四年级下(沪教版)反思
沪教版小学四年级下册语文《笛声》教案及教学反思
沪教版小学四年级下册语文《笛声》教案及教学反思一、教学目标1.通过阅读课文《笛声》，能初步认识诗歌。
2.培养学生的语感及语言表达能力。
3.培养学生的优美韵律感。
4.培养学生的文学素养。
二、教学重点1.让学生熟悉《笛声》诗歌的韵律。
2.培养学生的语言表达及文学素养。
三、教学难点1.帮助学生理解诗歌中的意境。
2.帮助学生在朗读时把握好节奏和抑扬顿挫。
四、教学步骤1. 导入环节引导学生观看与诗歌相关的图片，激发学生的学习兴趣，带领学生进入课文《笛声》。
2. 阅读环节教师带领学生通过朗读课文，理解诗歌中的意境，培养学生的语感及阅读能力。
3. 韵律学习环节通过教师示范，让学生学习和掌握《笛声》的韵律，让学生在学习中深入感悟，唤起学生对诗歌的兴趣。
4. 诗歌解析环节教师分段解析课文，帮助学生理解其中每一句话的含义，培养学生的文学素养。
5. 朗读演练环节教师导入音乐，带领学生感受音乐及韵律，配合课文的朗读演练，让学生更好的理解和掌握韵律。
6. 总结感悟环节教师与学生重新朗读课文，让学生表达自己的感受和体会，促进学生的语言表达及思考能力的发展。
五、教学反思本次《笛声》的教学取得了比较好的教学效果。
在教学过程中，针对学生的实际情况做了充分的思考和安排，采用了多种教学方法，使学生在感受诗歌中的音乐同时，更好的掌握和理解韵律。
在实际教学中，教师认为可以结合学生的生活实际，让学生更好地理解诗歌中的意境。
同时，在教学中，教师也注意到有一部分学生尚未完全掌握课文中的韵律，可以加强相关的学习内容和过程。
通过本次教学，教师及时总结反思，不断优化教学策略，提高教学效果，促进学生的学习成长。
四年级下册教案反思(通用8篇)
四年级下册教案反思(通用8篇)四年级下册教案反思篇1《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇*的主要目的。
拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。
其实我的教学主要根据其他老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课开始，直接向学生介绍:今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。
”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。
二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。
想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。
接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。
然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。
第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。
这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?”三、研读，感悟冷酷先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。
4. 会动的皮影(教学设计)沪教版美术四年级下册
小学班会教案4：会动的皮影（教学设计）——沪教版美术四年级下册一、教学目标1. 让学生了解皮影戏的历史背景、艺术特点，培养学生对传统文化的认识和尊重。
2. 通过制作和表演皮影戏，培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力。
3. 培养学生对美术的热爱，提高学生的审美能力。
二、教学内容1. 皮影戏的历史背景和艺术特点2. 皮影的制作方法3. 皮影表演的基本技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：皮影的制作方法和表演技巧2. 教学难点：皮影的制作技巧和表演的协调性四、教学准备1. 教师准备：皮影戏的相关资料、皮影的制作材料、表演道具等。
2. 学生准备：收集皮影戏的相关资料，了解皮影的制作和表演方法。
五、教学过程1. 导入a. 利用多媒体展示皮影戏的精彩片段，激发学生的兴趣。
b. 引导学生讨论皮影戏的历史背景和艺术特点。
2. 新课内容a. 讲解皮影戏的制作方法，引导学生动手制作简单的皮影。
b. 讲解皮影表演的基本技巧，如操作杆的使用、角色的动作设计等。
c. 分组进行皮影制作和表演练习，培养学生的团队协作能力。
3. 实践活动a. 学生分组进行皮影制作，教师巡回指导。
b. 学生分组进行皮影表演，教师和其他学生进行评价。
4. 总结与拓展a. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调皮影戏的传统文化价值。
b. 鼓励学生在课后继续探索皮影戏的制作和表演技巧，提高自己的美术素养。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和总结，让学生了解了皮影戏的历史背景、艺术特点，学会了皮影的制作和表演技巧。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到皮影的制作和表演中来，提高他们的动手能力和团队协作能力。
