以新教学大纲为基础中职英语课堂教学优化方式
革新教学模式,优化中职英语教学
革新教学模式，优化中职英语教学【摘要】在中职的英语教学中，要想真正提高课堂效果，就要树立新的教学理念，加强英语教学方法创新，坚持课堂教学以学生为中心的原则，因材施教，多鼓励，才能取得更好的教学效果。
【关键词】中职英语；教学模式；优化教学新课改的号角如春风般吹进课堂，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成。
作为中职院校重要的基础课程的中职英语，也应积极摒弃传统的单一“灌输式”教学模式，摆脱“重理论轻实践，重知识轻能力” 传统的学科体系教学模式，这样才能充分发挥学生的学习潜能，提高英语课堂教学质量，适应新时期技能型人才的培养需求。
一、贴近学生实际，加强校本教材的研发由于持续的高校扩招大部分学生选择上高中从而使得中职招生困难重重，有的学校甚至招不到学生，为此许多中职学校不惜展开生源大战，在此情况下即使招到的学生学习素质也非常低下，文化课基础不好，厌学情绪高，学习态度不端正，更没有学习方法。
同时，笔者所在的中职学校以工科、商贸、信息专业为主，男生较多，学生普遍存在英语底子薄，认识不足，缺乏学习动机。
针对这样的事实情况，我立足教材，同时又贴近学生实际对教学内容进行加工筛选，研发适合本校本班学生实际学习情况的校本教材。
比如从词汇的选用，题材的选取，句型的采纳等方面编写行之有效的教材。
在阅读教学时，也可以从网络上搜集具有时代感的人文、科技、时政、故事等题材，既做到符合主流文化又能兼顾青少年心理特征，尤其适合男生的学习心理需求。
句型采纳方面也可以选择与生活实际相关的常见的句型便于学生交际运用。
这样的校本研发，把教材作为一种“媒介”，又根据学生实际来处理教材，大胆地删减难度较大的“时文阅读”，从而最大限度的激发学生的学习积极性。
二、注重素质教育，培养学生综合能力中职学校承担的培养义务并不仅仅只是在生产一线的技术工人，而是具有综合能力的高素质劳动者，所以在校学生不光要有动手操作能力，而且要有发展的内涵动力，通过英语课的学习要培养学生的综合能力，提高其文化底蕴和专业内涵。
如何优化职教英语课堂教学
如何优化职教英语课堂教学摘要: 随着我国职业教育事业的不断发展, 越来越多的人开始认识到优化课堂教学对于提升教学效率的意义和重要性。
在职教英语中,存在严重的“ 高分低能“哑巴英语”的象,这就需要对英语课堂教学进行积极的优化,提升教学品质。
本文主要探讨了当前职教英语课堂教学中存在的问题,并提出了一些可行性的策略。
关键词: 职教英语课堂教学优化随着教育改革的不断深人,素质教育成为一种趋势, 要求高质量的课堂教学与之相适应。
通过对课堂教学进行不断优化,保证各个教学环节的有效性, 避免应试教育的问题,这是实现素质教育的根本,也是提高职教英语教学的重要方式。
一、职教英语学习的现状及主要问题(一)职教学生的生源呈现多样性, 知识基础比较薄弱职教学生的构成比较复杂,有些是普通高中生, 但是成绩较低, 有些是职业学校的学生。
多元化的生源结构使得职教英语学生的基础不高, 综合水平较低,英语能力存在差异性。
(二)英语基础比较弱, 实际应用能力差职教学生的英语成绩比较差,很多学生不敢张口发言,因此, 口语普遍比较差。
还有很多学生因为英语成绩不好,对英语学习产生厌倦心理,这成为职教英语教学最大的一个障碍。
(三)职教学生英语学习的动机比较弱,兴趣不高学习动机是影响学习效果的主要因素。
对于职教学生, 英语学习的动机比较弱,主要原因为: 首先, 较差的英语基础和英语水平使他们对英语的学习十分惧怕,有的学生即使有心想学,但是也无能为力, 最终学习的动力消失, 无法发挥主动性和积极性。
其次, 与职教学校的学习目标和社会对其认识有关。
职教院校的培养方向是为社会培养更多一线技术人才, 导致学生对自身地位认识较低。
