多媒体在语文教学中的应用
多媒体在语文教学中应用
浅谈多媒体在语文教学中的应用多媒体辅助教学，突破了一支粉笔、一块黑板、教师一张嘴的传统教学模式，使得课堂教学内容由静态的灌输转变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，从而大大激发了学生积极主动的学习热情和思维与创造力的发展，有利于学生拓展知识面，促进了课堂效率的提高，成为素质教育的一道亮丽的风景。
在教学中如何恰当运用多媒体技术来提高课堂教学效率呢？笔者结合自己的教学实践谈谈些粗浅的认识。
1、利用多媒体导入，激发学生的学习兴趣。
多媒体能把语言文字所描绘的情境直接地、形象地、逼真地展现出来，让学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的“美”的情景。
用绚丽的色彩，迷人的画面，诱发学生学习的兴趣，很快地把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来。
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对九寨沟留下深刻的印象。
因此，在导入新课时，我深情地说道：“九寨沟是一个神奇的地方，有‘人间天堂’的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。
”同学们异口同声地回答。
于是我就对同学们说：“我们开始出发了。
”利用多媒体出示了地图，然后描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。
汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。
”接着就配乐播放九寨沟的录像。
同学们情不自禁地赞叹那儿的美景，产生了积极的学习兴趣。
另外，小学数学教学中多媒体技术的妙用，也能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让更多学生参与到学习过程中去，在“无意”中唤醒他们的有意注意，提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。
2、利用多媒体计算机形象直观的效果，突破教学的重点、难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体辅助教学在语文教学中的运用一、多媒体教学的优势和传统的课堂相比，运用多媒体辅助教学，它可以将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，达到最优的教学效果，展现了语文教学的内涵，丰富了语文教学的外延。
首先，运用多媒体辅助教学创设多种情景，激发了学生兴趣。
语文课本身很枯燥，运用多媒体，马上就不一样了。
很多老师在这方面做的非常好。
如《黄河颂》出示黄河的图片，《观舞记》课前让学生欣赏印度的风俗，《俗世奇人》展示一些奇人奇技。
这些导课调动了学生的感观，激发了学生的兴趣。
其次，运用多媒体，可以突破教学中的一些难点。
语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
如教学《观舞记》、《安塞腰鼓》等一类文章时，尽管文词优美，但学生没有这方面的体验，很难将那些优美的描写与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。
课堂上运用课件播放相关的视频了，在配以优美的的画面中，让学生真正有了一种身临其境的感觉。
此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然，就能体会文章所要表达的内容。
多媒体的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。
因其形式新颖,可以激发学生的兴趣;因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解;因其创设情境,可增强教学效果;因其图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。
