为了进一步提高21世纪人才的综合素质
《2024年《21世纪学生发展核心素养研究》》范文
《《21世纪学生发展核心素养研究》》篇一一、引言随着21世纪的到来，社会发展的步伐日益加快，对于学生发展的要求也愈发多元化和全面化。
在这样一个知识爆炸、信息更新的时代，如何把握学生发展的核心素养，提升其综合素质，成为了教育领域的重要研究课题。
本文旨在探讨21世纪学生发展核心素养的内涵、特点及培养策略，以期为教育工作者提供一定的参考。
二、21世纪学生发展核心素养的内涵21世纪学生发展核心素养是指学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面所应具备的基本素质和能力。
这些核心素养包括但不限于以下几个方面：1. 基础性素养：包括语文、数学、科学等基础知识的学习能力，以及信息获取与处理能力等。
2. 创新思维素养：指学生具备的创新能力、创新思维及解决问题的实践能力。
3. 综合素质：包括身体健康、心理素质、社交能力等多方面的综合素质。
4. 道德品质：指学生的道德观念、道德行为及社会责任感等。
三、21世纪学生发展核心素养的特点21世纪学生发展核心素养具有以下几个特点：1. 多元化：随着社会的发展，学生发展的方向和需求日益多元化，核心素养也应具备多元化的特点。
2. 综合性：核心素养的涵盖范围广泛，涉及到学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面，需要综合性的培养。
3. 创新性：在快速变化的社会环境中，创新成为了发展的重要动力，学生发展核心素养应具备创新性特点。
4. 长期性：学生发展核心素养的培养是一个长期的过程，需要持续不断的努力和投入。
四、培养策略为了培养21世纪学生发展核心素养，教育工作者需要采取以下策略：1. 深化课程改革：优化课程设置，注重培养学生的基础性素养和创新思维素养。
2. 强化实践教学：通过实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 强化道德教育：注重培养学生的道德品质和社会责任感。
4. 强化师资队伍建设：提高教师的专业素养和教育能力，为学生的全面发展提供有力保障。
5. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的成长和发展，形成教育合力。
《2024年《21世纪学生发展核心素养研究》》范文
《《21世纪学生发展核心素养研究》》篇一一、引言在快速发展的21世纪，全球竞争加剧，人才的需求呈现出多样化、多元化的特点。
如何培育学生适应未来发展、掌握核心素养成为当前教育研究的重点。
本篇论文将对21世纪学生发展核心素养进行研究，分析其重要性，并提出一些有效的教学方法。
二、21世纪学生发展核心素养的内涵21世纪学生发展核心素养是指学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面所具备的，能够适应未来社会发展需求的基本素质和能力。
这些核心素养包括认知能力、合作能力、创新能力、信息素养、道德素养等。
三、学生发展核心素养的重要性首先，具备核心素养的学生能够在未来的社会竞争中立于不败之地。
随着社会的发展，对于人才的要求越来越高，具备全面素质和能力的学生更有可能获得成功。
其次，发展学生的核心素养有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
最后，核心素养是教育改革的重要方向，符合国家和社会发展的需求。
四、培养学生发展核心素养的方法1. 强化认知能力的培养：通过开展多元化的教学活动，如问题解决、项目式学习等，提高学生的思维能力、判断能力和解决问题的能力。
2. 培养合作能力：鼓励学生参与团队活动，培养学生的沟通能力和协作精神。
同时，教师也要注重培养学生的倾听能力和尊重他人的品质。
3. 激发创新能力：鼓励学生尝试新事物，勇于挑战自我，培养学生的创新思维和创新能力。
4. 提高信息素养：引导学生正确使用信息技术，提高信息获取、分析和利用的能力。
5. 培养道德素养：注重德育教育，引导学生树立正确的价值观和道德观。
五、实践案例分析以某中学为例，该校在培养学生发展核心素养方面采取了多种措施。
首先，学校开展了多元化的教学活动，如项目式学习、社会实践等，以提高学生的认知能力和实践能力。
其次，学校注重培养学生的合作能力和创新能力，通过开展团队活动和科技创新活动，激发学生的潜能。
此外，学校还注重提高学生的信息素养和道德素养，通过开展信息技术课程和德育活动，引导学生树立正确的价值观和道德观。
21世纪学生的发展核心素养分析
21世纪学生的发展核心素养分析引言在21世纪这个知识爆炸、科技飞速发展的时代，学生所需具备的核心素养不再局限于传统的学科知识，更加注重综合素质、创新能力以及适应未来社会发展的能力。
本文将对21世纪学生应具备的核心素养进行分析，以期为教育工作者、家长和学生本人提供一定的参考。