学生认为一技之长是社会对自己的要求, 因此, 忽视英语学习的价值。
他们认为,在踏人社会后,从事的工作是技术型或者服务型的,不会用到英语,对英语的学习是一种浪费。
因此, 就形成了“英语无用” 的想法。
再次, 有些学生虽然认识到英语的重要性。
如何优化职业高中英语课堂教学
如何优化职业高中英语课堂教学职业高中是培养学生实际应用能力的重要阶段，英语作为一门重要的工具性课程，是职业高中学生必备的技能之一。
因此，如何优化职业高中英语课堂教学，提高学生的学习效果，成为了职业高中教师需要思考和探索的问题。
1.改变传统教学方法，注重任务型教学。
传统的英语教学方法注重词汇和语法的学习，而在职业教育中，学生更需要学习实际应用能力。
因此，教师可以通过引入任务型教学方法，将课堂教学与实际情境结合起来，通过情景式的学习任务，让学生在实践中学习英语。
比如，教师可以给学生提供一个商务会议的情境，要求学生扮演具体角色进行沟通和交流，通过这种方式，学生可以真实地体验英语在职业场景中的应用，培养实际语言运用的能力。
2.关注学生的个性差异，实施个性化教学。
职业高中的学生来自不同的家庭、不同的背景，他们的英语基础和学习能力存在差异。
因此，教师需要关注学生的个性差异，根据学生的不同情况，为他们提供个性化的教学方案。
比如，对于英语基础较差的学生，可以采取小组辅导或一对一辅导的方式，重点关注他们的学习难点，帮助他们提高学习效果；对于英语基础较好的学生，可以提供一些有挑战性的学习任务，激发他们的学习兴趣，拓展他们的学习领域。
3.提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
学习资源的质量和多样性对于优化职业高中英语课堂教学至关重要。
教师可以通过寻找优秀的学习资源，如课件、教辅材料、网络资源等，并结合实际情境，创设丰富多样的学习活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
比如，引导学生使用网络资源进行听力训练、阅读理解、口语练习等，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
4.积极鼓励学生参与课堂互动，营造良好的学习氛围。
职业高中英语课堂教学应该注重培养学生的沟通能力和团队合作能力。
教师可以通过设计一些富有互动性的学习任务，如小组合作学习、角色扮演、辩论等，激发学生的主动学习意识，培养他们的语言表达能力和合作精神。
中职英语课堂教学实效的优化与提升
随着 素质教育 的不断深 入， 课 堂 教 学 法 知识 的补 课 ， 尽 可能 的让 学 生夯 实音 标 、 鼓励和肯 定， 形成有效的激励机制 ， 下， 我 们知 道， 传 统 的 英 语 课 堂 教 学 模 式 表 扬 、
职业紧 密结合。 在学 习 了相 关 词 ｆ ［与 句 型
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Ｃｈ ｉ ｎａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ １ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 论 坛
中职 英语 课 堂教 学实 效 的优化 与提 升
谢文娟 （ 广东省梅州农业学校 广东梅州
５ １ ４ ０ １ １ ）
摘
要： 英语课堂教学是英语教学的根基所在 。 针对当前英语课堂中缺乏通盘策划、 课堂松散 教学效果不理想等现象， 提出 了 几点切身实践有
实 需求 ， 设计模拟“ 求 职面 试 ” 场景， 学 生在
使学生 敢读、 敢说， 并 及 时 给 予 基 础 上 ， 笔 者 结 合 学 生 所学 专 业 特 点 和 现 已成 为 教学 改 革 的 最 重 要 环 节 。 通 常情 况 语 法 基 础 ，