但从目前的情况看，出现了一些值得我们关注的问题。
二、多媒体辅助教学在语文教学中运用不当的现象1、过多运用多媒体不能充分体现教师的主导作用。
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并非越多越好。
多媒体技术在小学语文教学中的运用
多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍多媒体技术在小学语文教学中的运用，并探讨其对教学的影响。
1.播放故事视频故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以播放精彩的故事视频，让学生在视听的同时更加深入地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
2.展示图片资料在教学中，教师可以通过多媒体设备展示与课文相关的图片资料，比如古代文化遗址、名人字画等，帮助学生更加直观地理解文字描述的内容，增强学习的互动性和趣味性。
3.播放优秀诗歌朗诵视频诵读诗歌是语文教学中的重要环节，通过多媒体技术可以播放优秀诗歌的朗诵视频，帮助学生领会诗歌的语音韵律和情感表达，提高学生的诗歌欣赏能力。
4.展示动画视频语文教学内容丰富多彩，通过多媒体技术可以展示相关的动画视频，比如古代神话故事、成语寓言等，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.制作多媒体课件老师可以运用多媒体技术，制作精美的课件，将图片、文字、音频、视频等多种形式融合在一起，帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习的效果。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术在教学中的丰富多彩的展示形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。
2.丰富教学内容通过多媒体技术，教师可以将丰富多彩的内容呈现给学生，帮助学生更加直观地理解课文内容，促进学生对知识的深入理解和掌握。
3.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加形象生动，能够更好地激发学生的学习激情，提高学习的效果，使教学变得更加生动有趣。
4.个性化学习多媒体技术可以提供不同形式的学习资源，使学生可以根据自己的学习方式和兴趣进行学习，实现个性化学习，促进学生的全面发展。
5.促进教学互动1.教师应用能力不足教师在多媒体技术的应用方面可能存在一定的困难，因此需要提高教师的多媒体技术素养和能力，提供相关的培训和支持。
多媒体教学在语文教学中的应用
多媒体教学在语文教学中的应用1. 引言在现代教育的浪潮中，多媒体教学就像是那颗闪亮的星星，照亮了语文教学的道路。
你知道吗？传统的教学方式往往让人昏昏欲睡，课堂上老师的声音像是单曲循环，学生的注意力就像抓蝴蝶一样，时而飞舞，时而散去。
但一旦多媒体出场，课堂瞬间就变得活灵活现，像是一场精彩绝伦的表演。
就像我们小时候看动画片一样，眼睛一亮，心里嘀咕：“这也太有趣了吧！”2. 多媒体教学的魅力2.1 视觉冲击力首先，多媒体教学的视觉效果真是太赞了。
试想一下，当老师用生动的图片、色彩斑斓的动画来讲解课文，学生的眼睛就像被蜜蜂吸引的花朵，无法抗拒地盯着屏幕。
比起黑板上那些千篇一律的字，动画片中的角色活灵活现，仿佛在和学生对话，这种直观的感受，不仅增加了他们的兴趣，还能加深理解。
2.2 听觉享受再来说说听觉，听到老师用声音效果把课文里的场景一一呈现出来，学生就像在看一场话剧。
比如说，讲到《春晓》，老师放出鸟叫声、清晨的微风声，学生不由自主地就想象到了那个美丽的春天。
那种感觉，真是让人忍不住想喊一声：“太好听了！”这种身临其境的感觉，能够让学生更好地理解和记忆课文内容。
3. 多媒体教学的实践3.1 互动性然后，互动性是多媒体教学的另一大亮点。
以前老师问问题，学生可能会很害羞，不敢发言；但现在，老师可以利用投票系统、互动游戏等，让学生们积极参与进来。
