七年级下册语文 《黄河颂》导学案
《黄河颂》导学案设计(七年级下册)
《黄河颂》导学案初中语文七年级下册（人教版）
学习目标：
⒈理解生字词，能结合语境理解词语。
⒉通过多种朗读方式感知诗的内涵及诗歌的表现技巧。
⒊合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
学法指导：
学习过程：
一、预习·导学
⒉利用手中的字典、词典疏通下列有下划线的字注音
澎湃（）（）一泻万丈（）狂澜（）
哺育（）浊流（）屏障（）
⒊请欣赏廖昌永为我们带来的歌曲:《黄河颂》，仔细聆听，用心感受本诗用怎样的感情基调来朗读。
⒋自主朗读诗歌，朗读节奏不明确的和朗读感情把握不准的用红色笔做好标记。
⒌试着自己理解诗歌内容和主题。
二、学习·研讨
⒈初读诗歌，把握节奏
读出节奏与重音，把握好语速和语调。
给诗歌中的其中一节划分朗读节奏，标示出句中的重读音，并在相应的句子旁批注朗读的感情基调。
小组推荐代表全班交流[每人只读一个方面的内容]，看看谁最有感染力。
[也可以男女之间合作朗诵]）
⒉精读诗歌，整体感知
⒊品读诗歌，体味语言
品味“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”一句中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？
⒋选读诗歌，把握技巧
诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，照应题目中的哪个字，有什么表达作用？
⒌悟读诗歌，理解主题
⒍你能自己写出一两句赞颂黄河的诗句吗？
三、巩固·延伸
⒈比较阅读《长江之歌》，畅谈对两首诗的感受。
七年级语文下册 第6课《黄河颂》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
独立思考，并圈画关键词句，在书中作批注。小组积极交流，报告交流成果，倾听其他组见解，纠错、补充。
学生在表述时语言不够精炼、准确。赏析的内容不全面，教师应引导、点拨，完善表达。启发其他组同学补充，同时应鼓励学生学会运用辩证的观点看待问题。
精
习
学了这课，想不想说点什么？
教师出示展示任务，鼓励学生自我思考，并结合生活实例谈感想。
倾听，纠正错误
以幻灯片打出重点词语。
补充学生的概括。
认真倾听，明确听读要求。
以组为单位自由朗读，边读边组内纠错。
组内交流完成，分组报告。
组内交流后，全班自由回答。
朗读时注意指导学生的朗读。
鼓励学生树立信心，不能一味依赖参考书。
精读研讨理解课文主旨。
重点研读
1.歌词前面的朗诵词有何作用？
2.哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神。3.在赞黄河部分有一句话反复出现，我们就可以根据三个“啊，黄河！”把这部分分为三层。那么这三句在朗读时的感情应该怎样处理？4.引导学生归纳总结在朗读诗歌的时候应该注意哪些？
2.字词：
山巅 澎湃 狂澜 屏障 九曲连环
复
习
备习检查（交流）
情境导入
以幻灯片形渡到《黄河颂》，唤起学生的学习期待。（板书课题）
播放歌曲《保卫黄河》，提问：听了刚才的歌曲，大家有什么感觉和感想？黄河一直以来被我们称作母亲河，黄河也是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；又有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。那么，同学们，你们爱黄河吗？你们到过黄河吗？你们对黄河的爱是从何而来的呢？我们学过哪些诗词是写黄河的呢？明确：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回——李白《将进洒》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——李白《行路难》白日依山尽，黄河入海流——王之涣〈登鹳雀楼〉黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣〈某某词〉是啊，黄河总是以它雄浑的气魄，高远的形象在艺术作品中广泛出现，接下来呢我们再听一首歌，同学们又感受一下，你能听出些什么来。（播放〈黄河颂〉你从这首歌中听到些什么？出示学习目标，解读目标。
人教版语文七年级下册《黄河颂》同步学案导学案
同步学案一
【学习目标】
1.通过朗读，理解诗歌内容，领悟诗歌对黄河的赞颂之情。
2.理解诗歌内容，体会其在特殊背景下的深刻含义。
3.准确体会诗歌中蕴含的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的热情。
【课前预习】
1.作者作品
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2．识记生字词。
巅．（）澎湃
．．（）狂澜．（）
屏障
．．（）哺．育（）九曲．连环（）
3.朗读课文，思考下列问题。
（1）本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？
（2）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
【课堂探究】
1.诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？
3.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
4.“啊！黄河！”在诗中重复出现了三次，这种“反复”的修辞手法有何作用呢？
【拓展练习】
写一段话，表达你欣赏《黄河大合唱》后的感悟。
七年级下册语文《黄河颂》导学案
盈江县新城乡中学七年级语文（下）导学案
编制：段秋平审核日期：2019年4月2日
课题：《黄河颂》作者：光未然课时：2课时课型：预展课明学：1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。
2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。
3.掌握本文借物抒怀的写法。