下， 教学活 动容易过分强 调对词汇、 语 法、 使 学 生 在 对 英语 学 习上 产 生 积极 的 心理 响 扮 演 角 色 中熟 悉 并 掌 握 了有 关 职 业 名 称单 句型 的 操 练 。 加 之 中职 校生 源差 异 、 教学 环 应 ， 树立学习英语的信心， 积极 培 养 学 生 英 词 与交 际 用语 。
生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 让 学 生 将 兴 趣 变 为 参 与实践 的动力， 为语 言 实 践 活 动 提 供 源 源
教 学 十 分 必要 。 学 生 在 学 习英 语 时 缺 少 学 语 水 平 。 以 下 以 复 习《 英语 》 （ 基础模块 ） 第
以新教学大纲为基础的中职英语课堂教学优化方式
【 关键词 】 多媒体；积极性；物理实验 ；
课 堂 效 率
随着 社 会 的发 展 ，科学 技 术 的进 步 ， “ 多 媒 体 辅 助 教 学 ” 以其 独 特 的 优 势 显 示 出 强 大 的 生 命 力 和 广 阔 的 发 展 前 景 ，尤 其 是 中 学 物 理 这 一 门课 ，教 学 过 程 中 离 不 开 实 验 ，而 一 些 原 来 由 于 时 间 、 空 间 、 资 金 限 制 而无 法 在 课 堂 上呈 现 的 事 物 、实 验 ，可 以通 过 多 媒 体
十 用语言来表达的现实生活过
ｔ ｌ 程、微观现象通过 动画、图 １ 晓 片 、声音等立方体地 、多方 东 位 地 、动 态 地 、形 象 地 显 示 出来 。 运 用 多 媒 体 技术 创 设 悦 耳 、悦 目、悦 心 的 情 境 ， 使 学 生产 生 如 见 其 人 、 如 闻 其声 、身 临其境 的感受 ，营 造 一 种 和 谐 轻 松 的 学 习 氛 围 ，使 得 在 此 环 境 下 的 学 生 感到身心轻松 ，充分 的调 动 学生 的积极性和 主动性 ，使 果 很 好 。 学生愿意学 、喜欢学 ，进 而 多媒体技术应用到教学具有生动、 形象 、 就 能 调 动 学 生 对 物 理 学 习 的 信 息 量 大 等 特 点 的 确 有 利 于 提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 ，从 而 大 大 提 高 课 堂 教 兴 趣 ，吸 引学 生 的 注 意 力 以及 开拓 学 生 的 视 学效 率 。 野 。在物 理 教 学 中对 于培 养 学 生 的物 理思 维 ， 二 、 利 用 多 媒 体 演 示 不 易 操 作 的 物 理 实 激 发 其 对 物理 的 兴 趣 都 具 有 重 要 的 作 用 。 在 验 ，可 以 有利 于教 师 突破 教 学 难 点 物 理 教 学 中 ，我 们 要 加 强 多 媒 体 和 课 程 之 间 由于 时 间 、观 察 条 件 、器 材 等 因 素 的 限 的 整 合 ，结 合 所 授 课 程 的 特 点 和 教 学 对 象 的 制 ，很 多 实 验 无 法 实 现 或 难 以 观 察 ，讲 述 时 实 际 情 况 ，精 心 设 计 教 学 内容 ，准 备 高 质 量 枯燥无 味，抽象 空洞，仅仅 通过教师 口头描 的 课 件 ，将 多 媒 体 教 学 和传 统 教 学 有 机 结 合 述 、黑 板 上 大 概 演示 ，无 从 真 正 解 决 学 生 对 起 来，合理运用多媒体 技术 ，就能成 功打造 教学难点 的透彻理解 ，借助多媒体 技术 ，能 高效物理课堂。 够 获 得 较 好 的 教 学 效 果 。例 如 ： “ 大气压 ” 作者 简 介 ： 这 节 课 是 初 中物 理 的 难 点 。 大 气 压 究 竟 有 多 郭再 平 （ １ ９ ７ ５ ． １ １ ～ ），籍 贯 ： 湖 北 十 大 ？学 生 没有 感 受 ，印象 不 深 。采用 多 媒 体 ， 堰 ，性别 ：男 ，学历 ：本科 ，职 称 ：中 学一 级 ， 可以在课堂里模 拟 ３ ０ ０多 年 前 的 马 德 堡 半 球 单 １ 立 ＝ 湖 北省 丹 江 口市 习家 店 中学 ， 研 究 方 向： 实验 ，拉 两 个半 球 的 马 匹从 ２匹增 加 到 １ ６匹 ， 教 育教 学 。
