2017年春季学期新北师大版二年级语文下册7.3早发白帝城教学设计3
北师版二年级下册语文《早发白帝城》原文及教案
北师版二年级下册语文《早发白帝城》原文及教案教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《早发白帝城》。
2.理解诗句的大意，感受诗人对祖国山河的热爱之情。
3.培养学生的朗读、默写能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.诗句的正确朗读、背诵。
2.理解诗句的大意。
三、教学难点1.诗句的意境理解。
2.诗句的背诵与默写。
四、教学准备1.课文课件2.学生朗读、背诵的材料五、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们知道李白吗？他是唐代著名的诗人，他的诗歌充满了豪放的气息，今天我们就来学习他的《早发白帝城》。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意诗句的节奏和韵律。
2.学生分享朗读感受，教师指导学生正确朗读。
三、课堂讲解1.教师带领学生逐句分析诗句，理解大意。
2.学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。
3.教师提问，检查学生对诗句的理解。
四、朗读训练1.学生分组朗读，感受诗句的节奏和韵律。
2.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对诗句的理解。
二、课堂讲解1.教师详细讲解诗句的意境，引导学生感受诗人对祖国山河的热爱。
2.学生提问，教师解答。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟诗人李白创作《早发白帝城》的情景。
2.学生分享角色扮演的感受，教师点评。
四、朗读训练1.学生集体朗读，感受诗句的节奏和韵律。
2.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对诗句的理解和背诵。
二、课堂讲解1.教师讲解诗句的修辞手法，引导学生欣赏诗句的美。
2.学生提问，教师解答。
三、课堂活动1.学生进行诗歌创作，以《早发白帝城》为题，表达自己对祖国山河的热爱。
2.学生分享创作成果，教师点评。
四、朗读训练1.学生集体朗读，感受诗句的节奏和韵律。
2.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
第四课时一、复习导入1.复习前几节课的内容，检查学生对诗句的理解和背诵。
二、课堂讲解1.教师讲解诗句的背诵技巧，引导学生掌握背诵方法。
2017北师大版小学二语下册第七单元 教学设计
第七单元远行【学习目标】1.运用多种认字方法认识本课生字。
2.理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
3.有感情地朗读，会背诵古诗。
教学重点：有感情的朗读、背诵古诗。
教学难点：体会作者的愉快心情。
教法：讲授法、朗读法学法：合作学习法教具及学具准备：相关图片、字词小黑板教学时数：1课时【课内探究】一、背诗激趣，导入新课。
1.同学们喜欢背诵古诗吗？我们来个男女生背诗比赛，好吗？2.板书课题：《早发白帝城》。
齐读课题。
二、初读感知，愉快识字。
1.看课本插图：说说自己看到了什么？（长江、高山、李白……）2.说说你对课题的理解。
3.用自己最喜欢的方式读读这首诗，注意读准字音。
4.在小组内把诗读一读。
注意纠正字音。
三、品读古诗，理解诗意。
1.指名读读古诗，评价。
2.在小组内说说你对诗意的理解。
3.小组汇报。
教师根据汇报情况，重点引导学生理解：（1）“江陵”在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。
（师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远。
）（2）理解“朝辞白帝彩云间”（清早乘船离开白帝城，白帝山真高，人像在彩云间行走。
）（3）诗中那句看出行船速度快？为什么？理解“千里江陵一日还”（江陵离白帝城虽然有千里，可是只要一天时间就可以到达。
行船速度多么快？）（板书：顺水行舟；体会作者愉快心情。
）（4）四周有哪些景物？理解后两句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”（长江两岸不停的传来猿猴的叫声，还在耳边回响，小船已经过了一座座的山。
）四、感情背诵，升华情感。
畔传来猿猴的啼叫，此时此刻会有什么样的感觉呢？2.学生自由朗读，体会意境。
3.配乐背诵。
五、拓展背诵。
1.每个小组自选一首李白的诗进行背诵。
2.小组汇报。
六、指导书写，巩固字形。
1.“辞”右边的“辛”最下面的横要写得短些。
2.“陵”右下是折文。
3.“猿”右上面是“土”。
七、布置作业1.背诵并默写古诗。
2.从课文找几首李白的诗读一读、背一背。
板书设计：早发白帝城景色壮丽迷人心情喜悦畅快课题：南辕北辙1.认识11个字，能写好7个字。
北师大版小学二年级语文下册教案早发白帝城
早发白帝城教学目标：1。
利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。
2。
了解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
3。
有感情朗读，背诵古诗。
教学设计：一、谈话激趣，读诗揭题。
同学们，你们喜欢唐诗吗？谁愿背给大家听呢？的确，中国是一个诗的国度，而唐诗就像一颗璀璨的明珠，在诗的历史长河中闪耀着奇异的光芒，今天我们再学一首唐朝诗人李白的诗《早发白帝城》。
二、交流资料，知诗人、解诗题。
1。
通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。
2。
根据学生的交流，教师小结：李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨夺皇位，被镇压而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。
夜郎在今天的贵州省境内，李白再去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方，今四川省奉节县东白帝山。
