物体的热胀冷缩》教学设计
《热胀冷缩》作业设计方案
《热胀冷缩》作业设计方案一、教学目标：1.了解热胀冷缩的基本概念和原理。
2.掌握热胀冷缩的相关实验方法和技术。
3.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容：1.热胀冷缩的概念和原理。
2.热胀冷缩的实验方法和实验装置。
3.分析热胀冷缩对物体的影响。
4.热胀冷缩在日常生活中的应用。
三、教学重点：1.热胀冷缩的定义和原理。
2.热胀冷缩的实验方法和实验技术。
3.热胀冷缩在不同温度下对物体的影响。
四、教学难点：1.理解热胀冷缩的原理。
2.掌握热胀冷缩的实验方法和实验技术。
3.分析热胀冷缩在不同情况下的应用。
五、教学方法：1.讲授相结合的教学方法。
2.实验与分析相结合的教学方法。
3.启发式教学法。
六、教学准备：1.实验装置和材料。
2.教学课件。
3.实验手册和实验指导。
4.相关文献和资料。
七、教学过程：1.导入：通过一个关于热胀冷缩的视频引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.授课：介绍热胀冷缩的定义和原理，讲解实验方法和实验装置。
3.实验：让学生进行热胀冷缩实验，观察实验现象，并记录实验数据。
4.分析：通过实验数据的分析，让学生理解热胀冷缩对物体的影响。
5.讨论：引导学生讨论热胀冷缩在日常生活中的应用，并展示相关案例。
6.总结：总结本节课的内容，强调热胀冷缩的重要性和应用价值。
八、作业设计：1.针对性问题：设计几道针对热胀冷缩的问题，让学生巩固所学知识。
2.实验报告：让学生撰写热胀冷缩实验报告，总结实验过程和结果分析。
3.应用分析：让学生选择一个实际情况，分析热胀冷缩对该情况的影响和应用。
4.思考题：设计一些思考题，让学生深入思考热胀冷缩的相关问题。
九、教学评价：1.观察学生在实验中的表现和实验报告的完整性。
2.评价学生对热胀冷缩的理解和应用能力。
3.通过作业设计，评价学生的学习效果和学习能力的提高。
以上为《热胀冷缩》作业设计方案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握热胀冷缩的知识。
热胀冷缩的物理现象教案
热胀冷缩的物理现象教案一、教目标1.了解热胀冷缩的物理原理2.能够观察和解释热胀冷缩现象3.了解热胀冷缩在生活和工业中的应用二、教学重难点1.热胀冷缩的物理原理2.热胀冷缩的观察和解释3.热胀冷缩在生活和工业中的应用三、教学过程1.引入指导学生看一下附近的物体变化，为什么会发生变化。
引导学生发现在不同的温度下，物体的大小会有所变化。
示范实验：将不同的物体放在水中，加热或冷却过程中观察水面的变化。
2.学习（1）PPT介绍通过PPT的形式，向学生介绍热胀冷缩的概念和物理原理。
（2）观察实验在教室内或实验室中选择不同的物体如：金属、橡胶等。
在加热或冷却的过程中，观察不同物体的体积的变化。
（3）情境演示以随季节气候变化的渝灯为情境造物，告诉学生当气温上升，灯体积会增大弯曲或开裂，当气温下降，则会恢复原来的形状。
3.讨论（1）观察和解释分组讨论，收集观察实验中的数据和情境演示的案例，并解释现象。
让学生明白物体在加热或冷却过程中会发生膨胀或收缩。
（2）应用让学生思考热胀冷缩在日常生活和工业中的应用。
例如：温度计、夹板、机械紧固件等等。
四、巩固介绍学生一个缩小铜环，再加热就可以装进一个木棒中的实验。
让学生模拟实验，并解释发生变化的物理原理。
五、拓展教师介绍热胀冷缩在道路建设、管道安装等生产领域的应用，并向学生介绍热机原理。
六、总结学生回答教师提出的问题，总结热胀冷缩的物理原理、变化过程和实际应用。
七、作业让学生根据课堂所学，选择一个实际的例子并介绍它与热胀冷缩的物理现象有什么关系，该例子可以是生活中或者工业应用的。
《热胀冷缩》教学设计（通用9篇）
《热胀冷缩》教学设计《热胀冷缩》教学设计（通用9篇）《热胀冷缩》教学设计篇1一、教材分析教材共4页，由4个活动组成。
活动一：水的体积变化的观察这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。
这部分内容分为3层。
第一层是冷水变成热水后，水面会是怎样的？问题的提出是对上节课实验观察的回顾，教材上方的插图和对话提示了在观察水的体积变化中观察到的现象。
第二层是研究怎样能够清楚地观察到水在受热后的体积变化？将学生的注意力引向热胀冷缩实验装置的细玻璃管。
内容的第三层是，教材下方以文字和插图对学生的想法施加了影响。
提示学生在做水的体积变化的实验时应注意的几个问题。