大家在课堂上讨论得热火朝天，像是开了一场小型的辩论赛，真是热闹非凡。
这样的互动，不仅能提高学生的参与感，还能锻炼他们的表达能力。
3.2 丰富的资源而且，多媒体教学的资源真是丰富多彩。
想象一下，老师在讲古诗的时候，可以直接播放相关的音乐、视频，甚至让学生参观名胜古迹的虚拟导览。
这样一来，课文里的每一个字都活了过来，学生的心中就不再是冰冷的文字，而是生动的画面，满满的感动。
简直就像在看一部电影，让人欲罢不能！4. 总结总而言之，多媒体教学在语文教学中的应用，让课堂变得更加生动有趣。
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，其中包括了语文教学。
多媒体技术的强大功能为语文教学提供了许多创新的可能性，为学生创造了更加鲜活生动的学习环境，提高了学习的兴趣和效果。
本文旨在探讨四年级语文教学中多媒体技术的应用，并分析其对学生学习的影响。
一、多媒体技术在四年级语文教学中的应用1. 互动教学：多媒体技术可以实现师生之间的互动，通过触摸屏、电子白板等设备，学生可以直接操作、参与课堂教学，提高学生的学习主动性和参与度。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，老师可以播放相关的音频、视频，让学生感受诗歌的节奏和情感，激发学生对于语文的兴趣。
2. 图文并茂：多媒体技术可以将教材中的文本内容与图像、动画相结合，使学生在学习中能够更加直观地理解和记忆知识点。
例如，在讲解字词的解释和用法时，教师可以通过多媒体播放相关动画，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
3. 视听教学：多媒体技术通过影音资料的播放，可以为学生呈现更加真实、直观的语言环境、文学作品等内容，帮助学生在情感、语感上的体验，增强对于语文的体验和理解。
例如，在学习古文时，通过多媒体播放相关的视频资料，学生可以更好地了解古时候的社会背景和文化传统，提高对于古文的理解和欣赏。
二、多媒体技术对于四年级语文学生学习的影响1. 提高学习积极性：多媒体技术所呈现的丰富的视听材料能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
2. 增强记忆效果：多媒体技术通过多种媒体的结合，将抽象的知识点变得具体直观，能够更好地帮助学生记忆和理解。
学生在视听的过程中，能够更好地记忆和理解知识，提高学习效果，增强学生记忆力。
3. 培养创新思维：多媒体技术提供了丰富的创作工具和平台，学生在学习语文的过程中，可以利用多媒体技术进行创作，如制作诗歌、小说、动画等，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 增强合作意识：多媒体技术支持学生之间的交流和合作，通过学生之间的互动和分享，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力。
多媒体技术在语文教学之中的应用
大 大 的提高 了学 生分 析 问题 和解 问题 的能 力 。
Ｍ １ Ｏ 至 Ｔ Ｉ 亟 塑Ｉ 圭 ２ Ｉ ＥＲ 情 感 。特别 是多媒 体 课件 能选择 典型 的事例 来 五 、运 用 多媒体技 术 来实施 个性 化教 学 对 学 生进 行政 治思想 教育 。 多媒体 具有 形象 、直观 、 引人入 胜 的特 点，能 教 育 的理想 是发 展 学生 的个性 。所 以要 强调 因人 而异 和 因材施 教等 教 够 融各 种 生动 、逼真 的声 、像 材料 ，把 情境体 现 出来 ，易于 被学 生理解 和 育 理念 ，个 性化 教学 要求 正视 个体 间存 在差 异 的现实 ，按 照学 生不 同 的学 接 受 。 同时， 多媒体 声音 与形 象功 能具 有生动 性和 感染 性 ，可 以引起 学生 习水平 和接 受 能力设 计相 应 的教学 计划 ，进 一步 激发 个体 的主 观能动 性 和 情 感上 的共 鸣 ，从而 进一 步 的激励 学生 勇敢 、坚毅 ，不 怕 困难 、进而 去沿 学 习潜 能 ，使每 一个 学 生都 能获得 成就 动机 ，最 终达 到锻 炼身 体的 目的。 