幼儿自主游戏中存在的问题与对策论文
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策随着幼儿园教育理念的不断更新和发展，户外自主游戏也成为了幼儿园教育中重要的一环。
户外自主游戏不仅能够让幼儿在自由的环境中进行探索和发现，同时也能够促进他们的身体和心智发展。
随着城市化进程的加快和现代科技的发展，幼儿园户外自主游戏也面临着一些问题，如何有效解决这些问题，提高幼儿园户外自主游戏的质量，成为了当前幼儿园教育需要解决的重要问题。
本文将就幼儿园户外自主游戏存在的问题进行分析，并提出一些解决对策。
一、存在的问题1.空间受限随着城市的不断扩张和人口的增加，幼儿园周边的绿地空间也在不断受到限制，导致幼儿园的户外活动场地受到了一定的限制。
在这种情况下，幼儿园的户外自主游戏受到了较大的影响，无法提供足够的空间让幼儿进行自由探索和游戏。
2.安全隐患由于户外环境的复杂性和多变性，幼儿园在开展户外自主游戏时往往存在一定的安全隐患。
一些不规范的设施、不注意安全的游戏等都可能会给幼儿带来安全隐患，这也成为了幼儿园户外自主游戏的一个重要问题。
3.游戏设施不完善目前许多幼儿园的户外游戏设施并不完善，缺乏吸引力和趣味性，许多游戏设施过于简单、单一。
这样一来，幼儿在户外游戏中往往会感到乏味，缺少吸引力，也会影响到他们的游戏体验和发展。
4.缺乏监管和引导在户外自主游戏中，幼儿往往缺少成年人的监管和引导，可能导致一些安全问题的发生，也可能影响幼儿的游戏质量。
而一些幼儿园的老师可能不够重视户外自主游戏活动，缺乏相关的教育经验和技巧，也会影响到幼儿的游戏质量。
二、对策建议1.扩大活动空间针对幼儿园户外活动场地受限的问题，可以通过积极与社区、学校和相关部门合作，争取更多的户外活动场地。
可以将周边的一些绿地、学校操场等资源纳入幼儿园的活动场地，以扩大幼儿园的户外游戏空间。
2.加强安全管理为了保障幼儿在户外自主游戏中的安全，可以建立健全的安全管理制度，加强对户外游戏场地的巡视和维护，在游戏设施的设计上也要符合安全标准。
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究幼儿园自主性游戏是幼儿教育中非常重要的一环，它能够培养幼儿的自主思考能力、创造力和解决问题的能力。
在实施自主性游戏的过程中，却会出现一些问题，需要幼儿园教师和管理者们提出对策来解决。
本文将针对幼儿园自主性游戏实施中出现的问题进行研究，并提出相应的对策。
问题一：幼儿自主性游戏缺乏引导和监管在幼儿园中，幼儿自主性游戏通常是自由进行的，教师只是在一旁观察，很少对幼儿的游戏进行引导和监管。
这样容易导致幼儿游戏过程中出现纷争、打架等问题，同时也可能会让幼儿在游戏中受到伤害。
对策一：建立游戏引导机制幼儿园教师应当建立起游戏引导机制，通过观察和了解幼儿的兴趣爱好和游戏方式，及时给予一些合理的引导。
引导的内容包括游戏规则、团队合作、冲突解决等，让幼儿在游戏中得到更好的体验和成长。
对策二：加强游戏监管和安全保障在幼儿自主性游戏过程中，教师和管理者需要加强游戏监管和安全保障，确保幼儿在游戏中不受到伤害。
建立相应的游戏管理规定和制度，同时提高教师和管理者的监管意识和能力。
问题二：幼儿自主性游戏缺乏主题性和教育性在幼儿园中，幼儿自主性游戏往往缺乏主题性和教育性，游戏内容单一，难以激发幼儿的兴趣和积极性，不利于幼儿的综合能力和智力发展。
对策一：提供多样性游戏材料教师应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，提供多样性的游戏材料。
搭配不同的游戏玩具、道具、乐器等，让幼儿在游戏中能够有更丰富的体验和收获。
对策二：设计有教育性的游戏活动在幼儿自主性游戏中，教师可以设计一些有教育性的游戏活动，通过游戏引导幼儿学习数字、图形、颜色、音乐等知识，提升幼儿的认知能力和学习兴趣。
问题三：幼儿自主性游戏缺乏与家庭教育的衔接幼儿园中的自主性游戏与家庭教育缺乏有效的衔接，往往导致幼儿在家庭和幼儿园之间存在认知和行为的差异，不利于幼儿的健康成长。
对策一：加强家园合作幼儿园教师和管理者应该加强与家庭的沟通和合作，与家长共同关注孩子的兴趣、喜好和需求，共同探讨如何引导幼儿在游戏中更好地发展。
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究引言
在幼儿园的教育活动中，自主性游戏被认为是幼儿身心发展的重要环节。
通过自主性
游戏，幼儿可以主动探索和体验世界，培养自主思考和解决问题的能力，促进身心发展的
全面发展。
在自主性游戏的实施中，常常会出现一些问题，影响到幼儿的游戏体验和发展。
有必要对幼儿园自主性游戏实施中出现的问题进行研究，并提出相应的对策，以促进幼儿