一、21世纪学生发展核心素养的定义与内涵21世纪学生发展核心素养，是指学生在知识、技能、情感、价值观等方面所需具备的关键素质，以便更好地适应未来社会的发展和个人的成长需求。
以下几方面是21世纪学生发展核心素养的主要内涵：1. 综合素质：包括逻辑思维、批判性思维、创新能力、团队合作、跨文化交流等能力。
2. 信息素养：在信息爆炸的时代背景下，学生需要具备检索、评估、利用信息的能力，以及对网络安全和隐私保护的认知。
3. 情感素养：包括自我认知、自我管理、同理心、抗压能力等，以促进学生的心理健康和个性发展。
4. 价值观：培养学生具备正确的道德观念、法律意识和社会责任感，成为有益于社会的公民。
二、21世纪学生发展核心素养的重要性1. 适应社会发展需求：随着全球化和信息化的发展，未来社会对人才的需求越来越高，学生需要具备跨文化沟通能力、创新精神和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境。
2. 提高个人竞争力：在竞争激烈的社会中，具备核心素养的学生更容易在学术、工作和生活中取得成功。
3. 促进国家发展：一个国家的繁荣与发展离不开具有创新精神和综合素质的人才，培养具备核心素养的学生有助于国家的长远发展。
三、如何培养21世纪学生发展核心素养1. 改革教育体制：教育部门应不断完善教育体制，将核心素养的培养融入课程设置、教学方法和评价体系中。
2. 提升教师素质：教师是学生核心素养培养的关键，学校和教育部门应加强师资培训，提升教师在综合素质、信息素养、情感教育和价值观教育方面的能力。
3. 家庭教育：家长应关注孩子的全面发展，营造一个充满关爱、尊重和引导的家庭环境，培养孩子自主学习、独立思考和解决问题的能力。
面向21世纪教育振兴行动计划
面向21世纪教育振兴行动计划
面向21世纪教育振兴行动计划
21世纪是信息化时代，科技飞速发展，全球经济竞争日趋激烈。
为了提高我国的科技创新能力和国际竞争力，我国教育必须进行全面的振兴。
为此，制定了面向21世纪教育振兴行动
计划。
首先，需要大力推进素质教育。
传统教育注重知识的灌输和应试能力的培养，而面向21世纪的教育应更注重学生的素质培
养和发展。
学校应注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
其次，要倡导全员参与教育。
教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会等也应该加入到教育中来。
家长要关心子女的教育，与学校保持紧密联系，共同关注学生的成长。
社会要提供丰富多样的教育资源，为学生提供广阔的发展空间。
再次，需要加强教师队伍建设。
教师是教育改革的中坚力量，他们的专业素养和教育理念对学生成长起着至关重要的作用。
政府要加大对教师培训的力度，提高教师的教育水平。
学校要加强对教师的管理和评价，激发教师的积极性和创造力。
最后，需要改革评价体系。
传统的评价体系偏向于重视学生的记忆能力和应试能力，而忽视了学生的创新能力和实践能力。
新的评价体系应更加关注学生的综合素质和潜能的发展，不仅要注重学生的文化素养，还要注重学生的创新能力、人际交往
能力等方面。
总之，面向21世纪教育振兴行动计划的核心是培养全面发展的人才，强调素质教育和创新能力的提高。
通过全员参与、教师队伍建设和评价体系的改革，推动教育朝着更加科学、完善的方向发展，为我国的经济建设和社会发展做出更大的贡献。
2024年大学生思想品德自我鉴定范文（三篇）
2024年大学生思想品德自我鉴定范文经过一年的学习，我即将结束这一学年的任务，回首过去，虽然没有显著的成就，但确实通过潜移默化的过程取得了一系列值得铭记的成果。
为了进一步提升并为未来的学习和工作做好准备，我进行如下自我评估：1. 思想道德层面：我始终保持对祖国和党的热爱，积极学习和实践“三个代表”重要思想和与时俱进的时代精神，以高标准的团员标准自我鞭策。
我坚定信念，保持高昂的斗志和坚韧的品质，不断自我反省，完善人格。
无论在何种情况下，我都坚持以品德为先，严于律己，尊重他人，积极参与集体活动。
2. 科学文化素养：在学术上，我以坚定的目标和对知识的渴望驱动自己，深入钻研，勤奋学习，确保对专业知识和技能的扎实掌握。
同时，我拓宽知识视野，探索其他学科领域，以提高自身文化素养。
我积极参与实践，将所学转化为实际能力，始终保持对个人目标的追求。
3. 身心健康方面：在生活上，我培养了良好的生活习惯和严谨的生活态度，保持生活有序且充实。
我以热情、诚信和乐于助人的品质与人交往，积极参与各类活动，丰富自己的经历。
在心理层面，我注重培养坚韧的意志，塑造健康的人格，以适应社会的挑战。
我认识到自己的优点是诚实、热情和坚韧。
我始终坚守诚信，乐于助人，勇于面对压力和困难。
然而，我也意识到自己在时间管理和交际能力上存在不足，需要改进。
积极乐观的人会在困境中发现机遇，而消极的人只会看到问题。
我始终保持积极态度，相信未来充满可能。
我深信，只有不断自我提升，才能勇往直前。
