鉴赏古代诗歌的景物形象学案
诗歌鉴赏‘景物形象教案
诗歌鉴赏“景物形象教案”第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和想象为主要特征。
诗歌通过精练的语言表达情感和思想。
1.2 景物形象的概念景物形象是通过诗人的描绘，以具体的自然景物或环境来表达情感和主题的手法。
1.3 诗歌中景物形象的重要性景物形象可以帮助读者更好地理解和感受诗歌的情感和主题。
景物形象可以增强诗歌的视觉效果和艺术感染力。
第二章：景物形象的描绘与表达2.1 观察与体验诗人通过观察和体验自然景物，获取灵感和素材。
学生可以通过观察和体验来培养对自然景物的感知和表达能力。
2.2 描绘景物的方法使用形象的语言和形象的比喻来描绘景物。
运用感官描写，如视觉、听觉、嗅觉等，让读者能够感受到景物的真实存在。
2.3 表达情感与主题通过描绘景物来表达诗人的情感和主题。
学生可以通过分析和解读诗歌中的景物形象，理解诗人的情感和主题。
第三章：诗歌中的景物形象分析3.1 选取具体诗歌进行分析选择一首具体的诗歌，如《静夜思》、《春晓》等，进行景物形象的分析和解读。
3.2 分析诗歌中的景物形象分析诗歌中描绘的景物形象，包括景物的特点、色彩、空间等。
分析景物形象与情感和主题之间的关系。
3.3 讨论与分享学生可以分组讨论，分享自己对诗歌中景物形象的理解和感受。
教师可以引导学生进行思考和深入分析。
第四章：创作练习4.1 创作背景与情境设定学生可以自由选择一个背景和情境，如一个特定的地点或时刻，进行创作。
4.2 描绘景物形象学生通过描绘景物形象，使用形象的语言和比喻，让读者能够感受到景物的真实存在。
4.3 表达情感与主题学生通过描绘景物形象来表达自己的情感和主题。
教师可以给予学生指导和反馈，帮助他们更好地表达自己的情感和主题。
第五章：诗歌鉴赏与批评5.1 诗歌鉴赏的方法学生可以通过阅读和欣赏诗歌，培养对景物形象的感知和理解能力。
5.2 诗歌批评的技巧学生可以通过分析和解读诗歌中的景物形象，提出自己的观点和批评。
诗歌鉴赏‘景物形象教案
诗歌鉴赏“景物形象教案”一、教学目标：1. 让学生理解诗歌中景物形象的概念，认识景物形象在诗歌中的作用和意义。
2. 培养学生对诗歌中景物形象的鉴赏能力，能够分析诗歌中的景物形象并理解其深层含义。
3. 通过诗歌鉴赏，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学内容：1. 诗歌中景物形象的基本概念。
2. 诗歌中景物形象的作用和意义。
3. 诗歌中景物形象的表达手法。
4. 诗歌中景物形象的分析与鉴赏。
5. 诗歌中景物形象的实际运用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中景物形象的基本概念、作用和意义、表达手法等。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的景物形象，引导学生进行鉴赏。
3. 实践操作法：让学生尝试在写作中运用所学的景物形象表达手法。
四、教学准备：1. 教师准备相关的诗歌案例，用于分析和讲解。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点知识和课堂思考。
五、教学过程：1. 导入：以一首优美的诗歌开场，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解诗歌中景物形象的基本概念，让学生理解景物形象是什么。
3. 分析诗歌中景物形象的作用和意义，让学生认识到景物形象在诗歌中的重要性。
4. 讲解诗歌中景物形象的表达手法，引导学生了解如何运用景物形象来表达情感和意境。
5. 进行案例分析，选取几首具有代表性的诗歌，引导学生分析和鉴赏其中的景物形象。
6. 课堂互动：让学生分享自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象，互相交流和学习。
7. 总结课堂内容，强调景物形象在诗歌中的重要作用，并提醒学生在写作中注意运用景物形象。
8. 布置作业：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的景物形象，并尝试创作一首含有景物形象的诗歌。
9. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行总结，思考如何更好地进行教学。
10. 学生通过课堂学习和作业实践，提高对诗歌中景物形象的鉴赏能力，并在写作中运用所学，提升写作水平。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和分享等，评估学生对景物形象概念的理解程度。
诗歌鉴赏‘景物形象教案