园自主性游戏的有效实施。
1. 游戏环境缺乏激发自主性游戏的因素
在一些幼儿园中，游戏环境的设计缺乏激发幼儿自主性游戏的因素，游戏材料单一、
游戏空间狭窄、游戏规则过于严格等问题都会影响到幼儿的游戏体验和发展。
2. 游戏指导者介入过多
在一些幼儿园中，游戏指导者介入过多，给幼儿的游戏活动带来了干扰。
游戏指导者
的介入不仅会破坏幼儿自主性游戏的氛围，还会限制幼儿自主选择游戏对象和游戏方式的
权利，影响幼儿的游戏体验和自主发展。
3. 游戏活动缺乏多样性和挑战性
一些幼儿园的游戏活动缺乏多样性和挑战性，游戏材料过于简单，游戏规则过于固定，缺乏新颖和刺激性，难以激发幼儿的兴趣和好奇心。
4. 游戏活动缺乏对幼儿的需求和兴趣的理解和尊重
一些幼儿园在游戏活动的设计和实施中，缺乏对幼儿的需求和兴趣的理解和尊重，导
致游戏活动与幼儿的实际情况存在脱节，影响到幼儿的游戏体验和发展。
1. 设计有利于激发自主性游戏的游戏环境
在幼儿园的游戏环境设计中，应该注重多样性和开放性，提供丰富多彩的游戏材料，
创设宽敞明亮的游戏空间，为幼儿自主性游戏提供良好的条件。
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，通过户外自主游戏可以促进幼儿的身体发育和智力发展，同时也能够培养他们的社交能力和团队合作精神。
目前幼儿园户外自主游戏中存在一些问题，需要及时改善对策。
问题一：游戏环境单一当前幼儿园的游戏环境相对单一，大多数都是简单的秋千、滑梯和沙池等设施，缺乏多样性和创意性。
这种单一的游戏环境难以激发幼儿的兴趣，也无法给他们提供多样化的游戏体验。
改善对策：增加多样化游戏设施幼儿园可以增加多样化的游戏设施，比如攀爬架、球池、水池等，丰富游戏环境，为幼儿提供更多选择的游戏空间。
在户外环境中设置一些仿真的自然景观，比如小山丘、小溪流等，让幼儿在游戏中接触更加多样的自然元素。
问题二：缺乏引导和监管在幼儿园户外自主游戏中，缺乏老师的引导和监管，幼儿在游戏中可能会出现安全隐患，而且也无法在游戏中获得及时的指导和帮助，容易形成“群龙无首”的状态。
改善对策：增加老师的参与度幼儿园可以增加老师的参与度，加强对户外自主游戏的引导和监管。
老师可以在游戏中扮演角色，指导幼儿进行游戏，及时发现并解决游戏中的安全问题，同时也可以在游戏中为幼儿提供一些启发性的指导和帮助，引导他们进行更加有益的游戏活动。
问题三：游戏规则模糊在户外自主游戏中，游戏规则常常模糊不清，导致幼儿在游戏中出现冲突或者不公平现象，影响了他们的游戏体验和社交能力的培养。
改善对策：明确游戏规则幼儿园可以针对不同的户外自主游戏，制定明确的游戏规则，并向幼儿进行解释和宣传。
也可以邀请家长参与到游戏规则的制定中，促进家园合作，共同完善游戏规则，确保游戏的公平、公正和有序进行。
问题四：游戏创意不足在户外自主游戏中，幼儿缺乏游戏创意，常常重复进行一些简单的游戏活动，无法激发他们的想象力和创造力。
改善对策：提供创意游戏材料和活动幼儿园可以定期提供一些创意游戏材料和活动，比如搭建积木城堡、制作泥巴人、进行户外小品表演等，为幼儿提供更多的创意游戏体验。
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，可以促进幼儿的身心发展和社交能力。
与户外自主游戏相关的问题也是存在的。
本文将就幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 安全隐患幼儿园户外环境可能存在一些安全隐患，例如地面不平、器械不合格、植物带刺等。
这些安全隐患可能会给幼儿带来意外伤害，影响他们的身心健康。
2. 资源匮乏一些幼儿园的户外环境资源比较匮乏，缺乏吸引幼儿的游戏器械和环境。
这样就不利于幼儿的户外自主游戏，影响其积极性和创造力。
3. 监管不足有些幼儿园在户外活动时，监管不够严格，导致一些幼儿在游戏过程中发生摔倒、碰撞等意外情况，甚至发生争执和打架。
4. 游戏内容单一幼儿园户外自主游戏的内容单一，缺乏丰富多样的游戏形式和主题，会限制幼儿的游戏体验和成长空间。
二、对策措施1. 加强安全管理幼儿园应该加强对户外环境的安全管理，定期对游戏场地进行检查和维护，确保地面平整、器械合格，植物无刺，确保幼儿在玩耍过程中的安全。
2. 丰富游戏资源幼儿园可以充分利用户外环境，设置各种各样的游戏器械和游戏区域，丰富游戏资源，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
3. 加强监管幼儿园应该加强对户外游戏的监管，保证每位幼儿都能在安全、和谐的环境中进行户外自主游戏。
教师和看护人员要加强对幼儿的监督和引导，及时发现并解决幼儿游戏中的问题和矛盾。
4. 多样化游戏内容幼儿园应该提供各种各样的游戏内容和主题，满足幼儿的不同游戏需求。