观察活动之一是观察水在受热时的体积变化，之二是观察水在受冷时的体积变化，之三则换了一个角度，从水的体积变化推测水的冷热。
这部分内容需要组织学生进行小组讨论，并对观察结果进行综合分析。
玻璃管内水面的升降，说明烧瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。
因为烧瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。
由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件有关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
对“膨胀”“收缩”两个词要加以解释。
教材64页热胀冷缩的概念表述不是简单的结论，而是对学生探究活动结果的一种提炼。
活动二：其他液体也热胀冷缩吗这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。
要充分让学生用已掌握的方法去实践。
教材64页以3个问题对学生们的研究施加影响。
教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。
活动三：空气是否热胀冷缩教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：1、想办法把空气装起来；2、想办法看到空气的体积变化。
这些帮助本身不是教学重点。
这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。
例如：①用什么容器装空气。
可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。
《热胀冷缩作业设计方案》
《热胀冷缩》作业设计方案一、设计背景热胀冷缩是物理学中一个重要的观点，也是平时生活中常见的现象。
熟悉这一观点对学生理解物质的性质和热力学过程有着重要的意义。
因此，本次作业设计旨在通过实验和理论结合的方式，让学生深入了解热胀冷缩的原理和应用。
二、设计目标1. 了解热胀冷缩的基本原理；2. 掌握热胀冷缩的实验方法和步骤；3. 提高学生实验操作能力和科学思维能力；4. 培养学生观察和分析实验结果的能力。
三、设计内容1. 热胀冷缩的理论知识讲解：通过教室讲解和PPT展示，介绍热胀冷缩的定义、原理和影响因素。
2. 热胀冷缩实验操作：设计简单的实验，让学生通过实际操作观察热胀冷缩现象，测量物体的长度变化。
3. 实验数据分析：让学生根据实验结果进行数据分析，并回答相关问题，加深对热胀冷缩的理解。
4. 实验报告撰写：要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果分析和结论等内容。
四、设计步骤1. 预习阶段：学生预习相关知识，准备实验所需材料。
2. 实验操作：学生按照指导书的要求进行实验操作，记录实验数据。
3. 数据处理：学生分析实验数据，回答相关问题。
4. 实验报告：学生撰写实验报告，提交给老师进行评阅。
五、评判标准1. 实验操作规范性；2. 实验数据准确性；3. 数据分析能力；4. 实验报告完备性和逻辑性。
六、作业要求1. 作业设计要清晰明了，包括实验步骤、数据处理和实验报告要求；2. 学生需按时完成实验操作和实验报告撰写；3. 学生需认真对待实验，保证实验数据的准确性；4. 学生需积极参与讨论和交流，提高实验操作能力和科学思维能力。
七、实施计划1. 教室讲解和PPT展示：第一周；2. 实验操作：第二周；3. 数据处理和实验报告撰写：第三周；4. 实验报告提交和评阅：第四周。
通过本次作业设计，置信学生能够更深入地理解热胀冷缩的原理和应用，提高实验操作能力和科学思维能力，为他们未来的进修打下坚实的基础。
小学三年级科学热胀冷缩评优课教案（5篇）
小学三年级科学热胀冷缩评优课教案（5篇）第一篇：小学三年级科学热胀冷缩评优课教案课题：小学三年级科学《热胀冷缩》28、热胀冷缩教学目标1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。
3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。
教学重点通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。
教学难点引导学生自行设计实验，并进行探究实验。