忽然传来皇帝赦免无罪的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。
《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。
千百年来被人们所传唱。
3。
那么，你知道早发白帝城这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解三、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1。
诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。
2。
对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。
3。
谁愿意把诗读给大家听？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还”字，点出它在本文的读音。
4。
诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5。
谁有不理解的字、词？学生可能回答有，也可能回笞没有。
若有，则在全班互动学习，鼓励其它同学帮助解决。
若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”“啼不住”检测学生。
学生可能回答：“辞”在本诗中是“离开”的意思，“还”呢？是“返回”，为什么返回？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦罪，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回″，“啼不住”就是不停地叫。
二年级语文下册《早发白帝城》教学设计3(北师大版)
课题早发白帝城年级学科语文教材出版社北师大教者单元章节二年下——第七单元教学时间40分教学目标知识与技能1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。
2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。
过程与方法1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。
感悟其意境美、韵律美。
2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。
情感态度与价值观1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
内容分析重点：1、认识七个生字，会写十个汉字。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
学情分析让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。
在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
教学准备及教学资源多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机环节教学内容教师活动学生活动设计意图激趣导入背诵课外古诗，从本诗的作者导入新课，不仅介绍诗人李白，而且给学生创设展示自我的舞台。
唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”——李白你们会背他的哪些诗呢？（配上古筝的音乐）配着优雅、古典的音乐，学生吟诵李白的古诗。
如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《古朗月行》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。
边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的积极性。
学习古诗（一）读——自学质疑1.介绍诗的创作背景2.初步理解词义同学们，你们喜欢这首《早发白帝城》吗？（课件出示这首诗）喜欢就读一读吧！你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？引导生理解: 早发、白帝城、朝辞、江陵、还、1. 学生自己读，给学生的时间要稍长一些。
《早发白帝城》的教案
《早发白帝城》的教案《早发白帝城》的教案一、说教材教材简析：唐诗《早发白帝城》是（北师大版）小学语文二年级下册第7单元“远行”的一篇课文。
全诗运用夸张手法，以轻快的笔调描述了长江轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。
课程“第一学段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。
因此，教学中我要充分利用本课图文并茂的教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。
2、学情分析：二年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力。
二年级学生形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
课标对二年级学习古诗的要求是“获得初步的情感体验”，我们不能随意拔高要求。
3、教学目标：结合课标精神，根据教材特点和学生情况，我把本课的教学目标确定为：（1）学认3个生字，学写5个生字，掌握多音字“还、朝、重”。
（2）朗读课文，背诵课文，感受诗的内容，体会诗人的感情。
（3）激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
4、本课的教学重点为朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过学习，体会作者喜悦欢快的心情。
二、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用恰当的教学方法能提高课堂教学实效性。
