浅谈新课程下语文教师角色的转变
浅谈新课标下语文教师的角色转换
在考试 “ 指挥棒” 的影响下 ， 语文教 师
主 角” ， 往 往唱起 了 “ 独 值 得我们 每位语 文教 师反 思 ，同时 ， 《 新 不 仅成 了上课 的 。
科 的人 文特 点 ，处理 教材 削弱 了人文 内
我们在教 学中 ，应该深深地 感受到 ：
语文能力及素养的形成不同于 “ 数理化”
需 要一个从量变到质变 的探 究过程 ， 在小
学 、在 初 中的学 习效果很 有可 能到 了高
语文教育“ 积 极倡导 自主 、 合作、 探 究
的学 习方式 ” ，其 目的就 是要改 变原有单
一
容， 所 以学生缺 乏丰厚的文化底蕴——情 感缺失 、 思想机械 ， 对祖 国文化 、 对人类文
明知之甚 少 ， 更 谈不上对学 生心 理发展需 要 的满足 。
中． 抑或 到 了大 学才逐 步显现 出来 ， 还有 的甚 至在将 来走 上工作 岗位 后 才渐 渐显 露． 因此 ． 我们在 某个 年级 的教学 只能 看
共四条：①、全面提高学生的语文素养；
（ 、 正确把握语文教育的特点； ④、 努力建 了踪影。
设开放而有活力的语文课程； 而第③条是
积极 倡导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式。 可 以说 ． 探 究式学 习的强 调 ， 给 学 生的 学 习 与思 维提供 了新 的挑 战性也 将 为学 生创
新 自己的角色 。
三、 “ 角 色” 更新 。 既依赖 于教师个人 。 更 有 赖 于新 的评 价机 制 。
殊不 知 。 又有多少作 家用心 血凝成 的
小议新课程背景下小学语文教师的角色转变
小议新课程背景下小学语文教师的角色转变随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断地改革和调整。
近年来，新课程改革在小学教育中的推广，对语文教师的教学角色提出了新的要求，要求语文教师要在新课程背景下进行角色的转变。
本文将简要分析新课程背景下小学语文教师的角色转变，并提出一些建议。
1. 教育观念的转变新课程强调以学生为主体，强调学生的主动性、探究性和创造性，要求教育要以学生的发展和成长为中心，这就要求教师从主导型转变为服务型，从教育工作者转变为教育服务者，从传授知识转变为引导学生学习，这就对小学语文教师提出了新的角色要求。
2. 教学任务的变化新课程强调培养学生的综合素质，要求小学语文教师在教学中不仅要注重语言文字知识的传授，更要注重学生的语言表达能力、认知能力、情感态度等方面的培养，这对教师的教学任务提出了新的要求。
3. 社会需求的变化随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，社会对人才的需求也在不断变化，新的时代对语文学科的要求也在不断地提高，这就要求小学语文教师要及时调整自己的教学理念，提高自己的教学水平，适应新的社会需求。
1. 教师的教学观念转变在新课程背景下，小学语文教师的教学观念要发生转变，要由以教师为主导转变为以学生为主导，要由以知识传授为主转变为以学生能力培养为主，要由以书本为中心转变为以学生为中心，要由以传统的教学模式为主转变为多元化的教学模式。
2. 教师的教学方法转变在新课程背景下，小学语文教师的教学方法也要发生转变，要由传统的讲授式转变为探究式，要由单一的教学手段转变为多元化的教学手段，要注重学生的实际操作、实践性和体验性。
3. 教师的教学能力提高在新课程背景下，小学语文教师的教学能力也要得到提高，要注重教师自身素质的提高，要注重教师的专业知识和教学技能的提高，要注重教师的实际教学经验的积累。
1. 加强教师的培训和研讨学校要加强对小学语文教师的培训和研讨，加强对新课程理念的宣传和普及，增强教师的新课程意识和责任感，提高教师的教学履职能力。
新课程改革下教师角色的转变（精选五篇）
新课程改革下教师角色的转变（精选五篇）第一篇：新课程改革下教师角色的转变浅议如何在新课程改革下实现教师角色的转换成县东街小学袁文静关键词：转换必要性可能性自主创新目前，我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。
一是学生学习的知识与学生的实际生活相去甚远；二是传统的应试教育向素质教育的转换还需一定的时间和过程，在一定程度上说还只是理论而己；因此，在教育教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不再使用单一的教学模式，让学生自主学习，并在教学中树立、培养学生的自力、创新精神。
