青岛版小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》反思
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思，希望能够帮助到大家。
学情分析本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活的科技产品，用所学知识改变生活教学目标1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用教学重点根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学难点认识大气压力的存在及应用。
课前准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
过程一、创设情境、感知问题1、很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。
2、请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？3、问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！4、其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？5、如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？6、还在那感受到过压力？水中有没有压力？同学们知识真丰富，而且善于思考。
先谈到这，我们开始上课好吗？7、（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？8、谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？9、想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。
）10、（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？11、咱们验证一下。
（演示）看完后有什么问题？（学生提出问题。
）看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。
小学生科学实验瓶吞鸡蛋读后感
小学生科学实验瓶吞鸡蛋读后感
《<小学生科学实验瓶吞鸡蛋>读后感》
哇塞！最近我读了一个超级有趣的东西，叫《小学生科学实验瓶吞鸡蛋》，这可把我给激动坏啦！
你们能想象吗？一个普普通通的瓶子，居然能把一个鸡蛋给吞进去！这简直就像魔法一样神奇，不是吗？
在这个实验里，我感觉自己就像一个小小的科学家，在探索着未知的世界。
看着瓶子一点点地把鸡蛋“吃”进去，我的心都提到嗓子眼儿啦！我不停地在想：“这到底是咋回事呀？”
我仿佛能看到那个瓶子张着大大的嘴巴，得意地说：“哈哈，小鸡蛋，你逃不出我的手掌心！”而鸡蛋呢，则可怜巴巴地叫着：“哎呀，不要吞我呀！”这画面是不是特别有趣？
做这个实验的时候，我和小伙伴们一起，那场面可热闹啦！大家七嘴八舌地讨论着，有人说：“这肯定是瓶子施了魔法！”还有人说：“不对不对，这是科学的力量！”我们争得面红耳赤，就像一群小麻雀在叽叽喳喳。
我就在想，科学可真是个神奇的东西呀！它就像一个藏着无数宝藏的大箱子，每次打开都能给我们带来惊喜。
一个小小的瓶吞鸡蛋实验，就让我看到了科学的魅力。
这不就跟我们平时的生活一样吗？有时候看似不可能的事情，只要我们去探索，去发现，就能找到答案。
就好像我们觉得作业多得做不完，但是只要我们认真规划，一点一点去做，不也能完成吗？
这个实验让我明白了，不能只看表面，要深入去探究。
就像这个瓶子和鸡蛋，不亲自试试，怎么能知道会发生这么奇妙的事情呢？
所以呀，我觉得我们都应该多去做这样有趣的实验，多去发现科学的奥秘。
说不定未来的科学家，就在我们中间呢！你们说，对不对？。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《瓶“吞”鸡蛋》的秘密教学目标:1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
教学过程：猜谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。
一、魔术表演，提出问题看老师这里有什么？老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在集气瓶上，同学们，鸡蛋掉没掉到瓶子里？（生如实回答）谁有办法再不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？看看老师有没有办法！现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（板书），让集气瓶把鸡蛋给吞下去。
请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）看到这种现象，你有什么问题？（生自由提问题）总结：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进集气瓶内，集气瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