谈优化中职英语课堂教学的有效措施
意运 用多种恰 当的方法 ，文章 阐述 了对职教 英语教 学的一些 材 ， 设 计好每 一堂课 ， 使 其有 兴趣性 ， 发 明对等调 和 的课 堂氛 实践 经验和方法 。
一
围， 充沛 调动 学生 的主动性 和积极 性 ， 多 运用鼓 舞性 的言语 ， 要 做到对不 同的学生有不 同的教育办 法 ，哪怕这 个学生 获得
生学 习兴味构成的根本 条件 。 一个有激烈 学习动机的人 ， 才可 能有强 大的学习动 力 ， 也才 干主动地投入 到英语学 习中去 。 要 使 学生通过模拟 训练能够 比较容易掌握和 应用 。 例如 ， 教师 在 实 际教学 中可 以不 拘泥于 已有的教材 ，为 了拓宽学 生的词 汇 想充沛发挥 学生的主 动性 和积极性 ， 确立学 生的主体 位置 ， 教 要认识教 员角色 的转 变 ， 要走 出演讲 量， 可 以设 置课前 句型 一分 钟“ Ｔ ａ ｌ ｋ ｓ ｈ ｏ ｗ ｗ ｉ ｔ ｈ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ” ， 让 学 员首先要 更新教学观 念。
先选取 内容新 颖 、 编 写科学 、 形式优 美的教材 。所 选教材应 具 不是把教 学看成 “ 教员灌 、 学生 装” ， 把学生看 成是被动 的承受
有较强 的趣 味性 。教学 内容不枯燥 ， 实例生 动形象 ， 可在教 材 学 问的对象 。 教员要擅 长鼓励学 生的学习动机 。 学生的英语学 中插配 图片 、 幽默故 事等材料 ， 使之 呈现 立体感 。受 学生英 语 习动机对 学习兴味 的构成起着积极 的促进作 用 ，它 是促进学
【 关键词】 中职英语
课堂教学 有效措施
由于高 中不断扩 招 ， 学生结构发生 了很大变化 ， 中等职业 性 ， 唤起情感共 鸣 ， 惹起学生 兴味 。当然兴 味的培 育不是经过
如何实现职业中专英语课堂教学的优化
如何实现职业中专英语课堂教学的优化【摘要】随着职业中专教育的不断发展，英语课堂教学也逐渐成为关注的焦点。
本文旨在探讨如何优化职业中专英语课堂教学，提高教学效果。
在目标制定方面，教师应明确学习目标和要求，引导学生有效学习。
利用多媒体手段可以丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣；注重学生参与可以激发学生学习积极性，提高学习效果。
开展实践活动可以提升学生的实际运用能力，加深对知识的理解。
定期评估和反馈可以及时发现问题并加以改进。
总结优化方法，展望未来发展，为职业中专英语教学提供新的思路和方法。
通过以上措施的实施，将有助于提升职业中专英语课堂教学质量，培养学生综合能力，实现良好的教学效果。
【关键词】职业中专、英语课堂、教学优化、多媒体、学生参与、实践活动、评估、反馈、教学目标、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍制定清晰的教学目标是优化职业中专英语课堂教学的重要步骤。
教师需要明确教学内容和目标，为学生设定可实现的学习目标，从而引导学生有针对性地学习。
利用多媒体手段是提高教学效果的有效途径。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地理解知识，增强学习的趣味性和吸引力。
注重学生参与也是优化职业中专英语课堂教学的重要环节。
教师应该积极引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习英语的兴趣和热情。
