高校辅导员队伍专业化、职业化建设研究

高校辅导员队伍专业化、职业化建设研究
摘要：在现代大学教育体系中，高校辅导员作为学生工作的主力军，其队伍建设的专业化和职业化已为必然趋势，未来大学教育发展的重点之一。

关键词：高校辅导员、专业化、职业化
一、高校辅导员的历史与作用
自从1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员制度以后，清华大学、北京大学于1953年向教育部提出试点请求，开辟了高校辅导员队伍建设的先河。

此后，不少高校建立了辅导员制度，主要做政治工作，是学生的“政治领路人”。

自1952年至今，高校辅导员制度从无到有，从小到大已走过了60年，逐渐发展成为现代大学教育体系中的主要构成部分，学校与学生间的关键纽带，为高效更好地对学生进行文化和思想教育发挥到了重要作用。

关于高校辅导员的作用，可以从宏、微观两方面进行总结。

首先，在宏观角度来看，辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。

所以，专职辅导员队伍也属于教师队伍，而且他们是大学生健康成长的指导者和引路人。

从微观角度来看，高校辅导员的工作和作用主要体现在以下三方面：第一、思想政治教育，对学生进行·马列主义、毛泽东思想、和“三个代表”重要思想的教育、包括民主法制和人文素养在内的公民素质教育、以及涵盖校规校纪律等行为准则的学校规范教育。

第二、班级管理。

主要包括涉及党、团、班的队伍管理，注重学生自我管理、采取民主化管理，作好授权工作，将此方面的工作重点放在培训和设计激励上；将学生各类个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心理信息、诚信信息、生涯规划信息的学生信息管理；凭借寝室规范和班级规章来协调的日常规范管理；签字管理、学生权益保护、意外事故处理、贫困生、奖学金管理的事务管理。

第三、为辅导咨询，需要与导师、校医院、心理、职业指导中心合作，在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，主动沟通，从一年级就建立一定的职责体系，必要时交给他们处理。

二、现阶段高校辅导员队伍建设过程中存在的问题
经过了六十年的探索和发展，我国高校辅导员队伍在教研水平、文化素质、工作方法上都取得了长足的进步。

但是，以总体上看，辅导员队伍建设还存在一些问题和困难。

其主要表现在如下方面：第一、高校辅导员的数量严重不足。

虽然教育部规定专职辅导员，总体上应按师生比1：200的比例配备，但实际的工作中，许多高校都未达到规定要求。

第二、高校辅导员队伍自身成员不稳定。

在高校中，由于人们对高校辅导员的工作和作用不了解，致使出现了辅导员岗位缺乏吸引力、地位不高，造成辅导员队伍人员流失严重，新老接替困难。

第三、辅导员的工作定位不明确。

辅导员接受学校与院系的双重领导，随时都要接受学校的各级党政管理职能部门布置的任务和本院(系)布置的工作事务，他们俨然成了学生的“保
姆”、校职能部门的“勤务兵”、院系的“服务员”，是“万金油”式的干部。

职责不清，定位不明，使辅导员整天忙于各类的校、院的日常事务，从而弱化了其真正的本职工作——学生的思想教育工作。

第四、辅导员的专业素质不高。

实际工作中的辅导员们能够从思想政治教育专业毕业的非常少，这可能出现高校辅导员队伍中的成员们缺乏教育学、心理学、管理学等相关的专业知识，工作方法不当，效率不高。

加之实际工作中的辅导员整天忙于各类事务，没有足够的时间和精力进行相关专业知识的补习和更新，致使影响学生思想教育的质量。

三、对高校辅导员队伍专业化与职业化建设的建议
针对上一部分中分析出的，对现阶段高校辅导员队伍建设过程中存在的问题，现提出如下建议：
第一、加强对高校辅导员的宣传，使人们转变对辅导员的认识。

在长达六十的高校辅导员建设过程中，党和国家已明确地从战略的高度强调了加强和改进大学生思想政治教育意义重大而深远。

在高校里，辅导员是最贴近大学生，是大学生健康成长的指导者和引路人，是进行大学生思想政治教育的主力军。

辅导员队伍建设的好坏关系到高校思想政治工作的优劣，关系到大学教育是否完善，关系到高校思想政治工作能否到位，能否取得实效，所以，高校辅导员队伍的建设具有特殊的重要性。

第二、高校应进一步明确辅导员的岗位职责，理顺辅导员岗位与其他部门的关系。

适当赋予辅导员相应的权力，使其责权利相统一。

改变辅导员工作繁杂无序，随意性、机动性强的工作状态，以科学的观念指导辅导员队伍建设，为辅导员减少工作困难，提高对辅导员工作地位的认识，为辅导员专业化、职业化提供必要的保障。

而辅导员自身也应积极转变思想观念。

在角色定位上要有由事务管理员向专职思想政治工作者转变的思想认识，从办公室走出来，从杂务中解脱出来，走进学生群体，了解把握学生的最新思想动态，解决学生思想、学习、生活中遇到的实际问题。

在工作方式上要有由传统经验型向学习研究型转变的思想认识，要多学习、多研究、多思考、多总结，与时俱进，用科学的观念指导工作，处理问题。

第三、完善辅导员管理机制。

按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员队伍中来。

同时可以借鉴律师资格证、教师资格证管理办法将资格认定制度引入到辅导员选聘工作中来，制定实施辅导员资格认定办法，凭资格证上岗。

要将辅导员队伍的岗前培训与在职培训、短期培训与学习进修、定期培训与随时培训、集体培训与个别培训、理论培训与社会实践相结合，建立一套完善的培训体系，提高队伍的整体业务水平和学历层次。

要强化考核管理，建立完善的考核制度、职级管理制度，将考核结果与晋级挂钩，促进辅导员队伍整体素质、业务水平的提升。

学校应全盘考虑辅导员的出路问题。

在辅导员工作3～4年后，根据本人意愿，一部分可保送读研深造，一部分可转岗，还有一部分继续留任。

对继续留任、长期从事辅导员工作的，学校应考虑他们的职称职级评定问题，政策要向他们倾斜，可单独设立非领导职务序列的职级评审办法，在辅导员序列中设初级岗、中级岗、高级岗，产生一批教授级辅导员，为专家型、职业型辅导员队伍的建设提供政策保障。

第四、加强领导保障。

学校党委要切实加强对辅导员队伍建设的领导，统筹规划、安排这项工作。

尤其在辅导员岗位职责、理顺工作关系、政治待遇、人员选聘与出路等环节上要加强领导，保障有力。

要加强学科建设，保持发展后劲，尝试开设辅导员专业。

表面上看来，现有的思想政治专业最贴近辅导员岗位，但实践证明，两者差距还是较大的。

辅导员给予学生的指导和帮助不仅仅是思想政治教育，还要为学生提供心理咨询、就业指导、成才规划等方面的服务，这需要相应的专业知识与技能。

只有设立辅导员专业，进行专业化的培养与建设，才能使辅导员向专家化方面发展，促进职业化的辅导员队伍的形成。

要加大经费投入，保障队伍建设的需要。

学校要拿出专项经费用于辅导员培训，支持为辅导员进行交流、学习而设置的学术阵地的建设，例如办刊、举办论坛等。

要优化辅导员工作的硬件环境，创造工作便利条件，尤其是现在思想政治工作已经进网络、进公寓，一个办公无纸化的新时代正在到来，学校要为辅导员实现现代化办公提供应有的后勤保障和便利条件。

参考文献：
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