着 正确 目标 去探索 与 实践 。 多媒体 教学 就 是打破 了传 统教 学 固定 的信息 传输 模式 ，能 把教 师和 学生 进 多媒体 教学 只是 丰富 了传 统的 教学 方法 ，是体 育教 学 的一种 辅助性 教 行 面对 面 的交流 探 究，使 教师— — 学生一 多 媒体 三者 之间 形成 互动 ，在 交 学，不 能替 代教 师 的讲解 、示 范、质 疑 、讨论 等教 学活 动 ，仅 仅 是整个 教 互 性创 设 的师 生间 、生 生间 、人机 间 的学 习环境 。期 间学 生也 可 以随时 向 学活动 中 的一种 方法 手段 ，而 不是 全部 。更主 要 的是体 育教 学课 主要 是在 老 师请 求帮 助 ，这种 方式 特别 有助 于学 习有 困难 或那 些羞 于表 达的 学生 ， 户 外进 行 的，是 通过 各种 身体 锻炼来 进行 的 ，因此 大部 分 的授 课 时 间、授 让他 们 有充 分的机 会参 与到 学 习中 。 课 场地 是必 须在 户外 完成 的 。因此 ，只有 这两 者相 辅相 成 ，有 机 结合 ，才 六 、运 用多媒 体技 术来 渗透 中学德 育教 育 能创造 出生 机无 限 、丰富 多彩 的体育 课堂 。学 生也 只有在 这种 氛 围 中才 能 体 育教 学也 是塑 造心 灵和 培养 人才 的重 要教育 手 段。它 不仅 能增 强 学 产 生学 习动机 ， 克服 学 习困难 ， 创造 出丰硕 成果 。 生 的体 质和 掌握 更多 的运 动技 能 ，还发 展 了学生 的智 力， 陶冶 了情操 、锻
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用
一、丰富的表达方式
多媒体技术可以在视觉、听觉、触觉等多个方面都对学生进行深度引导，以更为直观、生动的形式呈现知识与信息，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
在语文教
学中，多媒体技术可以利用图表、动画、影像、声音等多种形式对困难知识点进行解析说明，帮助学生更好地理解难点知识，从而在语文学习中取得更加优秀的成绩。
二、互动性强
采用多媒体技术，教师可以使学习更加活跃，通过不断出现的问题、讲解、演示等方
式引导学生与知识互动，激发学生的学习热情。
同时，多媒体技术还可以采用教师和学生
互动、同学之间互动（小组合作、班级合作）等形式，优化学习效率，真正做到“让学生
主动，让教师引导”。
三、可重复性强
在传统教学中，如果一位学生错过了某一个知识点的讲授、演示，陈旧的讲解视频再
次演示也无济于事。
而在采用多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的学习进度，
对笔记、演示文稿、视频等多种资料进行多次训练、复习，保证知识获取的全面性、扎实性。
四、独特的思维方式
传统的教学模式大多只是单向的向学员灌输知识，更不可能令学生自主发现、自主探
究问题。
而在多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的思考和创新，对学习中的问
题进行积极思考和提问。
教师则通过观察、指导和鼓励发展学生成长，从而实现教与学的
互动性，充分激发学生们的思考感悟能力。
总之，在语文教学中运用多媒体技术可以借助教具的视觉、听觉、情感通道，打破语
文学习的条条框框，让学生在乐观积极的氛围中更好的学习和理解语言，对学生的语言综
合能力、语感、口语表达能力的提高有着非常积极的作用。
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多媒体在语文教学中的应用
余庆县箐口中学教师：冉茂刚
摘要：现代社会，网络已经渐渐走入千家万户，随着网络的普遍，多媒体已成为人们的电子产品。
多媒体便渐渐开始应用到实际生活中。
无论是生活方面还是学习方面，多媒体的出现都为现代社会做出了巨大的贡献，多媒体像一把钥匙，向我们开启了一扇通向知识、通向生活、通向世界、通向成功的大门，向我们展示了一个五彩缤纷的大千世界。
如今，多媒体教学走进语文教学的课堂，已打破了传统的模式和观念，以及那死气沉沉的课堂，多媒体可以激发学生对学习的兴趣，提高学生的思维能力，拓宽学生的视野，利于学生对课文的理解。