教学准备小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）教学过程：一、问题引入孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？用什么法子？请先说说打算。
真行吗？请你上讲台试试。
还有一个呢？仔细看看，是什么原因？为什么有裂缝就鼓不起来了呢？真是这样吗？假如我不相信怎么办？当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。
我先帮你设计一个实验。
（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。
再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？提得好，我们先作个假设怎么样？说得好。
尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。
但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。
谁能设计？教师归纳并板书：热胀冷缩动眼——发现问题；动脑——作出假设；动手——实验验证；动口——得出结论。
）二、新课刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。
今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。
例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。
三年级热胀冷缩教案
三年级热胀冷缩教案教案标题：三年级热胀冷缩教案教案目标：1. 了解物体的热胀冷缩现象。
2. 理解热胀冷缩现象对日常生活的影响。
3. 进行简单的实验观察，以加深对热胀冷缩的理解。
教学资源：1. 教学PPT或白板。
2. 温度计。
3. 不同材料的物体（如金属、塑料、橡胶等）。
4. 热水和冷水。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引发学生对热胀冷缩的兴趣，可以通过提问或展示图片等方式。
2. 引导学生思考：你们有没有观察到物体因为温度的变化而发生变化的情况？探究（15分钟）：1. 介绍热胀冷缩的概念：当物体受热时，会膨胀变大，叫做热胀；当物体受冷时，会收缩变小，叫做冷缩。
2. 展示不同材料的物体，让学生观察并讨论：你们认为这些物体在受热或受冷时会发生什么变化？3. 进行简单的实验：将温度计放入冷水中测量温度，然后将温度计放入热水中测量温度。
观察温度计的变化，引导学生思考：温度升高时，温度计的指示变化了吗？为什么？总结（10分钟）：1. 引导学生总结热胀冷缩的规律：物体在受热时会膨胀变大，受冷时会收缩变小。
2. 讨论热胀冷缩现象在日常生活中的应用，例如：铁轨的伸缩缝、温度计、热水瓶等。
3. 引导学生思考：为什么会有热胀冷缩现象？可以提供简单的科学解释。
拓展（10分钟）：1. 提供更多的实例，让学生观察和思考：夏天的时候，自行车胎是否会变得更硬？冬天的时候，玻璃窗户是否容易破碎？2. 让学生自主设计简单的实验，观察不同材料在受热或受冷时的变化。
3. 鼓励学生提出更多的问题，引导他们思考并寻找答案。
评估（5分钟）：1. 给学生提供几个简单的问题，检查他们对热胀冷缩的理解程度。
2. 鼓励学生用自己的话解释热胀冷缩现象。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和记录更多的热胀冷缩现象。
2. 引导学生进行更复杂的实验，深入探究热胀冷缩的原理。
3. 鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，如如何防止铁轨因温度变化而变形等。
这个教案旨在通过引导学生观察、实验和讨论，培养他们对热胀冷缩现象的兴趣和理解。
幼儿园大班科学探究物体的热胀冷缩教育教案
幼儿园大班科学探究物体的热胀冷缩教学教案一、教学目标1.了解物体的热胀冷缩现象，并能用简单的语言描述。
2.能够观察和记录物体在不同温度下的变化。
3.发展幼儿的科学探究兴趣和观察能力。
二、教学准备1.课程教材：幼儿园科学教育教材。
2.实验材料：水果罐、水果罐套、温水、冷冻水。
3.器材：温度计、标尺、实验记录表。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过提问和多媒体展示来引入本节课的主题。
