在英语教学中培养学生的创造力初探
高中英语教学中怎样进行创新教育初探
重庆 市 电厂 中学 刘永 红
推进新课程 ，实施 素质教育 ，应 以学 生的发 展为宗 旨 ，以培 养学生 的 创新 思维能 力实践 为重点 。以提高 学 生 的整体素 质 ，着 重培养 学生的语 言 为 目的。而教 学活动 的所有形 式都 与 学生 的智力 发展 、创 造性的 发展联 系 在一起 。那 么 ，在英 语教学 中如何实 施创新 教育 ，开创新 局面呢 ？笔者在 教学实践 中，做 了以下探索 。 激发学生兴趣 。培养创新思 维 作为教师 ，在传授知识的 同时 ， 应通过 充满情 感的语 言 、表情 ，把 自 己的情 感体验 传递给 学生 ，产生一种 感 染力 、吸 引力。 同时应积极创 造条 件 ，让 学生把 学到的 东西尽可 能多地 与现实 生活联 系起来 ，这样他们 就会 感到学 有所用 ，从而增 强学 习兴趣 。 因此 ，在课堂 教学 中教师理应选 择趣 味性 较强 的教学 方式和 教学方法 ，寓 教 于乐 ，化解难 点 ，突出重点 。教师 可 以较 为灵活地 采用游 戏 、猜谜 、唱 歌 、演讲 、表演等多种 形式导入新课 ， 利 用简 笔画 、录音机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、多媒体 教学设 备辅助教 学 ｌ 采用“ 分组式” 结对子” 、“ 等形 式组 织课堂 教学活动 。课堂 教学 的多样性 有利于 活跃 学生的思维 ，开 阔学生 的视 野 ，创设 生动活泼 、趣味 盎 然的 学习氛 围 ，从 而激发学 生学 习 的兴趣 。营 造英 语氛 围，实行英 语交 际，往往 是学 生之 间共 同协 作的结果， 为 了确保 “ 合作 产品 ”的新颖 别致 ， 学 生之 间相互帮 助 ，相 互点拨 ，即学 生相互借 鉴 ，取 长补短 ，形成 思维的 立体 性 、多元化 ，同学之 间的协 作能 力得到 了培 养。 国诗人雪莱说过 “ 英 想 象就 是创造 力” ，想象促使学生进行各 种 各样 的实践活 动。 笔者为此一 直来 设 计 语 境 训 练 学生 的 思维 和 交 际 能 力 ，要求 学生的课 后作业 也是设 计语 境 。我经 常给 学生布置 一些 “ 务型 ” 任 的作 业 ，让 他们 在小组活 动 中，设 计 语境 、模拟 交 际。如 “ 打电话” 这＿ 项 交际功 能 ，在 课文 中反 复 出现 ，难
初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力初探创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。
这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
一、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”。
在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。
它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
二、在课堂教学中创设交流情境，充分发展学生的个性师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。
在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。
因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1．创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。
英语教学中如何培养学生创造力
可在解决实际问题上探究 ，也可以 在求新 、求异 、求变上探究。通过 推陈出新 ，在探究 的方式上寻找创 新点 ，使得学生不 因探究而学 习乏
模式的周密计划。教师对上课时教
学所需要的图画 、卡片等 ，都应该 考虑周 详 。 课 堂 上 ，即在具体 的 操作中 ，宜遵循 先模后应用 ，先机
察句中的动词 ，你能发现动词的使 用规律 吗？ ”这样 ，学生 在明 了探
究的具体 目标后 ．展开探究式学习
活 动 。 学生 可 在 新 旧知 识 的 连接 上 探 究 ，可 在 同 学 质 疑 问 难 处 探 究 。
并让他们进入最 佳的学 习状态 。
课 堂 之 前 ．老 师应 该 做 好 教 学
要培养学生的创造力 ，教师应 努力 创设宽松 、温馨 的教 学氛 围。 学生 只有在身心愉悦 ，有安全感 的 前提下 ，才能 自由、主动地 去探 寻 新 的知识 ，使创造力有所 突破 。英 语教学更需要学生参与 ．务必创造 良好氛 围让 学 生在 参 与 中开 口练 习 ，在 练 习 中 提 升 ， 在 提 升 中 创