同时，要引导学生正确对待传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
通过本节课的学习，希望学生能够对皮影戏有更深入的了解，激发他们对美术的热爱，提高他们的审美能力。
同时，也希望学生能够将所学知识运用到实际生活中，传承和发扬我国的传统文化。
沪教版小学四年级下《揭开雷电之谜》教学反思
沪教版小学四年级下《揭开雷电之谜》教学反思第三单元的训练重点是培养学生对课题、课文内容提问的能力。
培养学生的质疑能力有利于提高学生自主学习的积极性，而且也是培养学生语文学习能力的很好的途径。
在本节课中，我着重对学生这一能力的培养进行了实践，但是在教学中也发现了不少问题。
首先，在预习了课文之后再让学生对课题质疑没有什么效果，比如有的学生提出谁解开了雷电之谜,怎样揭开雷电之谜的,揭开雷电之谜的结果如何,其实读了课文之后，这些问题都是可以解决的，要让学生学会提出有意义的问题。
其次，让学生提问，要给他们一定的方法。
如果让学生对着文章随便提问，有的学生提出的都是比较琐碎的，或者说是思考价值不大的问题。
这样既达不到训练的效果，还浪费了时间。
在对课文第4节质疑时，有的学生就问:为什么电火花是蓝色的,等，其实学生如果感兴趣，可以在预习时或课后自己上网去查找，而且这跟语文学习根本就没有什么关系。
因此，在让学生质疑问难前，应该让学生掌握一定的方法，从字、词、句、标点等方面提问。
教师可以先示范如何提问，由扶到放，逐步培养起学生质疑问难的能力。
在学习第4节时，我出示了句子:他感到手臂一阵麻木，差一点被击倒。
这时，他兴奋地叫了起来:这就是电，和实验室里的电火花完全一样～针对这一句子，我提出了问题为什么富兰克林差一点被雷电击倒，还这么兴奋,这也是课文学习的难点，通过解决这些难点，学生的阅读能力、解疑能力在无形中提高了。
第三，不要什么内容都让学生去提问，要有针对性地让学生提问，提高教学效果。
在教学中，我选择的几句要质疑的句子，比如我让学生对富兰克林做风筝实验的材料进行质疑，这样一来既让学生了解富兰克林为什么能用风筝实验来解决问题，又激发了学生学习课文的兴趣。
在这节课中我做的还不够，在以后的教学中，这个方面还得不断努力。
四年级下册语文同步拓展-揭开雷电之谜 教学反思 沪教版(2015秋)
揭开雷电之谜教学反思昨天兴冲冲的跑去听朱老师的课，没料到要兼作摄像师，于是只能记了个条条框框。
本来想问勤勉的同事借本记录本看看的，后来想想算了，反正朱老师自己的备课通常都是条条框框，何况，只要能理解几个主要环节的设计，就已经受益匪浅了。
向来听朱老师的课，不在于他的设计多么巧妙，不在于他的言语多么精当，也不在于他的课堂多么活跃。
每次，我都会关注一个空间，那就是教师用自己的思想给学生开拓的一个空间。
这种空间，使语文课堂不再逼仄——也许，这是教师性别造成的，男老师的课总是开阔而大气。
叶圣陶谈语文学习方法：“所谓学习方法，无非是参考、分析、比较，演绎（一般个别），归纳（个别一般），涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能这些项。
”我历来觉得朱老师的课在演绎，归纳，整饬语言和使学生获得表达技能上做得相当不错。
看似不温不火的教学过程忽然就不知不觉豁然开朗，意趣横生，且最后的效果大都是水到渠成，真令人羡慕。
比如这节课《揭开雷电之谜》，朱老师以放风筝轻松引入课题，又让学生用上风筝和课题说一句话，就把全文的主要意思概括出来了。
特别是一个“谜”字，他还重点问了一下笔画，并带出“找文中具体写谜的句子”，即教学了生字，又把学生带入到文本中。
在重点学习3、4小节的过程中，虽然没有频繁的朗读指导，但是却用上了胡适的名言“大胆假设，小心求证”和“有一份证据，说一分话”把富兰克林求证的过程和结果、学生的语言和思维联系在一起了。
学生的发言相当精彩，几乎都能准确抓住了文本中所有的关键词，把实验的准备和经过都用自己的语言表达出来了。
语言训练一向是朱氏课堂的保留节目，且每次都会动笔。
这给听课的老师和学生都带来很多启发和收获。
精彩之处是：富兰克林是科学家。
富兰克林不仅是科学家。
这个语言训练既和课后的练习结合了起来，又挖掘出了深意，但也照顾到差异，留给学生选择的余地，自由发表自己的个人理解。
这次，还有两个疑惑。
其一：是因为。
这个句式我几乎看到每个年级都用，在朱老师以往的课堂中也出现好几次了。
四年级下册语文同步拓展-《拥抱大树》教学反思 沪教版(2015秋)
沪教版小学语文四下《拥抱大树》教学反思《拥抱大树》一课，我把教学的重点放在了训练学生语言表达和阅读文本的能力上。
语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力只有在语言实践中才能形成。
为了让语文课回归语文，就必须重视语言因素，加强语言实践。
到了四年级，学生有了初步的概括理解能力。
可以提出简要复述文章内容的要求，即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。
简要复述有助于培养学生概括能力，也为学生进入高年级进行创造性复述打下坚实的基础。
我认为中年级是培养学生听说能力的重要时期，在这堂课中，我两次设计了复述的语言实践训练环节，一次为全文内容的概括复述，一次为“特别方案”这一单项的内容复述，因为地利用了清晰的板书，引导学生抓住关键词语，把丹尼尔拥抱大树这件事说得清楚。
此项训练既切实地把复述训练落到实处，又找到了引导学生理解文章的支点。
在注重复述训练地同时，我也指导学生学会抓住关键词句，研读课文感悟人与树木的和谐。