例如，教师可以问：“同学们，你们有没有观察过物体在不同温度下的变化？比如，热水中的球会怎样？冷冻水中的球呢？”通过这样的导入，激发幼儿的探究兴趣。
2. 引入知识点（10分钟）教师通过简单的实物示范，让幼儿观察和感受物体在不同温度下的变化。
教师拿出一个水果罐和一个水果罐套，让幼儿观察两者之间的关系。
然后，教师将水果罐套放在冷水中一段时间后取出，让幼儿再次观察水果罐和水果罐套之间的变化。
通过观察实例，引导幼儿了解物体在温度变化下的热胀冷缩现象。
3. 实验操作（20分钟）3.1 实验1：热水中的球教师将温水倒入一个容器中，然后请幼儿一个个地将不同大小的球（如橡皮球、塑料球等）放入温水中。
观察每个球在温水中的变化，并记录在实验记录表上。
3.2 实验2：冷冻水中的球教师将一些冷冻水倒入另一个容器中，然后请幼儿一个个地将相同的球放入冷冻水中。
观察每个球在冷冻水中的变化，并记录在实验记录表上。
4. 实验总结（10分钟）让幼儿针对实验结果回答一些问题，引导幼儿总结实验现象。
- 你观察到球在热水中和冷冻水中有什么变化？ - 为什么球在热水中的变化和冷冻水中的变化不同？- 这是因为物体在温度变化时会发生什么现象？通过和幼儿的互动讨论，引导幼儿由感性认识到理性认识，从而理解和掌握物体的热胀冷缩现象。
5. 拓展活动（15分钟）让幼儿观察周围的物体，在不同温度下进行观察和记录。
例如，观察水在冰箱中的变化、观察铁圈在阳光下的变化等。
让幼儿用自己的语言描述观察到的现象，并进行小组分享。
幼儿园教案《热胀冷缩》5篇
幼儿园教案《热胀冷缩》5篇幼儿园教案《热胀冷缩》5篇幼儿园教案《热胀冷缩》1活动目标：1、感知物体的膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。
2、会用比较的方法观察事物。
3、萌发对物体膨胀现象的兴趣和探索欲望。
活动准备：1、海带每组一份。
2、紫菜、木耳、压缩海绵、银耳每组分别一份。
3、瘪的乒乓球每人一个。
4、录像资料。
活动过程：一、激发幼儿探索欲望。
教师出示海带，引导幼儿初步感知膨胀的现象。
二、感知物体遇水膨胀的现象。
1、幼儿操作并观察海带遇水膨胀的现象。
2、请幼儿交流操作结果。
3、教师小结：干海带放进水里有，体积慢慢变大了，这种现象叫吸水膨胀。
那么你在生活中还看到哪些物体吸水后体积变大，产生了吸水膨胀的现象。
4、请幼儿讲述生活中的吸水膨胀的现象。
5、幼儿分组操作，观察所提供的物体吸水膨胀的现象。
6、分组派一名幼儿来介绍实验结果7、教师小结：海带、紫菜、木耳、压缩海绵、黄豆、红枣、茶叶等这些物体放到水里后，体积就慢慢大了，它们都产生了吸水膨胀的现象。
三、感知物体遇热膨胀的现象。
1、教师出示一个瘪的`乒乓球，请幼儿想想怎样才能让它恢复原样？2、幼儿操作并观察、比较。
3、小结：瘪的乒乓球，受热发生了膨胀。
物体随着温度升高，体积慢慢变大了，这种现象叫做遇热膨胀。
你们还知道哪些物品遇热膨胀？四、幼儿观看录像资料，了解生活中的吸水和遇热膨胀的现象。
五、结束活动。
教师：今天，我们一起发现了生活中有许多吸水膨胀和遇热膨胀的现象，下次活动我们再来一起找找生活中哪些地方出现了遇冷膨胀的现象。
活动延伸：幼儿回家后，继续寻找哪些物体遇水、遇热会产生膨胀的现象，并请幼儿将寻找到的物体投放到班级的科学角中，从而产生资源共享。
幼儿园教案《热胀冷缩》2备课日期前学期的电脑备课上课日期9 月 26 日教学目标1、在学生了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的研究，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。
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物体的热胀冷缩》教学设计作者：丽水市莲…文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-4-19浙江省2007年小学科学课堂教学评比活动教学设计课题：物体的热胀冷缩执教教师: 丽水市莲都区中山小学朱伟龙教材：教科版小学科学三年级下册一、教材分析教材共4页，由4个活动组成。
活动一：水的体积变化的观察这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。
这部分内容分为3层。
第一层是冷水变成热水后，水面会是怎样的？问题的提出是对上节课实验观察的回顾，教材上方的插图和对话提示了在观察水的体积变化中观察到的现象。
第二层是研究怎样能够清楚地观察到水在受热后的体积变化？将学生的注意力引向热胀冷缩实验装置的细玻璃管。