信不相信学生 ，给不 给学生探究 的
权利 。
主学 习、创造性地学习。 在英语教学 中培养学生的创造
力 ．可通 过 以下 五 个 方 面 进行 教 学 实践 。
一
通过这种训练 ，学生 逐渐从单
纯 的方法模仿 ，发展到 思维模仿 。
在 教 学 中每 学 完 一个 对 话 ．除 了让
造 性 的课 堂 教 学 模 式 ．培 养学 生 创
ｔ ｒ ｌ ｆ ｒ ｈ ， ｗａｋ 课 ，不在某
教 学 方 式 上停 留 过久 ．以免 学 生 厌
剧 、读小诗、绕 口令 、猜谜语 、唱 歌等 ，使师生都感 到轻松愉快 。
英语教学中培养学生创新能力初探
英语教学中培养学生创新能力初探创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，培养人才最重要的是培养创造力已成为许多发达国家学校教育的倾向。
教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关，因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。
创新教育是实施素质教育的重要内容，是当今教育改革的主旋律，创新教育是以培养学生的创造性思维、培养学生的创新精神和创新能力为目的的教育过程。
在英语教学中教师应运用各种途径和方法手段实施创新教育：彻底转变教育观念，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
一、传统的教学模式严重阻碍学生创新能力长期以来，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。
我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。
在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。
英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。
离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。
二、创新教育在英语课堂教学中的应用就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。
学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。
因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
浅谈英语教学中如何培养学生创造力
课程教育研究Course Education Research 2020年第11期在初中英语教学中要有效培养学生的创造力,就要与现实生活紧密相连,遵循创造性原则,结合实际情况,敢于打破传统英语教学模式,转变观念,尊重学生的个性发展,进一步激发学生的积极性与兴趣,让每一个学生都积极主动参与、主动独立思考、自主大胆创造,掌握获得一定的英语基础新知识,培养学生的新技能,使每个学生都能得到应有的发展和进步,培养他们的观察、记忆、思维、创造、想象力,积极发展他们的创新思维、创新意识和创新精神,提高学生的创新能力。
下面结合实际情况和多年的教学经验,抓住如何在实际初中英语教学中培养学生的创新能力,简单谈谈自己的一些看法和体会。
一、什么是创造力?创造力是一种思维的智力活动,有新颖、独特的本质特点,是人们根据一定目的、计划,对已积累掌握的知识和经验进行科学合理的加工和创造,产生新认识、新知识,并且创造新事物的能力。
二、激发调动兴趣,有效培养创新意识和创新精神。
在初中英语教学中应积极开展创造性活动,提倡教学平等,重视开发学生的智力,培养学生的创造力。
就要设计生动形象的教学情景,不断有效激发学生强烈的求知欲望和学习英语的浓厚兴趣,发展学生积极的创新思维,想方设法对学生要加强启发诱导,活跃气氛,多提问有关学生发散性思维的问题,热情鼓励学生质疑问难、大胆猜想,充分调动学生学习英语的积极性,让学生积极主动多思考多想办法,敢想、敢说、敢做,解决问题,从繁琐的死记硬背中解放出来,有效培养学生的创新意识和创新思维,让学生积极独立思考、观察和研究,主动参与学习,自主接变知识,主动学习、发展,允许学生自由讨论、团结合作、互帮互助,大胆积极发表自己的看法和见解,勇于创新,及时鼓励表扬学生,让学生有机会对某些事物产生兴趣,有思想思考,有条件和时间亲身实践,从而实际接触自然和社会,有效培养创新意识。