开展实践活动和定期评估反馈是优化职业中专英语课堂教学的保障。
通过实践活动，可以让学生将所学知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
而定期评估和反馈则可以帮助教师及时发现问题并及时调整教学策略。
通过以上措施的实施，我们可以实现职业中专英语课堂教学的优化，提高教学质量，激发学生学习的动力。
1.2 问题存在在职业中专英语课堂教学中，存在着一些问题需要解决。
传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习缺乏积极性。
课堂内容缺乏实用性和趣味性，与学生的职业需求和兴趣相脱节。
由于教师缺乏足够的教学资源和支持，教学效果难以达到最佳状态。
中职英语课堂教学优化设计
中职英语课堂教学优化设计刘卓在新的一轮职业教育改革的背景下，教材的内容已不再是金科玉律，教师可以在熟悉教材内容的基础上，根据学生实际情况，灵活和有创造性地构建教材内容。
本文结合具体的教学设计，试探针对教材内容进行合理地取合整合和拓展，并利用其它教学资源，重新构建教学内容，从而优化课堂教学。
1 中职英语教学现状的分析中职学生的英语基础薄弱，很多学生对英语学习失去兴趣、讨厌英语甚至放弃了学习英语，但是英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，如何重新燃起学生学习英语的兴趣，让他们掌握一定的英语基础知识和基本技能，为他们的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础，这就要求对英语课堂教学进行优化。
中职英语教材内容拥有共性，缺乏个性。
新版的中职英语教材内容配人了大量生动形象、富有情趣的图片，激发了学生学习的兴趣，更加科学化、实用化和生活化，但是由于不同地区，不同专业学生个体和教师教学理念、水平、经验等的差异性，很多教师在教学中只是实现了其共性，而没有结合自己学校学生的实际情况，灵活地使用教材，实现其个性。
教师处理教材内容时缺乏创造性。
很多老师觉得现在的教材进行了新的革新，不用再对其进行加工处理，按照教学要求执行教学就已经足够了。
于是照本宣科的现象还大有存在。
2 国内有关中职英语教学的现有研究基础“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。
”因此在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理、有效地选择和使用教材。
(程晓堂，2002)笔者结合现有的研究基础，并结合自己的教学实践，归纳总结以下观点：2.1 合理利用其它资源。
拓展教材内容。
①合理利用多媒体资源。
多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输人大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。
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以新教学大纲为基础的中职英语课堂教学优化方式【摘要】我国教育部于2009年出台了关于中等职业学校教学中七门基础课程的新的教学大纲，并于2009年暑假过后的秋季学期开始正式实施，而英语教学作为一门十分重要的基础性学科，新教学大纲也对其进行了特别阐述。
针对新教学大纲下，中职英语课堂教学所存在的弊端和不足进行分析，并提出了解决办法和教学优化的方式，为中职院校的英语课堂教学改革提供参考依据。
【关键词】新教学大纲；中职英语教学；教学方式；优化
英语作为一门语言学科，在全球化趋势迅速发展的今天，有着十分重要的作用。