为了更好地落实教学目标，突破重点难点，我准备采用“情境教学法、诵读感悟法、古诗学习四部曲”优化课堂教学，并注意运用多媒体辅助教学，引导学生进入课文情境，与文本对话，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。
三、说学法课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
为此，本课教学中我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，理解诗歌时，诵读为本，辅以想象；体会诗情时，角色体验，品味诗句；学习引导上，课内扶学，总结方法，课外迁移，做到得法于课内，得益于课外，让学生“自能读书”。
北师大新课标小学语文二年级下册《7 远行 ①早发白帝城》优质课教学设计_1
《早发白帝城》教学设计一、教学目标1．学会5个生字, 准确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2．朗读．背诵并默写古诗。
3．学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4．理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
二、教学重难点1．通过理解诗句，感受诗的意境美。
2．理解诗中重点词句，读懂古诗。
三、教学方法直观法、合作学习、情境感受。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）复习旧知，导入新课1．背诵《绝句》，说说诗意。
2．回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：熟读古诗理解诗意想象意境练习背诵3．师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
（二）解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
（课件展示地图）（三）指导自学课件展示自学要求：1．自学生字词，自由朗读本诗，要求读得准确．流利；2．利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3．画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
（四）小组合作学习1．汇报各自自学情况；2．将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3．体会诗人当时的心情。
（五）汇报自学情况1．指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2．这首诗写的是什么内容？3．从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发．要到哪里去．距离多远．需要多少时间？）复习“夸张”手法的使用。
4．这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就能够到了。
）5．指导朗读一二行诗。
6．你对后两行诗是怎么理解的？7．这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松．愉快）8．指导朗读，学生试读。
（六）体会诗人心情及诗歌意境1．利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。
新北师大版二年级语文下册《 远行 ①早发白帝城》优质课教案_0
《早发白帝城》教学设计一、设计理念《语文课程标准》指出：在第一学段中，应指导学生诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
二、教材分析《早发白帝城》是唐朝大诗人李白的名篇。
因受牵连，李白被流放夜郎，在行至白帝城的时候，忽然接到皇帝的赦免，惊喜交加的李白立即从白帝城起身东下江陵，轻舟顺流而下，迅捷无比，诗人途中写下此诗，将当时的喜悦畅快之情表达得淋漓尽致。
三、教学目标1.朗读、背诵诗歌，感受诗的内容，体验诗人的情感。
2.学认6个字，学写“舟”。
四、教学重难点重点：识字写字难点：理解诗意，体会情感五、教学方法创设情境法；联系诗歌背景；发挥想象六、教学策略自主、合作、探究七、教学课时1课时八、教学准备课件、配乐九、教学流程（一）知诗人，解诗题1.诗可以养身，诗可以陶冶情操，诗就像春花，为我们展现人间最美的生活。
今天就让我们来学习一首古诗《早发白帝城》，诗人是李白，人称诗仙，因为他写的诗都十分雄伟飘逸。
我们学过李白的哪些诗？《静夜思》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》等。
2.师：每一首诗的背后都隐藏着一个真实故事。
这首《早发白帝城》背后也有个特别的故事，想听吗？介绍诗歌背景：李白年轻时，非常有才华，但皇帝却没有重用他。
到了李白六十几岁的时候，他已经变成一个老人了，得不到皇帝重用的他甚至还被卷入一个案件，受到皇帝的处罚，流放到夜郎。
夜郎是一个什么地方？非常偏远、落后，生活环境十分恶劣。
此时的李白心情如何？是的，悲伤、绝望。
夜郎那么远，李白觉得自己再也回不来。
流放中他走到白帝城时，却突然得到一个好消息：因为那年全国闹旱灾，皇帝为了祈福，特赦天下，所有被流放的人都无罪释放！李白不用被流放了！听到这个消息的李白，心情如何？是的，激动、兴奋、开心。
所以李白一大早就从白帝城出发回到江陵（板画课题），回去的路上他诗兴大发写下了千古名诗：早发白帝城。
北师大新课标小学语文二年级下册《7 远行 ①早发白帝城》优质课教学设计_0
《早发白帝城》教学设计教学目标1、准确、流利、有感情的朗读古诗。
2、了解古诗内容，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
教学重点有感情地朗读、感受诗的意境美。
教学难点体会作者乘船东归的愉快心情。
(学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。
学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。
)教学准备学生：查阅课文相关的资料。
教师：多媒体课件。
