后进生转化之班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托
小议小学班主任班级管理中后进生转化的几点做法
小议小学班主任班级管理中后进生转化的几点做法小学班主任被称为“孩子王”, 凸显了班主任的“主宰”地位。
随着时代的发展, 强化学生学习主体地位成为主流共识, 班主任也需要重新矫正自己的角色定位。
班级管理领导者、管理制度执行官、互动合作好伙伴、就困救济知心人, 这是对班主任角色的全新定位, 体现新课改基本精神。
小学班级管理中, 我们要正视“后进生”的存在, 并付出足够的关爱之情, 促进这个群体的转变。
发现后进生的闪光点、抓住教育切入点、促生后进生成长点, 为后进生创设适宜成长环境, 从思想上形成触动和激励, 让后进生在实践历练中形成良好精神品质。
班级管理中, 我们习惯将学生分成几个群体:“优秀生”“进步生”“后进生”，且不论这种分类是不是科学合理, 总之学生个体差异的现实存在是事实, 我们不得不直面这个问题。
而对“后进生”的转化, 则体现的是班主任班级管理的智慧。
如果我们将“后进生”比作迟开的花朵, 如何让这些花朵也能够绽放美丽, 应该是我们班主任最需要考虑的问题。
一、抓住切入点, 激发诸多积极因素“培养自信心, 从扬长开始。
”班主任要及时发现“后进生”的长处, 为转化工作带来更多教育的切入点。
在教育行动继续推进的过程中, 班主任还需要展开细化处理, 对“后进生”个体展开教育引导。
“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。
”这话虽然有些绝对, 但蕴含的道理还是具有启迪作用的。
“后进生”转变的确存在太多瓶颈问题, 我们要打破这些瓶颈, 需要调动多种积极因素, 唯有形成管理教育合力, 才能顺利完成“后进生”的转化任务。
“后进生”成因存在个体差异, 这是班主任需要掌握的基本信息。
在具体执行转化方案时, 班主任还需要对操作方法进行优化处理, 不同学生个体, 适合运用不同的应对方法。
如：特别顽皮的学生, 对班主任常常是表面一套背后一套, 利用多种欺骗手段蒙混过关。
班主任对这样的学生不能使用“硬”手段, 可以寻找其“软肋”展开突破, 用“软”方法进行教育, 其实施效果会更为显着。
浅析班主任对“后进生”的教育转化工作
பைடு நூலகம்
１分析后进生 出现的原 因
１ １社会 原 因 ． 如 今 的 信 息 网 络 时 代 发 展 迅 猛 ， 种 各 不 健 康 的 文 化 也 乘 虚 而 入 ， 少 年 学 生 缺 青 乏 分 辨 能 力 ， 图 一 时 刺 激 ， 溺 于 影 剧 贪 沉 院 、 舞厅 、 歌 网吧 等 ， 些 地 方 带 有 很 大 的 这 迷 惑 性 和 复 杂性 ， 使 部 分 青 少 年 陷 入 其 致 中 ， 能 自拔 ， 难 转 化 。 不 较 １ ２家庭原 因 ． 有 一 部 分 后 进 生 产 生 的 原 因 是 家 庭 发 生 的 变 故 ， 母 离 异 、 世 、 庭 关 系 紧 张 父 去 家 等 ， 中 国这 种 传 统 的 国家 里 ， 女 对 家 庭 在 子 的 依 赖 性 强 ， 旦这 种 关 系失 衡 ， 往 会 使 一 往 他 们 受 到 打 击 而 一 蹶 不 振 ， 而 产 生 自卑 进 甚 至 自暴 自弃 的 想 法 。 １ ３其 它原 因 ． 交 友 不 慎 ， 非 不 清 ， 想 政 治 工 作 的 是 思 疏漏 ， 师责任心不 强， 任不管等 。 老 放
科 技 教 育
ＳＩＣ ＆Ｔ Ｈ ＬＧ Ｃ ＮＥ Ｅ Ｎ ＯＹ Ｅ ＣＯ
墨圆
浅析 班主任对 “ 进生 ＂的教育 转化 工作 后
于 京 燕