而新的课程改革,更加体现了“以人为本”的教学观念，更加注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。
它除了培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。
这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。
围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，教师就必须完成自身角色的转换。
那么如何实现角色的转换，我浅谈一点自己的看法，供大家参考。
一、教师角色转换的必要性印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。
”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。
脚之所以能忘记，恰恰说明鞋子合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。
同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会发现他们似乎忘记了自己在学习，1忘记了自己在课堂上。
这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。
这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。
我们教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。
新课程下语文教师角色的转换
新课程下语文教师角色的转换教育部于2003年4月中旬颁布了《普通中学语文课程标准》突出了语文教育对于每位学生的发展，乃至民族复兴的重大作用。
那么作为学生语文学习的引导者、帮助者和促进者的语文教师，面对新的语文课程标准，应该怎样对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色身体力行地体现语文新课程改革的基本理念呢？值得我们关注和思考。
一、由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者信息化时代为学生提供了多种获取信息的渠道，语文教师己不能满足于仅仅充当文化知识传播的中介，而应把自己当作学生学习方法的指导者。
1.导学习。
语文学科是母语学科，生活中处处是语文，而且处在信息时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师最重要的是帮助学生确定语文学习目标，协调达到目标的最佳途径，指导学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获取知识的工具及学会处理各种信息的方法。
我们已步入了网络时代，网络给学生打开了一个更广阔、更新颖、也更生动有趣的世界。
学生对网络世界会比课本更感兴趣，因此，我们要积极引导学生很好地利用网络资源，把课本学习与网络结合起来。
这样，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，还可以更好地完成教学任务，更有效地开阔学生的眼界。
比如，我们在教学曹禺的《雷雨》(节选)一文时，我们首先要求有条件的同学到网上搜索并阅读了《雷雨》全剧。
在对课文内容及写法作了番探讨之后，我们又要求同学们在网上搜索并观看了《雷雨》全剧。
使同学们对《雷雨》全剧有了一个比较全面、比较准确、比较深入的认识。
在此基础上，我们又要求同学们通过sofu．Com、google．Com、baidu—com等搜索引擎到互联网上搜索更多的曹禺生平资料，完成《曹禺与(雷雨)》的评论，以总结出曹禺创作《雷雨》的思想动因。
尔后，又要求同学们搜索有关的社会背景，完成评论——《(雷雨)--时代的产物》我们觉着，通过这样的立足课本又拓宽课本，不仅使同学们丰富了知识、加深了认识，而且还使同学们增强了通过网络检索有效信息的能力，让同学们更进一步地认识到网络对于学习的重要作用。
浅析新课改下语文教师角色的转变
的 教 学 思 路 和 方 法 ， 促 进 学 生健 康 发 展 。 学 生 在 学 习 过 程
中 应 发挥 主 观 能 动 性 。 （ ２ ）学 生 是 具 有 发 展 潜 力 的 人 ，没 有 “ 优 生 ”和 “ 筹 生 ” 。 每 个 人 都 具 有 创 造 的 潜 力 ，而 学 生 正 是 通 过 教 育 而