教学课时1课时教学过程一、激趣导入以歌曲《早发白帝城》导入二、初读课文，了解文章内容1.在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？我们已经学过很多李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背。
今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。
2.板书课题，齐读课题。
3.师配乐讲故事故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，能够自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》。
三、初读古诗，整体感知1、师范读古诗，读后让学生评价。
2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。
过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。
3、生自由读古诗。
读时要求：读准确，通顺。
4、指名读，齐读。
5、学习多音字“发、朝、还、重”实行区别字间，分别口头组词。
四、品读古诗，感情意境1、出示古诗内容2、指名读前两行。
3、提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板书：白帝城——江陵4、问：从诗中看出李白什么感受？5、师述：白帝城在山顶最高处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。
6、齐读前两行。
7、指名读。
8、指导朗读，板书：辞、还。
9、指名读后两行。
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按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播《早发白帝城》教学设计教学目标1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法直观法、合作学习、情境感受。
教学准备1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：⑴熟读古诗⑵理解诗意⑶想象意境⑷练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
（课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
）5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。
）2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。
为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。
）3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。
下面请所有能背的同学背给大家听听。
老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？八、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。
整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
教学内容：学习古诗《早发白帝城》教学目的：1 学会本首古诗中的生字新词。
2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。
3 能正确、有感情的朗读古诗。
重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。
教学过程：一：组织教学：二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
教师指导学生朗读古诗。
出示一段话：（略）教师指导朗读。
师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。
（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。
三：新课：师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）1 预习情况，解释词语意思。
白帝城辞江陵还2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。
师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？师：诗中用多长时间？（一天）师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。
这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。
正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）板书：朗读古诗。
（创新之处打节奏读古诗）师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。
教师指导学生自由读、指名读，齐读。
2 小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。
板书：体会古诗师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。
例：我们从学校出发到烈士陵园。
）学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生的要学习方法：自己理解，教师启发。
师：彩云间是什么意思？白帝城沐浴在彩云中间。
（解释诗意）早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。
师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里）师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个大概得数字。
