英语教学与能力的培养
英语教学与能力的培养
摘要：如何在有限的时间内使高三学生的英语学习成绩有一个较大的飞跃，取得事半功倍的效果，最终使学生考出满意的成绩，是每位为人师者都在致力探索的问题。
以能力为立意的高考命题思想要求在复习过程中始终坚持能力培养；复习时注意知识的联系性，灵活性和得体性，完成知识向能力的迁移；应适当拔高复习教学的能力要求，明确提出高三英语复习应以能力培养为主线，并具体介绍培养能力的策略。
本文仅结合教学实践谈谈自己对这一问题的看法。
关键词：高考改革能力培养
随着高考改革的不断深入，“淡化知识，强调能力”已逐渐被人们认识和接受。
适应新的高考形势，把握好高考走向，是广大师生迫切愿望。
高三学生，面对各种各样的复习参考书和铺天盖地的练习，不知如何是好。
这时，老师就需要为学生理清思路，指明复习的方向。
高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出了对语言运用能力的考查，形成了以语境、语篇为主体的试题布局。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础。
高考试题重能力的考查，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，测试能力也就是在测试学生们多年来积累的知识本文将结合教学实践，对进行高考英语复习以及对高三年级英语教学提出建议。
1、复习基础能力过关
夯实基础知识，构建知识网络。
严格以课本主，抓基础，抓落实。
首先要词汇教学从不马虎，要求学生能够熟记所有的初高中单词短语，并每天进行检查，定期给予复习。
学完高中教材后，学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解，但由于课本的局限性，学生的基础知识仍不系统，还有漏洞。
所以，正确认识语法教学，加强基础语法知识的复习指导。
长期以来，高中教学存在着过分淡化语法的观念，导致现在的学生缺少一些最基本的语法概念，往往在mnet中的单项选择和短文改错两在题型中失分较重。
针对近几年高考题中的一些语法考点，如冠词、代词、动词的时态、语态非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等结合具体实例，反复讲解，融汇贯通，使学生会在语境中活用这些语法知识。
做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。
2、复习综合能力突破，点击重、难点，提升思维品质
以专项训练为主。
多年的教学实践证明，高考前的三个月是学生英语水平提高最快的阶段。
经过前段的复习和积累，学生已比较扎实地掌握了学科基础知识。
在最后冲刺阶段能否抓住机会，成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力，将直接决定高考英语的成败。
为此，结合学生的实际情况、时间及教学内容，可做切实可行的安排：
（1）继续加强基础知识的复习和掌握，扣准考纲词汇.抓住高考
必考的语法大项，做适量的体现基础知识活用的单选练习，查漏补缺，为综合运用打下坚实的基础。
（2）根据高考题型结构，有计划地进行选择、阅读、完型填空及写作和改错的专项训练，实现由语言知识到语言运用能力的转化。
近几年高考英语阅读的难度一直居高不下，因此阅读训练的力度和量要加大。
在读的方面，要注意选材，应选择不同体裁，如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强，而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，从高考实战出发，集中的阶段性的课堂限时阅读训练，提高学生阅读能力和速度。
每周安排两节的限时阅读课，集中5篇短文的阅读量，阅读材料的体裁、题材、长度、生词量及难度等于或略大于高考。
完型填空不是单纯测试学生某一方面的知识或能力，而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。
至于书面表达，平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写的文章中出现的好句子，这样，既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用，并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。
在集中训练阶段，练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。
进行相关内容的背诵和实战演练。
近几年高考英语书面表达评卷要求的提高，可实施分层次教
学，鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。
要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。
另外，在写作中严格要求英文书法练习，考试中要求学生做到考卷中不涂不改，卷面整洁。
3、复习应用能力提高
以综合运用训练为主，加强实战演练，积累临场经验，强化应试技能，最终提高应试能力。
