英语教学中分词作状语的用法
不定式和分词作状语,独立成分,独立主格结构和with复合结构(24张)
Reflection： 不定式主要是用作什么状语？ 作其它状语时，句子结构有什么特征？
三、. 分词作状语 1.分词作状语的形式
形式 (not) doing
(not) having done (not) being done
(not) having been done v.-ed (done)
意义 与句子主语为逻辑上的主动关系,且与谓语动词同时/ 基本同时发生 与句子主语为逻辑上的主动关系,先于谓语动词发生 与句子主语为逻辑上的被动关系,且与谓语动词同时/ 基本同时发生 与句子主语为逻辑上的被动关系,且先于谓语动词发生 与句子主语为逻辑上的被动关系,表完成
不定式或分词作状语时,它的逻辑主语应和句子主语保持一致，若不一致， 则需要带有自己的逻辑主语,称之为独立主格结构。 独立主格结构:名词/代词+分词/不定式(名词，形容词，副词，介词短语) ; with复合结构：with/without+名词/代词+分词/不定式（名词，形容词，副词，
介词短语）。
特点: ①逻辑主语独立存在，与句子的主语不同。 ②逻辑主语与后面的分词或不定式是逻辑上的主动或被动关系。 ③独立主格结构一般由逗号与句子分开。
4) The holiday
finished (finish),we began our new term.
5) As a result, the virus had been found in the majority of provinces ，
with thousands of people i_n_f_ec_t_e_d___（infect）.
2.分词作状语的句法功能
eg.
As she didn't see anybody at home, she decided to leave them a note.
知识点-现在分词(短语)做原因状语
现在分词（短语）做原因状语 【三、介词短语做原因状语的用法】
四、due to/ owing to ( 由于)，常用于书面语中。 例如：
1. The buses in the city were late due to the heavy fog. 由于大雾，城市里的公交车晚开了。 2. All the schools in the area were closed for a month, owing to an outbreak of SARS. 由于“非典”的突发，这个地区的所有学校都停课一个月。
现在分词（短语）做原因状语
【三、介词短语做原因状语的用法】
英语中作原因状语的方式较多，除了某些从属连词 （如because, as, since, now that, for fear that, for the reason that, for the ground that 等）引导原因状语从句外，还有非谓语 动词中的动词不定式和分词、with结构、独立主格结构和 少数介词等，其中包括某些短语介词（phrasal preposition）。 下面，笔者就常见的一些作原因状语用的短语介词在此作 一归纳，共同行教学时参考。
现在分词（短语）做原因状语
【三、介词短语做原因状语的用法】
三、by reason of (因为；由于)，后常接人或物的自然状况 等。例如：
1. Our climbing had no choice but to be delayed by reason of bad weather. 由于天气不佳，我们的登山只好搁下去。 2. You’d better not go there alone by reason of your age. 由于你的年龄关系，你最好不要单独去那里。
分词作状语(附练习)
分词作状语(附练习)中学英语教学资源网→教学文摘→分词作状语2011-11-21 →手机版分词作状语是高考考查的热点和重要考点，其热点考查内容如下：一．确定分词形式分词作状语时，通常放在句首，并且用逗号与主句隔开。
同时，分词作状语时其逻辑主语与主句主语应保持一致，也就是说在确定选择现在分词还是过去分词时，要判断主句主语与分词中心词的关系。
如果句子的主语是动词-ing形式所表示的动作的发出者（即表主动或正在进行），分词形式选用现在分词；如果句子的主语是动词-ed形式所表示的动作的承受者时（即表被动或完成），分词形式选用过去分词。
例：1, _______, I stretched my hand out for it.A. I saw the book I wanted on the shellB. The book I wanted was on the shellC. Seeing the book lying across the deskD. Lying on the desk分析：分词作状语时，其逻辑主语应与句子的主语一致。
根据这一原则，可知句子的主语I 只能与see保持一致。
如果选A, 该句中没有连词，没能构成并列句和主从复合句，此时要选用非谓语动词形式。
所以选C2, Seen from the hill, the park looks very beautiful.分析：“Seen from the hill”是过去分词作状语。
分词作状语时，其逻辑主语应与句子的主语一致。
