初中语文教学中多媒体教学利与弊
试论多媒体教学在初中语文中的利与弊
试论多媒体教学在初中语文中的利与弊一般说来，多媒体的“多”是指其多种媒体表现，多种感官作用，多种设备，多学科交汇，多领域应用；“媒”是指人与客观事物之中介；“体”是言其综合、集成一体化。
目前，多媒体大多只利用了人的视觉、听觉。
“虚拟现实”中也只用到了触觉，而味觉、嗅觉尚未集成进来，对于视觉也主要在可见光部分，随着技术的进步，多媒体的涵义和范围还将扩展。
通常多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。
一、多媒体在语文教学中的优势多媒体技术运用到语文教学中具有很多优势，比如它具有直观性、便利性、知识量大，图文并茂等优势，在多年的教学中，笔者从传统教学方式转变到利用多媒体教学手段，能够明显的感受到多媒体课件给学生带来的震撼，对学生综合能力是一种质的提高。
多媒体教学的优势主要表现在以下方面：（一）加大了有效信息的接受量多媒体教学通过声像向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。
大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。
课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。
将丰富的影视知识引入课堂，自然激发兴趣，并在课堂中学会欣赏，课堂与课外相互补充，相互促进，全面提高了学生的语文素质，使本课的教学目标在一堂课中轻松愉快地完成并使人久久回味。
文言文教学怎样从语言层进入文化层是初中语文教学的一个难点。
过分注重语言因素，往往支离破碎；片面强调思想，又流于架空分析。
笔者在讲苏轼《水调歌头》时，设计在凝重古朴的古筝独奏曲中，大幅苏轼像在屏幕上出现。
仰视这位在中国诗歌史上有影响力的古代文学家，学生们肃然起敬。
多媒体在语文课堂教学中的利与弊
多媒体在语文课堂教学中的利与弊随着科学技术水平的不断提升,多媒体设备已经走进校园,大部分学校已有班班通设备。
在这样的背景下,各学科教师应该将多媒体设备与课程进行有机整合,尤其是语文学科教师更应该发挥多媒体优势作用,辅助课堂教学,提高教学效率。
一、多媒体与语文课程整合的优势作用1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。
在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。
利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。
例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。
如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。
让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。
这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。
如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端随着科技的发展，多媒体教学成为了当今主流的教学方式之一，也逐渐应用于初中语文教学中。
在多媒体的支持下，学生可以更加直观、生动地学习文言文、看图作文、选读等一系列语文知识。
但是，多媒体教学也存在一些不可忽视的弊端。
本文将从优势和弊端两个方面进行探讨。
第一，多媒体教学可以让学生更加深刻地理解语文知识。
通过图片、视频、音频等多种方式呈现语文知识，学生可以更加直观地感受语言的表达方式，对语言的含义有更深层次的理解。
第二，多媒体教学可以提高教学效率，节约教学时间。
在传统教学模式下，老师需要花费大量时间对学生进行口头解释，而多媒体教学可以让学生通过图片和视频自主理解，大大节约了教学时间。
同时，多媒体教学也可以提高学生的学习兴趣，使学生更加投入学习中。
第三，多媒体教学可以拉近师生之间的距离。
多媒体教学可以让学生感受到老师在教学中的亲切和关心，增强了学生对老师的信任感和归属感，有利于形成好的师生关系。
然而，多媒体教学也存在一些弊端，具体如下：第一，多媒体教学不能完全替代传统教学。
多媒体教学虽然可以提高教学效率，但过分依赖多媒体教学会使学生缺乏自主学习能力，同时还容易出现信息过载的情况。
因此，在多媒体教学的基础上，需要适当引导学生多方面获取知识。
第二，多媒体教学可能会引发学生分心。
多媒体教学中图片、视频、音频等多种信息同时呈现，学生容易产生视觉、听觉、心智上的心流跳跃，分心不集中。
为避免这种情况的发生，教师应根据学生的认知特点采用课堂问答、课后作业等方式巩固所学知识，落实多媒体“细节记忆较差”这一学习规律。
第三，多媒体教学需要耗费大量的时间和精力，也需要昂贵的设备。
虽然多媒体教学能够提高学习质量和效率，但需要大量的时间、精力和经费来准备教学用的多媒体设备。
特别是针对一些贫困地区的学校而言，缺乏资金去购置设备是限制多媒体教学发展的一个重要因素。
综上所述，多媒体教学在初中语文教学中具有重要的意义和作用，但也应注意多媒体教学的局限性。