诗歌鉴赏“景物形象教案”第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌与景物形象的关系解释诗歌中景物形象的重要性讨论景物形象如何增强诗歌的表现力1.2 诗歌中的景物形象分类介绍自然景物、人文景物等不同类型的景物形象分析不同类型景物形象在诗歌中的作用1.3 诗歌中的景物形象描述技巧讲解如何通过描绘景物形象来表达情感和意境探讨比喻、拟人等修辞手法在景物形象中的应用第二章：古典诗歌中的常见景物形象2.1 山水自然景观分析古典诗歌中常见的山水自然景观描写举例说明山水自然景观如何体现诗人的情感和思想2.2 季节与气候探讨季节与气候在古典诗歌中的象征意义引用具体诗歌为例，解释季节与气候如何表达诗人的情感2.3 动植物形象介绍古典诗歌中常见的动植物形象及其象征意义分析动植物形象如何与诗人的情感和主题相呼应第三章：诗歌中的景物形象解析方法3.1 文本解析基础介绍诗歌文本解析的基本原则和方法强调对诗歌语言、结构和意象的细致分析3.2 景物形象的解析步骤讲解如何识别和分析诗歌中的景物形象提供具体的解析步骤和技巧3.3 实例分析提供具体诗歌案例，指导学生进行景物形象的解析讨论解析过程中的注意事项和思考方法第四章：诗歌创作与景物形象4.1 诗歌创作中的景物形象运用讲解如何在诗歌创作中运用景物形象表达情感和意境探讨创作中如何选择和运用不同的景物形象4.2 创作技巧与建议提供诗歌创作中关于景物形象运用的技巧和建议鼓励学生进行创意写作和表达4.3 学生创作展示与评价邀请学生展示自己的诗歌创作作品进行评价和反馈，提供改进建议第五章：诗歌鉴赏实践5.1 诗歌鉴赏案例分析提供具体诗歌案例，让学生进行景物形象的鉴赏分析指导学生运用之前学到的知识和技巧进行解析5.2 学生讨论与交流组织学生进行小组讨论和交流鼓励学生分享自己的观点和感受5.3 诗歌鉴赏总结与反思总结学生在诗歌鉴赏中的表现和收获引导学生进行思考和反思，提出改进意见第六章：古代诗歌中的经典景物形象解析6.1 古典诗歌中的意象与情感深入解析古典诗歌中的典型意象，如月、花、鸟等探讨这些意象如何传达诗人的情感和哲思6.2 唐诗中的自然景观描写分析唐诗中自然景观的描写，如王维的《山居秋暝》讨论自然景观在唐诗中的美学价值和文化内涵6.3 宋词中的城市与景物探讨宋词中城市与景物的描绘，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》解析城市与景物在宋词中的情感表达和生活哲理第七章：现代诗歌中的景物形象转换7.1 现代诗歌中的景物形象特点分析现代诗歌中景物形象的新颖性和转换性探讨现代诗歌如何通过景物形象表达现代感和个性化情感7.2 现代诗歌中的景物与内心世界讲解现代诗歌中景物形象与诗人内心世界的联系引用具体诗歌为例，解析景物形象如何反映诗人的心理状态7.3 现代诗歌创作实践指导学生进行现代诗歌创作，运用独特的景物形象表达个人情感提供创作建议和评价标准，鼓励学生发挥创造力和个性化表达第八章：诗歌中的景物形象与文化背景8.1 诗歌中的景物形象与传统文化探讨诗歌中的景物形象如何体现和反映传统文化分析传统文化对诗歌中景物形象的影响和意义8.2 诗歌中的景物形象与地域特色讲解诗歌中景物形象如何展现地域特色和风情引用不同地域的诗歌为例，解析地域文化如何影响景物形象的描绘8.3 诗歌中的景物形象与时代背景分析诗歌中的景物形象如何反映时代背景和历史变迁探讨时代背景对诗歌中景物形象塑造的影响和作用第九章：诗歌鉴赏的深度与广度9.1 诗歌鉴赏的深度把握讲解如何深入理解和鉴赏诗歌中的景物形象探讨诗歌鉴赏中深度把握的方法和技巧9.2 诗歌鉴赏的广度拓展指导如何广泛阅读和比较不同诗歌中的景物形象分析诗歌鉴赏中广度拓展的重要性和方法9.3 诗歌鉴赏的综合素养提升强调诗歌鉴赏中综合素养的重要性探讨如何通过诗歌鉴赏提升审美、文化和思维能力第十章：诗歌鉴赏教学总结与反思10.1 诗歌鉴赏教学成果评估总结整个诗歌鉴赏教学的过程和成果评估学生在诗歌鉴赏中的表现和进步10.2 教学方法与策略的反思反思在诗歌鉴赏教学中的方法与策略探讨如何改进教学方法和提升教学质量10.3 教学实践与研究展望分享诗歌鉴赏教学的实践经验和研究成果展望未来诗歌鉴赏教学的发展方向和研究重点第十一章：现代诗歌中的景物形象创新11.1 现代诗歌中的景物形象创新特点分析现代诗歌中景物形象的创新手法和特点探讨现代诗歌如何通过创新景物形象表达时代感和个性化情感11.2 现代诗歌中的多元景物形象运用讲解现代诗歌中多元景物形象的运用，如科技、城市建筑等引用具体诗歌为例，解析多元景物形象如何丰富诗歌表达11.3 现代诗歌创作实践指导学生进行现代诗歌创作，运用创新的景物形象表达个人情感提供创作建议和评价标准，鼓励学生发挥创造力和个性化表达第十二章：诗歌中的景物形象与主题关系12.1 诗歌中的景物形象与主题的关联探讨诗歌中的景物形象如何与主题相互呼应和关联分析景物形象在诗歌主题表达中的作用和重要性12.2 