教学经典导入
教学导入设计案例
教学导入设计案例教学导入是教学过程中非常重要的一环，它不仅能够引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，还能够为后续的教学内容打下良好的基础。
下面，我们就来看几个教学导入设计案例。
案例一，故事导入。
故事是一种非常生动有趣的导入方式。
比如，在教学英语时，可以通过一个有趣的故事来引入新的单词或语法知识点。
故事情节生动，情节紧凑，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识。
案例二，实物展示导入。
在教学科学或者生物课程时，可以通过实物展示的方式来引入新的知识点。
比如，在学习植物生长的过程时，可以带着学生去植物园，让他们亲自观察植物的生长过程，通过亲身体验来引发学生对植物生长的好奇心，从而引入新的知识点。
案例三，图片导入。
利用图片来导入新的知识点也是一种非常有效的教学导入方式。
比如，在学习地理知识时，可以通过展示一些有趣的地理图片来引入新的地理概念，让学生通过观察图片来引发对地理知识的兴趣，从而为后续的学习打下基础。
案例四，问题导入。
提出一个引人深思的问题，也是一种非常有效的教学导入方式。
比如，在学习数学时，可以通过提出一个有趣的数学问题来引入新的数学知识点，让学生通过思考问题来引发对新知识的好奇心，从而引入新的学习内容。
总结。
教学导入设计是教学过程中非常重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过故事导入、实物展示导入、图片导入和问题导入等方式，都能够有效地引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
因此，教师在教学中要灵活运用各种导入方式，设计出生动有趣的导入环节，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
常见的19种教学导入方式
常见的19种教学导入方式1. 直接导入也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：①交代新课学习内容导入。
②交代学习新课的目的与现实意义导入。
教学案例如下↓↓↓如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”。
（板书课题）“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
③直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”；什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
2. 温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”生：“像。
”师：“但和乌龟有什么区别?”生：“比乌龟大。
”师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。
一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。
本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。
一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。
教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。
以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。
通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。
二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。
例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。
通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。
教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。
比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让学生仔细观察并描述花的形态结构。
通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。
四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。
教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。
通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。
此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。
五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。
教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。
这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。
综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。
教学设计 导入方法
教学设计导入方法教学设计是为了帮助学生有效地学习和掌握知识的过程。
导入方法是教学设计中的一个重要环节，它的目的是引起学生们的兴趣和注意，激发他们的学习动机，为后续的教学内容做好铺垫。
下面我将介绍几种常用的导入方法。
一、故事导入法故事导入法通过生动有趣的故事情节来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据所要教授的知识点，编写一个情节紧凑、生动有趣的故事，并将故事中的人物和情节与知识点联系起来，引导学生了解并思考相关的问题。
通过故事的引导，可以帮助学生理解抽象的概念，培养他们的观察和思考能力。
二、图片导入法图片导入法是将一些与所要学习内容相关的图片呈现给学生，引导学生观察和思考。
教师可以选择一些具有视觉冲击力的图片，或者一幅精美的图画来引起学生的兴趣和好奇心。
然后，教师可以通过提问或者让学生描述图片中的内容和场景，逐步过渡到所要教授的知识点上。
通过图片导入法，可以培养学生的观察和思考能力，激发他们的学习兴趣。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一些引人思考的问题来引导学生思考和探究。
教师可以选择一些与所要学习内容相关的问题，让学生思考并表达自己的观点和想法。
通过提出问题，可以激发学生的思考和求知欲，引导他们主动地学习和探究知识。
四、示范导入法示范导入法是通过教师的示范来引导学生学习。
教师可以使用实物、模型、演示或者视频等方式，对所要学习的内容进行示范。
通过示范，学生可以明确学习的目标和方法，从而更好地参与学习。
五、引用导入法引用导入法是通过引用名言警句、经典文献或者历史事件等方式，来引导学生思考和探究。
教师可以选择一些与所要学习内容相关的名言或者事件，并提出相关的问题，引导学生思考和回答。
通过引用，可以启发学生的思考和想象力，激发他们的学习兴趣。
在选择导入方法时，需要考虑到学生的特点和实际情况。
不同的学生可能对不同的导入方法有不同的反应。
因此，在教学设计中，教师应该根据学生的实际情况来选择合适的导入方法，以达到最好的教学效果。
精彩课堂教学的导入方法
精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。
本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。
一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。
教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。
比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。
二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。
比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。
三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。
教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。
比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。
四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。
通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。
比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。
总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。
好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。
希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。