多媒体技术在初中语文教学中的利与弊
多媒体技术在初中语文教学中的利与弊标签：语文教学；多媒体技术；利弊传统课堂主要是以课本和教师备课所提供的资料为主，教学过程显得单一缺乏趣味。
多媒体技术在教学领域的应用让传统的课堂从单一化转为了多样化，为教学提供了更多的资料。
这种便捷的方式有效地扩展了学生的视野，促进了学生的观念更新，提高了学生的思维能力，使教学效率也大大提高。
但是每个事物都有两面性，多媒体技术也不例外，它不是万能的。
教学本来就是教师和学生两者参与的，教师或者学生过度地依赖多媒体就会一定程度上打乱教学活动，使得教学效率下降。
一、多媒体技术在初中语文教学中的利1. 激发学生主动学习的兴趣。
我们都知道多媒体技术是通过同时调动人的各种感觉器官来接收信息，其中主要是视觉、听觉。
由于多媒体技术的这个显著特点，教师就可以把它充分地利用起来，将课文内容用图、文、声的方式呈现给学生。
相对于传统课堂由教师一张嘴给学生讲解来说这样的多种感官刺激会激发学生主动学习的兴趣，学生在欣赏的过程中能够接受到更多的信息，获得更多的材料，从而形成自己的感性认识。
课前用来进行预习能使学生更好地了解课本内容，课堂上用多媒体可以让学生更深刻地理解课文，课后用多媒体又能给学生一个系统全面的复习纲要。
2. 扩充了教学的容量。
初中的语文是介于小学语文的简单和高中语文的复杂之间的，并且随着新课改的不断深入，语文教学更多的与生活联系在一起。
传统课堂上，教师需要大量的板书来帮助教学活动的完成，然而板书所承载的信息量受到了很大的限制，还造成了时间的浪费。
大多数教师在板书的时候，课堂就处于无序状态，学生的思维就会无形中被打断。
不仅如此，板书还会消耗教师大量的精力，加重了教师的负担。
而多媒体技术运用到教学中之后就改善了这种情况，首先，减轻了教师的负担，让他们能够更好地组织课堂的时间；其次，在有限的时间内给学生最多的资源，让学生接受到更多的信息，学习到更多的课内外知识；最后，多媒体技术可以将零散的知识进行整合，教师会为了扩充知识通过搜集各种与此相关的资料，而利用多媒体将这些零散的知识进行整合，然后展现给学生，更利于学生接受。
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊随着科技的快速发展，多媒体技术越来越广泛地应用于初中语文教育中，为学生提供了更为丰富、生动、直观的学习方式。
但是，多媒体教学也不是一种完美的教学方式，它在应用中也存在一些弊端。
本文将对初中语文多媒体教学中的利与弊进行浅析。
一、多媒体教学的优点（一）直观生动，激发学生兴趣多媒体教学以图像、声音和视频等多种语言形式为基础，直观、生动、动感地呈现授课内容，彻底解决了传统教育模式的单调乏味问题，更有利于学生对知识的理解和掌握，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，多媒体教学可以激发学生的创造性和想象力，更好地培养学生的思维能力。
（二）丰富知识储备，加深记忆印象多媒体教学可以为学生提供更加齐全和准确的知识储备，更深入地加深学生记忆印象，让学生能够更好地理解所学知识、掌握所学技能。
（三）培养学生的自主学习能力多媒体教学可以创造良好的教学氛围，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力，让学生对所掌握的知识和技能进行深入的拓展和应用。
（四）提高教学效率多媒体教学可以在短时间内快速地传递知识，让学生能够迅速领会、掌握和掌握所需的知识和技能，提高教学效率。
二、多媒体教学的弊端（一）技术保障难度大多媒体教学的实现需要先进的技术保障，教师需要掌握相应的技术应用能力，同时教室设置、硬件设备、软件支持等方面需要充分保障。
（二）缺乏严密性和抽象性多媒体教学虽然能够让学生直观地感受和理解知识，但是它没有书写文字和组织语言的深度思考，不能使学生更深入地思考问题，缺乏严密性和抽象性。
（三）诱发知识偏差多媒体教学可能存在针对某一特定知识点的解释或描述存在多种解释的情况，在某些情况下，这种多余的信息可能会误导学生的想法，诱发知识偏差。
（四）需与因材施教相融合多媒体教学只能起到对普遍性知识点的讲解和说明的作用，对于某些学生来说，可能是过于基础，而对于另一些学生来说，又可能会无法掌握其所涉及的深入的知识。
总体来说，多媒体教学的优点相较于传统的教学方式更为突出，可以呈现更为生动和直观的学习效果，让学生更容易理解、掌握所学内容，提高学习效果；但是多媒体教学也存在一些弊端，需要在应用中更为谨慎地选择合适的课程内容和适用的技术手段，与因材施教相融合，更好地服务于学生的学习需求。
语文多媒体教学的利与弊
语文多媒体教学的利与弊凉山州冕宁县惠安学校何勇摘要语文教学中引进多媒体技术有利有弊,利是培养学习兴趣，提高课堂效率，弊是使用问题，课件问题，所以要全面看待语文多媒体教学。
关键词多媒体教学利弊近几年的初中语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之时,所以不管是时间上的巧合还是大势所趋,往往谈到新教材就离不开多媒体教学。
使用多媒体辅助教学时，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违、事倍功半。