内容的第三层是，教材下方以文字和插图对学生的想法施加了影响。
提示学生在做水的体积变化的实验时应注意的几个问题。
观察活动之一是观察水在受热时的体积变化，之二是观察水在受冷时的体积变化，之三则换了一个角度，从水的体积变化推测水的冷热。
这部分内容需要组织学生进行小组讨论，并对观察结果进行综合分析。
玻璃管内水面的升降，说明烧瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。
因为烧瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。
由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件有关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
对“膨胀”“收缩”两个词要加以解释。
教材64页热胀冷缩的概念表述不是简单的结论，而是对学生探究活动结果的一种提炼。
活动二：其他液体也热胀冷缩吗这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。
要充分让学生用已掌握的方法去实践。
教材64页以3个问题对学生们的研究施加影响。
教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。
活动三：空气是否热胀冷缩教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：1．想办法把空气装起来；2．想办法看到空气的体积变化。
这些帮助本身不是教学重点。
这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。
例如：① 用什么容器装空气。
可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。
密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。
② 用什么方法使空气受热或受冷。
最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。
③ 怎样观察空气体积的变化。
常用的几种方法是：通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。
当容器鼓时，说明空气体积变大。
这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物体来发现。
教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。
用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。
无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。
与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。
例如：空气的体积变化比水明显。
对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。
活动四：观察固体的热胀冷缩学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
在这个活动中，要强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热后的铜球，防止烫伤。
可以考虑由教师进行演示实验。
以上的活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
教材这里的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
二、教学设计1、教学目标：（1）通过实验探究水在受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化,进而认识液体、固体、气体有热胀冷缩的性质。
（2）训练初步的实验操作能力。
（3）学会用实验和归纳推理的科学方法来研究物体和认识事物。
（4）感受科学探究物体热胀冷缩的乐趣。
2、教学重点：认识物体有热胀冷缩的性质。
3、教学难点：培养初步归纳推理的能力。