可以利用季节、节日等元素，设计不同主题的户外游戏活动，开展丰富多彩的游戏体验。
幼儿园户外自主游戏存在着一些问题，但是通过加强安全管理、丰富游戏资源、加强监管和多样化游戏内容等对策措施，可以有效解决这些问题，为幼儿提供更加安全、丰富、有趣的户外自主游戏环境，促进他们的全面发展。
希望广大幼儿园工作者能够重视户外自主游戏的重要性，加强管理和改进措施，让每一个幼儿都能在户外游戏中快乐成长。
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
1. 游戏内容过于单一：有些幼儿园可能会限制幼儿只能玩特定类型的游戏，如拼图、积木等。
这样会降低幼儿的兴趣和想象力。
对策是鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，提供丰
富多样的游戏材料和设备。
3. 缺乏引导和激励：有些幼儿可能对游戏缺乏兴趣或自信心，需要教师的引导和激励。
对策是教师要观察和了解每个幼儿的兴趣和需求，提供适当的引导和激励，帮助幼儿
克服困难和获得成就感。
4. 存在危险因素：自主性游戏中可能存在一些危险因素，如尖锐的玩具、不稳定的
游戏设备等。
对策是确保游戏材料和设备的安全性，并提醒幼儿保持安全意识，避免意外
发生。
5. 社交问题：有些幼儿可能不善于与他人合作或与他人交流，缺乏社交技巧。
对策
是创建一个良好的社交环境，鼓励幼儿与他人合作和分享，提供相应的游戏活动来促进幼
儿的社交能力。
6. 缺乏挑战和变化：有些幼儿可能对游戏缺乏兴趣，原因可能是游戏缺乏挑战性或
缺乏变化。
对策是提供一些有挑战性的游戏活动，并根据幼儿的兴趣和能力不断改变和更
新游戏内容。
为解决上述问题，幼儿园可以采取以下对策：
1. 提供多样化的游戏材料和设备，激发幼儿的兴趣和想象力，同时避免限制幼儿的
游戏选择。
2. 鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，提供一些基础的游戏材料，同时鼓励幼儿自己寻
找和创造游戏材料。
幼儿自主游戏中教师介入的问题及对策研究
幼儿自主游戏中教师介入的问题及对策研究导言：自主游戏是幼儿发展中的重要环节，它有助于培养幼儿的想象力、创造力、社交能力和解决问题的能力。
然而，在幼儿自主游戏的过程中，教师的介入可能会对幼儿的自主性和发展带来一定的影响。
本文旨在探讨幼儿自主游戏中教师介入的问题，并提出相应的对策。
一、教师介入的问题1.1 幼儿自治权受损在幼儿自主游戏中，教师的过度介入可能导致幼儿的自治权受到损害。
教师过于关注幼儿的游戏内容、规则和方式，限制了幼儿自主发挥的空间，干预过多会导致幼儿对游戏失去兴趣和积极性。
1.2 幼儿发展受限教师过度介入的另一个问题是限制了幼儿的发展。
过多的控制和指导会使幼儿失去独立解决问题的机会，而自主探索和解决问题是幼儿认知和发展的重要途径，过度介入将阻碍幼儿的成长。
1.3 教师表现过多的指导教师过多的指导也是一个问题。
根据幼儿自主游戏的本质，教师不应成为幼儿游戏的“主导者”，而应扮演观察者和支持者的角色。
然而，一些教师在幼儿游戏过程中频繁提供指导和干预，限制了幼儿的自主性。
二、对策研究2.1 教师提供适度的支持教师在幼儿自主游戏中的介入应该是适度的。
在保持幼儿自治权的同时，教师可以提供适量的支持和提示，帮助幼儿克服困难和解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
2.2 鼓励幼儿自主探索教师应该鼓励幼儿进行自主探索，倡导他们通过试错和反思来获得经验。
教师可以提供适量的资源和材料，为幼儿搭建合适的环境，同时确保他们能够在安全的情况下进行探索和活动。
2.3 培养教师的观察和沟通能力教师需要具备敏锐的观察力和良好的沟通能力，以更好地了解幼儿的需求和行为。
通过观察和了解，教师可以更好地判断何时需要介入和何时放手，从而更好地支持幼儿的自主发展。
2.4 提供学习机会和培训学校和教育机构应该提供学习机会和培训，帮助教师掌握幼儿自主游戏的理论和实践知识。
教师可以通过学习和交流，提高自己的专业素养和幼儿教育水平，更好地应对幼儿自主游戏中的问题。
浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文（通用11篇）
浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文（通用11篇）在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文，欢迎阅读与收藏。
浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文篇1在学前教育阶段开展自主游戏不仅能丰富幼儿的知识，开发幼儿的各种能力，还有助于帮助孩子养成良好的习惯，建立和谐的同伴关系。