一、多媒体教学的利在语文教学中引进多媒体技术，借助其先进的手段，用生动的画面、直观动态的演示效果能把学生带进一个个五彩缤纷的世界，创造出一个个生动有趣的学习氛围，有利于提高语文课堂教育教学效果。
1、多媒体语文教学有利于创设情境，调动学生积极性,培养学习兴趣让•皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”而山村初中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。
因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。
如学习《伟大的悲剧》这篇文章，单凭课文中的叙述说明很难让学生对南极的环境有一个深刻的认识。
如果采用多媒体技术，将南极独特的气候，冰雪覆盖的地貌逐一用图片或视频形式演示出来，展现给学生，化静为动、化无声为有声、变抽象为具体，比如《石壕吏》一课，运用图片展现“有吏夜捉人”的场景，学生很容易就记住了，背诵也迎刃而解。
改变了一块黑板、一支粉笔、一本书的教学模式，使语文教学新颖有趣，生动形象，大大丰富了学生的感官认识，让学生在轻松愉快的环境中“爱”上了语文。
2、多媒体语文教学有利于增大教学密度，节约时间，提高课堂效率。
多媒体技术辅助中学语文教学的利与弊
多媒体技术辅助中学语文教学的利与弊近年来，随着信息技术与教育技术的不断发展，多媒体技术也逐渐开始被应用于中学语文教学中，以帮助学生更好地理解和学习语文知识。
然而，多媒体技术在中学语文教学中是否具有利与弊呢？本文将从多个方面探讨这一问题。
利：多媒体技术能够提高学生的学习兴趣与积极性利用多媒体技术进行中学语文教学，有助于将传统的教学方式与现代技术融合，使教学更加生动形象、富有趣味性与互动性，从而能够引起学生的浓厚兴趣和积极性，激发他们的学习热情。
例如，通过多媒体技术展示一些有趣的图片、短视频和互动游戏等，能够大大提高学生对语文知识的学习兴趣与体验。
利：多媒体技术能够提高教学效率利用多媒体技术进行中学语文教学，教师可以用更短的时间，更直观的方式将知识传授给学生，有助于提高教学效率。
例如，教师可以利用多媒体投影或别的多媒体设备将知识点以动画的形式展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识，这无疑能够提高教学的效率。
利：多媒体技术能够提高学生的记忆能力利用多媒体技术在中学语文教学中展示生动的、形象的图像和视频，有助于学生对教材中的内容产生更直观、更深刻的印象，从而可以帮助学生更好地掌握和记忆知识。
此外，教师也可以利用多媒体技术进行知识点的总结，制作生动易懂的导图或海报等，让学生在学习的过程中不断巩固知识点，提高记忆能力。
利：多媒体技术能够丰富教学内容多媒体技术可以帮助教师更好的展示和演示教学内容，学生便更容易接受和理解知识。
同时，多媒体技术还可以更好的让教师展示课外知识，引导学生拓宽视野，以及更好的了解语文知识的背景和历史等知识。
弊：多媒体技术容易使学习者过度依赖多媒体技术的便利性和鲜明的形象化特色能够帮助学生更好地理解和掌握课程相关知识，但是多媒体技术过度依赖也会使學生缺乏主动性和自主性。
如果學生长期依赖多媒体技术进行学习，那么学习能力和思维能力都会得不到提高，且学生可能会忘记如何独立思考并且获得新的知識。
多媒体在初中语文教学中的利弊分析
多媒体在初中语文教学中的利弊分析随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。
计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。
它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，既能传授知识、开发智力，又能培养能力和情趣，提高能力。
一、多媒体教学技术在语文教学中能起着以下作用化静为动，激发学习兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
变难为易，提高学习效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
寓教于乐，培养审美情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
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初中语文教学中多媒体教学的利与弊摘要：近几年来，多媒体辅助教学越来越多地用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。
与传统教学相比，多媒体技术在教育教学中有其优势，但是教师在使用多媒体时也有一些误区，本文就多媒体的使用谈谈自己的一些看法。
关键词：多媒体；优势；误区；交流；品味
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-215-1
随着教育现代化的普及，多媒体计算机辅助教学越来越多地用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。