在实际教学中要培养学生的兴趣和创新意识,就要运用录音、录像、幻灯片等信息技术手段及丰富多彩的方式,帮助学生消除他们的消极心理因素,设计生动形象的学习情景,丰富拓展教学内容,为学生提供充足的学习英语的相关文化材料,创设高效、逼真的英语语言的学习环境,生动直观形象地让学生感知和认识英语知识,激发学生学习英语的强烈求知欲和积极性,对于教材中比较难记的英语单词,难学难懂、枯燥乏味的英语语法,难背比较冗长的英语课文,要深入浅出地讲解,采用生动形象具体的事例进行分析理解,对于学生给出的奇思妙想的答案,要进行及时的鼓励和表扬,树立学生的自信,培养创新意识和创新精神。
创造力培养贯穿初中英语课堂教学初探
创造力培养贯穿初中英语课堂教学初探提要本文认为初中英语教学中即可贯穿创造性的培养，在实践中又尝试从符号基础知识的训练、学生生成英语句子及教师同学积极评价三个方面入手，给学生营造一个培养创造力的良好环境，实践效果是喜人的，因为学生丝毫也不觉得这样学习更难，而一旦激发了学生的学习积极性和主动性，原本一些语言知识的教学难点也迎刃而解了。
关于学生创造力的培养，新版的英语教学大纲中予以空前的强调，也可以说是当前中国整个素质教育的核心精神，如教学大纲中谈到：“以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
”教学大纲教学目的中又提到“开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。
”最近党的十六大胜利召开后，首次提出了要培养“拔尖的创新人才”。
又将创新提高到如此重要的程度，这是因为党和国家已把创新当作决定民族盛衰的根本了。
人民普遍增长的创新能力将是未来我国实现伟大复兴的基石。
像留美博士黄全愈等早已在＜素质教育在美国＞一书中指出，创造力不能够教会的，因为那是学生个人的一种能力，是内在的东西，但又是可以培养的。
怎样培养创造力呢? 尤其是像我所教的英语课程，与创造力是怎样相关联的呢? 为了弄清这一问题我查阅了国内外许多资料，比较有信服力的说法是最近美国奇凯岑特米哈伊教授根据对世界公认最有创造性的人物研究后发现的规律“创造力源于一个由三要素组成系统的相互作用：一种包含符号规则的文化，一个把新奇事物带进符号领域的人，以及一个能够识别并证明其革新的专家圈子。
要产生创造性的思想、产品或发现，这三者都不可或缺。
”[1] 经过研究我发现我的初中英语教学在提升和改善这三个有利于创造的要素方面是大有可为的。
首先英语本身就是包含各种语言文化等规则的巨大的符号体系。
其次如果学生们用英语进行思考、造句、写作、对话、游戏就是在给原有的符号领域带进新的东西，与创造发明的差距我看只是改变的程度的大小。
因为“创造性是某种改变现存专业、或使某个现存专业转变成一个新专业的行动、观点或产品。
如何在英语教学中培养学生的创造性思维
如何在英语教学中培养学生的创造性思维通化县进修学校杨秀娟培养学生创新精神是教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。
《英语课程标准》要求教师在教学过程中腾出足够的时间和空间，让学生学会选择恰当的方式和方法去积极思考和创造，力求培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
如何转变教育观念，培养有创新精神的人才是教师的首要任务。
因此，教师要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。
学习语言离不开创造性思维。
创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。
我们必须改变教学模式，精心设计教学训练策略，注重学生创造性思维能力的培养。
这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生灵活、独特的思维具有重要意义。
因而，在课堂教学中，实施以学生为主体的教学，培养学生创造性思维可从以下几方面着手：一、创设质疑情境，构建创造性思维平台。
“学生的质疑是学生创造性灵感的闪光点,我们应及时给予肯定并加以正确引导,以带动全体学生积极参与,促进学生主动进行创造性学习. “问则疑，疑则思。
”教师通过提问、激疑，启发学生思维，引导他们独立思考、积极探索；通过观察、对比、分析、归纳等方法自觉地掌握相关知识和提高分析问题、解决问题的能力。
如果教师善于引导，有意识地加以保护、培养，就能提高思维水平，发展创造性思维。
让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
学起于思，思源于疑，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。
所以，在英语课堂教学中，教师给学生提供尽可能多的独立思维的天地。
这样学生在愉快的课堂气氛中潜移默化地接受新知识，发挥特长，激励他们的创新意识、创新能力和创新精神。