如同古人所言，“天行健，君子以自强不息”，我将以自强不息的精神面对未来的挑战。
2024年大学生思想品德自我鉴定范文（二）经过三年的严谨训练，本人已铸就了团结协作、积极进取、勇于创新的团队精神，以及敬业乐群的探索精神，同时具备了高效独立解决问题的能力。
我一直以提升自身综合素质为宗旨，以全面发展为努力导向，秉持正确的世界观、价值观和人生观。
我尊重师长，遵守纪律，关心集体，品行优秀，学习态度端正。
21世纪人才应具备的能力
二十一世纪人才应具备哪些能力在21世纪这样一个充满机遇和挑战的时代，生存的法则就是拥有基本技能，用自身能力来获取立足机会。
在国际市场的推动下，21世纪人才所需具备已经不仅仅是简单的某项专业技能，而需要综合素质。
二十一世纪人才所需的能力，包括了：外语能力、信息能力、品格能力、学习能力、创新能力、抗压能力、健康体力。
1.外语能力精熟的双语言能力，尤其中英文，不仅可以提升与世界的互动，更是培养多元思维与激发创造力的基础。
专业加上外语，是未来竞争的利器。
同学们应设定学习外语的目标，把握学习英语的所有机会，将外语学习融入自己的生活，好好读完一本原文书，每天至少接触外语一小时，每天连同例句至少背一个英文单字。
有条件的情况下，营造英文氛围，锻炼英语思维。
2.信息能力现今已是一个网络无远弗界的新时代。
网络带来了新兴信息产业的发展。
同学们将来都有可能成为社会的中坚份子，增强信息选择、吸收、运用、萃取、分析、传播能力，建立正确信息学习态度与能力，甚为重要。
3.品格能力与人的互动，可以提升感情的视野。
每一个人要期许自己做一个“诚”与“信”的人，具备核心品格内涵。
同学们应从面对父母、师长、朋友间的人际互动以及社团活动、社会服务来培养品格能力。
4.学习能力台积电董事长张忠谋曾经提出未来领导者所必备的十一项特质，其中一项就是“用功学习”。
学习是通往成功的重要通行证，但学习不应停留在最后一张文凭上。
知识社会，终身学习是生活中最重要的一件事。
同学们应发现自己的学习风格并且善用自身多样的才能。
5.创新能力《学习革命》一书中曾提到：面对新的社会，别再用旧思维，解决问题的方法可能不只一种。
同学们要学习创新思维，创新行动，创新生活，从里到外处处培养创新的能力。
6.抗压能力提升自己的逆境智商（AQ）及情绪智商（EQ），让自己能克服、面对或释放有关的压力。
7.健康体力健康就是财富，适当的饮食、规律的生活、保持愉悦的心情、养成运动的习惯。
成功没有偶然，唯有持续让自己跟上世界的变化，才能随时看到机会，准确出击，达成目的。
人力资源管理--选,育,用,留-打造21世纪核心人才力
人力资源管理--选,育,用,留-打造21世纪核心人才力人力资源管理，是现代企业中的一个重要管理职能，其主要目标是选、育、用、留优秀人才，为企业的发展创造核心竞争力。
随着经济全球化的加速和市场竞争的激烈，如何打造21世纪核心人才力已经成为企业亟需解决的难题。
首先，选才是人力资源管理的首要任务。
如何在众多求职者中筛选出最适合企业的人才，是一个需要精心谋划的过程。
在选择中，除了要考虑岗位要求和个人能力匹配度外，还要注重对人才的潜力和发展空间进行评估。
企业可以通过多种途径进行招聘，如校园招聘、在职员工推荐和专业社交平台等，以满足企业的人才需求。
同时，要注重选拔的公平性和透明度，避免因为个人偏好或身份背景而造成的不公平。
其次，育才是人力资源管理的关键环节。
为了培养和提升员工的综合素质，企业需要制定和实施有效的培训计划。
培训应当根据不同岗位的需求和员工的个人发展需求来进行，形成科学完善的培训体系。
同时，企业还应当注重激励机制的设置，为员工提供进修学习和业务交流的机会，激发员工的学习动力和创新意识。
此外，企业还应鼓励员工参与社会公益事业，培养员工的社会责任感和团队合作精神。
再次，用才是人力资源管理的核心内容。
根据不同岗位的要求和员工的发展阶段，企业应当合理分配岗位和任务，充分发挥员工的潜力和专长。
在使用人才的过程中，要注重激励和奖励机制的建立，将员工的努力和业绩与薪酬、晋升等进行挂钩，提高员工的工作积极性和责任心。
同时，企业还应当给予员工更多的决策权和自主权，提高员工的参与度和归属感，激发员工的创造力和创新意识。
最后，留才是人力资源管理的终极目标。
企业要发挥好员工的稳定性和连续性，保持组织的稳定和可持续发展。
为了留住核心人才，企业应当注重员工的职业发展规划和晋升通道的建立，为员工提供广阔的发展空间和良好的职业前景。
此外，企业还应当注重员工的待遇和福利，提供具有竞争力的薪酬水平和员工福利，增强员工的归属感和忠诚度。
从哪些方面提高自己的综合素质可以有更多的竞争优势？
从哪些方面提高自己的综合素质可以有更多的竞争优势？自从人类社会进入21世纪以来，信息时代的到来让人们对自身综合素质要求更高。
无论是在学校还是在工作场所，只有具备更全面高效的综合素质才能更好地胜任各种角色和挑战，具备更多的竞争优势。
那么，从哪些方面提高自己的综合素质，才能在未来的世界中扮演更重要的角色呢？首先，掌握技能是提高自身素质的重要基础。