综合运用训练并不是简单的做几套综合题，精选高质量的模拟试题，有选择地进行强化模拟，实战演练，认真评讲，不断总结，使学生的综合应试能力产生质的飞跃。
另外，把近几年完整的高考题、各地市及名校的模拟题再做一遍。
学生可以课外自测，做后立刻核对答案：也可以定期搞课堂测试，还可以安排学生课后做、课堂评。
评卷时，对共性的错误要重点分析。
学生通过评卷要及时找到失误的原因，对训练中发现的知识漏洞及时采取措施弥补，思路性错误应及时总结纠正。
到了五月下旬，应适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏，在回归课本的时间里.让学生回归课本和考纲中的基础知识，查漏补缺，并给学生理论性的指导。
经过综合运用训练，学生的综合运用能力和做题熟练程度会明显提高，特别是经过多次的考试锻炼，学生的临场经验越来越丰富，自信心越来越强，应试能力也必然会有较大提高，在高考中取得理想成绩。
高三的时间紧，任务重，只要一步一步夯实基础，重视技能技巧的培养，形成良好的专项运用和综合运用能力，相信绝大多数同学会在高考中取得优异成绩。
英语高考改革工作正在不断深入，它比以往更重视对考生能力的考查，正向着考查学生创新精神和实践能力的目标迈进。
愿我们的高考英语测试能更充分展示学生的英语能力，使学生的英语素质不断地提高，“教”与“学”的空间不断地拓展。
初中英语教学与能力的培养
浅谈初中英语教学与能力的培养摘要：在基础教育发展战略中，外语教育是公民素质教育的重要组成部分。
作为基础教育的一门主要学科，英语教学可以使学生通过英语学习和实践活动获得语言知识和技能，提高语言实际运用能力、受到世界优秀文化的熏陶、全面提高人文素养。
英语教学在使学生初步形成和发展创造性思维、锻造创造性心理品质、磨砺意志、丰富生活经历、发展个性、提高能力等方面起着不可替代的作用。
本文仅就初中英语教学中创新能力的培养谈谈自己的认识。
关键词：素质教育初中英语创新能力面对新世纪经济改革大潮的挑战，教育在迎接改革浪潮的同时也处于教学模式转型时期，由目前的应试教育逐步转变为素质教育，而创新教育是素质教育的主要组成部分。
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。
我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。
尊重学生个性发展，积极开发学生的创新能力，努力形成以主动参与、积极思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，让每一个学生都能得到应有的发展。
下面以英语教学为例，谈谈我对培养学生创新能力的一些看法和途径。
1、培养兴趣且养成习惯不管什么课程首先要培养学生兴趣，如果学生没有兴趣，培养能力就成了一句空话。
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对于学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习25010，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生去学习成败的重要。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
英语课堂教学中学生能力与素质培养的思考
英语课堂教学中学生能力与素质培养的思考摘要：教学活动的核心是学生的学习。
英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能,是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
英语老师要打破传统的课堂教学模式，把学生看成能动的主体，不把学生当成接受知识的”容器”，促进学生在整个教学过程中主动参与、积极实践，着力培养学生的英语能力和素养。
关键词：课堂教学；积极实践；能力培养；素质提高中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01九年义务教育英语课程的目标就是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成必须建立在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础之上。
初中英语学习仅仅是学生终身学习英语的一个起始阶段。
因此初中阶段我们不可能也不必要使教学与考试完全接轨。
英语新课程改革的重点就是要改变过分重视语法、词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
重视学生能力的提高和英语素养的形成是中学英语教学的重要目标。
一、加强口语应用意识的培养英语教学中听、说、读、写四个方面的训练相辅相成、互相促进。
课堂要培养学生口语运用意识以提高英语口语水平，从而为学生参与语言实践活动打下坚实基础。
（一）朗读法。
这是练口语最基本的一种方法。
在课堂上，许多同学害怕教师提问，害怕口头表达。
其主要原因除了心理素质外，主要是对开口说没有信心。
所以，第一步就必须打破“开口难”。
大声朗读法是帮助学生克服“开口难”的既简单又有效的方法。
（二）跟读法。