（ 西信息 应用职 业技术 学院 江 西南 昌 江 ３０４ ） ３ ０ ３ 摘 要： 后进 生在 任何一 所 学校 ， 一个班 级 都 占有一 定的比 例 ， 好 后进 生 的转化 工作是 学校 ． 级 ， 做 班 老师 面临 的一项 十分重要 的课题 ， 在班 主任 工作 中显得 特 别重要 。 主任如 何教 育 后进生 ， 班 不仅 要求 班主任 有一 定 的工作 经验 ， 更要 掌握 一 定的 工作 方法 与艺术 。 关键 词 ： 班主任 后进生 教 育 转化 中图 分 类号 ： ４ １ １ Ｇ ． ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ｏ Ｏ ０ （ ） Ｏ ８ － １ １ ７ － ｌ ｚ １ ） ３ｂ － １ ９ ０ ２ ７ 后进生 是指 那些在 思想 、 德 和学 习 品 上 有 比 较 严 重 的 缺 点 ， 现 比 较 落 后 的 学 表 生 。 任 何 一 所 学 校 ， 个 班 级 都 占有 一 定 在 一 的 比 例 。 们 缺 点 多 ， 响 广 ， 至 有 破 坏 他 影 甚 性 。 于 不 同 性 质 的 学 校 ， 后 进 生 的 特 点 对 其 也 有 较 大 的 不 同 ， 于专 科 院 校 ， 进 生 最 对 后 大 特 点 是 年 龄 将 近 成 年 ， 自 己相 对 固 定 有 的 观 点 和 思 维 方 式 ， 生 一 出校 门 ， 步 入 学 即 社 会 ， 加 工 作 ， 论 是 思 想 品 质 上 的 落 参 无 后 ， 是业 务知 识 上 的落 后 ， 将 给 社 会 带 还 都 来一 系列问题 。 因此 ， 否 关 注 后 进 生 ， 是 如 何 看 待 后 进 生 ， 好 后 进 生 的转 化 工 作 是 做 学校、 班级 、 师 面 临 的 一 项 十 分 重 要 的 课 老 题 ， 班 主 任 工 作 中显 得 特 别 重 要 ， 主 任 在 班 如 何 教 育后 进 生 ， 仅 要 求 班 主 任 有 一 定 不 的 工 作 经验 ， 要 班 主 任 掌 握 一 定 的 工 作 更 方法与艺 术。
后进生的转化措施
后进生的转化措施后进生（也称作落后生、落选生）是指在学业上表现比其他同龄人差的学生。
对于后进生，学校和教师需要采取一系列有效的转化措施，帮助他们克服学习困难，取得进步。
本文将探讨一些适用于后进生的转化措施，并给出一些实施建议。
首先，为了帮助后进生转化，我们需要了解他们的学习水平和学习方式。
通过进行评估测试和观察，我们可以了解到后进生所面临的具体问题，并设计相应的计划。
这也有助于个性化教学，因为每个后进生都有自己独特的学习需求。
其次，要关注后进生的学习动机和态度。
很多后进生可能由于自信心不足、学习动力低下或对学校和学习本身的负面情绪而产生倦怠。
为了改变这种状况，我们需要为后进生提供一个积极向上的学习环境。
这包括建立良好的师生关系，提供激励性的课程和教学资源，以及引导他们树立正确的学习态度。
接下来，教师应设计个性化的学习计划和教学策略。
后进生的学习进步可能需要更多的时间和耐心。
教师可以根据后进生的学习需求，准备个性化的教学材料和任务，并使用多样化的教学方法和教具，以提高他们的学习效果。
比如，通过展示教学、合作学习、小组讨论和实践活动等方式，激发他们的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，教师需要充分关注后进生的学习过程和学习成果。
这意味着要密切关注他们的学习进展，记录他们的学习数据，并及时给予反馈。
通过及时的反馈，我们可以帮助后进生了解自己的学习状况，并针对性地进行调整和改进。
此外，教师也应该鼓励后进生积极参与课堂活动，提问和解答问题，培养他们的学习能力和自信心。
在课程和教学上，我们可以为后进生提供额外的辅导和支持。
这包括组织针对性的补习班、辅导课程和学霸分享会等。
除了学业方面的支持，我们也需要帮助他们提升学习技能和方法。
教师可以向他们介绍一些学习技巧，如制定学习计划、整理笔记、归纳总结、提问技巧等。
此外，家长也可以在家庭中提供额外的学习支持，与学校保持良好的沟通，并监督后进生的学习进度。