4、教学准备：（1）为学生每组准备：液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶、细玻璃管、胶塞）、烧杯（2个）、烧瓶、气球、水、红墨水、橙汁、醋、牛奶、油、热水瓶（两组一瓶，内装热水）。
（2）教师准备：液体热胀冷缩实验装置、固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环等）、酒精灯、火柴、乒乓球、气球、大烧杯、热水瓶（内装热水）、制作课件。
5、教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、（课件出示）热水壶水烧开时的录象。
2、提问：你看到了什么现象？3、学生讨论：壶里的水为什么会溢出来？二、实验探究，归纳推理。
（一）水的热胀冷缩：1、启发学生用液体热胀冷缩实验装置进行实验。
2、学生分组实验。
3、引导学生归纳：水有热胀冷缩的性质。
4、解释前面的问题。
（二）其他液体的热胀冷缩：1、启发学生选择其他液体进行实验。
2、学生分组实验。
3、引导学生归纳：橙汁、醋、牛奶、油等也有热胀冷缩的性质。
（三）固体的热胀冷缩：1、启发学生提问：固体也有热胀冷缩的性质吗？2、出示固体热胀冷缩实验装置，引导学生猜测实验结果。
3、教师演示，验证学生猜测。
4、学生归纳：铜球也有热胀冷缩的性质。
（四）气体的热胀冷缩：1、学生提问：气体也有热胀冷缩的性质吗？2、引导学生设计验证典型气体——空气是否也有热胀冷缩性质的实验装置。
3、学生分组运用自己设计的实验装置进行实验验证。
4、学生归纳：空气也有热胀冷缩的性质。
5、引导学生归纳：象水、橙汁、醋、牛奶、油、铜球、空气一样，许多物体都有热胀冷缩的性质。
（五）联系生活、科学应用。
1、引导学生说一说生活中热胀冷缩的现象。
2、通过实例理解物体热胀冷缩性质的运用。
（六）收获成功、课后延伸。
1、学生说说这节课的收获以及遗憾的地方。
2、激发学生课后继续探究物体热胀冷缩的兴趣。
三、试教体会1、教材的处理。
考虑到学生是在没有学习本单元第一节课《冷水和热水》的基础上学习本课的，因而在“创设情境，激发兴趣。
”时采用了不同于教材的方法，结果发现学生能够乐于接受，但对于“理解水的体积变化”尚显不足。
2、材料的准备。
在为学生预先准备各种各样的液体时，开始没有充分考虑，选用了酒、醋、牛奶和酒精，试教后发现了问题：酒和醋不易辨认；酒精不易观察。
后来试用过“酷儿”，结果产生二氧化碳气泡，实验没有成功。
因而深刻体会到要上好一堂科学课，要做好充分的准备。
3、问题的设计。
开始试教时，总想提一些开放性的问题，突出学生的学习主体性。
结果事与愿违，课堂难以驾驭。
例如在学生通过实验验证，认识到许多液体都有热胀冷缩的性质后，我设计了一个过渡“同学们，通过实验探究，我们知道许多液体都有热胀冷缩的性质，这时，你最想知道的什么？”学生的问题有：“水为什么会热胀冷缩？”“两种不同的液体混合后还会热胀冷缩吗？”“如果瓶子盖紧了，水没有出口会怎么样？”……根本没有提出我欲设的问题（固体或气体也会热胀冷缩吗？）4、活动的安排。
考虑到是参加省里比赛，本来平时我会选择两课时的内容准备一课时完成。
结果试教时发现，要么活动都能完成，但缺乏深度；要么让学生充分活动，反复验证，但不能完成欲设所有活动。
只有：一、作好充分准备，尽量少讲空话，多给学生活动和思考时间；二、结合具体上课学生反馈情况，及时调整教学内容。
5、思维的启发。
三年级的学生，分析、归纳和概括能力还有待提高。
还需要我们巧妙的引导以及特意的关注。
个人简介姓名：朱伟龙，1974年出生，大专学历。
1988年命运安排进入自己并没有填过志愿的师范学习，1991年8月中师毕业参加工作。
从教15年来，呆过4所学校（泄川乡中心小学、联城镇苏埠小学、丽水市大洋路学校、莲都区中山小学）；任教过语文、数学、音乐、自然、、常识、科学等学科；担任过教研组长、完小负责人、少先队辅导员、教务员，现任莲都区中山小学教科室副主任，分管后庆校区教科研工作。
教学上，20世纪主攻数学，21世纪转占科学阵地。
参加过省“农村教师素质提升工程”讲师培训和省新课程培训。
现任浙江小学科学网丽水市联络员。
历年来所得荣誉有：原丽水市第五届教坛新秀、丽水地区中小学优秀青年教师、莲都区优秀教育工作者、莲都区第七届教坛新秀、丽水市第三届教坛新秀、丽水市明星教师。
06年曾被推荐参加省教坛新秀评选，无奈个人能力有限，未能如愿。
历年来参加优质课比赛成绩如下：2000年获丽水市小学数学优质课壹等奖；2000年获丽水地区小学数学优质课壹等奖；2004年获莲都区小学科学优质课壹等奖；2004年丽水市小学科学优质课壹等奖； 2006年莲都区小学科学优质课壹等奖；2006年丽水市小学科学优质课壹等奖。