诗歌中的景物形象与情感的融合讲解诗歌中景物形象与情感的融合技巧引用具体诗歌为例，解析景物形象如何传达诗人的情感和心境12.3 诗歌中的景物形象与哲思的结合分析诗歌中景物形象与哲思的结合方式探讨景物形象在诗歌哲思表达中的意义和价值第十三章：诗歌鉴赏的批判性思维13.1 诗歌鉴赏中的批判性思维培养讲解如何在诗歌鉴赏中培养批判性思维探讨批判性思维在诗歌鉴赏中的重要作用13.2 诗歌鉴赏中的分析和评价技巧指导如何运用批判性思维进行诗歌分析和评价强调分析和评价过程中需要注意的要点和标准13.3 诗歌鉴赏案例讨论提供具体诗歌案例，组织学生进行批判性讨论引导学生提出问题、分析和评价诗歌中的景物形象第十四章：诗歌鉴赏的跨文化视角14.1 诗歌鉴赏中的跨文化比较分析不同文化背景下的诗歌景物形象表达探讨跨文化比较在诗歌鉴赏中的意义和价值14.2 诗歌中的景物形象与文化交流讲解诗歌中的景物形象如何促进文化交流和理解引用不同文化背景的诗歌为例，解析文化交流的重要性14.3 诗歌鉴赏的全球化视野探讨全球化背景下诗歌鉴赏的挑战和机遇分析全球化对诗歌鉴赏中景物形象认知的影响和意义第十五章：诗歌鉴赏教学的持续发展15.1 诗歌鉴赏教学的资源整合探讨如何整合教学资源，提高诗歌鉴赏教学的效果强调资源整合对诗歌鉴赏教学的重要性15.2 诗歌鉴赏教学的改进与创新分析诗歌鉴赏教学的改进方向和创新方法探讨如何提升诗歌鉴赏教学的质量和水平15.3 诗歌鉴赏教学的未来发展展望诗歌鉴赏教学的未来发展趋势和研究方向强调诗歌鉴赏教学在培养学生审美和文化素养中的重要作用重点和难点解析本文主要介绍了诗歌鉴赏中的“景物形象教案”，内容涵盖了诗歌与景物形象的关系、古典诗歌中的常见景物形象、诗歌中的景物形象解析方法、诗歌创作与景物形象、诗歌鉴赏实践、古代诗歌中的经典景物形象解析、现代诗歌中的景物形象转换、诗歌中的景物形象与文化背景、诗歌鉴赏的深度与广度、诗歌鉴赏教学总结与反思、现代诗歌中的景物形象创新、诗歌中的景物形象与主题关系、诗歌鉴赏的批判性思维、诗歌鉴赏的跨文化视角以及诗歌鉴赏教学的持续发展等十五个章节。
鉴赏诗歌的意象意境学案(配课件)
鉴赏诗歌的形象——景物形象一、古诗鉴赏包含的考点:1.鉴赏古代诗歌的形象；2. 鉴赏古代诗歌的语言；3. 鉴赏古代诗歌的表达技巧；4.评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度二、古代诗歌的形象包括：1. 2.3.三、认识诗歌中的景物形象1、请背一首你喜欢的古诗。
这首诗中写了哪些景物形象？这些形象分别让你感受到了诗人的什么情感？2、意象指蕴含着主观情感的客观景物。
诗歌常借助意象表情达意。
（知识补充：常见古诗意象见《总复习》P140）四、认识意境•1、读“枯藤老树昏鸦“和”两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，分别找出景物形象。
在你读诗时，脑海中浮现怎样的画面？•2、意境是意象综合起来构建的让人产生想象的耐人寻味的艺术境界。
•知识补充：常见意境特点举隅•雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静五、学习有关景物形象题型的解题方法•1、典型例题一•枫桥夜泊•张继•月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
•姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
•这首诗描写景物有什么特点？抒发了作者什么样的情感？请用四个字概括本诗的意境特点。
•解题指导：•第一步：找出意象，描绘图景•第二步：分析并概括景物特点•••第三步：由意境分析情感••••2、典型例题二•琅玡溪•[宋]欧阳修•空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。
•不知溪源来远近，但见流出山中花。
•这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？第一步：第二步：第三步：•3、讨论归纳•（一）景物形象题型常见提问方式•这首诗营造了一种怎样的意境？•【提问变体】•这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀?•（二）解题方法：••4、巩固练习①绝句二首(其一)杜甫•迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
•这首诗营造了一种怎样的意境？••②（2012山东卷）吴松道中二首（其二）【宋】晁补之•晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
诗歌鉴赏的景物形象教案设计
诗歌鉴赏的景物形象教案设计第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律、形象和情感为特征。