根据这一原则，可知，“the park”是“Seen from the hill”的逻辑主语，它们之间表示被动关系，所以分词形式用seen.二．确立句子主语可能是谁确立句子主语可能是谁时，仍然遵循分词作状语时其逻辑主语与主句主语应保持一致的原则。
反过来要根据分词形式确立句子主语。
例：Having been attacked by terrorists, _________.A. doctors came to their rescueB. the tall building collapsedC. an emergency measure was takenD. warning were given to tourists分析: 本题仍考查非谓语动词的用法。
_比较法_在分词作状语教学中的应用_以非谓语动词之分词作状语为例_刘楠
Vol.15No.3课例研究一、问题的提出《普通高中英语课程标准（实验）》指出：英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
这无疑是正确的，但在教学实践中，如一味强调情景教学等活动，而过于淡化语法教学，也会走到另一极端，这样不利于英语教学。
非谓语动词是高中英语二年级的一个重要语法项目，其中，分词作状语是考查的重中之重。
由于非谓语动词的教与学存在巨大的困难，笔者结合自己教学的实际，尝试运用“比较法”对分词作状语这项语法进行教学，结果发现，通过“比较”的学习，学生能更直观、更容易理解并能准确地运用这项语法，教学实践的效果不错。
二、比较法所谓“比较法”是指通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，从而认识实物的一种基本方法。
比较教学法，则是指在具体教学过程中，作为传授者有意识地将不同的知识点放在一起进行比较，通过纵横、正反等对比找出比较对象类似或是不同之处，让学生在比较中学习掌握知识的一种教学方法。
结合到英语教学中的比较法，是指教师在英语教学中，针对学生极易混淆而难以掌握的知识点，利用教学内容相互联系和区别，采用“异中求同，同中求异”的比较教学法加以分析和讲解，激发学生学习英语的潜能，使学生能在有限的教学时间里准确掌握知识与技能，尽快达成教学目标，打造高效的英语课堂教学。
三、“比较法”在分词作状语教学中的应用“求同辨异”是比较法教学中最基本、最主要的方法，也是比较法最主要的功能。
比较法教学法包含“求同法”和“求异法”。
所谓“求同法”就是带着一定目的和问题去探求不同事物中相同的部分；相反，所谓“求异法”就是从诸事物、诸要素间探求其不同的部分。
以下，笔者以北师大版高中英语第四模块非谓语动词之分词作状语教学设计为例来进一步说明“比较法”对该语法教学的指导。
现在分词作状语有几种形式
形式上的区别
动名词以“-ing”结尾，但作用 相当于名词；现在分词也以“ing”结尾，但作用相当于形容词 或副词。
时间关系
动名词作为主语或宾语时，其动 作通常与谓语动词的动作同时发 生；而现在分词作状语时，可以 表示与谓语动词同时或不同时的 动作。
与过去分词作状语的比较
语态差异
过去分词表示被动和完成，而现在分词表 示主动和进行。
独立主格结构作状语
01
独立主格结构是由一个相当于 主语的名词或代词加上非谓语 动词、形容词（副）词或介词 短语构成的一种独立成分。
02
独立主格结构在句中作状语， 可表示时间、原因、条件、伴 随等。
03
独立主格结构中的逻辑主语与 句子的主语不同，它独立存在 。
with复合结构作状语
with复合结构是由介词with或without+复合结构构成，复合结构作介词 with或without的复合宾语。
01
时间性
现在分词强调动作正在进行或与谓语动 词同时发生，而不定式则表示动作发生 在谓语动词之后或表示目的。
02
03
语态和语气
现在分词可以表示主动和进行，而不 定式则可以表示将来、目的、结果等 多种语气。
与动名词作状语的比较
功能差异
动名词具有名词性质，主要作为 主语、宾语等；现在分词则主要 用作状语，描述动作或状态。
03
现在分词作状语时，需要注意其与谓语动词的时态和语态的一致性。
04
在某些情况下，现在分词作状语可能需要使用完成时态或被动语态等 形式来表达更准确的含义。
PART 05
现在分词作状语与其他状 语的比较
与不定式作状语的比较
形式差异
现在分词以“-ing”结尾，而不定式以“to + 动词原形 ”构成。
初中英语语法分词讲解教案
初中英语语法分词讲解教案一、教学目标：1. 让学生掌握分词的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用分词的能力，提高句子表达的准确性和丰富性。
3. 通过对分词的讲解和练习，激发学生对英语语法的兴趣，提高学生的英语水平。
二、教学内容：1. 分词的分类及特点2. 分词的用法和注意事项3. 分词在句子中的作用和实例分析三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的句子，引导学生发现分词的存在，并提问：“什么是分词？”2. 讲解分词的基本概念：分词是英语中的一种独立词性，包括现在分词和过去分词。
现在分词表示主动和进行，过去分词表示被动和完成。
3. 讲解分词的用法：分词可以作为状语、定语、补语等。
状语表示时间、原因、条件等；定语表示所属、修饰等；补语表示补充说明。