关键词：激发兴趣提高思维能力拓展视野利于理解
作为我们教师，尤其是语文教师，怎么样上好一堂课是一件让老师们非常头疼的事情。
因此，我想我们语文教师应该要学会运用多媒体进行教学，改变一支粉笔、一张黑板的教学模式，因为多媒体对于教学来说更加的形象，更加的直观，更加的生动。
这样既能提起学生学习的兴趣，又能使我们的课堂更加具体生动；既让学生学到了知识，也改变传统的教学模式；既能使学生在课堂中体现他们的主题地位，又能让老师起到一个关键的作用；既能让学生在轻松愉快的环境中学习，有让我们教师不很累。
这样的教学何乐而不为呢？那么多媒体在我们的语文教学中应用有哪些好处呢？笔者就这一话题谈谈自己的一些看法：
一、多媒体能激发起学生的学习兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师”。
想做成某件事情，做好某件事情，兴趣是关键。
我们的语文教学也不列外，传统的教学方式，学生只知道教材上的知识和教师所讲的内容，这样的教学就会使课堂变得千篇一律，没有新意，缺乏趣味，久而久之，学生们都会厌倦与循规蹈矩的教育方式，从而对语文这一学科产生厌倦。
但有了多媒体教学的出现，使学生觉得课堂不仅仅是老师一个人滔滔不绝的讲解，更是一种欣赏性的学习。
无论做什么事情，就像旅途一样，如果仅仅因为赶路而赶路，就会忽视旅途的风景，身心就会觉得疲惫不堪，但是如果能一边赶路一边欣赏风景，自然就不会觉得累，反倒觉得心旷神怡。
在我们的语文教学上也是如此，如果让学生学习已厌倦、毫无新意的东西，学生们就会觉得这是一种强行施加的压力，自然就学得不是很好，但因为有了多媒体，就能激发起学生的学习兴趣，不会再让他们觉得学习是一种压力，反而觉得课堂就是他们的乐园，这样，他们便能主动性的学习，也会在无意中课堂像风景一样被学生领略，不觉得刻意的追求，既能带给学生知识，又能使课堂变得有声有色。
无论是从学生的角度还是老师的角度去看，多媒体的作用真不小，它确实是老师的好帮手。
例如：我在给学生讲解《骆驼寻
宝记》一文时，运用了多媒体，图像中的公鸡、母鸡等搞笑的形象，使学生笑得前合后仰；但是当看到骆驼踽踽独行于空旷的寻宝之路时，他们立即安静了下来，当看到骆驼涉过冷水滩，淌过冰凌湖，穿行热风洞，还要过夹扁谷时，骆驼的形象也深深烙印在了他们的心里，甚至有的同学但看完骆驼遭受这么多磨难和痛苦寻到的宝是为了大家的时候，更是感动的留下了眼泪。
有人说过：“触动心灵得越深，就记得越牢。
”果真如此，图像看完后，我提问大家：“看完了这个故事，你们有什么感受？你能描述出骆驼的性格特点吗？”同学们一个个都跃跃欲试，他们全部都敬重和同情起骆驼来，完全的融入了剧情之中，融入了课本，他们在无形之中既学到了知识，又因为骆驼的坚持不懈和顽强的毅力而受到启发。
可见多媒体在教学中确实有着不一般的效果，也确实是语文教学的好帮手。
二、多媒体还能提高学生的思维能力
在多媒体教学中，能够运用声情并茂的图像和娓娓动听的音乐，将学生带入文中所描写的意境，让学生能够感受出作者所抒发的情感，并提出一些问题在学生看图时找出答案，这样学生就会带着问题专心看图像，从而使学生思考，提高学生的思维能力。
在传统的语文教学上，只是老师讲学生听，学生学习就成了被动式学习，一堂课中，除了老师的声音，就只剩下学生们死气沉沉的氛围。
学生的思维能力就有了一扇门给隔开了。
为了教学中能
体现新时期的学生主体地位，提高学生的思维能力，我们就可以运用声情并茂的图像将学生的这扇门打开，让他们在乐中学，乐中思，这样学生不但会善于思考，而且也会从多媒体中获得更多的知识，在考试中也会应变自如，从而取得好的成绩。
如在我上《苏州园林》一课时，首先写出了几个问题：“课文第一自然段中最能体现苏州园林地位的词语是哪个？并进行分析。
”“第二自然段给你的印象是什么？”“第三至六自段写的是什么内容？与第二自然段有什么关系？”等几个问题，随后我讲有背景音乐的苏州园林的图像给学生看，再加上教材文字的说明，渐渐地学生犹如走进苏州林园、身临其境一般，观其景，触其物，听鸟鸣，闻花香，一个个都表现出心旷神怡。
图像看完再看一遍课文之后，同学们一个个都高高的举起的收，有的同学甚至站起来直接就进行回答，他们各抒己见，回答得非常正确。