诗歌通过语言的精炼和想象力的运用，传达作者的情感和思想。
1.2 景物形象的概念景物形象是指诗歌中描绘的自然景物或人工景观。
景物形象在诗歌中起到营造氛围、表达情感、象征意义等作用。
第二章：景物形象的感知与描述2.1 感知景物形象引导学生仔细阅读诗歌，注意描绘景物的词语和句子。
鼓励学生通过想象和联想，感知诗歌中的景物形象。
2.2 描述景物形象教授学生使用生动的语言和形象的比喻、拟人等修辞手法，描述诗歌中的景物形象。
练习用口头表达和书面写作的方式，描述诗歌中的景物形象。
第三章：景物形象的情感表达3.1 分析景物形象与情感的关系引导学生观察诗歌中景物形象的描绘与作者情感的表述。
探讨景物形象如何传达作者的情感和心境。
3.2 体验景物形象的情感让学生通过朗读、背诵等方式，体验诗歌中景物形象所传达的情感。
鼓励学生分享自己的情感体验，并进行交流和讨论。
第四章：景物形象的象征意义4.1 理解景物形象的象征意义分析诗歌中景物形象可能具有的象征意义。
引导学生认识到景物形象在诗歌中可能隐含的深层含义。
4.2 探索景物形象的象征意义让学生通过小组讨论、研究等方式，探索诗歌中景物形象的象征意义。
鼓励学生提出自己的见解和解释。
第五章：案例分析与创作实践5.1 分析诗歌中的景物形象案例选择一些经典的诗歌作品，分析其中的景物形象。
引导学生从感知、描述、情感表达和象征意义等方面进行深入分析。
5.2 创作实践指导学生创作一首以景物形象为主题的诗歌。
鼓励学生运用所学的鉴赏技巧，创作出具有丰富情感和象征意义的诗歌作品。
第六章：诗歌中的景物转换与时空构建6.1 理解景物转换的意义解析诗歌中景物随时间或空间的转换对表达主题的作用。
探讨诗人如何通过景物转换构建诗歌的时空感。
6.2 分析诗歌中的时空构建引导学生观察诗歌中景物转换对时空的构建。
诗歌鉴赏之景物形象 教案
古代诗歌鉴赏之一——形象鉴赏（景物）学习目标：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。
2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
3.掌握诗歌形象鉴赏题的答题模式，正确答题。
学习重点：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。
2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
学习过程一、自学引导（1）景物形象。
景物形象指写诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，这些意象合起来共同创造一种意境。
（2）诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写以及色彩描写等。
（3）“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。
所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。
二、真题回顾（2012·山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。
（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。
营造了凄冷、感伤的氛围。
【解析】这道题从题干要求来看，第一问，只要求把诗句中描写的景象描述出来就可以了，属于对诗句内容理解这一层次的考查。
理解时要注意先把不同的景物拆分开（“晓路”“雨潇潇”“江乡”“叶正飘”），再用现代汉语把所描写的景色表达出来。
然后再参照其他三联的内容，首联景物描写所营造的氛围也便呼之欲出。
三、精讲点拨阅读下面这首唐诗，完成诗后题目。
诗歌鉴赏景物形象导学案(学生版)
编写：审核：年级：高一科目：语文鉴赏诗歌中的景物形象导学案【知识链接】意象是一个个表意的典型物象，是客观之象，是可以感知的，实在的，具体的；意境是意象或意象的组合构成意境；是一种境界和情调，它通过意象表达或诱发，是要体悟的、抽象的，是一种氛围。
两者关系：意象是构成意境的手段或途径。
在文学创作中，总是意象在先，意境在后。
是先有一个个意象在作者的脑子里，然后组合融合化为一种意境。
读诗方法：景（意象）——境（意境）——情（情感）【导学过程】常见意象：1、梅花——最先开放，傲霜斗雪——敢为人先，不畏权贵——君子2、陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