4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
【评学】
【训练课导学】 日清巩固提升三层级达标反馈题
1．给下列加点的字注音。
气魄．（ ） 山巅．（ ） 澎湃．．（ ） 浊．流（ ） 哺．育（ ） 扮．演（ ） 九曲．连环（ ） 2．找出并改正下面句中的错别字。
(1)用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏嶂。
“_____”改为“_____”
(2)啊！黄河！/你一泄万丈，/浩浩荡荡…… “_____”改为“_____”
(3)五千年的古国文化，/从你这儿发原。
“_____”改为“_____”
3．赏析下列句子的表达效果。
(1)啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！
(2)向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
4. 歌词开头中的“望”字引领的内容是什么？把“望”字改成“看”字好不好？
5. 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？。
新人教版七年级下册语文黄河颂讲学稿导学案
新人教版七年级下册语文黄河颂讲学稿导学案新人教版七年级下册语文黄河颂讲学稿导学案学习目标：1、有感情的朗读诗文，品读诗词中的言语。
2、提高诗歌朗读的能力。
3、感受诗歌中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国感情。
学习过程：一、预习导学：1、2、累积生字词，给以下加点字注音。
巅〔〕澎湃〔〕〔〕狂澜〔〕浊〔〕培育〔〕滋长〔〕3、反复朗读诗文读出感情才能读好诗歌。
〔看看我的提示能不能援助你提高朗读的能力：①诗歌分为朗诵词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南〞一句统领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀〞“奔〞“劈〞的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气概。
③三个“啊〞要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河〞要读得高昂，说明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！〞充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
〕4、本诗可分为几个局部？试用简洁的言语表达出来。
二、课堂研讨：〔一〕检查预习〔二〕大声朗读〔切记：读出感情才能读好诗歌〕，商量解决以下问题。
1、全诗分为朗诵词和歌词两大局部，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？2、诗人从哪些方面赞美了黄河的气概？他借黄河表达了什么感情？3、再读一读你最喜欢的一句或一节，并谈一谈自己的感受和体会。
〔想一想：诗人为什么把“黄河〞比作中华民族的“摇篮〞、“屏障〞？诗歌最后两句为什么重复？以此为例，看看自己有没有更深刻的体会〕5、结合时代背景，谈谈你对这首诗歌主题的理解。
〔诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的感情，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神〕三、课堂小结：四、教学后记：五、拓展延伸我们唱歌黄河——为绥德二百余人的“黄河大合唱〞演出而作郭小川我们在河边上住了几百代,我们对黄河有假设最深的乡土爱,我们了解河边上有多少村庄, 多少山崖;我们了解什么时候浪头高, 什么时候山水来;我们唱歌黄河, 也唱歌我们的乡土爱。
黄河颂 导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】1．词语积累与运用。
2．了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
3．了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
【学习重点】1．有感情地朗诵诗歌。
2．理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
【课时计划】2课时学法指导：针对步骤三中的赏析语言语言赏析技巧1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……。
2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。
3．修辞句的赏析：(1)比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……。
(2)夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。
(3)对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。
(4)反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。
(5)排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。
情景导入生成问题黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。
在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。
在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。
今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音山巅(diān)澎湃(pén。
人教版七年级下册《黄河颂》导学案