让 自己 的 潜 力 发 挥 出 来 ，学 生 具 有 一 种 隐 藏 的 能 力 ，有 待 于 教 师 去 激 发 。 教 师 作 为 一 种 精 神 生 产 活 动 的创 造 者 ， 有
责 任 和 义 务 去 唤 醒 学 生 的潜 在 能 力 。 为 了每 一 个 学 生 都 能
发 挥 潜 在 的能 力 ， 教 师 首 先 应 该 做 的 就 是 不 区 别 对 待 。 心 中 应 有 这 样 一 个 理 念 ：每 一 个 学 生 都 是 一 张 白纸 ，智 力 是
是 家 庭 中 的 一 员 ， 不 管 担 任 哪 一 个 角 色 ， 学 生 都 应 该 具 备 板 书 设 计 ，都 需 要 教 师 有 自 己的 个 性 ， 能 够 根 据 教 学 内容 责 任 感 和 使 命 感 。 所 以 ， 教 师 在 教 学 时 应 肯 定 和 赏 识 学 的 不 同 ，在 课 堂 上 有 不 同 的教 学 方 法 。
２ ． 树 立新 的学 生 形 象
（ １ ）始 终 坚 持 学 生 是 学 习 的主 角 。课 堂 教 学 是 教 师 的
教 和 学 生 的 学 的 统 一 ， 教 师 必 须 关 注 学 生 的 课 堂 状 态 ，有
的 学 生 是 全 心 投 入 ，有 的 学 生 是 我 行 我 素 ， 有 的 学 生 是 小 动 作 不 断 。 教 学 过 程 中 ， 教 师 应 从 学 生 的 本 身 出发 ， 根 据 不 同学 生 的 情 况 做 一 个 整 体 的部 署 ，培 养 学 生 自主 、 合 作 的 能 力 。 为 了 要 达 到 学 生 全 面 发 展 这 一 目标 ，教 师 不 仅 要 引 导学 生 从 生 活 中 的 小 事 中 学 习 、积 累经 验 ，还 要 有 不 同
浅谈新课程下教师角色的转变
浅谈新课程下教师角色的转变【摘要】在新课程下，教师角色正在发生转变。
从知识传授者转变为学生导师，严格管理者转变为合作伙伴，评判者转变为激励者，课堂主导者转变为学习引导者，信息输出者转变为思维引导者。
这种转变不仅重要，还充满挑战与机遇。
教师需要适应新的角色定位，引领学生更好地适应知识社会的发展，激发学生的学习兴趣和潜力。
这种转变也给教师带来启示，让教育更加注重个性化、创新性和合作性，促进教育的全面发展。
教师角色的转变不仅是教育体制改革的需要，也是教师个人成长的机会和挑战。
【关键词】新课程、教师角色、转变、知识传授者、学生导师、严格管理者、合作伙伴、评判者、激励者、课堂主导者、学习引导者、信息输出者、思维引导者、重要性、挑战、机遇、启示。
1. 引言1.1 新课程背景随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革与创新。
新课程作为教育改革的一种重要形式，意味着教学内容、教学方法以及教师角色都将面临新的挑战与机遇。
新课程背景下，教育不再简单地传授知识，而是更加关注学生的个性发展和全面素养的培养。
教育目标从传统的灌输式教育转变为注重学生能力培养和创新能力的培养。
新课程强调学生的自主学习和合作学习，要求学生在教师的引领下通过自主思考、合作学习去构建知识。
新课程背景下教师的角色也将发生相应的转变。
教师不再是简单的知识传授者，而是学生的导师和引导者；不再是严格的管理者，而是合作伙伴；不再是评判者，而是激励者；不再是课堂的主导者，而是学习的引导者；不再是信息的输出者，而是思维的引导者。
面对新的挑战和机遇，教师的角色转变显得尤为重要。
教师需要不断地更新自己的教学理念和教学方法，积极适应新课程背景下的教学需求，才能更好地发挥自己的作用，引领学生成长成才。
1.2 教师角色转变重要性教师角色转变的重要性在新课程下变得愈发明显和必要。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，传统的教师角色已经不再适应现代学生的需求和发展。
教师不再是简单的知识传授者，而是需要扮演更多元化的角色，如学生导师、合作伙伴、激励者、学习引导者以及思维引导者。
新课程下语文教师角色的转变
与教 师 、 师 与作 者及 学生 与学 生的情 感 交流 上 ， 过 教 通
交流 来感 受对 方情 感上 的美 ， 使学 生受 到熏 陶 ， 而 以 从 内化 为 自 己 的 思 想 情 感 。 个 好 的 语 文 教 师 ， 该 能 够 一 应
在 传 统 的 语 文 教 学 中 ，教 师 按 事 先 制 定 好 的 策 略 实 施 教 学 活 动 ， 完 成 知 识 教 学 任 务 为 最 终 目标 。 种 以 这