但是在自主游戏的实施中，教师要注意幼儿的游戏安全问题、游戏的适用性问题、游戏的灵活性等问题。
为了使自主游戏更好的促进幼儿的全面发展，笔者认为应从四个方面着手：为幼儿提供一个充分的游戏时间，促进幼儿身心的发展;为幼儿创设一个宽松的游戏环境，促进幼儿个性的发展;为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利;为幼儿提供一个融入社会的条件，保护每个幼儿游戏的兴趣。
游戏是幼儿的基本活动，热爱游戏是幼儿的天性，是完整而真切的体验本身，它具有无目的而又含目的的特点。
教育的目的应该顺应儿童的天性，引导孩子步入生机勃勃的自然文化世界。
随着教育理念的不断深入，幼儿园的教学内容和教学方法都在不断的发生变化。
现在我们在有效开展集体教学活动和规则性游戏的同时，逐步把研究点聚焦在幼儿自主游戏上。
自主游戏是幼儿自由选择、自主展开、自发交流的幼儿活动过程。
教师没有过多的手段干扰，没有明确的活动目的，在自主游戏中幼儿能根据自己的喜好将身心投入其中，从而实现自我满足的需要和个性发展的需要。
一、自主游戏对幼儿发展的影响1、有助于开发幼儿的能力在自主游戏时间里，幼儿在教师创设或幼儿自我发现的环境中开展内容丰富的游戏活动。
而不论是什么样的游戏内容，都需要幼儿去积极的思考玩法，想象游戏的情节，积极地完成工作，这就在一定程度上提高了幼儿们的创造力、想象力、语言表达能力、动作发展能力等。
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幼儿自主游戏中存在的问题与对策论文
游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。
本文拟通过剖析幼儿自主游戏中存在的一些问题，对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议。
自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
当前，幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。
（一）教师主导幼儿的自主游戏
在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切地希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张地注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地中断幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，不时地穿插品德教育、知识教育的内容，于是，游戏成了教师导演的一台戏。
幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，幼儿的自主游戏变成了教师强加于幼儿的教学任务，从而使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。
（二）教师经常中断幼儿的自主游戏
幼儿自主游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。
然而，我们时常看到教师中断幼儿的自主游戏，要么是对幼儿游戏中出现的问题做一些指导，要么是因为游戏时间不足而中断游戏，使幼儿自主游戏的兴趣不能得到很好的满足。
我认为，当幼儿在自主游戏中面临困难时，教师不能轻率地中断幼儿的游戏。
因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后再接着做，幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移，游戏的中断可能导致幼儿后期游戏不能顺利进行。
正确的做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当地给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。
同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。
（三）教师放任幼儿的自主游戏
有的教师认为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。
他们只是为幼儿自主游戏的开展准备适当的环境及玩具根本不关心幼儿自主游
戏进行的情况，不观察幼儿在自主游戏中出现的问题，也不帮助幼儿解决游戏中出现的问题。