文章最后一段，通过丹尼尔之口说出了世界上所有“爱树人”的心声。
我想以读促情，以读悟情，学生从对丹尼尔的悔过之心中知道要爱护树木的道理也就油然而生。
在初知课文内容后，我引导学生理解丹尼尔是如何虐待大树的？抓住“虐待”一词，在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟，正确理解丹尼尔残暴对待大树的内容。
而后，学生找到“警醒”一词，也就找到了这篇课文的突破口。
从重点词引出了重点句：方案的内容。
特别之处“奇怪”在哪里？这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。
在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向树木道歉的，也就能懂得大自然给人们提供了生存条件，每个人都受到大自然的恩惠，我们要自觉保护生态环境，与大自然和谐相处，这样我们的生活将会快乐美好。
从而才能感悟主人公的悔过，感悟到课文开头时“奇怪的一幕”的真正含义。
本文的主题很熟悉，无外乎保护自然。
环保的背后，不仅仅是可持续发展，那是人性的生长需要。
沪教版英语四年级下册M4U12 第2课时教案与反思
Module4T sbe.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！2、通过学习故事的第二部分，帮助学生理解故事的大意，思考故事的后续发展，为后续学习作铺垫。
[教学重点]词汇：back句型：Tsbe.[教学难点]理解故事的大意，思考故事的后续发展。
[教学准备]教学用具：tape,cards,pictures[教学过程]一、导入：1、播放歌曲，学生跟唱。
2、出示图片，学生用自己的话描述。
二、探究过程：1、依次出示图7—9，看图片回答问题。
T:Wot?Wanlikete.W?3、播放图7—10的故事录音，学生边听便完成填空。
4、播放录音，学生先模仿跟读，然后有感情的朗读。
三、随堂验收：（或随堂练习）1、Listenandread.2、小组表演故事。
3、指导学生复述故事四、课堂小结：总结本节所学单词和句型。
布置作业听录音并复述故事。
板书设计Unit12Tsbe.【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
沪教版四年级下册《计算比赛场次》数学教案1500字
沪教版四年级下册《计算比赛场次》数学教案1500字一、教材分析本节课是沪教版四年级下册的《计算比赛场次》单元。
本单元的内容是通过常见的体育比赛，让学生了解和掌握“场”这个单位的概念以及计算场次的方法。
在本节课中，我们将学习如何快速、准确地计算比赛场次，并掌握一些解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与技能：了解“场”这个单位，并掌握通过数学公式计算比赛场次的方法。
2.过程与方法：培养学生的数学思维能力，让他们掌握解决实际问题的方法，以及通过分析和归纳推理来解决问题的能力。
3.情感态度：让学生养成勤于思考、善于发现问题、灵活运用数学知识来解决生活问题的习惯和态度。
三、教学重难点1.重点：通过常见的体育比赛，让学生了解和掌握“场”这个单位的概念以及计算场次的方法。
2.难点：如何通过分析和归纳推理来解决实际问题。
四、教学策略1.启发式教学策略：引导学生从实际问题出发，通过自主探索和发现问题，培养他们的数学思维能力。
2.多元智能教学策略：充分发挥学生的多元智能，并让他们在合作中相互支持和学习。
3.差异化教学策略：根据学生的不同程度和兴趣，给予不同的教学方法和教学资源，让每个学生都有机会参与到学习中来。
五、教学流程1.导入（5分钟）1）教师放映一段《奥运会开幕式》的视频，让学生感受奥运会这个场面和氛围。
2）教师领读课文中的第一段，让学生思考“场”这个单位的含义，并让他们回忆自己参加过的体育比赛，了解“场”这个单位在比赛中的应用。
2.新课讲解（20分钟）1）通过讨论和示范画图的方式，让学生了解如何使用数学公式计算比赛场次，并帮助学生消除计算场次的恐惧感。
2）让学生通过课文中的例题，掌握计算比赛场次的方法和技巧。
3.巩固练习（20分钟）1）通过课堂问答和小组合作的方式，让学生归纳总结一些解决实际问题的方法和技巧，让他们在实践中更好地运用数学知识。
2）通过练习册上的习题，查漏补缺，巩固学生的掌握情况，并及时给出纠错和指导。
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教学目标：1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。
所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。
让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。
学生错误：不列综合算式解决问题。
四则运算的顺序有错误。
差生理解问题的能力有待提高。
差生简单的计算发生不必要的错误。
提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。
乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
反思内容：学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。
基本能够灵活运用。
