人教版小学四年级科学下册教案 4.1电磁铁的磁力
电磁铁的磁力+教案
《电磁铁的磁力》教学设计教学目标：1．让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；2．知道电磁铁的磁力大小可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；3．培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学准备：电池；铁芯；形状不同的铁芯，绝缘导线；大头针或回形针。
教学设计：1．引入（出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片）你们知道这是一部什么机器吗？（简介电磁起重机的用途、优点。
）这个电磁铁怎么会有这样大的磁力呢？上节课你们制作的电磁铁能吸起多少根大头针？2．做出假设a)要想造出磁力很大的电磁铁，就要知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些。
今天，我们就来共同研究这个问题。
研究这个总是应当按照怎样的步骤进行？b)分组讨论，进行假设：哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？c)汇报建立的假设，并把影响电磁铁的因素板书出来。
3．设计实验，进行检验a)讨论：要检验这些假设，需要什么材料？怎样设计实验？需要变化的条件是哪一个？应当控制不变的条件是哪些？b)汇报讨论结果，同学们和老师进行质疑。
根据材料和条件，确定用实验检验的假设，去掉暂不研究的假设。
c)对研究的问题按小组分工。
d)分组实验，教师巡视指导。
注意引导学生：A．实验要多做几次。
B．记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”4．汇报交流，共享成果a)科学交流会：分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。
相同研究课题的组可以进行补充。
b)提问：我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？在这个过程中，你们有什么体会？c)教师小结现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。
大家一起分析问题、制订方案、分工研究，最后汇集成果，共享成果。
没有分工合作，是难以在短时间内完成大的研究任务的。
利用今天共同研究出的方法，你们可以制作出一个磁力更强的电磁铁了，课后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。
小学科学人教版四年级下册第四单元第3课《电磁铁的极性》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学科学人教版四年级下册第四单元第3课《电磁铁的极性》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
4、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
5、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
6、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,了与合作与交流。
2学情分析本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。
本课设计了3个探究后动:第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体,初步建立“磁性”的概念;第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁,后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体;第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
根据学生的年龄特征,联系学生的生活经验,创设省的有去的教学情境,激励学生自主进行探究。
在探究活动中,重视猜测能力和合作交流能力的培养;同时也加强学生动手实验能力和概括能的,培养尊重事实,养成严谨的科学实验习惯。
31、通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
2、知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4教学过程4.1第一学时教学活动一、魔术导入,激发兴趣1、小朋友们,你们喜欢看魔术表演吗?今天,老师就给大家表演一个魔术。
你们看,老师能让这个玩具自己挂在我的棍子上。
师表演魔术:用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁,玩具挂住了。
学生兴趣盎然。
2、谁能说说其中的奥秘?学生猜测是磁铁的原因3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏?今天,我们就一起来探究磁铁的秘密。
学生兴趣盎然。
教师板书课题:磁铁【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课,激发了学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到学习当中。
电磁铁的磁力(一)教案
电磁铁的磁力(一)教案教学设计：电磁铁的磁力（一）一、教学目标：科学概念：1.电磁铁的磁力是可改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。
过程与方法：1.基于一定的根据，找出可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师指导下，能够识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3.能够对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据的假设。
2.能够以严谨的科学态度检验假设的实验。
二、教学重难点：控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学准备：小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁钉、1包大头针、实验记录单1、2.教师：新的1号电池、长导线、铁钉、若干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：一）引入1.老师展示一张实验记录单，让学生观察并发表看法。
（实物投影）2.学生指出不同小组电磁铁吸引的大头针数不同，说明电磁铁的磁力不同。
3.老师引出本节课的主题：电磁铁的磁力。
（板书课题）二）作出假设1.老师问学生电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
2.老师解释电磁铁由铁芯、线圈组成，依次分析可能影响电磁铁磁力的因素（电池、铁芯、线圈）。
（图-板书）3.学生总结影响电磁铁磁力可能的因素。
4.学生推测哪些因素对电磁铁磁力影响最大。
三）线圈圈数1.老师介绍本节课的实验内容：检测线圈圈数对电磁铁磁力的影响。
2.学生制定实验计划，并领取实验记录单。
3.学生交流实验计划。
（实物投影）一个小组提出了一个关于电磁铁磁力大小与线圈圈数的假设，并且其他小组完善和补充了他们的计划。
他们决定通过改变线圈圈数来测试这个假设，并选择每次实验的圈数差别大一些，以便观察到更明显的现象。
同时，他们确定了一些不变的条件，如铁芯粗细、长短、形状和电池电量（一节崭新的一号电池），并在每次测量结束后及时断开电路以保证电池电量不变。
最终，他们测量出了不同线圈圈数的电磁铁能吸引多少大头针。
人教版四年级下册科学教案：4.1 电磁铁的性质
《电磁铁的性质》一、教材分析：《电磁铁的性质》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的教学内容，本课是在学生已经认识电磁铁的构造基础上，和学生原有的知识经验上，继续探究电磁铁的基本性质及其南北极与哪些因素有关。
