《散步》文本解读
(2024年)《散步》PPT优质课件
列举不同国家的散步文化，如日本的“夜歩き” 、法国的“flânerie”等，展现世界各地独特的 散步风情。
散步与健康
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从健康角度出发，探讨散步对身体健康的益处， 以及在不同文化背景下，人们如何通过散步来保 持身心健康。
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课堂互动与思考题
2024/3/26
深沉感慨
在散步过程中，作者触景生情，对生命的短暂与宝贵产生 了深沉的感慨，这种感慨通过字里行间的流露，使读者能 够感受到作者内心的波澜。
乐观向上
尽管文章中有对生命的感慨，但作者并没有沉浸在消极情 绪中，而是以乐观向上的态度面对生活，这种情感倾向也 通过文中的景物描写和人物对话得以体现。
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读者情感体验与共鸣
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人物形象与心理描写
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主要人物形象塑造及特点
母亲
慈爱、善解人意、关心孩子，在散步中 默默支持着“我”的决定。
“我”
孝顺、有责任感，作为家庭主心骨，在 散步中承担着照顾母亲和妻子的责任。
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妻子
贤惠、明理，尊重并支持“我”的决定 ，同时照顾好孩子。
儿子
天真活泼、聪明伶俐，在散步中展现出 对自然和生活的热爱。
亲情浓厚的氛围。
“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得…
这句话通过描述母亲的身体状况和“我”的劝说，展现出对长辈的关爱和尊重，也体现 了家庭成员之间的相互理解和支持。
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“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上…
这句话通过描述“我”和妻子的动作和神态，传递出对家庭、亲情的珍视和感恩，同时 也表现出中年人对家庭和社会的责任感。
《散步》文本解读
散步莫怀戚我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子与儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服地点点头,便去拿外套。
她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。
但就是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
我与母亲走在前面,我的妻子与儿子走在后面。
小家伙突然叫起来:“前面也就是妈妈与儿子,后面也就是妈妈与儿子。
”我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
不过,一切都取决于我。
我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,她还习惯听从她高大的父亲;妻子呢,在外面,她总就是听我的。
一霎时,我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
我决定委屈儿子,因为我伴同她的时日还长。
我说:“走大路。
”但就是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还就是走小路吧。
”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方,您就背着我。
”母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树与鱼塘走去。
到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
但我与妻子都就是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就就是整个世界。
《散步》教材分析邓芳、梁霞一、整体把握（一）题解文章选取“散步”这一件生活中的小事,来写家庭生活。
“散步”既就是本文的中心事件,也就是凝聚亲情的纽带,更就是全文的线索,就是“散步”把祖孙三代互敬互爱的各种细节贯穿了起来。
（二）重难点1、学习以小见大、结尾提升主题的方法。
从小叙事到大叙事——重读《散步》
从小叙事到大叙事——重读《散步》李红波莫怀戚的《散步》，语言简洁、构思精巧、结构白然，入选中学教材已经多年。
近年来，随着不少中学老师从语文教学的角度解读，一些研究者从文学研究的角度阐释，《散步》的多元意义被相对充分地挖掘出来。
其中，以下两种意义得到了大范围的传播和高强度的认同。
第一，家庭亲情。
从本文所叙述的故事来看，确实如此。
文章有“我”对“母亲”的关切和体谅，也有“母亲”对“我”的理解和感激，同时，还写到了夫妻及祖孙之间的爱和让。