在提倡以儿童发展为本的今天，教师放任幼儿自主游戏的行为是否就是我们所倡导的充分尊重幼儿主体性的表现呢？我认为不是。
幼儿自主游戏的内容大多与他们自己身边发生的事有关。
在自主游戏中，他们有着极大的兴趣与热情去探究生活中不能解决的问题。
因此，对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心地观察，适当地干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。
首先，要有正确的儿童观。
在自主游戏中，我们要 __地改变以往的“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主展开”“自发交流”，真正体现游戏的本质――自由意志的体现，真正实现幼儿在游戏中的主体地位。
同时，还要尊重每个幼儿的发展速度、发展水平等个体差异，使每个幼儿都能在原来的基础上获得发展。
其次，要有正确的发展观。
幼儿阶段是一个人一生中身心发展的重要阶段，其重要性主要表现在它的基础性上。
所以，作为基础教育的基础――幼儿教育，不但要为幼儿的发展打好基础，更应在挖掘幼儿发展潜力的过程中，着眼于他们的可持续发展。
在幼儿自主游戏活动中，我们要将重点放在。
愉快的情绪体验、良好的社会性发展对幼儿成长的价值上，重在培养幼儿的探索精神、创造能力，塑造幼儿健全的人格。
最后，要有正确的课程观。
幼儿园课程应该是一种综合的课程，体现一种整体发展的价值取向。
在幼儿的自主游戏中，幼儿园课程不能指向幼儿单一动作技能的发展，而应该体现整体的素质要求和综合的发展目标。
如勇敢、自信精神的培养，克服困难、坚持性等品质的形成等。
幼儿自主游戏是幼儿自我探索的过程，幼儿是自主游戏的组织者、编导者，教师在幼儿自主游戏中的角色是引导者、解读者、支持者。
针对幼儿自主游戏中存在的问题，我认为，教师在指导时可采取如下对策。
（一）有计划的观察是指导幼儿自主游戏的前提
教师可以观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的，幼儿通常和谁在一起玩等，针对幼儿不同的游戏需要指导幼儿自主游戏。
教师应通过观察对幼儿的游戏行为加以分析：给儿童提供的游戏时间和空间是否合适，材料的投放有没有问题，儿童的兴趣是什么，
认知经验和社会性哪些方面有了进步，还存在什么问题等，针对幼儿不同的年龄特征指导幼儿自主游戏。
教师只有通过观察分析才能决定指导的对象和方式：在什么时候或以什么方式参与劫儿的游戏，哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。
观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。
教师可以设计一些简单的观察表格作观察记录，以便分析总结，及时调整教育或游戏的目标。
（二）适当的帮助指导是幼儿自主游戏顺利进行的保证
对幼儿自主游戏的指导，要恰当。
如：当游戏中出现不安全倾向时，当游戏中出现了过激行为时，当幼儿在游戏中向他人求助时，当幼儿在游戏中遇到困难想放弃时，教师都要给予必要的指导。
1.教师作为游戏伙伴的隐性指导。
幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人过分干预。
但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。
相反，当教师参与幼儿的游戏时，幼儿往往玩得更有兴致。
幼儿年龄小，能力弱，游戏的技能相对缺乏，教师的参与往往使游戏产生更多的变化。
但前提是教师此时作为幼儿
的游戏伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。
教师的童心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。
当然，教师始终不能忘记自己的角色和参与游戏的目的，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿全面发展为目的。
2.教师直接给幼儿以建议、帮助的显性指导。
这是教师在幼儿游戏情节之外插入的有目的的教育指导。
强调在自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能，也并不排除游戏中教师适时适度插人教育教学，只不过这时的游戏已暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。
我们认为，在一种自然的状态下，以不干扰幼儿游戏为前提，教师适当地插人教育教学，可以使幼儿更有效地表现和发展自己的天性，满足并适应社会生活的需要。
内容仅供参考。