目标：1、知识目标：使学生知道什么是电磁铁，电磁铁的性质和它是否有南北极及影响其南北极的因素有哪些。
2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手能力、归纳概括能力。
3、情感目标：培养学生爱科学的情感，激发学生进行科学实验的兴趣，培养学生认真细致、与人合作的态度。
重点：什么是电磁铁以及电磁铁的性质。
难点：电磁铁有没有南北极，如果有影响其因素有哪些，并设计实验证明。
教学准备：长短不同的绝缘导线若干条、经过退火处理的铁钉数个、指南针数个。
电池盒（带电池）、大头针两盒等为每一小组准备一套实验材料。
二、说教法：科学是一门培养人的科学思维能力和提高科学素养的重要学科。
由于是六年级学生，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，并在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。
引导学生将课堂教学和自己的经验结合起来，调动学生参与活动的积极性，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
我采用了直观教学法、活动探究法、集体讨论等教学方法，通过小组动手实验和探究，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。
三、说学法：在教学过程中重视学法的指导，让学生从机械的“答”向“问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
通过动手、思自主探究实验，最终得到结论，培养学生实际解决问题的能力。
教学过程：一、演示磁铁吸大头针引出电磁铁师：（出示磁铁）这是什么？（演示吸引大头针）它是磁铁。
（板书：磁铁并画磁铁简图）磁铁有哪些性质？磁铁可以吸铁磁性恒久能指南北方向有南北极。
人教版小学科学四年级下册 4.1电磁铁的磁力
电磁铁的磁力（一）教学设计教材背景及教学对象分析：上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。
电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。
本课主要有两个活动。
一、作出我们的假设。
二、设计实验，检验假设。
教学目标：1、知识与技能: 学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
教学重点：经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
教学时间: 一课时教学准备及多媒体设计：1、教师准备电磁起重机吸废钢铁等多媒体课件。
科学记录表（见附件1、2、3）2、学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线2根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉2颗、大头针若干。
教学过程：一、创设情境，提出问题1．老师出示制作好的电磁铁：上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。
）3．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（16 ）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。
人教版科学四年级下册第四章第1课《电磁铁的性质》教学设计
人教版科学四年级下册第四章第1课《电磁铁的性质》教学设计一. 教材分析《电磁铁的性质》这一课主要让学生了解电磁铁的基本性质，通过观察和实验，掌握电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的优点。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作中感受电磁铁的性质，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的物理知识，对磁铁有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些电磁设备，如电磁炉、电磁继电器等，对电磁现象有一定的好奇心。
但学生对电磁铁的认识还比较肤浅，需要通过实验和探究来进一步了解电磁铁的性质。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的基本性质，知道电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.激发学生对电磁铁的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.电磁铁极性的判断。
2.电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实验让学生亲身感受电磁铁的性质，问题驱动法引导学生思考和探究，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、磁铁等。
2.教学课件。
3.实验报告单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁在生活中的应用实例，如电磁炉、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的基本性质，引导学生关注电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据自己的实验结果，分析电磁铁的性质，教师引导学生归纳总结。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何设计一个具有特定磁性的电磁铁？教师引导学生思考和探究。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电磁铁的性质及其应用。
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课主要让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，提高学生对电磁现象的认知。
教材中提供了详细的实验步骤和实验器材，同时也引导学生进行思考和讨论，以培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经对电流和磁铁有一定的了解，但对于电磁铁的磁力大小和极性可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生深入理解电磁铁的磁力特性和操作方法。
此外，学生可能对于实验操作和安全注意事项还不够熟悉，教师需要进行详细的指导和安全教育。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生进行科学实验的能力，提高学生的观察和思考能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
3.实验操作和安全注意事项。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，引导学生观察和思考。
2.讲解法：对于电磁铁的原理和操作方法进行详细讲解，让学生理解电磁铁的特性。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池等。
2.安全用品：绝缘手套、绝缘垫等。
3.教学PPT：包括实验步骤、原理讲解、安全注意事项等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考电磁铁的工作原理和磁力特性。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
让学生初步了解电磁铁的特性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作电磁铁，观察和记录电磁铁的磁力大小和极性变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生分享实验结果和感受，引导学生用科学语言描述电磁铁的磁力特性和操作方法。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要介绍了电磁铁的原理和磁力的应用。