然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法分配律则更为糟糕。
细想有以下几个原因：第一，学生现在只是能够认识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。
（除了少部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如42Ｘ25，运用运算定律计算这个算式，很生很多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。
这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。
这里简单的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。
第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。
综上所述，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。
其次，等待讲解了下节内容简便运算之后，我想学生会得到一个明确的回答，原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴趣。
不知教材的这样安排是不是有什么问题，要是把简便运算分开安排在各个运算定律新授后，或许学生会更感兴趣，毕竟螺旋式的上升符合小学生的现有心理接受水平。
《小数的意义和性质》反思：本单元刚开始的教学效果真的是特别差，学生交来的课后作业错误满篇，平时麻利的对号此刻却再也难以画上去。
一节课时间过去了，作业没批两本，自己却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？说实在的，对这一个单元从思想上我也没有给予足够的重视。
心想，小数对学生已经不是初次接触了，他们有一定的基础，学习起来应该没有问题。
哪知道，实际上原不是这么回事。
本单元看似容易，实则难点一大堆。
小数的意义、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。
学生对概念的了解只停留在表面，问之知道，但运用缺乏灵活性。
变换练习题题型，学生马上无所适从。
比如，学生知道：用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
小数的计数单位有0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位的进率是“10”。
练习题：1.04读作（），表示（）。
第二个括号学生几乎都填的是1个一和4个0.01，而少有学生填104个0.01。
虽说学生填的不算错，但也说明学生对小数部分的计数单位不像对整数部分几个一、几个十等的理解那么深刻。
又如，学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
判断题：2.0与2大小一样，意义相同。
（）学生判断正确。
说明对小数的意义还是没有真正理解。
2.0与2大小一样，但计数单位是不一样的。
所以意义不同。
生活中的小数出现问题更多。
尤其是单位之间的换算，要根据进率来移动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间。
接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来思考：接下来的课我该如何进行？如何找到解决问题的突破口呢？通过和同事的交流，我们认为，首先要慢下来，给学生消化吸收的时间，不要急于求成。
第二，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。
第三，帮助学生梳理知识，归纳整理，让学生对本单元知识有一个系统的认识，能清楚地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。
只有这样，才能把问题一个个消灭掉。
后来的几次课，我依计而行。
果然作业效果有了很大改观。
批改起来也顺畅多了。
单元检测在即，我想对本单元的问题再做一个小结，帮助大家突破难点，掌握重点。
1、小数的意义：明白不同的数位上计数单位不同。
数位不同，计数单位就不同。
整数部分的计数单位最小是一，小数部分的计数单位最大是0.1。
2、小数的性质（1）：区别小数的末尾添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。
如果在小数点的后面添0或去0，小数的大小就会改变。
如：2.4=2.40，不能写成2.4=2.043、小数的性质（2）：小数点位置的移动是和小数的扩大或缩小相联系的。
归纳为：小数点右移一位=小数扩大10倍=小数×10小数点右移两位=小数扩大100倍=小数×100，……小数点左移一位=小数缩小10倍=小数÷10小数点左移两位=小数缩小100倍=小数÷100，……4、求小数的近似数：包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是不能改变原数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。
一个是求小数的近似数。
一般会说明保留几位小数（如保留一位小数，或精确到十分位、精确到0.1，精确到十分之一），原则是看保留位的右边一位“四舍五入”。