掌握好英语，不但可以提高学生的学习成绩，更是学生将来走进社会的一项重要技能，同时还是与国际友人进行单独交流的基础，因此，英语教学也越来越受到学校和社会的重视。
但是，由于语言学习本身的枯燥性，以及英语学习中单调的单词语法记忆，使得很多学生对于英语存在畏惧心理，对英语学习缺乏兴趣，而随着新教学大纲的实施，以前英语教学中存在的很多问题也开始逐渐显现出来，使得英语教学成为中职学校教学的薄弱环节。
因此，对英语课堂的教学方式进行优化改进，既是新课改的要求，也是提高英语教学质量的要求。
一、英语教学现状
目前我国中职学校在英语教学方面属于薄弱环节，学校虽然对于英语教学十分重视，但是受到落后教学方式的影响，教学效果不
够理想，存在着很多问题。
1.学生缺乏学习兴趣
由于英语学习的枯燥性以及单调而重复的机械式记忆，大部分学生对于英语课程存在着厌恶和畏惧心理，在学习上缺乏兴趣，在加上很多教师的课堂教学方法存在不小的问题，更加剧了英语教学的难度，从而导致中职学校中学生的英语基础普遍较差，严重阻碍了英语教学的进度，使教学难以发挥效果。
2.教师教学模式僵化，缺乏创新
虽然素质教育的推行已经逐渐开始产生效果，但是应试教育对于学生和学校的影响仍然十分巨大，在应付考试的前提下，中职学校教师在英语课堂教学中，都是以灌输知识为主，教学方式缺乏创新，多是机械的练习和记忆，基本上与初中英语教学没有差别，无法更好的引发学生的学习兴趣，达不到教学的目标和预期效果。
二、优化课堂教学的意义
英语学习是一门基础性和专业性很强的学科，对于教师教学的依赖性也相对较强，因此，改变教学模式，优化课堂教学方式，可以有效提升英语教学的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生对于英语学习的积极性和主动性，从而使学生对于英语学习由畏惧到喜欢，实现观念上的转变，有效提高学生的英语水平。
三、优化教学方式的具体方法
1.明确教学目标
教学活动必须首先拥有明确的目标，然后围绕目标开展教学。
在新教学大纲的基础上，教师要改变自身观念，在对学生进行英语授课时，必须明确自身的教学目标，并非是为了应付考试，而是为了使学生可以掌握更多有用的知识，这样，在课堂教学中，就不会出现机械式的练习和记忆，可以使课堂教学更加轻松，在消除学生抵触心理后，教学的效果就会大大加强。
2.转变教学观念
英语学习与一般的课程存在很大的不同，注重的是实际语言能力而非应试能力。
在课堂教学中，教师应该转变自身观念，将学生放在主要的位置，自身则作为辅助，以学生为教学主体。
这样，可以提高教学的趣味性，使课堂教学更加充满活力，由学生掌握课堂的动向和学习方式，可以极大提高学生学习的积极性和主动性，在轻松愉快的氛围中掌握英语应用的知识和能力。
3.改进单一授课方式
可以充分利用学生的年龄优势，对课堂授课方式进行改进，采取学生喜闻乐见的方式进行教学。
可以组织学生进行英语辩论会，充分锻炼学生的英语口语能力；利用多媒体技术进行教学，提高学生的学习兴趣；可以组织学生观看英语电影，使学生在娱乐中掌握英语的实用知识。
另外，还可以在课堂教学中减少汉语的使用，尽可能地使用英语进行交流，营造出英语学习的氛围，使学生在日常对话和交流中自然形成英语的语言交际能力，从而提高学生的英语
水平。
中职院校英语教学在新教学大纲的冲击下，暴露出很多问题，也得到了发展创新的机会。
中职院校的管理人员和英语教师应该抓住机会，对英语课堂教学进行优化和改革，全面提高院校的英语教学能力，提升学生对于英语学习的兴趣，使学生可以充分掌握英语语言的应用，为学生的全面发展和能力的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]吴伟.提高中职英语课堂教学有效性的策略[j].今日科苑，2009，（16）：209
[3]郭颖颖.根据需求调整中职英语课堂教学[j].科学咨询，2010，（14）：100-101。