技能是成为专家的必要条件，同时也是成功的关键因素。
在未来21世纪，拥有一种丰富多样的技能将是非常重要的，这包括计算机技术，外语、绘画、音乐、运动等。
计算机技术急需技能熟练的人才帮助其不断发展，学习一门外语有助于扩大交际圈和拓展市场。
掌握一些艺术或体育技能可以缓解生活和工作的压力，提高身体素质。
同时，掌握技能还有利于个人职业的提升，有利于在未来更多行业中脱颖而出。
其次，良好的人际关系也是提高综合素质的重要途径。
在21世纪的大环境下，几乎没有一个人能独自完成所有任务和目标，因此建立各种阶层间的联系和合作显得尤为重要。
我们需要与朋友、同事、领导、客户和供应商保持良好的关系，这不仅有利于工作的顺利开展，也能够为提高个人素质带来更多的机会。
因此，我们要学会与人打交道，改善自身沟通和协调能力，建立自己的社交圈子，获得更多的支持和合作伙伴。
再次，自我管理是提高综合素质的重要因素。
成功的人往往能够掌控自己的情绪和行动，并且有足够的毅力克服困难。
未来的世界将面临越来越多的挑战，只有保持身心健康，才能更好地抵御压力，面对生活和工作的挑战。
个人管理能力还包括时间管理和自我学习能力。
21世纪是一个快节奏的时代，在时间管理上，人们需要合理分配时间，制定任务的优先级，实现最大的效益。
同时，自我学习能力是一个人不断更新和学习知识的能力，自我学习能力建个人更好地适应新环境和挑战，以更好地迎接未来。
最后，拥有积极进取的态度是提升综合素质的重要前提。
成功的人往往具备进取心和冒险精神，敢于挑战自己的舒适区域，并不断地自我激励和挑战。
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为了进一步提高21世纪人才的综合素质，以适应我国扩大改革开放的需要，政府在人力、物力和财力上加大了对英语教育的投人很多地方也根据教育部的决定，从小学三年级开始开设英语课程。
除此之外，社会力量从事的儿童英语教学，甚至低龄化英语教学也呈迅速发展的趋势，儿童英语教育开展得如火如荼。
但就目前的情况来看，教学质量还不尽如人意，在整个教育过程中所出现的问题值得我们深思。
一、儿童英语教学的基本情况1．儿童学习英语的途径很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步，到了本世纪，英语教育出现了前所未有的繁荣局面。
小学从三年级开始开设英语课程，各类的英语培训点，如：幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等，真是琳琅满目，比比皆是。
儿童选择学习英语的场所很多，这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展2．教师资格在小学，每个学校都有两名以上的英语教师，任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训，但也有极少一部分是其它学科老师兼任，目前还没有一所小学聘请外籍教师。
社会力量办学的教师有专职教师担任的，有聘请大、中专院校英语教师担任的，有聘请初、高中的英语教师担任的，甚至还有用英语专业学生担任的。
有些培训点则聘有外籍教师，但为数不多。
3．课程安排在小学，从三年级到六年级整学年都开设英语课程，每周两课时，每课时45分钟，采用大班教学，学生人数一般都在5O人左右。
社会力量办学因校而异，有每周两课时的，也有四课时的，班级人数相对较少。
4．教材采用据不完全统计，目前全国小学英语教材已有一百多种，有中国人编的，有外国人编的，也有中国人和外国人合编的。
小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。
其它培训点所采用的教材种类比较多，有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等，有些采用自编教材。
至于采用什么教材，因校而异，但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5，评估手段由于现在都实行九年义务教育，小学生毕业时都可以按地段升入初中，所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。
因而，评估手段也因学校、老师不同而各异。
主要采用两种手段：笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。
其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考1，校方重视不够有些校方认为，英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要，课时安排不足。
根据新的课程标准，小学英语应每周开设四课时，但实际上只开两课时，有时就连两课时也不能保证。