6 《黄河颂》导学案撰稿人：周立霞审稿人：李晓红一．学习目标1. 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
二．学习重点通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神三．学法指导（1）学习前搜集有关资料，了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景，加强对诗歌内容的详细理解。
（2）注意结合平时阅读、参观和观看影视作品等知识积累，知道中华儿女感人的英勇事迹，为解读诗歌的内容，感受诗人的情感打下坚实的基础。
（3）注重有感情地诵读诗歌，做到在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情。
（4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。
四．学习课时：2第一课时一．播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染，调动学生。
二、预习导学1．生字注音气魄．（）哺育．．（）劈．开（）．．（）山巅．（）澎湃狂澜．（）屏障．．（）浩荡．（）臂膀．（）九曲．连环（）2.资料链接：（1）、关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，\'四一二\'反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
（2）、相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
(完整版)《黄河颂》导学案文档
《黄河颂》导学案甘卫东教学目标： 1、有感情地朗读课文,提高学生朗读诗歌的能力.2、指导学生把握诗文基调,培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、感受诗中表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操.教学重点1、有感情地朗读课文,提高学生朗读诗歌的能力。
2、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操.教学难点：指导学生把握诗文基调，培养学生的诗歌鉴赏能力.教学课时：一课时教学过程：一检查预习1、导入新课：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民.黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 2、学生介绍作者及写作背景，完成学案基础训练⑴本诗作者________原名_______ 湖北_______人，现代_______ ， ______代表作有_______ 、______ 等.本诗节选自《______ 》，由______部分组成,《黄河颂》选自其中第______章。
由光未作词， ______作曲创作于______时期,表现出中华民族的1、生字注音气魄．（ )、山巅．（）、澎湃．．（）（）、狂澜．（）、屏障．( ）劈．开（）、宛．转（）、哺．育（)2、多音字辨析1）曲折（）、歌曲（）2）中原（）、中肯（）3）强迫（）、坚强（ )、倔强（）3、形似字辨析1)______流腐_____ （蚀浊） 2）_____ 倒_____ 峰（颠巅）3)表____ 碍____ 层峦叠____（彰障嶂）4）____尾波____( 阑澜）二、问题导学1朗读此诗。
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《黄河颂》导学案
学习目标
1. 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
学习重点
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
学法指导
（1）学习前搜集有关资料，了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景，加强对诗歌内容的详细理解。
（2）注意结合平时阅读、参观和观看影视作品等知识积累，知道中华儿女感人的英勇事迹，为解读诗歌的内容，感受诗人的情感打下坚实的基础。
（3）注重有感情地诵读诗歌，做到在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情。
（4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。
学习课时：2
学习过程
第一课时
一、预习导学
1．生字注音
气魄．（）哺育
．．（）
．．（）山巅．（）澎湃
劈．开（）
狂澜．（）屏障
．．（）浩荡．（）臂膀．
（）九曲．连环（）
2资料链接：
（1）、关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
19 27年在中学时代即参加革命工作，\'四一二\'反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
（2）、相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
二、自主学习
（一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。
（二）诗歌的朗诵要点
质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗？（学生思考、讨论、得出结论）
如：
学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
三、合作释疑
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。
你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行歌颂的？
3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