也称为模仿朗读法，中学英语课本各册均配又有外国语言专家配音的会话和课文录音教材。
让学生边听录音边看课文，一句一的跟着读，反反复复，直到发音、语调、语速都与录音材料一样差不多为止。
这种跟读法是学习标准而地道的英语口语的一种最基本的方法。
这能使学生学会“学”。
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
英语教学论文：英语教学与创新能力的培养
英语教学论文：英语教学与创新能力的培养摘要：本文旨在探讨英语教学与创新能力培养之间的紧密联系。
通过分析当前英语教学的现状和问题，阐述了创新能力在英语学习中的重要性，并提出了一系列在英语教学中培养学生创新能力的策略和方法，以期为提高英语教学质量和学生的综合素质提供有益的参考。
关键词：英语教学；创新能力；培养策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，传统的英语教学模式往往侧重于语法、词汇的传授和应试技巧的训练，忽视了对学生创新能力的培养。
随着社会的发展和对人才需求的变化，培养具有创新能力的英语人才已成为英语教学的重要任务。
一、创新能力在英语学习中的重要性（一）创新能力有助于提高语言运用能力创新能力能够激发学生主动思考和探索，不再局限于死记硬背的学习方式。
学生通过创新思维，可以更加灵活地运用所学的英语知识，进行创造性的表达和交流，从而提高语言运用的准确性和流利度。
（二）创新能力促进跨文化交际能力的发展在英语学习中，了解不同国家的文化背景是至关重要的。
具有创新能力的学生能够突破固有的思维模式，更好地理解和尊重其他文化，以创新的方式进行跨文化交流，避免文化冲突，增强跨文化交际的效果。
（三）创新能力适应社会发展的需求当今社会对创新型人才的需求日益增加。
具备创新能力的英语人才能够在工作和生活中更好地应对各种挑战，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
二、当前英语教学中存在的问题（一）教学方法单一许多英语教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
（二）教学内容陈旧教材内容更新不及时，与现实生活和社会发展脱节，无法满足学生对新知识和新信息的需求，限制了学生的创新视野。
（三）评价体系不完善当前的英语评价体系主要以考试成绩为依据，过于注重语法和词汇的考查，忽视了对学生创新能力和综合素养的评价，导致学生为了追求高分而机械学习。
初中英语教学中的能力培养
浅谈初中英语教学中的能力培养一、积极培养学生的听力能力听是人类认识活动和交际活动的基础。
在英语教学中，听、说、读写四个方面的训练相辅相成，互相促进，但听力始终处于基础地位，是学习吸收语言的重要途径。
也是一项比较难掌握的技能。
因此我们必须对听予以足够重视。
坚持及时、长期的训练才能产生良好的教学效果。
我主要从以下几点着手：1、把好语音关。
要培养听力首先要让学生掌握好语音。
由于听不准音，往往会造成语义上的误解。
为此，教师首先要提高自身的英语水平，尤其是听说水平。
坚持收听voa、bbc或者看cctv—9的英语节目，练好纯正优美的英语。
如何培养入门阶段学生的听音辨音能力呢？我认为可以运用下面的方法来训练。
首先，培养英语辨音能力最普通和有效的方法，是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练，把这些词按读音分成两组对比读、反复读和听写，通过这样经常反复地练习，就能收到较好的效果。
另外要重视学生朗读技巧的训练。
辨别词在句中的重读、弱读、连读，不完全爆破，以及句子语调等。
要引导学生听外国人的录音带，多模仿，多复读，长期坚持就会大大提高辨音能力。
2、充分利用现代教育技术，促进学生听力水平的提高。
随着现代科学的发展，现代教育技术手段在英语教学中的应用日趋广泛，给英语教学内容增添了丰富的表现力，使教学内容通俗易懂。
磁带、录象、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生的听力提供了良好的条件。
教学中除了引导学生多听课本录音带外，还应指导学生多观看英美国家中小学生学习生活的小电影，多听原汁原味的趣味故事，并逐步收听英语广播，英语电视新闻等。
这既能激发学生学习的兴趣，又能提高学生的听力水平。
二、多途径培养学生的口语表达能力语言是用来表达思想的，学习英语的目的在于用英语进行交际，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力，而学生能熟练地运用这种交际工具的前提是：提高口语表达能力，为此我通过以下几种途径来培养学生的口语表达能力。
英语教学要着重培养三种能力
英语教学要着重培养三种能力语言的学习必须在相应的环境中进行。
没有一定的语言环境，语言的学习就成了一种纯机械式的死记硬背，失去了语言学习的乐趣，这样是学不好语言的。
学生学习英语同学习其它任何一种语言一样，必须重视环境的作用。
英语教学的目的是培养和提高学生听、说、读、写的综合运用能力，而听力理解能力、阅读理解能力和交际运用能力是学生学习英语的最基本的三种能力，必须培养和提高。
在中学阶段，学习英语的主要场所就是课堂，课外很少或没有讲英语的机会。
