质。
二、夯实校本教研的方法2.1 建立教研平台学校应该建立健全的教研平台，提供专门的场所和设备，为教师开展教研活动提供便利条件。
还需要建立完善的教研组织机制，设立专门的教研岗位，通过内部选拔和公开竞争，选拔一批教研骨干，组建教研团队，推动教研活动的开展和成果的转化。
2.2 确定教研课题学校应该根据教学改革和学科发展的需要，确定具体的教研课题，明确教师的研究方向和研究重点，鼓励教师利用教学实践中的问题开展教研活动，提高教研课题的针对性和实效性。
建设高效学校教研组织
建设高效学校教研组织引言学校教研组织是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要手段。
为了建设高效学校教研组织，本文从组织架构、制度建设、活动开展、资源共享、教师成长等方面进行探讨，以期为学校教研组织的建设提供参考。
一、组织架构1. 设立教研组织机构：学校应设立教研组织机构，明确教研组织的层级和职责。
例如，设立校际教研组、学科教研组、年级教研组等，明确各级教研组的负责人和成员。
2. 合理分工与协作：各级教研组织应合理分工，明确各自职责，加强协作，形成合力。
例如，校际教研组负责组织跨校教研活动，学科教研组负责组织本学科教研活动，年级教研组负责组织本年级教育教学研究。
二、制度建设1. 制定教研制度：学校应制定教研制度，明确教研活动的时间、地点、内容、方式等，确保教研活动的开展有章可循。
2. 建立激励机制：学校应建立教研激励机制，对积极参与教研活动的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研的积极性。
3. 教研成果评价与运用：学校应建立教研成果评价与运用机制，对教研成果进行评价和推广，促进教研成果在学校教育教学中的运用。
三、活动开展1. 主题鲜明：教研活动应围绕学校教育教学中的实际问题展开，明确活动主题，有针对性地进行研讨。
2. 形式多样：教研活动可以采用观摩课、研讨会、工作坊、线上交流等多种形式，满足教师不同的学习需求。
3. 注重实效：教研活动应注重实效，避免形式主义，确保教师在活动中得到真正的收获和成长。
四、资源共享2. 资源整合与优化：学校应对教育教学资源进行整合与优化，形成体系化的资源库，便于教师检索和使用。
3. 动态更新资源：学校应定期更新教育教学资源，确保资源的时效性和针对性。
五、教师成长1. 专业培训：学校应组织定期的专业培训，提高教师的教育教学水平和教研能力。
2. 教学研究与反思：鼓励教师参与教学研究，开展教育教学反思，提升教师的教育教学理念。
3. 学术交流与合作：学校应鼓励教师参加学术交流活动，加强与兄弟学校、研究机构的合作，拓宽教师视野。
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂在当今的教育领域，教育教学质量一直是备受关注的话题。
如何夯实校本教研，打造高效课堂，已成为学校和教师们共同面临的挑战。
本文将从校本教研和高效课堂这两个方面展开讨论，探讨如何通过校本教研的方式来打造高效课堂，提高教学质量。
一、校本教研的重要性校本教研是指以学校为主体，围绕学校教育教学实际情况，以教师为主体，以学生学习为中心，以解决实际教育教学问题为目的，通过教师以及相关教育工作者探究、研究和实践的教育教学改革活动。
校本教研的重要性主要体现在以下几个方面：1. 能够提升教师的专业素养。
校本教研是教师在实践中不断总结、反思和提升的过程，通过参与校本教研，教师可以不断提高自己的专业水平，提升教学能力。
2. 能够促进学校教育教学的改革和发展。
校本教研可以让学校更加了解自身的教育教学实际情况，有效地解决存在的问题，推动学校教育教学的改革和发展。
3. 能够保障学生的学习效果。
校本教研是以学生学习为中心的，通过教师的研究和实践，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
二、校本教研的实施策略1. 建立校本教研组织。
学校可以根据自身的情况，建立相应的校本教研组织，明确教研组织的功能和任务，制定教研计划，组织教师参与校本教研活动。
2. 提供必要的支持和条件。
学校领导和相关部门应给予校本教研足够的支持和条件，包括人力、物力和财力上的支持，确保校本教研顺利进行。
3. 建立有效的交流机制。