3、2、兰——清雅幽香，姿态优美——追求淡泊——君子隐士4、3、竹——本固性直、心空节贞、绿竹葱茏——正直谦虚，坚贞高洁——隐士君子4、菊花（黄花、东篱）——临秋而开，颜色淡雅——凌冰傲霜，不畏权贵；淡泊名利，不求闻达——志士、君子5、草——随思绪而流转碧草连天——触动忧思、思念绵绵——表现离别羁旅之情6、落花——花落春归——伤春悲秋，青春易逝杜甫《江南逢李龟年》“正是江南好风景，落花时节又逢君。
”写在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。
7、扬花（柳絮）——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别苏轼《水龙吟》：“细看不四杨柳花，点点是离人泪。
”8、杨柳（柳、杨）——“柳”者，“留”也，柳枝依依---缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人“昔我往矣，杨柳依依”-——《诗经》首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。
9、松柏——岁寒后凋，高大挺拔——正气凛然，坚贞高洁——高洁之士李白多次称誉松的物性，如“松柏本孤直，难为桃李颜。
”10、梧桐——凄凉悲伤的象征11、莲——因为莲出淤泥而不染，诗人借莲喻不同流合污的节操12、大雁（雁、飞鸿）雁姿雄壮，春秋迁徙，鸿雁传书——雄浑悲壮，思乡之情，书信来往——壮士、游子、怀人。
鉴赏诗歌景物形象教案
鉴赏诗歌景物形象教案教案标题：鉴赏诗歌景物形象教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的景物形象，并能够用适当的词语和表达方式描述这些形象。
2. 学生能够通过鉴赏诗歌中的景物形象，培养对自然和人文环境的观察力和感受力。
3. 学生能够通过诗歌的鉴赏，提高对文学艺术的欣赏水平。
教学准备：1. 选取适合学生阅读和理解的诗歌作品，包括描写自然景物和人文景物的诗歌。
2. 准备相关的图片、视频或音频素材，以便学生更好地理解和感受诗歌中的景物形象。
3. 准备学生小组合作的活动材料，包括诗歌分析和形象描述的练习题。
教学过程：引入（5分钟）1. 利用图片、视频或音频素材引起学生对景物形象的兴趣，例如播放一段描绘大自然景色的音频或展示一张美丽的风景图片。
2. 引导学生分享自己对这些景物形象的感受和想法。
探究（15分钟）1. 教师出示一首描写自然景物的诗歌，并引导学生一起朗读。
2. 学生小组合作，分析诗歌中的景物形象，包括使用的词语、表达方式和意象等。
3. 学生讨论并总结出诗歌中景物形象的特点和作用。
实践（20分钟）1. 学生小组合作，选择一首自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象。
2. 学生通过绘画、写作、表演等方式，将诗歌中的景物形象呈现出来。
3. 学生在小组内互相分享自己的作品，并互相评价。
总结（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结出鉴赏诗歌中景物形象的方法和技巧。
2. 学生分享自己在本节课中的收获和体会。
拓展（5分钟）1. 教师推荐一些经典的描写景物的诗歌作品，鼓励学生自主阅读和欣赏。
2. 学生自由发挥，创作一首描写自己喜欢的景物的诗歌，并与同学分享。
评估：1. 观察学生在小组合作活动中的参与程度和表现。
2. 收集学生完成的绘画、写作或表演作品，评价其对诗歌中景物形象的理解和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生多读、多欣赏不同类型的诗歌作品，培养对文学艺术的兴趣和欣赏能力。
2. 引导学生在日常生活中观察和感受周围的景物，培养对自然和人文环境的关注和理解能力。
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2016级语文导学案编号：编制：吴彤审核：语文组
赏万千之象，悟造境之妙
-------鉴赏古代诗歌的景物形象
【学习目标】
1．掌握景物形象类题型的解题技巧。
2．提高学生诗歌鉴赏能力。
【考纲解读】
1．命题趋势
预计2019年高考对鉴赏古代诗歌景物形象的考查主要集中在三个方面：○1概括景物特征；○2．赏析景物形象；○3分析景物描写对抒发诗人感情、刻画诗中形象的作用。
2．易错易混点
弄错意象和意境的内涵，对景物的特点概括不够准确。
【基础感知】
一、知识储备
1、意象与意境的内涵：
（1）意象：“意”即主观情感，就是诗人的思想、情感、意念。
“象”即客观物象（如山川草木等），“意象”倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，也是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果。
一般有：景物描写（季节、时令、地域等）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）色彩描写（2）、意境