四、质疑交流
学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。
五、迁移延伸
1、我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。
你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
2、再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！
六、同步达标
1、根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。
2、和黄河有关的俗语、谚语、名言很多，请你写出其中的一条，并简要介绍相关的故事。
《黄河颂》第二课时
一、导入
二、自主学习
学生自由朗诵课文，小组朗诵展示，推荐课堂朗诵展示。
三、合作释疑
在大量朗读的基础上，小组合作完成下列问题，并展示。
⑴歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
⑵如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？
四、质疑交流
学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流
五、迁移延伸【类文品读·黄河颂】
浩瀚壮阔的黄河，奔腾澎湃，流经黄土高原。
黄河流域是黄种人滋生繁衍的地区，也是轩辕黄帝居住营卫的所在。
黄河哺育着中华民族。
中华民族得到这份自然的恩赐，瓜瓞绵延，永无止境，与山川相辉映，与日月共长久。
据远古记载，黄河流经壶口、华阴、孟津、流入渤海。
而砥柱则岿然屹立于浊浪怒涛之中，显示出坚忍不拔的气概。
砥柱之北的大阳县也因处于大河之阳而得名，又以在大河之北，遂定名为河北县，其后乃改称平陆。
小县得大名，实为鲜见。
黄河流域气候温和，土壤肥沃，适宜农业的经营。
炎黄子孙得天独厚，在此肥沃的土地上，经之营之，日臻文明。
淳朴勤俭的风俗，早见于《诗经·国风》的歌育；也深得吴国季札的称道；太史公著《货殖传》、班孟坚撰《地理志》，亦皆颂扬不止。
而关西尚雄武，山东称儒雅，两汉将相洵出其间，称为盛世，隋唐而后，更见发扬。
自远古时起，黄河流域即为都城所在。
三皇五帝的传说，就未远离此城，夏商周三代更辗转迁徒于其间。
由秦汉以迄唐宋，咸阳、长安、洛阳、开封，迭为建都之地。
都城所在，人文荟萃，历久不衰。
奔腾的黄河，激励人民向外发展，齐鲁方士，期望三神山，秦皇汉武，亲临东海上。
虽说是景慕神仙，实际是谋图海外开拓。
而张骞凿空，甘英远行，始知西域的广大无垠。
海上三神山诚渺茫难稽，日南交趾的设郡，汉迁使者遂得远至已不程国。
以今地按之，已达到印度南部海岸。
这种向往开拓的精神，历隋唐而至于近世，初未稍泯。
黄河流域，既是肥沃的地区，又有瑰丽的文化，但与北方草原相毗邻，不免引起游牧族类骚扰。
为了促进文化发展，也为了使农业地区不受蹂躏，从战国时起，就修建了长城，历秦汉而至明代，皆有所修建。
由于有了长城，黄河流域的
文化不仅受到了保护，而且更显得采。
长城并未使黄河流域受到封闭，也并未使人趋于保守。
霍去病驰骋于祁连山下，徐自为筑城于卢胸山旁，窦宪勒铭于燕然山侧，王越取胜于红盐池畔，都是不以长城为限。
而参于可汗道的建筑，丝绸之路的畅通，又皆显示出没有受到任何的阻隔。
这些都是开拓和进取，而不是封闭和保守。
黄河的激荡和奔放，是不会使人封闭和保守的。
近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏。
这是人为作用的恶果，是不肖的炎黄子孙的造作。
植被的破坏，水土的流失，愈至挽近而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？如果除旧布新，有所改革，黄河必能充分恢复它原来的哺育力量，中华民族也必能因之早日得到振兴，益臻于繁荣富强！
1、给下列加点字注音。
浩瀚．（）繁衍．（）缅．怀（）泛滥．（）蹂．躏．（）
2、两篇《黄河颂》虽体裁不同，但都会激起我们自豪之感，读罢全文，你产生了怎样的感受？
3、本文向我们介绍了黄河哪些方面的知识？
4、黄河是中华民族的母亲河，可是近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏，你想对人们说些什么？以唤起人们对黄河的保护？
附：《黄河颂》（参考答案）
一、类文阅读：1、略2、热爱祖国，热爱黄河，以自己是炎黄子孙而感到骄傲和自豪。
3介绍了黄河流经地域，黄河流域的气候，黄河流域悠久的历史以及以黄河流域为中心，不断向外发展等几个方面。
4、语言通俗，应有一定的震撼力。
二、合作探究
⑴歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
由实到虚，环环相扣，逐步深入。
⑵如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。
从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。
其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气
势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？
诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。
因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。
1938年抗战全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。
在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
六、交流收获：
怎样才能更好地朗诵好一首诗？（学生思考、讨论）
师生共议得出。
如：
1，把握诗词的节奏、重音。
2，时代背景的把握
3，对诗词语言的品味
4，调节自己的感情。
七、布置作业
教学反思。