如：把190070改写成用“万”作单位的数后，再保留两位小数190070=19.007万≈19.01万这类题最易出现的错误是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。
也有部分同学把改写和求近似数混淆。
5、生活中的小数：主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。
主要有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位的换算。
人民币单位的换算学生基本不存在问题。
长度单位除了米和千米的进率是1000以外，两相邻单位的进率都是10。
两相邻重量单位之间的进率是1000，而两相邻的面积单位之间进率是100。
这是解决问题必须熟悉的。
然后根据是扩大还是缩小进行小数点的移动即可。
如：2.05吨=（ 2050 ）千克，扩大1000倍，所以小数点右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，缩小100倍，所以小数点左移两位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米扩大100倍，即小数点右移两位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克缩小1000倍，即小数点左移三位，再与4千克合起来即可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米缩小100倍，即小数点左移两位，再与6平方分米合起来即可。
本单元的教学真的是教训难忘，我也希望自己吸取教训，在教学中反思，在反思中总结，在总结中提高。
《小数的加法与减法》教学反思其实小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。
相对来冰学生比较容易理解及掌握对这部分知识，但是从我这节课来说，源于学生的基础差，可能收到的效果还是很好。
下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思：数学来源于生活，也将应用于生活。
的确《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——购买学校用品入手的。
让学生很容易理解，也贴近学生的生活。
学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新的计算要求。
在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。
在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。
在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。
最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。
数位必须对齐，小数点也必须对齐。
在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。
整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。
《统计》教学反思1、创设情境，让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。
因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。
有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。
让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。
让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。
在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。
要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。
对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。
形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。
教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。
整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。
这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。
同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。
3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。
虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。
这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。