是 “ 治 者 ” 角 色 ， 养 出来的学 生 是 “ 水 线上 的标 统 的 培 流 准 化 产 品 ” 缺 少 个 性 和 灵 气 。新 课 程 强 调 以 学 生 发 展 ， 为 本 ， 学 活 动 的 目标 是 促 进 学 生 的 发 展 。 此 语 文 教 教 因 师 要 自 觉 地 将 角 色 转 变 为 “ 务 者 ” 为 学 生 的 自主 学 服 ，
者 ， 个 非常 重 要 的任 务 就 是 一
构 建一 个 合 作交 流 平 台 ， 这 在
个 平 台 上 ，学 生 通 过 感 悟 、 体 验来 构 建 自己的 精神 世界 。 在
在讲 授 课 文时 可 以充分 利 用 声 、 、 、 片 等 手段 来 色 光 图 调 节 课 堂 氛 围 和 情 感 氛 围 。 感 人 心 者 莫 先 乎 情 。 可 以 “ ”
方 式 漠 视 学 生 的 能 动 陡 和 个 性 差 异 ，语 文 教 师 扮 演 的
将 课 文 中 文 字 所 寄 予 的 思 想 感 情 ，用 生 动 的 语 言 和 丰
富 的表情 表达 出来 ， 达 给学 生 。反之 ， 师如 果 以冷 传 教 漠 的态度 对待 课 文 ， 会使 学生 感到 索然 无味 。 以教 也 所 师 要 提 高 自 身 素 质 ， 断 锤 炼 教 学 艺 术 ， 会 用 生 动 的 不 学 语 言 与 表 『 现 课 文 思 想 感 情 的 本 领 。教 师 只 有 具 备 青再
浅议新课程下语文教师角色的转换
浅议新课程下语文教师角色的转换前言随着时代的不断发展，新课程的不断推进，语文教育的教学形式也在不断地变化。
这种变化不仅涉及到教学内容和教学方法的更新，更关注的是教师角色的转变。
本文将就新课程下语文教师角色的转换进行探讨。
新课程下语文教学的特点新课程对于语文教学提出了更高的要求和更细致的规定，新课程强调“四个全面”教育，即全面发展人的智力、体魄、心理和人际关系。
这无疑要求我们必须注意到学生的情感和心理，不能只注重知识的传授，还要注重启发学生的思维，促进学生的认知和创新能力。
新课程还要求语文教学要有“四位一体”的思想，即语文学科本身特点、学生个体特点、教育环境特点和时代特点的统一，这就要求语文教师必须倾听学生的心声，注重实际操作，有效提高教学质量。
语文教师的角色转换传统上，语文教师的教学方式以“讲解”、“讲授”为主，以知识传授为核心，在这样的模式下，学生往往处于被动接受的角色。
但在新课程下，语文教师的角色要发生转换。
1.从“讲解”到“引导”在新课程下，语文教师不再是知识的传授者，而是知识与能力的培养者。
在运用启发式教学方法时，语文教师应该做到“开局不输、关键给力”，以启迪的方式引导学生自主思考，使得思维能力得到更全面的发展。
2.从“有限制”到“无限制”在新课程下，语文教师要主动与学生沟通，与学生建立起平等、友好的互动，要有“开放式教学”的思想，让学生在自我探究、挑战的过程中，充分发挥自己的主动性和创造性。
语文教师应该扮演“策划师”的角色，将学科中的经典和创新统一起来，让学生更好地接受新知识，更好地提高自己的语文素养。
3.从“知识积累”到“能力培养”在新课程下，语文教师不仅要注重语文知识的传授，更要注重学生的语文能力的培养。
语文教育的核心在于培养学生的阅读和写作能力，语文教师应该注重提高学生的语文素养和语文素质，让学生能够更好地运用语言来表达自我。
4.从“一个人的教学”到“一个整体的教学”在新课程下，教育实践要注重团队协作，而语文教学同样需要团队的支持。
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等的意识 ， 主动的意识 ， 参与的意识。 １变单一学习为合作学习 ． 合作学习既要有师生问的合作 ，也要 有生生间的合作。师生间的合作要求教师 放下架子 ， 走下讲台 ， 尊重学生提出的问题、 见解 ， 能够与学生共同讨论交流 ； 生生间的
感， 台 陶）情操 ， 培养个 ｌ。 １ 生
３ ． 变讲授教学为活动教学
活动式教学是实施新型学 习方式 的主 要 ｉ彳 实现教 舌 金 动化 ， 要求刻 币 善于挖掘利 用课 内 夕 资源 中的活动 因素 ， 仓 没出适宜
的转变， 教师在实施新课程时 ， 必须对 自身
的活动目 活动内容、 标、 活动条件和活动策略。 具体到一堂课， 就是要以活动的理念， 融通课
等 的地 位 上 ，学 生才会 从 教师 那里 获取 平
习、 研究， 亲身感悟、 体验的地方。在教学实
践中 ， 教师可依据不同的教学 内容， 扮演好
以下 这些 角色 ：
１导演的角色 ． 目前， 传统的教学方式方法已被各种生
动活 泼的教学模式 所代替 。 堂上教 师与学 课
（） １课程资源观。随着现代传媒技术的 发展 ， 音像 、 网络越来越成为重要的课程资