这样远的路程作者什么时候才能到达？。
（一日表明速度快）学生想：一天能到达吗？现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？师：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。
（学生解释诗意）千里迢迢的江陵一天就可以到达。
师：作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗？他听到了什么？看到了什么？（听到了猿猴的叫声看到万重的高山）师：万重山是什么意思？是一重两重。
（解释诗意）在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。
朗读诗意。
小结：这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。
表明他无比喜悦的心情。
作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。
还写出了一叶小舟快速直下的情景。
这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。
师：这样美的画面大家不详把他描绘出来吗？好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧。
板书：描绘诗句。
作业：画出一幅表现诗句的图画。
生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。
不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。
语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。
教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我独特生活感受的要求，达到对课文语言充分的体验和感悟。
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”是李白《早发白帝城》中的名句。
一位学生质疑：“猴子的叫声很难听，就像哭一样，怎么会让诗人听了高兴？”另一位学生则认为：“那是因为皇帝赦免了李白的罪，，他可以自由了，当然开心，连平时很难听的猿啼也变得好听了。
”于是教师进一步启发大家：心情好了，看什么都会好看，听什么都会好听，你们有过这样的生活体验吗？一位小男孩就举了这样一件事：“上学期一个冬天的傍晚，天气非常不好，西北风的尖叫声十分难听，我放晚学回家连伞都撑不住，可我觉得这风声很好听，简直就像在吹奏一首快乐的舞曲。
为什么？因为我在下午的演讲比赛中获得了一等奖，我急着要去向爸爸妈妈报告好消息哩！”这一来，又进一步触动了不少学生的生活回忆，纷纷争相发言，交流自己独特的生活感受。
这说明生活感受是有着很强的个体差异的，在语文教学的生活联系中，就应当十分珍视学生的这种极具个性化的生活感受。
一、学生主动参与，做学习的主人我教《早发白帝城》这首古诗时，把学习的主动权交给学生，让他们真正做学习的主人。
我首先引导学生自己动手查阅有关李白的资料。
如生卒年月，所处时代，本人性格，诗所反映的主要内容等等。
学生手头上有了资料，刚一上课，他们纷纷举手抢先介绍了自己对李白的了解。
除生卒年月，代表作品，他们还知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉权贵，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打击，多次遭到流放。
”“在他长期漫游生活中，接触了各种生活、人物，领略了祖国各地雄伟、秀丽的风光。
这对他豪放的性格和浪漫主义的诗风都有着重要的影响。
”“他的诗显示出很高的才华，具有丰富的想像力，富有浓郁的浪漫主义色彩。
”“他的诗表现了对封建统治阶级的强烈反抗，对理想的自由生活和个性解放的热烈追求。
对祖国大好河山和对劳动人民的热爱。
”由于查阅到有关资料，还没有学《早女白帝城》，学生对李白已有全面的了解，为教学奠定了良好的基础。
此外，学生在自学过程中，也遇到了自己不懂的问题。
在学习课文前，他们毫无顾虑地提出自己不懂的问题。
此时，又呈现出一种质疑的高潮，正如我国古代教育家张载所说的“于不疑处生疑方是进矣”。
二、以“前知”为基础，激活新知识为了使学生对新知识不感到陌生，并降低学习新知识的难度，我先激起学生的回忆：过去我们学习古诗，还记得都学过谁的诗歌？请同学们背诵他们的诗，逐渐归纳到李白，专门背诵李白的诗。
这样便自然地导入新课学习。
在学习新课时，先指导学生认真地看书下面的注释，这样“朝”、“辞”、“还”、“轻舟”学生自己全看懂了，不用老师去讲解。
接着，引导学生看《阅读思考》中的题，以便加深对诗意的理解。
让学生自己动脑动手解决问题。
如，朝辞白帝彩云间，早晨离开白帝城灿烂的朝霞中间这样，从字面上注释，学生自己弄懂了：作者李白，在早晨离开了彩云缭绕的白帝城。
这里老师只简单介绍了白帝城在奉节县城东的白帝山上。
以下各句均是这样让学生逐字逐句去理解。
他们不但可以自己讲解，还可以相互补充，交流信息。
体现“生生交流，能者为师”，在信息交流过程中，相互启发，获得新知识。
三、想像情境，达到情景交融学生从字面上已经了解诗的主要意思，但这还远远不够。
他们应当从诗中理解到当时作者的处境、心态、思想情感，这样才能理解诗的意境。
如，从“彩云间”三个字中你能想像到什么？学生说：“白帝山山势险峻，高耸入云。
清晨，一抹朝阳映照在朝霞上，五彩的朝霞缭绕在白帝城上，给白帝城披上了美丽的霞帔。
在这样的美景中，诗人的心情是愉悦的、兴奋的。
”从“千里江陵一日还”一句中想像一下诗人的心情，你是从哪个词语中看出来的？这个问题同学们一时答不上来，老师要加以引导。
千里江陵一日还路程长时间短归来这句话点明诗人出发的时间和地点，还有要到达的地方。
从四川的白帝城到达湖北的江陵县，路途是十分遥远的，但诗人驾着一叶轻舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到达了。
顺风顺水行船，飞驶而下，毫无阻挡。
行船速度快，也暗衬此时诗人的心情是十分愉快的。