这一切无不弥漫着中国普通家庭在传统和现代社会中都具有的那种其乐融融的人伦亲情。
再把这种亲情具体一点，还可以从不同的角度挖掘，如母子之间的互相关爱，祖孙之间的爱的传承，家庭氛围的幸福和谐等等。
这也是教材编辑者和中学教师乐于采纳的一种读法，因为这些更容易对学生进行情感、态度和价值观的教育，同时也是学生易于体验到的意义。
第二，也有读者变换阅读的角度，仅从文中主要的人物“我”的行为上来读出意义。
“我”——一个中年男人，在面对母亲、妻子和儿子时负责任的态度，特别是面临“两条路”抉择时，显示出的一个中年男人应有的包容和担当。
所以，自然有一些读者把本文的意义凝练为——中年人的责任。
这也是很多读者可以体验到的一种意义，所以一些老师会对学生就此意义进行合适的引导和讲解。
应该说，以上两种意义，都有其存在的理由，也有让学生研渎的必要。
但是，把这两种意义放在社会政治的角度加以审视，会发现，从范围上看，此两种意义都囿于家庭这个基层的社会单元，可谓“小”；从性质上看，此两种意义都拘泥于人伦情感方面，可谓“同”。
这种趋小趋同的一个重要原因就在于我们固守了文学研究的“小叙事”范式，而要从小叙事走向大叙事，需要我们采取不同的解读方式和角度。
回顾以上两种意义的获得途径能够得知：第一种意义是从文本的情节之中读出来的；第二种意义是从文中主要人物的行为得出来的。
但是，以上两种意义：从语文教育的角度看，都忽视了对文本语言的品读；从文学研究的角度看，都没有关注到文本的形式。
《散步》文本解读
原文：散步莫怀戚我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
文本解读：一：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
1.文章为什么不用“我、我的母亲、我的妻子和儿子四个人在田野散步。
”作为文章的开头？2.“我，我的母亲，我的妻子和儿子。
”为什么不用顿号而用逗号呢？解读：顿号仅仅是列举这四个人，而用逗号不仅仅表明了人数，更加突出我们四个人在田野上散步的这件事情。
《散步》的文本解读和教学研究
The Science Education Article CollectsTotal.451 March2019（A）总第451期2019年3月（上）摘要对于教学而言，如何从众多的教学参考中选出有效的教学目标和教学内容至关重要。
《散步》这篇课文的创作背景是莫怀戚父亲去世后一家四口在田野上散步以及柯尔特先生对中国文化的看法触发作者所思所想。
这篇课文的主题是“亲情、责任、生命”，运用“以小见大”的写作手法是这篇课文的写作特色。
把一线老师的教学设计中的教学目标与教学内容进行比较，从被教学和老师吸纳的学术界的解读和未被一线老师吸纳的有价值的学术界的解读进行教学价值分析。
关键词《散步》文本解读教学研究Textual Interpretation and Teaching Research of"Walk原ing"//Du JieyiAbstract For teaching,it is very important to select effectiveteaching objectives and contents from a large number of teaching references.The background of this text is the walking in the fields of a family of four after Mo Huaiqi's father's death,and Mr.Colt's view of Chinese culture triggers the author's thoughts.The theme of this text is"kinship,responsibility,life".The writing style of "seeing the big from the small"is the characteristic of this text. This paper compares the teaching objectives and contents of the teaching design of the front-line teachers,and analyzes the teaching value from the interpretation of the academic circles ab-sorbed by the teaching and teachers and the interpretation of the valuable academic circles not absorbed by the front-line teach-ers.Key words"Walking";text interpretation;teaching research1《散步》文本解读1.1《散步》创作背景莫怀戚的《散文》创作于1985年，根据莫怀戚本人在《<散步>的写作契机》中提及到，创作《散步》的背景有两个，第一个契机是在一次全家三辈四口人在初春南方的原野上散步，当时上幼儿园的儿子叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
散步这篇课文的批注
散步这篇课文的批注
课文题目：《散步》