最后，为了促进后进生的转化，学校和教师应注重学校文化和教育环境的建设。
班级后进生帮扶计划
班级后进生帮扶计划
在班级中，总是会有一些同学成绩表现不够理想，这些同学常被认为是“后进生”。
然而，我们不能就此放弃这些同学，而应该通过帮扶计划来帮助他们提高自己的学习成绩。
本文将介绍班级后进生帮扶计划的实施方法及其收获。
实施方法
1.制定计划：班主任应该每学期初制定班级后进生帮扶计划，并将其公
示在班级公告栏和班级群中，以便班级其他同学了解和关注。
2.诊断问题：班主任应该与每个后进生进行面谈，了解其存在的问题和
困难，针对性地提出解决方案。
3.制订计划：针对后进生的问题和困难，班主任可帮助其制定个性化的
学习计划，并加强针对性的辅导。
4.跟踪进度：班主任应定期跟踪每个后进生的学习进展情况，及时调整
计划。
5.鼓励激励：班主任应该及时表扬后进生在学习上的努力和成绩改善，
鼓励他们坚持。
收获
实施班级后进生帮扶计划，既有对后进生的直接收益，也有班级整体的收益。
1.提高后进生的学习成绩：通过对后进生的帮扶，能够使其在学习上有
所提高，改变原有的学习态度，更好地适应班级教学节奏。
2.培养班级凝聚力：在帮扶过程中，班主任和其他同学的关注和关心，
能够使后进生更加融入班级大家庭，增强班级凝聚力。
3.提高整个班级的学习水平：后进生的提高不仅对个人有益，同时会带
动整个班级的学习氛围，提高班级的学习水平。
结束语
班级后进生帮扶计划是促进学生发展的一项重要工作。
只有班主任全心全意的关注和帮助，才能让后进生在学习上有所突破。
同时，班级其他同学还应该关心和鼓励后进生，让他们更好地融入班级大家庭，最终实现全体同学的共同成长。
后进生具体辅导措施4篇
后进生具体辅导措施4篇后进生具体辅导措施第1篇1、教师要始终如一地把中下生放在心中的首位，从平时的学习、生活中多关心、多照顾，把师生关系拉近，让学生觉得老师是可以信任的，从而在学习上的问题会敢问老师。
2、在备课时，注意备后进生的课，使他们掌握课本中的基础知识。
3、重视抓课堂纪律，要求人人做到专心听讲、不讲话、不搞小动作、不开小差。
4、在课堂教学中，注意学生在堂上对知识的反馈，加强巡视，多提问、多鼓励后进生，使他们能学得有兴趣、有信心、有满足感、有成功感。
课堂练习中多巡视后进生对知识的掌握情况，及时表扬或订正。
5、课后对后进生的作业做到面批面改，教给学生简单易懂的学习方法，使他们树立对学习的自信心和成功感。
加强个别辅导，除了在课堂上多照顾外，课后多找时间对他们难掌握的知识进行查漏补缺，加强计算能力的培养，提高他们计算的准确性。
后进生具体辅导措施第2篇一、激发兴趣理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习没有兴趣是后进生的共同特点。
他们绝大部分基础水平很低。
为此，在教学中我注重合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。
语文教学以实用为基础，不像数学可以举一反三、举少胜多，教学中要指明语文学习特殊而具体的目标，要求后进生只要掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等就行了，这样降低目标才能使其感到成功的喜悦，产生学习和实际运用的兴趣。
课堂上后进生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。
根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他们学习中出现的问题及时予以纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小后进生的数量。
二、树立信心信心是学生成功的基础。
教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心。
要坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。
要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。
教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得较好的效果。
班主任工作中的后进生转化措施与方法
利用非智力因素转化后进生
建立良好的师生关系
班主任要以亦师亦友的态度与后进生建立良好的关系，全面关心他们的成长和发展。通过倾听、理解和尊重后进生的意见和想法，建立起师生之间的信任和理解，从而激发后进生的学习动力和自信心。同时，班主任还应该关注后进生的个性特点，给予他们适当的支持和鼓励，让他们感受到自己在班级中的重要性和存在感。
后进生往往缺乏团队合作意识，容易自我封闭。班主任可以通过组织团队活动、合作学习等方式，培养后进生的团队意识。让他们学会与他人合作、分享和倾听，培养他们的合作精神和集体荣誉感。同时，班主任也要成为后进生的良师益友，给予他们关心和支持，建立良好的师生关系，让后进生感受到集体的温暖和支持。
通过这些措施，班主任可以帮助后进生改变消极的态度，树立正确的人生观和价值观，促进他们的全面发展和健康成长。
培养后进生积极的人生态度
激发后进生的学习兴趣
后进生对学习常常缺乏兴趣，觉得学习是一种负担。班主任可以通过多样化的教学方法和引导，激发后进生对学习的兴趣。例如，引导后进生发现学习的乐趣，培养他们的好奇心和探索精神，让他们在学习中体验到成就感，从而培养积极的学习态度。
培养后进生积极的人生态度
培养后进生的团队意识
尊重后进生的自尊心：后进生常常受到自尊心的打击，班主任应该从后进生的角度出发，考虑问题，不仅仅追求学习和道德的进步，而是从整体上关注后进生的基础和个性，给予他们适度的尊重和接纳，以符合后进生身心发展的规律，从而更好地转化后进生。
教师的爱与尊重
班主任对后进生要怀有真挚、深沉、持久的爱，通过爱去化解后进生对班主任的戒备心理和敌对情绪，建立共同感情，为后续的思想工作打下基础。
利用非智力因素转化后进生
利用非智力因素转化后进生
班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托
班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托终身教育不仅强调面向全体学生，并使受教育者大面积地、全面地提高素质，而且要求因人而异、因势利导和因才孔布龙。
作为班主任应该如何做好这方面的呢？学生中先进生、雷米雷蒙县中等生和后进生是客观存在的。
迅速提高大幅提高全体学生思想道德、文化科学、劳动技能和肌肉心理素质，使其德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，是班主任其他工作的重点，也是难点。
“以点带面”、“抓两头带中间”这些做法在班级工作中能起到的作用，但这些不免有失偏激。
对不同层次的学生做好抓好工作岂一个“带”字了得，班主任应该根据相异训导主任的对象，不同的层次采取不同的方法，优等生要“扶”，中等生要“拉”，后进生要“托”。
一、优等生也要“扶”优等生毫无疑问是素质较好的学生，他们的智力较好，学习成绩较好，但他们同时也着一些不容忽视的问题，诸如有些同学不能班主任正确对待自己，关心集体不够，不愿帮助人；有些同学依仗社会性好，忽略了勤奋；还有些同学一旦遇到困难和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至悄悄地一蹶不振，这时我们挥他们一把，他们就能健康地成长。
如何以使优等生更上一层楼？首先要培养他们有至高无上的理想，有正确的价值观和世界观，要让他们从“自我”的少数派里跳出来，看到目前社会需要跨世纪的人才，可指导他们到人才交流市场去作调查，找准自己将来体现自我收藏价值的感觉，奠定不断追求的目标。
第二、培养他们有决心的信念，顽强的毅力。