意：是诗人要表达的思想感情。
境：是诗中所描绘的生活图景。
意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
用这样简单的关系式来表示：意境＝意象＋氛围
概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词或一句简练的话语即可，例如：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、高阔深远、壮阔苍茫、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹、生机盎然、幽静空灵、恬淡闲适、清新自然、苍凉雄浑、苍凉悲壮、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远等。
常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。
二、技能储备
1、解题方法
○1描摹景物不能直译对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。
要把景物的特点点化出来，再写出诗人的心境。
○2景物意象要与感情、技巧结合分析。
有的诗歌要结合不能单纯地分析景物形象，要附在感情或技巧上。
○3结合背景分析。
有的诗歌要结合作者生活的时代背景分析。
这个背景有的是熟知的，有的是注解上注明的。
2、设问方式
○1、诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。
○2、这首诗描绘了一幅怎样的画面？该画面由哪些景物组成？
○3、这首诗营造了一种怎样的意境氛围，表达了怎样的思想情感？
这是一种最常见的题型。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
3、答题步骤：
步骤一：描景描绘诗中展现的图景。
步骤二：构境概括分析诗中景物所营造的氛围特点。
概括时要用术语。
分析时要注意重点是将诗中意象、所用表达技巧分析出来。
步骤三：析情点明意境所蕴涵的感情。
注意：不要仅说表达了什么情感，还要答出情感
产生的原因。
【经典例题】阅读下面的诗歌，回答问题。
（2014年大纲卷）
寻南溪常山道人隐居刘长卿
一路经行处,莓苔见履痕。
白云依静渚,春草闭闲门。
过雨看松色,随山到水源。
溪花与禅意,相对亦忘言。
问题：诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请简要说明。
参考答案：幽静。
沿途是莓苔,远望白云缭绕,近看芳草当门。
白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。
（答出幽静意思的,给2分;说明营造出静谧气氛的,给2分。
意思答对即可。
）[解析] (1)本题问的是环境的特色,实际上要回答的就是意境。
颔联中“闲门”二字点出此为常山道人隐居之地,则居住环境就在这一联中去分析。
一个“静”字直接点出环境特点,再根据春草之闭门,可得其“幽”;再联系颔联意象,分析是怎样营造出“幽静”意境的即可。
【实战演练】1．阅读下面的诗歌，回答问题。
（2015年福建卷）
秋夜纪怀【宋】陆游
北斗垂莽苍，明河①浮太清②。
风林一叶下，露草百虫鸣。
病入新凉减，诗从半睡成。
还思散关③路，炬火驿前迎。
④
——选自《四库全书》本《放翁诗选》
【注释】①明河：银河。
②太清：指天空。
③散关：即大散关。
④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。
第二联写景精细，请简要分析。
答：：①上句写微风穿过树林，叶子悄然落下；②下句写露水沾湿秋草，百虫鸣叫；③全联细致地写出了秋夜的寂静，营造出一种凄清的氛围。
（其他看法，言之成理亦可）
【课堂检测】(2012•山东卷)阅读下面这首宋诗,回答问题。
吴松[注]道中二首(其二) 晁补之
晓路雨萧萧,江乡叶正飘。
天寒雁声急,岁晚客程遥。
鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许?霜月系枫桥。
【注】吴松:即吴淞,江名。
(1)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?
答:(1)描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。
(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
答: 孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。