──板书：的秘密二、猜想瓶“吞”鸡蛋的秘密首先让我们来猜一猜，集气瓶之所以能把鸡蛋吞下去，你认为可能是什么原因呢？小结：刚才这几位同学都认为，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的原因，是空气具有一种力量把鸡蛋给压下去的，同学们，同意这种观点吗？应该怎样来证明？这节课我们就用实验的方法在验证空气是不是真的具有一种神秘的力量，来看看实验盘里，老师给大家准备了哪些实验材料？（生自由汇报材料名称）三、制定实验操作计划实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验和刚才的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是真的具有一种力量。
小组内商量商量。
（生分组讨论）哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。
在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意些什么？（学生自由发言）老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸玻璃片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响实验效果；第二点是一定要注意安全，不要被玻璃割伤手。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
教学重难点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
理解大气压力及其应用。
教学准备集气瓶、鸡蛋、酒精棉、火柴、水槽、塑料瓶、鹌鹑蛋等材料。
（一）实验导入，设疑激趣师：同学们，喜欢科学吗？生：喜欢。
师：上课之前，老师先给大家表演个有趣的科学小实验，好不好？师：（出示瓶和鸡蛋）大家看，这是什么？这个呢？你看到了什么？生：鸡蛋掉不进去/鸡蛋被卡住了。
师：你来按一按，试试能不能按下去？生：不能。
师：我有办法让鸡蛋自己掉进去，信不信？生：不信。
师：那请你仔细看。
（师操作魔术）师：接下来就是见证奇迹的时刻，睁大双眼，千万不要走神。
“啪”（生鼓掌）师：谢谢大家。
神奇吗？生：神奇。
师：真是太神奇了，准备好走进神奇的科学世界了吗？生：准备好了。
上课。
（二）设计实验，猜想假设师：同学们，从刚才的小实验中，你看到了什么？生1：鸡蛋掉进了瓶子里。
生2：鸡蛋被吸进了瓶子。
生3：瓶子把鸡蛋吞进去了。
师：“吸”不错，还有别的说法吗？/“吞”字用的非常好。
师：那瓶子为什么能把鸡蛋给吞进去呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？这节课就让我们一起来研究：瓶吞鸡蛋的秘密。
板书“瓶吞鸡蛋的秘密”。
师：同学们，你们能不能大胆的猜想一下：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关呢？生1：可能和火有关。
师：为什么觉得和火有关？生1：燃烧消耗氧气/燃烧使空气变热，里面空气变少。
师：嗯，说的不错。
还可能和什么有关呢？生2：和空气有关。
师：为什么觉得和空气有关呢？生2：里面的空气变热，热空气上升，瓶内空气变少。
师：其他同学还有不同的想法吗？生3：和摩擦力有关。
生4：大气压力。
让动态生成绽放精彩——《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
改变 了教学 策略 ， 让学生设 计“ 瓶吐
鸡蛋 ” 的 实 验 。我 把 瓶 子 倒 置 ， 向 下
教案 ， 也 准 备 了很 多 的实 验 仪 器 。 学生学习的热情高涨 ， 思维敏捷 ，
生 成 了 许 多 令 我 意 想 不 到 的 问
接 着再 做 “ 瓶吞 鸡蛋 ” 实验 ， 让
分析 、 设计实验验证 ， 就 有 几 个 学
生 打乱 了我 的课 堂 预设 ， 他们 抢 着
说： “ 呀， 那鸡 蛋 怎么 出来 呢 ？ ” 本 来
这 问题 是 作 为课后 拓 展 ， 留给学 生 我在上《 瓶吞鸡 蛋的秘密》 一 课时 ， 参 考 了很 多 优 秀 教 学 设 计 ，
生 ４： 那 鸡 蛋 不 是 又 吸 进 下 一
个 瓶 子 里 了吗 ？
能根 据 老师 给你 提供 的实 验器 材 ，
生５ ： 放 入 火后 再 扣 瓶 子 ． 两 个
同学 都 不 能 做 出合 理 的解 释 。我 设 计 在 空 气 少 或 者 没 有 空 气 的 环
又给学生出示了玻璃片、 纸片 、 注
分 红 色 的水 。这 时 引 导学 生逐 步 识 之 间思 维 的桥 梁 ， 就
明白： 教室 内、 广 口 瓶 里 充 满 了 空
能 很 好 地 激 发 学 生 的
气， 空 气 占据 空 间 ； 燃 烧使 空气 受 热膨 胀 ， 热 空 气 上 升 跑 出 去 一 部
学 习兴趣 ， 使 学 生 的思
确 定 了教 学流 程 ， 制 定 了 很 详 细 的
分； 燃 烧 需 要 空 气 中的 氧 气 ， 氧 气 被 蜡烛 燃烧 掉 了 ， 广 口瓶 里 的空 气 少 了， 这 部分 被 空气 占据 的空 间就
《瓶“吞”鸡蛋的秘密核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版200
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》导学案一、导入在生活中，我们可能会遇到一些看似难以想象的现象，比如有人可以将鸡蛋放入瓶中而不破。
这究竟是怎么做到的呢？今天我们就来一起探讨一下这个奇奥的现象背后的科学原理。
二、目标1. 了解鸡蛋在瓶口处不破的原因。
2. 探究气压对鸡蛋放入瓶中的影响。
3. 进修如何在家中复现这个实验。
三、探究过程1. 实验材料：一个空鸡蛋、一个有瓶口的玻璃瓶、火柴或蜡烛。