校本教研需要有良好的教师交流和合作机制，学校可以利用定期的教研活动、讨论会等形式，促进教师之间的交流与合作。
4. 建立评价机制。
学校可以建立相应的评价机制，对校本教研的成果进行评价，以激励教师积极参与校本教研活动。
三、打造高效课堂的途径高效课堂是指能够达到预期教学目标的课堂，在有限的时间内取得最大的教学效果。
打造高效课堂需要教师在教学设计、教学实施和教学评价等方面下功夫，以下是一些打造高效课堂的途径：1. 注重课堂设计。
深化校本教研构建高效课堂
深化校本教研构建高效课堂活动实施方案教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。
为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，经研究决定，特制定如下实施方案。
一、指导思想坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
二、目标要求1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。
认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
2．提高课堂教学的效率和效益。
以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3．促进师生的共同发展。
以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。
促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。
4．提高教研活动的深度、力度。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。
三、具体措施及要求（一）加强领导，健全组织为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。
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试论“高效课堂”校本教研的组织与建设凤翔中学杨格良校本教研是国家为推进课程改革而提出的一个重要举措，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。
这种自下而上的新研究机制与传统的自上而下的教研机制联手合力构成新时期鼓动现代教育教学研究腾飞的两翼。
在高效课堂教改中如何充分发挥校本教研这“一翼”的作用，使其不仅仅是寄生在自上而下传统教研大树上的一根新藤，而真正成为参天大树，支撑、引领高效课堂教学改革纵深发展，是当前摆在基础教育工作者面前的一个重要课题。
一、高效课堂教改中校本教研的作用。
1、校本教研是建立在先进课改理念与千变万化教育实践之间的沟通桥梁。
以学生“自主发展，和谐发展”为核心的新课程给学生带来发挥潜能的舞台，给课堂教学带来生机勃勃的气息。
而每一个课改成果的取得、每一项实验内容的深入都离不开科学理论的有力指导和高素质教师的创造性实践。
高效课堂中的校本教研，以本校为教学研究的主阵地，以教师为研究的主体，以课堂教学改革中教师所面对的各种具体问题为对象，以提高课程实施和教学实践的效果为目的，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。
这种立足于学科教学、扎根于教学一线的研究机制，生成于课堂教学，成长于教学实践，是真正解决理论与实践“脱节”，教学与教研“两张皮”现象，推动课堂教学改革向纵深发展的不二法宝。
这一法宝在先进的课改理念与丰富多采的教学实践之间建立起沟通桥梁。
一方面有助于使先进理论转化为生产实践并产生积极成果；另一方面有助于有效解决实践中遇到的种种疑难和困惑，提高实践的水平，从而保证高效课堂教改向纵深发展。
2、校本教研是提升高效课堂教改效果的有力武器。
首先从教研课题的来源看，校本教研是学科教学效果不断提高的驱动器。
校本教研以高效课堂教改过程中教师日常遇到和亟待解决的实践问题为研究对象。
英国哲学家波普说过“科学知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深的问题，越来越能触发新问题的问题”。