用报纸、杂志上，广播、电视中的关于成才的典型事例，教育工作他们树立刻苦勤奋的精神。
第三、刻苦钻研他们健康的心理。
有些好学生，平时学习不错，但一到关键时候心理就不稳、失常，所以，对好党务工作的学生也要经常做思想工作，要让他们有自信自强，敢于迎接挑战的竞争成见。
二、中等生必须“拉”一个班级的学生，老师往往最早认识的是好学生和学生，中等学生是最迟认识的。
老师们常常把工作的重点放在优等生和后进生上，即所谓“抓两头带中间”。
班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托
班主任对优、中、后进三类学生的扶、拉、托作为一位班主任，我经常接触到不同层次的学生，包括优秀的学生、中等的学生和后进的学生。
每类学生有着不同的优点和存在的问题，因此我也会分别采取不同的方式来扶、拉、托他们，在不同的层次上推动他们的成长和发展。
优秀的学生，一般来说成绩较好、有自主意识和开拓精神、有领导才能和协调能力。
助力这类学生的步伐，则意味着必须尊重他们的自主与创造意识，让他们有机会自由发挥；同时要依据他们的需要和优点，实施后继努力和向前看的策略，使他们敢于在有挑战的环境中展示领袖素质和才能。
具体来说，对优秀的学生的扶助包括：（1）鼓励他们多思考、多探索、多实践。
优秀的学生知识面广、思维敏捷，但有些过于自大或自以为是，需要引导他们视野更开阔、更全面，探求更加深入和广博的领域，解决真实问题。
可以为他们开展创造性的作品、设计创意性的项目，提高其学习兴趣和实践能力，同时也加深他们对于知识的理解和应用。
（2）支持他们发挥引领作用和影响力。
优秀的学生往往有领袖才能，可以激发身边学生的积极性和创造力，充分释放团队效能。
因此，班主任应该将班级管理权限交给他们，让他们负责班级协调和发展。
班主任可以为他们提供支持，帮助他们寻找合适的资源和机会，同时也培训他们更加全面和立体的才能。
中等的学生，通常面临学习瓶颈、思维乏力和焦虑感。
针对这类学生的问题，快速开展的扶助策略在于他们的主观意识和学习兴趣培养。
为了让他们快速成长，班主任应该：（1）与他们建立积极高效的关系。
中等学生典型地表现为自我感受糟糕或自我放逐，因此班主任应该建立与他们通畅的沟通管道。
要表现出自己的真诚，关注他们的问题、需求和心愿。
同时也可以运用学习、互动、探索等方式，建立启发性的学习环境，让他们相信自己有成长和进步的空间。
（2）针对他们的优点和缺点，提出合理的扶助策略。
对中等的学生，班主任应该特别关注他们在学习和思维方面的优弱项。
针对其弱项，我会为他们制定细致和科学的学习计划，建议他们制定学习目标、分解任务、提升效率和质量。
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后进生转化之班主任对优、中、后进三类学生的
扶、拉、托
素质教育不仅强调面向全体学生，使受教育者大面积地、全面地提高素质，而且要求因人而异、因势利导和因才施教。
作为班主任应该如何做好这方面的工作呢？学生中先进生、中等生和后进生是客观存在的。
不断提高全体学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使其德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，是班主任工作的重点，也是难点。
“以点带面”、“抓两头带中间”这些做法在班级工作中能起到一定的作用，但这些不免有失偏颇。
对不同层次的学生做好工作岂一个“带”字了得，班主任应该根据不同的对象，不同的层次采取不同的方法，优等生要“扶”，中等生要“拉”，后进生要“托”。
一、优等生也要“扶”
优等生无疑是素质较好的学生，他们的智力较好，学习成绩较好，但他们同时也存在着一些不容忽视的问题，诸如有些同学不能正确对待自己，关心集体不够，不愿帮助人；有些同学依仗智力好，忽略了勤奋；还有些同学一旦遇到困难和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至从此一蹶不振，这时我们扶他们一把，他们就能健康地成长。