本章内容通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，以及电磁铁在实际生活中的应用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，观察现象，分析问题，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和磁力的应用。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和创新能力。
3.培养学生合作意识，提高学生科学素养。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.电磁铁在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：分组实验，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、导线、开关等。
2.教学课件：PPT、实验视频等。
3.作业布置：预习电磁铁的相关知识，了解电磁铁的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实验现象，引导学生关注电磁铁的磁力现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和磁力的相关知识，为学生实验操作打下理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验现象，总结电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
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电磁铁的磁力（一）教学设计
教材背景及教学对象分析：
上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。
电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。
本课主要有两个活动。
一、作出我们的假设。
二、设计实验，检验假设。
教学目标：
1、知识与技能: 学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
教学重点：
经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
教学难点：
对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
教学时间: 一课时
教学准备及多媒体设计：
1、教师准备电磁起重机吸废钢铁等多媒体课件。
科学记录表（见附件1、
2、3）
2、学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线2根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉2颗、大头针若干。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1．老师出示制作好的电磁铁：上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）
2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。
）
3．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（ 16 ）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。
二、大胆猜想，充分假设
（设计意图：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）
1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。
请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。
）
2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1
空白处）。
3、小组汇报。
（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）
（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；
④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）
4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。
教师板书）
三、设计实验，验证假设
（设计意图：培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。
使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
2．制订研究计划：
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。
（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。
那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？
（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格）
3．交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）
（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。
）
（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）4．小组修改完善研究计划
5．实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：
（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。
吸过的大头针放在一边，不要再吸。
）
为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
（3）学生分组实验。
（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）
6．汇报交流：
（1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。
（见附表1、2、3，都做成幻灯片，到时出现，让小组代表上讲台展示表格数字）。
（2）分析实验数据：
从你们小组的数据中你发现了什么？
从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？
（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。
线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
（学生记录）
四、总结延伸
（设计意图：教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。
刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。
布置课后拓展（课件显示）。
五、板书设计
电磁铁的磁力（一）
影响电磁铁磁力大小的主要因素：
线圈圈数
电流的强度（电池的多少）
铁芯的大小形状
导线的长度
……
附件:实验中的3个表格设计
1、我们对“电磁铁的磁力大小与什么因素有关”的假设
2、检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
3、电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表。