情景教学万能导入教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过情景教学，使学生掌握本节课的相关知识点。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的合作意识。
3. 情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，树立正确的价值观。
二、教学重点和难点1. 教学重点：情景创设、问题引导、学生参与。
2. 教学难点：情景与知识的融合，引导学生深入思考。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：引导学生围绕情景展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同解决问题。
四、教学过程（一）导入新课1. 导入方式：故事导入、图片导入、音乐导入等。
2. 导入语：简要介绍本节课的主题，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）情景创设1. 创设情景：根据教学内容，设计一个与主题相关的情景。
2. 情景描述：用生动、形象的语言描述情景，让学生身临其境。
（三）问题引导1. 提出问题：围绕情景，提出与教学内容相关的问题。
2. 引导思考：引导学生思考问题，培养学生的思维能力和分析能力。
（四）学生讨论1. 分组讨论：将学生分成小组，围绕问题进行讨论。
2. 小组代表发言：每组选派一名代表，分享讨论成果。
（五）教师点评1. 点评讨论：对学生的讨论进行点评，肯定优点，指出不足。
2. 补充讲解：针对学生的疑问，进行补充讲解，帮助学生深入理解。
（六）情景实践1. 实践活动：让学生根据情景，进行实际操作或表演。
2. 评价标准：设定评价标准，对学生的实践活动进行评价。
（七）总结提升1. 教师总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反思：让学生反思自己在情景教学中的收获和不足。
五、作业布置1. 课后巩固：布置与情景教学相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
2. 拓展延伸：布置拓展性的作业，引导学生思考与主题相关的问题。
六、教学反思1. 教师反思：对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂教学几种导入方法一、质疑法。
疑是点燃学生思维探索的火种。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
只有通过学习之后才能弄清问题。
如《迷人的张家界》的导入。
你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
二、揭题法。
文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。
这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。
如《狐狸和乌鸦》的导入。
同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。
狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则事。
三、导游解说法。
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。
从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
例如《威尼斯的小艇》导入。
出示课件，威尼斯概括文字资料。
威尼斯是世界著名旅游胜地。
威尼斯有4_座姿态各异的桥梁在_7条水道上，连接着_8个小岛。
因此，有水城、百岛城、桥城之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。
教师以导游的形式简介了威尼斯概况。
教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
四、用音乐、歌曲导入。
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到风吹草低见牛羊的茫茫草原。
教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。
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教研时间：2014年3月6日
教研主题：幼儿园经典教学导入语
参加人员：全体教师
教研内容：
教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端，良好的持续，能够引幼
儿活动的兴趣。
可以说，导入语说的好，能使教学成功了一半。
一、直入式开门见山直接导入新课内容，用语简短。
如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友
一起来表演这个故事，你们愿意吗？
二、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。
如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，
也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。
”
三、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。
如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。
’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今
天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。
今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。
”
五、激发式利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。
如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请
你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。
”
六、悬念式采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。
如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。
茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲
完故事就知道了。
”
七、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。
如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。
这首歌的名字叫《王老先生》。
”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。
八、演示式借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。
如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，
并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。
”
九、实验式通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。
教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来
做个小实验，你们看完了就知道哦了。
”
十、游戏式以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。
伸出来看看，每个人
都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。
”
十一、观察式让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。
如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。
”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理
解快，掌握牢。
十二、联想式由旧知识导入，温故而知新。
1、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。
事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。
如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作
物医生’——猫头鹰。
”突出联系点——益鸟。
2、利用“相近律”回忆，抓住联系点导入新课。
事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。
如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。
今天，老师要给小朋友讲个公鸡贪吃，爱听恭维它的话，后来受骗上当的故事。
”这种以公鸡的缺点为联系点的导入，能激发幼儿的求知欲。
3、利用“对比律”回忆，抓住联系点导入新课。
事物之间相反的特性容易形成对比联想，达到鲜明对比的目地。
如社会领域中的《学做小雷锋》导入时，可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活，然后对比、设疑。
“雷锋手上为什么会有。