可见多媒体的教学作用是多么的重要。
三、多媒体拓展了学生的视野
知识就像汹涌澎湃的大江，扬起千万朵浪花，漾起了千万圈涟漪，我们所拥有所学到的知识，只不过是沧海一栗而也，大千世界，芸芸众生，我们所知道的，所了解的也只不过是一朵浪花。
无论是教师还是学生，所拥有的知识都是有限的，讲解都不能堪称完备。
多媒体的广泛应用，不仅填补了这个缺点，还使语文课呈现出一派生机。
在教学《毛泽东的少年时代》这一课时，我收
集了很多有关毛泽东的诗句与红军长征的故事。
课上，我利用多媒体将这些内容以一呈现给学生，课外知识与课内知识的融合，很快使学生们理解了课文的主要内容。
我又配了相应的音乐，让学生们在音乐中重读《毛泽东的少年时代》，这不仅仅使学生真正弄懂了课文的中心，还使他们更进一步了解了毛泽东的少年时代。
作为伟大的革命家、政治家、军事家，中国共产党的领袖，他年少时的调皮与叛逆，在学生的眼里，觉得年少的毛泽东与他们不相同，却相似。
学生们在毛泽东的少年时代生活中，看到了自己的影子，联想到了自己，不禁有所感悟。
我又利用了课件展示了一些有关当时社会环境的资料，这又使学生们完全了解了当时政府的腐败、残忍和不近人情，激起了学生对当时社会的憎恨。
在所媒体的应用下，还让学生知道了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，让学生们知道了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的乐观。
多媒体像一幅画，向学生展示了生活的美好，也向学生们揭露了旧社会的黑暗，它不金拓展了学生的视野，丰富了学生的见识，还使学生们有所启发，有所反省。
对于旧社会的不满，也在课件的应用下自然流露出来，在拓展学生视野的同时，也说明了它的声、图、情、景更有利于情感的流露。
四、多媒体使学生利于对课文的理解
唐诗、宋词、元曲、明清小说，中国灿烂的文化源远流长，在初中语文教材只能怪，古诗古文言文都占着及其重要的位置，
无论是平常考试还是中考，它们所占的分值不能不让人重视古诗古文言文的重要性，也决定了对古诗古文言文的理解的重要性。
但生活在21世纪的学生们，让他们去理解古诗古文还是有很大难度的，因此，学习古诗古文成了老师与学生共同的难题，教师难教学生难学。
无论老师怎么样讲解，学生还是会觉得云里雾里，不知所云，即使理解，却仍然不够透彻，一头雾水。
多媒体的应用弥补了这个缺憾，是语文课变得精彩。
比如学习《包拯》一课时，我先让学生通过自己喜欢的方式去查找一些资料，了解包拯，上课的时候，我们了解了作者，讲了一些重要的字词之后，我让学生相互讨论交流自己知道的有关包拯的知识或者事迹，但是效果都不是很理想，学生们刚开始的时候讨论交流了一小陈子，便鸦雀无声了。
这时候我利用多媒体播放了一些有关包拯的事迹，结合学生的了解，课堂一下子活跃了起来，我的问题学生都迫不及待的抢着回答，他们的表情足以说明了他们理解了课文。
同时，还使他们的思维能力有所提高，看过包拯巧断牛舌案后，他们开始思考包拯为什么确定会有人“割牛舌而告之”？我再叫他们把包拯的事迹与课文结合起来，同学们恍然大悟，一下子就明白了这个题。
通过这个事迹和其它事迹的播放，同学们都知道了包拯的为官清廉、严于律己、刚正不阿、关心百姓、宽以待人等的优秀品质，课文的要求也就达到了。
是多媒体将古典的变成现实，将遥远的变得贴近生活，将深奥的变得简单易懂，既不脱离于事实，又能生动形象，这使原本深奥难懂的文字，连缀成一句句优
美的语言，一个个动听的故事，课堂变得活跃起来，老师与学生也融洽起来。
学习课文，就像长者给小孩子讲故事一样随意、精彩，同时老师和学生的情谊也在课堂中加深。
总之，多媒体在语文教学中的作用，当然不止以上几点。
但从总体来说，多媒体丰富了课堂内容，提高了学习效率，改进了教学方法，激发了学生的求知欲。
同时，无论是学生的课外积累、思维能力、理解能力等都得到了提高。
图文结合，声情并茂，这是多媒体的一大特点，也是吸引、帮助学生的一大亮点。
有了多媒体的应用，既使课堂打破了传统的教学模式，充满了乐趣，又使记忆得到加深，知识得到巩固。
这些好处与优点，是其它教材辅导所不具备的。
相信在科技更加发达的明天，多媒体将在我们的语文教学中带来更大的帮助。