力行地体现新一轮课程改革的基本理念。 关键词 ： 指导者 合作者 开发者 在新一轮语文课程改革中， 知识观、 学
生观 以及 评价 观 的变 革呼 唤语 文教 师 角色
这时 ， 教师的角色就可 以是记者， 就话题有
目的性地进行现场采访。 ４ 主持人、 ． 裁判员的角色 教师的主导作 用还要放 在指导学生 “ 自治” 管理上 ， 帮助学生形成和提高 自我管 理能力和创造性 自学能力上。全国著名特 级教师魏 书生十分重视学生的自立、 自治。
就可以是主持人、 裁判员。一堂朗读或诵读 课，教师同样要担当起主持人和评论员的 角色。这些角色的出色扮演 ， 完全能够调动
导 者转 变
新一轮语文课程改革强调 ，语文教学 的主要任务不是单纯的知识传递，而是让 学生获取学习方法 ， 感受学习过程， 促进知 识的有效迁移与重组。教师在新课程实施
树 立 三种观念
二、由教学的管理者向教学的合作者
转 变
行， 给予学生更多自学、 自读、 自说 、 自练和
自做 的机会 。把 课 堂真 正 变为学 生 主动 学
新课程的教学过程将是 师生交往、 平 等对话、 共同发展的互动过程。从学习的意 义上来说 ， 教师首先是学生学习的伙伴。这 样教师才能站在学生的立场上 ，从学生学 习的角度上去设计教学。站在合作者的平
合 作要 有 充分 讨论 的 时间 ，让 各小 组成 员 自 由发表 自己的看法 、 意见 。合 作学 习能让 学 生在 独 立思 考 的基础 上 ，彼 此交 流各 自
生之间的关系是主导与主体的关系， 即导演
与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说 ：
“ 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变
一
｜ ห้องสมุดไป่ตู้ ｜
１ ２
奢 ＹＵＷ Ｅ ＪＡ Ｕ 磁 Ｎ Ｉ ＯＹ
浅谈新课程下语文教师角色的转变
河北省廊坊市第五小学 崔 金侠
摘要： 教师在实施新课程时， 必须对自 身角色进行重新审视与定位，树立正确的角 开放的状态 ，在组织学生进行作文训Ｉ 练的 时候 ， 教师可就某一话题 ， 让学生说开去。
教学 中 ，探 究学 习要 求教 师在 课堂 学
习中， 借助课文的语言情景 ， 创设主动、 互
动、 生动 的学 习局面 ， 师生 互动 、 在 生生合 作
的动态组合中给各类学生提供适合他们各 自发展的听说读写的实践机会。让学生在 听说读写的各种活动中学习语言 ，积淀语
色意识， 以多重身份、 多重角色的新形象身体
角色进行重新审视与定位 ，树立正确的角
色意识 ， 以多重身份 、 多重角色的新形 象身
他还认为这种 隋况下 的语文教学 “ 一靠民
主， 二靠科学” 。这样一来， 教师的角色扮演 在教学的具体 实践 中又产生 了新 的变化。
例如 ： 文课 中的 一场 辩 论会 ， 师的 角 色 语 教
情与学 勾 教学， 通过若干广泛、 深入、 多元
为‘ 驯兽式 ’ 的活动。要 当好一名 出色 的 “ ” 导
师也是最具生命ｌ 口 里 创造性的课程资源。 （） ２系统优化观。在开发利用课程资源 过程中，要注意课程资源的系统优化以及
各要 素 的合理 配置 ， 之协 调 运作 ， 互支 使 相
演 ”首先要对“ ， 剧本即教学内容” 了如指掌。 让学生充分发挥他们学习的积极性和主动 性， 由学生读、 演， 说、 把课堂交给学生。教师 在课堂上只不过是作引导和点拨。 ２ 手的角色 它 教学中，教师首先要正确把握语文教
的互动、 有序有效的学生主体活动 ， 化解重难 点， 带动全面发展， 见 实王教学的高效多益。 三、由教材的实施者向课程资源的开
发者 转变
体 力行地体现 新一轮课程改 革的基本理
念 。 因此 ， 课程 逐 渐推 广之 际 ， 认 在新 准确
识与全面把握教师新角色已成当务之急。
一
、
由知识 的传 递 者 向教 学过 程 的指
中的 主要任 务 是导 学 、 读 、 导 导看 、 思 、 导 导
语文是实践性很强的课程 ，应着重培 养学生的语文实践能力，而培养这种能力
的主 要途径 也应 是语文 实践 。因此 ， 应该让
起学生学习的积极性、 主动性。学生的主体
地位体现 了，教师的主导作用也就得到了
充分体现 。
学生更多地直接接触语文材料 ，在大量的 语文实践 中掌握运 用语文的规律 ，利用现 实生活中的语文教育资源，构建课 内外联 系、 内外沟通、 校 学科间融合的语文教育体 系。为拓展学生的学习空间， 增加语文实践 的机会 ， 创造性地开展各类活动， 增强学生 在各种场合学语文、 用语文的意识。 １语文课程资源的开发与利用， ． 教师要