因此，英语教师就要积极创造课堂内外英语学习环境，为学生提供听的环境、阅读的环境和交际运用的环境。
努力营造一种愉悦的、持久的英语语言氛围，从而达到英语教学的目的。
对于这个问题，我们外语教研组进行了多年的探索和实践，取得了一定的效果。
笔者就此谈谈自己的探索和体会。
三种环境和三种能力：一、创造听的环境，培养学生听力听力理解能力是英语学习过程中首先应该培养的能力，近几年来越来越引起广大中学的重视。
学生在听力上的培养不仅是审考选拔人才的需要，更是口头交际不可缺少的部分。
面对环境的限制，要提高学生的听力，我们就应当在努力为学生创造听力环境，提供听的外部条件。
（1）在课堂上为学生创造听的氛围。
教师尽量用英语讲授，用英语和学生对话。
（2）利用录音机和语音室上好每周一节听力课，有计划按步骤地训练学生听力。
在此基础上要做好五个环节：A、静听材料。
B、边听边记要点。
C、组织讨论。
D、重放录音。
E、检查理解程度。
（3）提供外部听力条件：A、每周利用一次课外活动时间以班为单位给学生放小故事、小对话等录音材料。
B、每周学校利用喇叭播放一次听音材料。
C、组织学生看英语电视节目或英语录像等。
目的在于给学生提供一个潜移默化的、愉快的听音机会。
（4）教研组每学期分年级进行两次听力竞赛。
一轮集体参与听，听后积总分，班与班评比。
二轮每班选20人利用语音室竞赛。
形式是听后轮流答题、指定答题和抢答题。
最后评价鼓励。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
英语教学职业能力培养
英语教学职业能力培养
英语教学职业能力培养指的是培养英语教师在课堂上所需具备
的教学技能和教学素养，以提高他们的教学水平和教学质量。
该培养过程包括多个方面，例如：
1. 语言能力培养：英语教师应拥有良好的英语语言表达能力，包括发音、语调、语音、语法和词汇等方面。
2. 教学知识培养：英语教师应熟悉教学理论和实践，掌握教学方法和技巧，了解学生的学习特点和需求，以便更好地组织和实施英语教学。
3. 教学能力培养：英语教师应具备设计教学计划、编写教材、制定教学评价和反馈等能力，以及管理班级、控制课堂气氛、激发学生兴趣等能力。
4. 职业素养培养：英语教师应具备良好的职业道德和职业精神，重视教学质量和学生发展，尊重学生权利，关心学生生活和成长。
通过以上培养过程，英语教师可以提升自身的教学能力和职业素养，更好地服务于学生和教育事业。
- 1 -。
在英语教学中培养学生的思维能力
在英语教学中培养学生的思维能力
在英语教学中，可以通过以下方法来培养学生的思维能力：
1. 促进学生思考：教师可以给学生提供一些学习材料，例如短文或文章，然后利用问答、绘图或写作等活动，引导学生对所读材料进行思考和分析。
2. 激发学生好奇心：教师可以在课堂上提出一些具有挑战性的问题或是引起可持续性思考的话题，鼓励学生进行讨论和辩论，开拓学生的思维。
3. 鼓励学生创新：教师可以鼓励学生使用自己的观点和经验，尝试用不同的方式解决问题，提高学生的创造力。
4. 采用互动式教学法：利用小组讨论、游戏和角色扮演等互动式教学法，帮助学生学会沟通、协作和解决问题的能力。
5. 提供挑战性任务：给学生提供一些需要分析、评估和解决的任务，帮助学生学习思考策略，并锻炼解决问题的能力。
总之，在英语教学中，培养学生的思维能力需要教师通过多种策略和方法激发学生的好奇心和自主性，引导学生主动思考和提高学生的创新和解决问题的能力。
论英语学科关键能力的内涵及其培养
二、自主学习与终身学习的能力
二、自主学习与终身学习的能力
随着科技的发展和知识的不断更新，自主学习和终身学习的能力变得尤为重 要。高中学生应该学会如何自我管理学习，培养自主学习的能力，比如通过制定 学习计划、自我评估等手段提高学习效果。同时，他们也应该认识到学习不仅仅 是为了考试，而是为了积累知识和技能，为未来的生活和工作做准备。
六、责任感与领导力
责任感与领导力是高中学生未来社会角色和个人发展的重要素质。学校应该 通过各种活动培养学生的责任感和领导力，如组织志愿者活动、担任班级干部等。 这些活动不仅可以让学生了解自己的责任和义务，还可以帮助他们发展领导力和 团队管理能力。
六、责任感与领导力
综上所述，高中学生关键能力的发展是一个综合性的过程，包括多个方面。 学校和教育工作者应该根据学生的特点和需求，制定针对性的培养计划和方法， 帮助学生全面发展关键能力。只有这样，高中学生才能更好地适应未来的社会和 生活，实现个人价值和社会价值的双重提升。
四、创新思维与实践能力
四、创新思维与实践能力
创新思维与实践能力是高中学生未来职业发展的重要保证。学校应该通过各 种方式激发学生的创新思维，如开展科学实验、组织社团活动等。同时，学校还 应该鼓励学生将所学知识应用到实践中，如参与社会实践、进行调查研究等。这 些活动不仅可以提高学生的实践能力，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
学习策略是指学生在学习英语过程中所采取的方法和技巧，包括记忆策略、 思维策略和时间管理策略等。学生需要掌握适合自己的学习策略，才能更高效地 学习英语。
4、文化意识
4、文化意识
文化意识是指学生对英语国家文化的认知和理解，包括文化传统、价值观、 习俗等方面的知识。学生需要了解英语国家的文化背景，才能更好地理解和运用 英语。