在我国单一的语言环境里，绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。
所以，课时安排存在严重不足，这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。
还有，有些人认为，小学英语老师很容易当，英语也很容易教，会读几句英语就可以教了，所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。
对英语教育重视不够也表现在资金投入不足：教学环境不理想，教学空间过于拥挤，班级大，人数多，缺少必要的教学设备。
即使有些小学有多媒体教室(数量不多)，也不是用来上英语课的。
如果用多媒体教室来上课，多半是公开课或者是示范课。
所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养，严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2．家长急于求成各类英语兴趣班如此红火，除了有些家长对小学英语教育信心不足以外，跟有些家长“急于求成”不无关系。
有些家长认为，孩子不能输在起跑线上，希望自己的孩子能“出人头地”，讲一口流利、纯正的英语。
所以，许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外，还要参加各类英语兴趣班，家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具，不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识，要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子，使他们整天陷入记、读、背、说的重压下，这不仅无助于他们的智力发展，反而扼杀了他们学习英语的兴趣，严重制约了儿童智力的发展。
3．教师教学目标不明确目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲，因而，我们就无法按照教学目的和要求去培养老师、编写教材和组织教学。
老师上课无纲可循，教学目的不明确。
教师只知道小学开设英语是形势所趋，却不知道小学生应该打下什么基础，获得那些方面的知识和能力。
所以，有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4，教学方法、手段单一(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，是儿童英语教育很重要的一个目的，所以有些老师陷入了这样的一个误区：教儿童学英语，就是培养他们学习英语的兴趣。
因而，在课堂教学中，过分强调课堂形式“轰轰烈烈”，只注重教学形式，仅在直观兴趣和表演上下工夫，课堂上看上去生动活泼，轰轰烈烈，但儿童没有真正学到英语。
我们必须清楚地认识到，兴趣固然重要，但仅仅培养兴趣是不够的，我们的最终目的是教会他们说英语，读英语，写英语，直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化少年儿童的模仿能力很强，但有意的记忆不如成人。
许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅，用教成人的方法来教儿童，把外语当成纯粹的知识来讲授。
比如在教one apple，two apples的时候，就把名词变复数的几大规则抄于黑板，供学生们背诵。
教学活动开展得少，过于强调对词汇和句型的背诵，使活生生的语言变成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词，教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性儿童的心理特点表明：儿童生性好动活泼，爱表现，好奇心强，注意力集中短。
如果老师忽视这些特点，就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。
许多老师希望儿童乖、听话，要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正，“遵守纪律”，稍有些动作就当众批评。
教师鼓励少、表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。
提问不够全面，领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生，致使有的学生成了课堂中的陪衬，造成了两极分化的现象。
5．课程衔接脱轨课程衔接也是一个严重的问题。
小学开设英语就是要为学生升人中学继续学习英语奠定初步的基础，很好地为初中英语服务。
然而，由于种种原因，学过三、四年英语的学生在进入初中以后，在英语方面并没有显示出多大的优势，水平参差不齐，造成初中英语重复教学，既浪费时间，又浪费资源。
三、几点建议1，加强政府对英语教育的领导和重视政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投人，引进教学设备，把现代教育技术引人英语课堂；改善教学环境，吸纳贤才；组织专家对儿童英语进行理论研究，制定适合我市的小学英语教学大纲；加强管理；努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。
2．全面提高英语教师素质有一支高素质的教师队伍，是儿童学好英语、提高教学质量的保障。
我们要加大培养英语教师的力度，使英语教师不仅在语言上过关，而且有较高的理论修养，深谙儿童学习语言的规律和特点。
我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质：第一，加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训，组织教师外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训班，以开阔视野，启发思路，鼓励教师创新。
第二，组织教师学习教育理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践；学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验，并结合自己的教学实践进行研究。
第三，组织教师学习儿童心理学，了解儿童的心理特点，以便更好地掌握儿童的喜好，促进建立融洽、和谐的师生关系。
3．更新教学观念，改进教学方法(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是学好英语的老师。
实践证明，儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程，所以首先要使学生对老师感兴趣，用老师的个人魅力去打动学生。
老师在课堂上的音容笑貌，言谈举止，都会对学生产深远的影响。
有时候，老师的一句话甚至会改变孩子的一生。
表扬好的学生，鼓励较差的学生，关心“特差”的学生，想尽一切办法和学生沟通，建立良好的、融洽的师生关系，这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。
其次，用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。
教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果，因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。
有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法，等等。
无论我们采用哪一种教学方法，都要认真研究，做到备课本、备学生、备方法，因材施教，不能流于形式。
再有，用丰富的知识武装学生。
老师有一身过硬的工夫，如你能说一口流利的、纯正的英语，能懂各行各业的很多词汇，能了解中西方的文化差异，学生会对你佩服得五体投地。
所以，教学生愿学，教学生会学，教学生学到所学的内容才是我们的目的。
(2)Input和Output相结合。
语言是学会的而不是教会的，这对于学母语的人来说也许是正确的。
而英语是母语以外的语言，没有习得的语言环境，老师不教，学生怎么会呢。
笔者认为，一方面，学生应该在老师的指导下增加听的输人。
听可以分为仔细听和随意听。
老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学，听清语音、语调，听懂词意和句意，也可以随意听，听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。
只有扩大语言接触的量，输人大量的可供理解的语言信息，才能有效地输出。
另一方面，加强有效的输出。
会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。
模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等，都可以加强有效的输出。
以听、说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础，学技能，抓能力，做到输人和输出有机地相结合，使儿童能真正学到英语。
四、结语儿童英语学习的热潮一浪高过一浪，这是一件振奋人心的好事。
这不仅有利于普及儿童英语教育，而且顺应了我国发展经济、提高全民素质的需要。
然而，在英语素质教育、外语教育政策、儿童英语的教育理论和方法研究、师资培养诸方面，还需要有关部门和我们广大英语教育工作者做大量的工作，也是发展儿童英语教育必须思考的问题。