发现教学中存在的问题、困惑、矛盾是开展校本教研的起点，以问题为线索进行追踪和探索是校本教研的基本形式，解决问题而得出的结论就是研究所取得的成果。
这些成果又运用于教学实践，指导学科教学，促进了学科教学效果的提高。
也就是说“问题即课题，分析即研究，结论即成果，成果即成长”是校本教研的基本思维模式。
其次从参与教研的人员看，校本教研是引领学科教学不断发展的导航器。
校本教研的开展以教师为主体。
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素。
教研过程中通过教师反思实现教师与自我的对话，通过同伴互助实现教师与同行的对话，通过专业人员引领实现实践与理论的对话，三者相互渗透、相互依赖。
教师自我反思是参与校本教研的前提条件，同伴间的互助协作是校本教研走向深入的根本，专业研究人员的引领是教师间横向交流不断升华和从实践上升到理论的重要保证。
通过校本教研把教师从单纯的课程被动执行者的角色中解脱出来，促使教师通过研究课程改革中遇到的问题而不断理解、接受，最终成功实践高效课堂，使教师真正成为新课程的开发者、创生者，在新课程实施中，做到课标准、思路清、措施得力、引导得法。
第三、从教研的方式看，校本教研是提升高效课堂教学效果的有效形式。
从校本教研三个核心要素看，反思性教研是教师个人进行校本教研的主要方式，它贯穿于教学的整个过程，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还有教学后的“行动后反思”，反思的主要内容应包括：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新课程理念；教学方法是否能解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。
通过反思提高了教师教育教学的能力和理论素养，从而提高了学科教学效果。
最后从研究的目的来看，校本教研是高效课堂教改的生力军。
校本研究是以提高课程实施与教学实践的效果为目的的一种研究机制，它不以构建宏大的教育理论为追求，而是以解决具体问题，提高课程与教学实践的成效为己任。
叶澜教授说：“把教学改革的实践目标定位在探索，创造充满生命活力的课堂教学，因为只有在这样的课堂上师生才是全身心投入，他们不只是在教与学，他们还在感受课堂中知识的创新与生成，生命的涌动和成长”。
校本教研立足于学科教学，扎根于教学一线，教师既是课程理论的提出者，又是践行者，研究的结果着力于把问题的解决化为行动，转化为一线教学的内急，这样教学、教研融为一体，理论、实践紧密联系，有利于高效课堂在研究中成功实施并纵深发展，有利于师生在研究中直接受益，共同提高。
二、高效课堂校本教研的组织形式。
1、教学反思。
教学反思是教师专业化成长的重要途径，也是促进高效课堂课改实验健康、顺利实施的重要保障。
我校一直坚持推行教学反思制度。
学校要求全体教师注重学习，大胆实践，积极探究，勤于反思，善于积累，不断提高。
高效课堂课改以来，要求教师做到“四思”，思备课、思上课、思教法、思效果，要求每人每学期最少撰写高效课堂学习心得一篇。
期末学校整理汇编成《教学反思录》，作为教学实践资料，供全体老师相互借鉴。
这样，教师在实践—反思—实践的过程中，对高效课堂教学模式和流程逐步心领神会，得心应手，运用自如。
2、说课研讨。
以说课为核心的集体互助是教师集体开展校本教研的主要方式。
说课将教师成员互动作为教学的前导性因素纳入教研系统，是一种创新。
与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认识风格等方面存在重大差异，即使是教同一课题的教师，在对教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的，这种差异是宝贵的教学资源。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对撞始发灵光”。
通过说课活动，教师在互相学习、互相补充、互相启发、集体参与、思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩讨论中廓清认识，在彼此支持、共找失误、分享经验、交流智慧中所迸发出的潜能是难以估量的。
我校说课活动以集研组为单位开展，主要内容包括：说教材、学情，说教法和教学手段，说学习指导、学生参与课堂教学的形式与要求，说教学经验，说现代化教学手段的应用，说理论依据。