4. 讲解分词的注意事项：分词前面需要有明确的逻辑主语；分词与其逻辑主语之间要有适当的连接词；分词在句子中不能单独存在。
5. 实例分析：通过多个例子，分析分词在句子中的作用和用法。
6. 练习：让学生分组，互相造句，运用分词，然后进行展示和讨论。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分词的重要性和用法。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，纠正错误并给予反馈。
3. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容，要求学生在作业中正确运用分词。
五、教学延伸：1. 讲解其他词性的用法，如动词、名词、形容词等。
2. 结合语篇，讲解分词在实际应用中的重要性。
3. 组织学生进行英语语法知识竞赛，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过本节课的教学，使学生掌握分词的基本概念、用法和注意事项，提高学生在句子中正确运用分词的能力，为后续英语学习打下坚实的基础。
现在分词与过去分词作状语的区别
对未来研究的展望
01
深入研究现在分词和过去分词在复杂句和复合句中的
使用情况和相互作用。
02
探讨两种分词在不同语域和文体中的使用特点和变化
规律。
03
结合语料库和实证研究，进一步验证和完善现有研究
成果，为英语教学和学习提供更科学的指导。
02 现在分词作状语的特点
动作正在进行或持续
现在分词作状语时，通常表示动作正在进行或持续，强调动作与主句中的谓语动词同时发生或存在。
例如：Walking in the street, I met an old friend. （正在街上走着，我遇到了一个表示主动意 义，即动作的执行者是句子主语。
分词作状语的定义与重要性
分词作状语的定义
分词是英语中的一种非谓语动词形式，具有动词的特征，但在句子中充当状语成分，描述动作或状态的方式、时 间、原因等。
分词作状语的重要性
分词作状语在英语表达中非常常见，能够使句子更加简洁、生动。正确理解和运用分词作状语对于提高英语表达 的准确性和流畅性具有重要意义。
VS
例如：Seeing the teacher coming, the students stood up. （看到老师 来了，学生们站了起来。）
常用的现在分词形式
常用的现在分词形式包括：动词+-ing，如walking, talking等。
需要注意的是，有些动词的现在分词形式需要双写最后一个字母再加-ing，如running, swimming等。
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现在分词与过去分词 作状语的区别
目录
高中英语课堂教学非谓语动词中分词做状语讲解“入门”之我见
高中英语课堂教学非谓语动词中分词做状语讲解“入门”之我见作者：李成武来源：《校园英语·中旬》2016年第03期【摘要】在高中英语课堂教学中，非谓语动词做状语一直是学生学习英语语法的重点和难点，也是考试的重点之一，以下是我在教学中的一些看法。
【关键词】高中英语课堂教学非谓语动词状语在高中英语的语法体系中，非谓语动词是比较重要的语法项目。
一直都是高考的考察重点。
而分词又是非谓语动词中比较重要的一块。
在此，本人以分词做状语的入门问题发表下自己粗浅的看法。
学生对于时间状语从句比较熟悉，那么就从这入手吧，When we see from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.1.让学生先找出主句与从句。
2.让学生找出从句中的谓语动词和主句中的主语。
3.判断从句中的谓语动词与主句中主语的主动或被动关系。
如果是主动，就用从句中谓语动词的现在分词形式来做状语；如果是被动就用从句谓语动词的过去分词形式来做状语。
这三步走下来，学生很容易弄明白上面的时间状语从句如何变成分词做状语的了。
现在，我们看下面的例子：When we see from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.第一步，先找从句中的谓语动词和主句的主语。
——When we see from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.第二步，判断从句中谓语动词和主句主语的主动或被动关系。
从句中的谓语动词是 see，主句中的主语是 we，它们之间的关系应该是主动的。
（我们从山顶上看城市）所以应该使用从句谓语动词的现在分词形式做状语。
——Seeing from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.再看另外一个句子：When we see from the top of the mountain， the whole city looks more beautiful.同样分这样三个步骤：找出从句中的谓语动词 see，与主句中的主语 the whole city；判断动词 see 与 the whole city 的主动或被动关系。
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英语教学中分词作状语的用法
作者：李文娟
来源：《广东教育·综合》2018年第05期
分析近几年高职高考英语的考题，笔者发现非谓语动词的用法在词汇和语法项目考查中比较稳定。
其中分词作状语的用法属于重点考查项目。
根据实际教学实践和考试要求，笔者对分词作状语的用法浅析如下。
一、分词的分类和各种形式的具体含义
分词分为现在分词和过去分词两种。
从时态和语态上看，现在分词表示主动、进行，过去分词表示被动、完成，不及物动词的过去分词仅表完成。
现在分词的时态和语态用法如下表（以do为例）：
当只强调被动，时间早于谓语动词之前发生时，having been done=done.
现在分词和过去分词的否定形式为：not doing/not having done/ not done 等。
二、应用分词作状语的前提条件
1. 分词作状语时，它的逻辑主语应与主句的主语一致。
例如：（1）If you turn left， you will find our school.该条件状语从句中的主语和主句中的主语一致，都是you，并且状语从句中主语和谓语是主动关系，且发生时间几乎同时，即表示主动、进行。
在这种情况下，条件状语从句可简化为现在分词作状语： Turning left， you will find our school.
（2）Because we hadn’t visited the Palace， we were all surprised by its glory.该原因状语从句中的主语和主句主语都为we，且从句动作visit发生时间早于主句谓语动词were surprised，从句为否定句。
所以，该句子用分词作状语形式如下：Not having visited the Palace， we were all surprised by its glory.
（3）Even though I am invited to his wedding，I won’t like to go. 该让步状语从句和主句的主语都为I，且让步状语从句中主语和谓语之间是被动关系，所以可以用过去分词改写该句子：Even though invited to his wedding，I won’t like to go.
2. 当状语从句与主句主语不一致的情况下，且状语从句的主语为名词或代词时，表示时间、条件、原因、伴随、方式或结果的状语从句可以改写成独立主格结构。
例如：（1）If time permits， we will visit more places of interest here.可改为： Time permitting， we will visit more places of interest here.
（2）When it had been done， we left for Beijing.可改为：When it done， we left for Beijing.
（3）If the gymnasium isn’t completed on time， we will have to put off the sports meeting. 可改为：If the gymnasium not being completed on time， we will put off the sports meeting.
综上所述，分词应用于独立主格的形式应为： n./pron. +（not）done/doing.
3. 如果状语从句的主语与主句的主语不一致，且该状语从句表示地点、目的、让步或比较等时，必须用完整的状语从句。
例如：（1）Where there is a will， there is a way.（表原因）
（2）I got up early so that I could catch the early bus.（表目的）
（3）I will never give up my dream however difficult it is.（表让步）
（4）You play basketball better than I（do）.（表比较）
三、分词作状语的分类
1. 作时间状语。
如：Hearing the good news， we all jumped with joy.
2. 作原因状语。
如：Not knowing which road to take， we stopped to look at the map.
3. 作结果状语。
如：Marry stayed up too late last night and got up late this morning， missing the first bus.
4. 作条件状语。
如：Seen from the hill， our school looks like a garden.
5. 作伴随状语。
如：He kept looking at her， wondering whether he had seen her somewhere.
因此，正确应用分词作状语的前提是要熟练掌握句子成分，清楚判断出状语部分。
熟练掌握几种常见的状语从句，能够判断出从句谓语动词和主句主语的逻辑关系（即主动或被动），能判断出从句谓语动词和主句谓语动词发生时间的先后顺序（即进行或完成）。
责任编辑魏文琦。