批注：
1. 本文以“散步”为线索，通过描绘一家人在田野中散步的情景，展现了家庭成员之间的情感交流和深沉的亲情。
2. 语言优美，细节描写生动，如“金色的菜花”、“阳光下的小路”、“田野里的小树”等，给人留下深刻的印象。
3. 通过对“我”、“母亲”、“妻子”和“儿子”的人物刻画，展现了家庭成员的不同性格特点和相互关系，体现了家庭的多样性和复杂性。
4. 文章中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动形象，增强了文章的感染力。
5. 文章主题深刻，通过一家人的散步，传达出对亲情的珍视和对家庭和谐的重要性的思考，让人感受到家庭的温暖和力量。
6. 文章结构紧凑，情节自然流畅，情感真挚动人，具有很高的艺术价值和社会意义。
批注内容分析：
这篇课文是一篇充满亲情的感人文章，通过作者的描绘，我们可以感受到家庭成员之间的深厚情感和相互关爱。
在批注中，我们主要从文章的主题、语言、人物刻画、修辞手法等方面进行了分析。
同时，也强调了文章的艺术价值和社会意义，希望能够引起读者的共鸣和思考。
散步课文批注
散步课文批注
《散步》是中国作家鲁迅的一篇小说，描绘了一个平凡人的内心世界和社会现实。
以下是对这篇课文的批注：
批注：《散步》
散步是人们闲暇时常常进行的活动，它既是身体锻炼的一种方式，也是思考、放松和观察社会的机会。
在这篇小说中，鲁迅通过主人公的散步经历，展示了他对社会的观察和思考。
首先，通过描写主人公每天的散步路线和环境，我们可以感受到他所处的社会环境的压抑和拮据。
文中提到的“窄巷子”、“阴沟里”等词语，传递了一种压抑和狭窄的氛围。
这种环境的描述反映了作者对于当时社会贫困和困顿的认知。
其次，主人公的内心世界也得到了揭示。
他在散步的过程中，时常思考生活的意义和价值。
他感到自己是被社会遗弃的人，没有得到应有的尊重和关注。
这种无助和失落的感觉体现了社会不公和个人命运的无奈。
另外，鲁迅通过主人公对周围人事物的观察，展示了他对社会现象的独特见解。
他对于街头卖艺者的评价，对于学生们的思考方式，以及对于社会阶级差异的感知，都表达了他对社会问题的敏锐洞察和批判精神。
最后，小说结尾处的反思更加突出了作者对于社会的不满和呼吁。
主人公坦然面对自己的平凡和无能，但他也希望有一天能够改变这种状况，实现自身的价值和人生的意义。
这种自省和呼唤，体现了作者对于社会进步和个人奋斗的思考。
总的来说，鲁迅的《散步》是一篇批判社会现实的小说，通过主人公的散步经历，揭示了当时社会的贫困和压抑，以及个人在其中的无助和无奈。
通过对周围环
境和人事物的观察，作者展示了对社会问题的深刻洞察和批判精神。
同时，小说也蕴含着对于社会进步和个人价值的思考和呼唤。
《散步》的批注
《散步》批注《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文，被选为人教版《七年级·语文·上册》教科书第二单元第六课的课文和沪教版《六年级·语文·上册》教科书第一单元第四课的课文。
以下是对这篇散文的批注。
1.背景介绍《散步》是一篇描写家庭生活的散文，通过一次全家三辈四口人的散步事件，展现了浓浓的亲情和生命的感慨。
莫怀戚选取这个事件作为写作素材，表现了他对家庭、亲情和生命的深刻思考。
2.主题与意义《散步》的主题可以归纳为“生命的感慨”和“亲情之美”。
作者通过散步这一日常行为，抒发了对生命的珍视和对亲情的感激。
文章的意义在于它通过细腻的描写和深入的思考，揭示了家庭关系和生命的真谛。
3.写作手法分析文章运用了“以小见大”的写作手法，通过一个简单的散步事件，展现了一个家庭内部的情感纠葛和生命的哲思。
莫怀戚运用优美的文字，将读者带入他的思考世界，使人们不仅感受到浓浓的亲情，还能从中领悟到生命的真谛。
4.具体段落分析文章开头，作者简单介绍了散步的背景和目的，为后续的描写埋下了伏笔。
中间部分，作者详细描述了散步的过程，以及家庭成员之间的互动和情感交流。
这一部分是文章的核心，通过细腻的描写展现了亲情的温暖和生命的珍贵。
结尾部分，作者对整个散步事件进行了总结，并表达了对生命的敬畏和对亲情的感激。
这一部分深化了文章的主题，使读者对生命和家庭有了更深入的思考。
5.个人观点与感受我认为，《散步》是一篇非常感人的散文。
莫怀戚通过自己的亲身经历，将家庭中的亲情和生命中的哲思完美地结合在一起，给人留下了深刻的印象。
在阅读这篇文章时，我深深被其中的情感所打动。
它让我重新审视了自己与家人的关系，也让我更加珍视生命中的每一个时刻。
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散步
莫怀戚
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很
瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
《散步》教材分析
邓芳、梁霞一、整体把握
（一）题解
文章选取“散步”这一件生活中的小事，来写家庭生活。
“散步”既是本文的中心事件，也是凝聚亲情的纽带，更是全文的线索，是“散步”把祖孙三代互敬互爱的各种细节贯穿了起来。
（二）重难点
1、学习以小见大、结尾提升主题的方法。
2、学习本文用细节描写表现人物感情的方法。
3、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情，培养尊老爱幼的传