通过说课，教师在互补共生中成长，在互动合作中发展，形成课堂教学的最佳结构，产生课堂教学的最优效果，从而实现真正的课堂高效。
3、集体备课。
集体备课是凝聚集体智慧预设高效课堂的重要措施。
我校在集体备课中要求各集研组每周都要提前确定下周教学进度范围内的所有课题，组织“人人初备——集体研讨——形成通案——二次备课”形式的集体备课。
教师集体备课形成“通案”，即“导学案”（一案三单——导读单、落实单、训练单）。
作为师生教学的蓝本，在教学中共同完成。
4、课例研究。
课例研究是集体备课的延续和深化，是对预设的实践检验，同时也为其他教师、其它班级提供更好的教学设计。
在集体备课的基础上，我们要求各集研组在第二周从上周集体备课形成的教学“通案”中选取一节代表性强、教学难度大的课题，进行课例研究，做课教师展示自己的“二次备课”成果，教研组其他教师观课，从中发现问题、研究问题、解决问题、弥补集体备课之不足，再一次形成更切合实际的教学方案，以备在其它班级教学再用。
课例研究是课堂教学改革的突破口，是探索高效课堂教学模式的重要途径。
所以，我们把课例研究的备课研讨重点放在自学提纲设计、检测和练习题设计、自主学习程序预设、师生互动程序预设、兴趣激发和激励评价等方面，并根据实际在合作学习、展示反馈和高效课堂教学模式等环节上进行探索与研究。
5、微型课题研究。
课题研究是校本研究的主要形式。
校本课题研究以行动研究为基本方式，其主要特性是研究课题来源于实际工作者主动变革的需要；研究目的着眼于解决实际问题，改善现实；研究在实际工作中进行；研究的主体是教育实践者。
这种研究，课堂就是实验室，教育活动开展的过程就是实验和研究的过程，教师边教学、边研究、边改进，对提高学科教学作用很大。
我校为实现高效课堂教改的“本土化、特色化”，根据教改中存在的问题和困惑，以微型课题的方式由各集研组反馈研究、论证总结、逐步推广，在校本教研课题的确立上按照“小、细、近、实”的原则，从小处着手，从细节着手，贴近学科特点和学生实际，从高效课堂教学改革的实践出发，从实用性上落脚。
把教学方法、教学过程的研究作为研究的侧重点。
把怎样备课？怎样进行教学设计？怎样上好一节课？怎样听课评课？怎样激发学生兴趣？怎样引导学生课堂质疑？怎样发挥学生教学资源的作用等作为校本教研的主旋律。
6、共性课题研究。
在推进校本教研的过程中，我校把开展以“突破课堂教学”为中心的课题群研究确定为校本课题教研的主要内容。
经过归纳、统计和筛选，把大家普遍关注和亟待解决的重大重要问题“如何突破课堂教学”、“如何转变学生的学习方式”、“如何教育转化潜能生”、“如何落实作业套题训练”作为学校中心课题确定下来，由教务处、政教处牵头，提出落实总课题的项目、实施原则及方法措施，再交各处室、各年级、各学科组学习讨论，进而提出各自的课题。
经过对共性课题和微型课题的研究的探索，我们觉得校本教研既要有关乎学科教学的总课题，也要有解决细节问题的子课题，总课题下的子课题群越丰富，研究的问题越多，教研绩效也就越明显；涉及的层面越广，参与教研的教师越多，学科教学水平的提高也就越快。
三、高效课堂校本教研建设方略。
1、制度建设。
制度健全，机制完善是开展校本教研活动的保证。
为了加强制度建设，我校承担了省级课题《以校为本教研制度建设研究》，全方位、多层次探索校本教研制度建设，规范校本教研管理体系。
在反复的探索与实践中，学校比较系统地建构起校本教研管理体系，组建了校本教研工作领导小组，构建了以教研教改领导小组为龙头，教务处、政教处和教研组、集研组组成的三级一体，协作互动的校本教研网络，建立了“目标导向——思路指引——制度保障——课题导航——过程监控——成果辨析”的校本教研运行机制。
同时，制定了切实可行的校本教研制度，主要包括教研计划制度、目标考核制度、课题立项制度、监督检查制度、教研探究制度、资料搜集制度、经费保障制度、成果评价制度、表彰奖励制度、教研交流制度和档案管理制度，从而使我校的校本教研工作规范有方，激励有法，保障有据，指导对路。
2、创新载体。
校本教研以行动研究为基本形式，立足于教学实践，教研活动的开展需要以活动为载体。
围绕高效课堂教学改革，我校推行了“五个一”工程，即：上一节示范课，贯穿课题思想；备一份优质教案，体现课题理论；制作一个优秀课件，运用现代媒体技术；写一篇高质量的教学反思，总结经验教训；带一个徒弟拜一个师傅，互相激励提高。