多媒体教学有众多的优势：可化抽象为具体，增强感性认识，激发了学生的的学习热情与求知欲，开阔了学生的视野，增大课堂容量，提高教学效果。
但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至带来负面影响，这就违背了多媒体使用的初衷。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈对多媒体教学的几点认识。
与传统教学相比，多媒体在教学中的优点是显而易见的：
一、语文多媒体辅助教学能够创设良好的教学情境，让学生充分得到美的享受
所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。
如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意
境。
如教读何其芳的诗歌《秋天》时，我预先搜集一些相关的秋景图，再现大自然的神奇的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在三个直观形象的画面上，让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领略丰收的喜悦。
再启迪学生张开想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美，就会收到很好的教学效果。
二、运用多媒体教学激发学生学习语文的热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而能够调动学生自主学习的积极性。
如在《口技》这篇文章的教学中，教师可以先播放视频《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史，更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣。
学生学习的积极性被调动起来，就会由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主体。
三、多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展
探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常
重要的作用。
教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。
这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。
四、多管齐下，强化记忆
在《爱莲说》一课中，对于课文的重点：莲与君子的品质的对照，我做了如下设计：在屏幕的右方，画了一朵莲花，在七个花瓣上分别写上作者形容莲花的七个短语。
左边是相对应的君子的品质，但顺序是乱的，要求学生用鼠标将表示君子品质的字母拖到相应的花瓣中，每答对一句，屏幕上就显示出一句鼓励的话。
当时，许多学生争着要上台操作，气氛异常热烈。
学生完全沉浸在课文的优美意境里，很快记住了莲花的品质与君子的品质的对应关系，从而理解了作者以莲自喻，表现自己不与世俗同流合污的高贵品质。
多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。
众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。
通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
多媒体教学有其优越性，也有其不足之处。
比如说有的教师过于重视课件的观赏性，整堂课课件画面变化频繁，极易分散学生的注意力，忽视对学生知识和能力的培养。
多媒体课件的使用能将大容量的信息带入课堂，让学生在仅有的四十
分钟获取了大量的信息，但过多的信息量反而占据了学生的思考空间，学生没有了思考的时间，没有了想象的空间，没有了体验的过程，没有了表达的机会，这反而限制了学生的发展。
有些老师把教学的每一步骤都做成了课件，用电脑取代了书本，而教师则成了一名电脑操作员，忙于操作、解说，学生并没有得到情感的体验，思维也未得到拓展，师生间的交流显得很苍白。
另外多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。
很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。
总之，我们要从多媒体教学的利与弊中，合理恰当地选用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，提高学生对文章的把握、感悟，从而提高课堂教学实效。
因此，在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。
如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学则是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，相应成辉，让多媒体这朵奇葩在时代的需要下，开花结果，放射出绚丽夺目的光彩，照亮新时代语文教学的天空。