如何使优等生更上一层楼？
首先要培养他们有崇高的理想，有正确的价值观和世界观，要让他们从“自我”的小圈子里跳出来，看到目前社会需要跨世纪的人才，可指导他们到人才交流市场去作调查，找准自己将来体现自我价值的感觉，确立不断追求的目标。
第二、培养他们有坚定的信念，顽强的毅力。
用报纸、杂志上，广播、电视中的关于成才的典型事例，教育他们树立刻苦勤奋的精神。
第三、培养他们健康的心理。
有些好学生，平时学习不错，但一到关键时候心理就紧张、失常，所以，对好的学生也要经常做思想工作，要让他们有自信自强，敢于迎接挑战的竞争心理。
二、中等生必须“拉”
一个班级的学生，老师往往最早认识的是好学生和差学生，中等学生是最迟认识的。
老师们常常把工作的重点放在优等生和后进生上，即所谓“抓两头带中间”。
实际上这样做是带而不问、带而不管。
这部分同学因常年处于中游，久而久之也失去了进取心，他们比上不足，比下有余，甘于居中游，他们往往成为被“遗忘”的一部分学生。
事实上，中等生是大多数，做好这部分人的工作，对大面积地、全面地提高教育质量，起到举足轻重的作用。
这部分同学的潜力很大，可塑性强，拉一拉就上来了。
如何做好“拉”中等生的工作呢？
首先是关心他们，让他们真正感到自己是集体中的一分子，而不是被遗忘的或局外的人。
其次是帮助他们认识到甘居中游
的思想就是甘居落后的思想，安于现状就是倒退。
使他们增强危机感，紧迫感。
再则是帮他们制订赶超好学生的计划，要使他们看到自己的潜力，树立信心和勇气。
班主任在组织各项活动时要确保所有同学的参与，不能只顾了两头，而忽略了中间，使这部分同学从被遗忘的角落里走出来，充满信心，真正成为学习的主人。
三、后进生要尽力“托”
要做好后进生的工作，首先是教师要和他们交朋友，了解他们在想什么，有什么实际困难，思想和学习的差距在什么地方，做到心中有数。
坚信，只要我们是诚心诚意的，并有针对性地开展工作，一定会有收获的。
后进生特别需要尊重，我们对他们要平等相待，教育他们，一个人不仅仅需要自尊，还需要自爱、自律、自强，我们要发现他们的闪光点，根据他们可能是集体活动中的骨干，体育运动中的积极分子，能真诚待人，助人为乐等长处，因势利导，让他们逐步成为遵守纪律的模范，学习的主人，对他们要鼓励和严格要求相结合，允许他们有反复，有反复就有了认识的过程，反复后的进步是扎实的。
对因父母离异等特殊原因而变成的后进生，班主任不仅自己从生活上学习上关心他们，还要教育全班同学伸出友谊之手，让他们体会到集体的温暖，打消他们矮人一截的自卑心理，振作起来，走好自己的生活之路。
有些学生没有良好的学习习惯，学习方法也有问题，预习、上课、作业、复习几个环节抓不住，教师应以鼓励为主，帮助
他们寻找失败的原因，可通过“介绍好的学习方法”的主题班会，使这些学生懂得学习中的几个环节缺一不可，必须持之以恒，才能逐步提高学习成绩。
后进生不是天生就是差的。
他们在很大程度上是因为在成长的过程中某个阶段、某个环节没能把握好，思想认识跟不上，学习成绩一度落后，受到别人包括一些同学甚至一些老师冷眼，于是他们消沉了，退步了，我们不能再在他们疼痛的伤口撒把盐。
差是相对的，教师不能老是看到他们的短处，而要创造条件让他们尝到胜利的欢乐，树立成功的信心，教师要有甘做人梯的精神，托他们一把，他们是会赶上去的。
评估三种学生的标准是素质教育，要多方位地对教育对象作出评价。
“好”、“中”、“差”也不是一成不变的，是有阶段性的、相对的，我们要用动态的、立体的眼光看问题。
既要看到优等生具有的脆弱性，中等生的不稳定性，后进生的反复性，更要看到他们都想进步的欲望。
学生总是有很强的可塑性，只要我们班主任因人而异、因势利导和因才施教，对三个不同层次的学生进行扶、拉、托，一定能够把学生培养成具有广博的知识、健全的心理、高尚的品格、吃苦耐劳的精神和自信自强，敢于面对现实，迎接挑战的一代新人。