二、创设会话情境，发展学生创造性思维在英语教学中，应注意创设会话情景，把英语课上成语言实践课，让学生在某一情景下，综合所学知识，学以致用，并发挥独创性，自编生动的口语对话，使学生的创造性思维在情景会话的综合运用中得到灵活发展。
如何在英语教学中培养学生的创造力
在初中英语实际教育教学中要灵活合理运用现代创新方式，培养提高学生的创造力。
具体运用的现代教学方式有：启发式教学法、小组合作探究教学法等。
利用形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣和创新的积极性；尊重学生个体差异，因材施教，发挥学生的主体性；拓展学生英语思维空间，培养学生的发散思维、创新思维、创新意识和创新精神，提高学生的创新能力。
一、运用启发式教学法，培养学生的发散思维在日常的初中英语实际教学中要培养学生的发散思维和创新思维，就要在阅读、听力、写作和语法等专项教学训练中有效广泛运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣。
教师可以让学生通过思考和理解来掌握语言和相关知识，发展语言能力，鼓励学生大胆质疑，利用学到的知识对新问题进行知识创造，培养学生的发散思维。
例如，在学习“Reading Unit5Visit my school ，Starter ”内容时，可以设计一些活动，在活动中妙用实物或玩具等教具，给学生提供培养创造能力的一个平台，启发学生掌握知识，生词，巩固生词、新句型和已学的对话，提高学生的创造力。
活动是这样的：先准备一个纸盒，里面装了许多与本课相关的东西，为激发学生的想象力，让学生猜里面有些什么：What ’s in the box ？有几个：How many…are there ？通过这样的方法让学生明确名词复数的规则变化：two books ，three oranges ，two pencil-boxes …然后学习名词复数的不规则变化，从盒子里拿出一只玩具老鼠one mouse ，接着拿出几只颜色各异、活泼可爱的小老鼠，学生们很好奇，一起数有几只，one ，two ，three ，four ，five ，There are five mice.再出示man ，woman 等词的复数形式，这些变化形式在学生们的脑海里留下了深刻的印象，学生牢牢记忆了这些名词复数形式，提高了学生的创造力。
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及长 江中上游防护林工程等。 英语课堂教学要尽量做到教师启动 ， 师生互动 ， 学生主动。 教师应设计些开放式 的话题让学生 自由讨论或发表意见 ，为学 生提供运用所学语言和其他学科相联系的 机会 ，不仅有利于学生合作学习 ，相互讨
教 师提 出问题 ， 设置 悬念 ， 让 学生进
ａ ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ？ 这 样 再
一
活动 ， 发挥 学生 的创造 力和 想象 力 ， 训 练 学生分析问题和解决 问题的能 力， 以达 到
培 养 学 生 创 造 力 的 目的 。
次把学 生的思维推 向一个新的高度 ， 引 发学生积极 思维 ， 各抒 己见 ： 维持 生态 平
和判断 ， 形 成 分 析 问题 和 解 决 问题 的能 力
创造力 教学是一 门艺术。如果平铺直叙便缺
乏 课 堂教 学 应 有 的艺 术 魅 力和 感 染 力 。教
二、 开展讨论 式教 学活动 ， 启迪学 生
的 创 造 力
在课 堂上 ， 教师 只是 组织 者、 提示者 、 信息提供者和参 与者 。 教师要设计有利于
三、 优 化 课 堂 教 学 内容 ， 发 展 学 生 的
并 产 生一种 “ 欲 知详 情 ， 请 看课 文 ” 的心 语言 ，还有利 于提高学 生的学习兴趣和社 的求 知欲 ， 使 学 生精 神饱 满 ， 兴 趣盎 然 ，
既训练 了学 生 的口语交际 能 力 ，又有利
于对其创造 力的开发。
床抬高 、 围湖造 田、 气候 异常、 洪涝干旱频 繁等等。 接着教师又不失时机 地引出另一
个话题 ： Ｗ ｈ ａ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ
ｔ ｈ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｕ ｃ ｈ
３Ｏ蕊丽
Ｉ ＮＧ Ｙ Ｕ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
在英语教学中培养学生的创造力初探
一贵州省六盘水市第一实验中学 王 灵