统美德。
（三）学法指导
1、从体裁上看，这是篇散文，重在记事抒情，借“散步”之事抒浓浓亲情。
2、从主题上看，是是对生活中美的挖掘和展现。
文章写的是家庭生活中的相亲相爱，表现尊老爱幼的中华民族传统美德。
3、从表现手法上，是以小见大。
文章虽写的是一次散步、一个家庭，体现的却是一段人生、整个社会的血肉亲情。
4、从人物刻画上，运用了语言、动作等细节描写的方法。
细节描写如：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’”
5、从语言运用上看，颇具特色。
语言质朴、舒缓，似拉家常。
6、在诵读时，要着重领悟、品味生活之美。
（四）课文结构
家庭亲情——敬老爱幼
时间：春天
交代要素地点：田野
(1）人物：“我”、“我”的母亲、妻子、儿子
事件：散步
家庭的生活情趣
和互敬互爱第一层（2）：劝母亲散步
过程第二层（3～5）：途中乐景
（2～8）
第三层（6～8）：家庭温馨之情
（五）主题
《散步》这篇散文文字简朴可是字里行间却透出了浓浓的情。
“亲情”这个亘古不变的主题，在莫怀戚的笔下似乎显得更加有力。
作者通过
“散步”这件小事，给我们读者展现的却是一个广阔的天空。
作为家里的
顶梁柱，“我”在散步产生分歧时，必须要出面处理——母亲要走大路，
儿子要走小路。
在处理过程中，既要尊老孝顺，又要爱幼。
最后，我选择
走大路，母亲却在这时适时出面阻止——决定走小路。
温馨的一家人似乎
给初春的田野画上了一抹亮丽的色彩。
我劝母亲散步——关爱母亲
我委屈儿子走大路——孝顺母亲
母亲又决定走小路——疼爱孙儿
我和妻背起了母和子——中年责任
二、品味鉴赏
散文贵在通过语言感受文中作者的情感以及思想，“形散而神不散”是散文重要的特点。
我们主要通过品味散文的语言——字词句的分析来体会文章的美。
（一）字词鉴赏
1、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来
了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
分析：反复使用“太迟了”，强调了我们对“春天”的期待，也凸显了我害怕母亲熬不过这个寒冬的心情。
“熬”字，表现了寒冬中的母亲倍受折磨，随时可能撒手人寰，也表现了我对母亲的关心，以及因母亲躲过这个寒冬的庆幸之情。
2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的
母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
分析一：“慢慢地”、“稳稳地”两个状语表现了我和妻子小心翼翼的形态，这是对母亲和儿子的爱护，也显示了作为中年一代的我们的踏实和稳健。
“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”以小喻大，表现了母亲和儿子在我们心中的分量，他们是我们的整个世界。
同时，我们背起的也是生活的重担，架起了两代人之间的桥梁，含蓄地影射出“我”这一辈人赡养老人、抚育儿女的重大使命。
分析二：“我”和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。
母亲和儿子都是“我”生命中重要的组成部分，正是他们才组成了一个和美温馨的家。
一个民族乃至世界正是由这样无数的家庭组成，所以说背起来的是整个世界。
（二）写景鉴赏，意在言外
1、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
分析：南方初春的田野，充满着生命的气息，“新绿、嫩芽、咕咕地”等词都让我们感受到了春天的生机勃勃，这样的春机，是母亲熬过了寒冬才看到的，母亲在这样的生机里也鲜活了，感受到了勃勃生命的气息。
2、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水
波粼粼的鱼塘。
分析：描绘了诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思的内涵”。
为我们诠释了小路那头的诱惑，点明了儿子要走小路的原因，也展现了母亲疼爱孙儿，理解孙儿的内心世界。
炼句，揣摩作者情感
（三）对称句式
1、有的浓，有的淡。
2、我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，
后面也是妈妈和儿子。
3、母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
4、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习
惯听从他高大的父亲。
5、我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
6、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼
小，自然也轻。
分析：作者运用对称的句子，事物成双成对，把两个方面集中在一起说，句式整齐，互相映衬。
使我们读起来很有趣味，也使我们感受到了字里行间的所充满的“爱”。
三、拓展阅读
龙应台《散步》、林清玄《浴着光辉的母亲》
四、考点剖析
1、解释重点词语；
2、景物描写的作用；
3、文章主题。