2. 实验步骤：a. 将火柴或蜡烛点燃，放入玻璃瓶中，让火焰燃烧一会儿。
b. 将鸡蛋轻轻放在瓶口上，等待一会儿。
c. 观察鸡蛋是否被吸入瓶中。
四、实验结果通过实验我们可以看到，当火焰燃烧时，瓶内的气体被加热膨胀，使得瓶内的压力增大。
而当鸡蛋放在瓶口上时，瓶内的气体冷却时收缩，导致瓶内的气压下落。
这种气压差使得鸡蛋可以被吸入瓶中，而不会破裂。
五、实验延伸1. 尝试不同大小的瓶子，观察鸡蛋是否能够被吸入。
2. 应用不同的加热源，比如电磁炉或者煤气灶，观察实验结果是否有变化。
3. 尝试在鸡蛋上涂上一层薄薄的油脂，观察实验结果是否有影响。
六、实验总结通过这个实验，我们可以更深入地了解气压对物体的影响。
同时也可以通过简单的实验来理解一些看似奇奥的现象背后的科学原理。
希望大家在今后的进修和生活中能够保持好奇心，勇于探索未知的领域。
七、作业请同砚们回答以下问题：1. 为什么鸡蛋在瓶口处不会破裂？2. 实验中气压的变化对实验结果有什么影响？3. 你觉得这个实验有什么其他可以尝试的变化或延伸？八、拓展阅读如果同砚们对这个实验感兴趣，可以尝试在网上搜索更多与气压有关的实验，比如“吸气球”、“水上火”等实验，进一步了解气压的奇异的地方。
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
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《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的`可持续发展。
从这节课中，我深深体会到：教学是一门艺术，一节好课就象一个精雕细凿的艺术品，每一个细微之处都不容忽视。
一、启发学生兴趣，培养学生能力。
科学教育要体现德、智、体几方面的要求，其中智育又要注意到传授知识，启发学生兴趣，培养学生能力。
科学课上应该"学了什么，学生就对什么感起兴趣来了，就爱上它了，就迷上它了，下课后虽然没有给它布置作业，也很高兴地自己就去搞起来了，这就扩大到日常生活里去，成为他们喜闻乐见的事情了"。
二、鼓励提问，培养学生问题意识。
爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。
"科学课应注重探究中的问题教学，注重培养学生的问题意识，要创设情境，让学生敢于提问题，不限制学生提问题，鼓励学生大胆提问。
三、大胆猜测，充分利用生活经验。
没有假设就做不出伟大的发现。
假设作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中起到不可替代的作用。
学生的思维有着自己独特的自由和创意，教师要特别珍视并正确处理学生的假设。
青岛版小学科学四年级上册16《瓶“吞”鸡蛋的秘密 》教学反思
青岛版小学科学四年级上册16《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学反思1.备课就是要备学生备教材，把课堂上能出现的各种可能情况都要做好准备，但在学生猜想原因这一环节的设计中我做的很片面和肤浅，只是觉得学生应该能顺利的说出“空气”这个原因，没有更多的估计学生的实际情况，实际上学生说的很对，确实与火有关。
这一方面说明备学生备的不够也说明备教材备的不够。
2.课堂的应变能力差。
课堂上一出现与原来预设不同的地方就六神无主，无法应变。
猜想环节中，学生猜想与火有关、与空气有关时，由于与自己预设不同，就想方设法把学生死啦硬拽到预设上，其实现在想来这其实是一个很好的机会，只需要说：现在我们先来研究一下是否与空气有关，然后再研究是否与火有关。
因为后面还要总结学生实验的共同特点：赶出空气，然后再引导学生思考点火使空气减少才能吞鸡蛋。
3.语言较随意，在验证实验后应该先介绍马德堡半球实验和大气压小资料，然后再总结瓶吞鸡蛋的秘密，而我随意在验证实验后就叫学生解释秘密，给人一种本身老师就很糊涂的印象。
4.“放”的过开，指导不够。
本节内容比较抽象，不好理解，当学生解释实验原理学生说的不清楚时，我未能及时引导学生、未能及时指正，致使学生汇报时间拉长，未能完成教学任务。
通过这次比赛，感觉到自己还需要学习的东西很多，同时产生了强烈的学习愿望，的确应该不断学习不断反思。
给李文娟老师的一些建议：1.多开展集体教研活动，加强老师与老师之间的交流，像语数英都有片区教研活动，曾参加过几次数学联研，联研中老师们积极发言甚至有抢话筒现象，每次都有很大收获。
2.集体教研活动前可先下发通知，通知要听的课的课题是什么，老师好带着问题听，带着自己的预先设想听。
3.数学名师的讲课视频网上极易搜到，看后令人受益匪浅。
而科学课极少找到，能符合教学策略的更少，建议在每次优质课评选或教研活动时留下优质课的录像，在兰山教研网上开辟一个视频库，便于老师们学习欣赏。
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《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。
2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。
一是直接经验，用手拉吸盘。
二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。
3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。
在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从
而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！。