Ｃ Ｂ ｏ ｏ ｋ １ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ０ Ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ 摘要 ： 高 中英语教材 的语篇 中蕴含 着 Ｆ
ｎａ ｔｕｒ ｅ．
创造力
英 语 教 学
高 中英语 新课程标 准使 英语学科 更 具 有时代性 、 综合 性和开放 性 ， 它将 培养 学 生的观察 、 记忆、 思维 、 想象能力和创造 力作为英语教学 的主要 目标之～。 既要求 学生具备综合 阅读能 力， 又注重发展学生
Ｈ ｕ ｍａ ｎ ｂ ｅ ｉ ｎ ｇ ｓ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ａ ｖ ｅ ｎ ｏ ｈ ａ ｐ — ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ． Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｍ ｅ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ
的智力 ； 训练学生的语篇分析能力和逻辑 行 思考和预 猜 ，激 发学生 的想象 力和思
推理能 力， 培养学生的创造力和语言综合 维 能力 ， 使学 生迅 速进入 课文 的语境 中 ，
运 用能 力 。
论 ，积极运用所学语言知识和情境去学 习
会责任感。这既是训Ｉ 练学生积极思维 的有 效手段 ， 也是开拓学生创造 力的主要途径。
衡， 退耕还 林、 还草 、 还牧 ， 植 树造林 ， 退 田 还湖 ， 建设大江大河 的水利调控工程 ， 如：
长江的三峡 工程和 黄河 的／ ｊ 导入
任务型教学
讨论
优 化教 学内容
Ｓ ： Ｉ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｄ ａ ｍ ａ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ
丰 富的具有创造 性的思 维和 创造 意识 的 素材 ， 教 师在教学过程 中， 利 用教 材创 造
等 形 式 的课 堂 活 动 ， 增 加 开放 性 的任 务 型
Ｕ Ｓ为例 ， 笔者通过设疑法导入新课 ：
Ｔ ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ？ Ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｎ ｉ －
现 行 高 中 英 语 教 材 的 阅 读 课 文 具 有 情 。这 既 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 又 激 发 起 学 生
话 题广泛、 体裁多样、 信息 密度高 、 语言知 识 丰富等特 征。 它是高 中英语教 学的核 心 ，是培养 学生 创造性思维 能 力的主渠 道。教师应充分 利用语篇的素材 ， 创造性 地设计各种形式的课 堂教学活动 ， 增加开 放性的任务型活动和探究性的学 习内容 ， 使学生学会 有 目的地去预 测、 思考和获取
师应努力优化课堂教学内容 ，在课 堂有 限 的时间内最大限度地给学 生创造听、说 、
读、 写 的机会 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和提 高
信息 ， 并 对所 获取 的信 息进行分 析 、 推理 提高学生的创造力的 问题 ， 这 类问题通常
ｅａ ｌ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｚ ｏ ｏ ？ 性地设 计导入 、 讨论 、 优 化课堂教 学 内容 ｒ
Ｓ ： Ｙ ｅ ｓ ． Ｗ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｓ ｅ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｐ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ， ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ｓ ， ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｓ ， ｂ ｅ ａ ｒ ｓ ， ｌ ｉ ｏ ｎ ｓ － ・ － Ｔ ： Ｉ ｆ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｄ ｉ ｅ ｄ ｏ ｕ ｔ ， ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ？