七年级语文上册第六单元22寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案新人教版
新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课教案_5
【教学设计】《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标：1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点：1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学课时：1课时教学过程：一、导入1、今天我们一起来学习22课《寓言四则》。
以前我们接触过寓言吗？同学们你能说出几个你听过或读过的寓言故事吗？生答。
（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等2、那么下面的题目你会做吗？（生答）归纳：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，3、展示学习目标二、文体介绍1、寓言是带有讽刺或劝解性的故事。
通常是把深刻的道理和寓意寄予简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今.2、是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。
3、①篇幅大多简短；，语言简洁干练。
4、②主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；5、③具有鲜明的哲理性和讽刺性；6、④常运用夸张和拟人等修辞手法。
三、作者简介1、伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
相传他原是一个奴隶，因才智出众，善于讲动物故事，受到主人赏识，给了他自由。
2、现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人的汇集，统归在伊索名下。
3、比如我们熟知的《狼和小羊》、《农夫和蛇》均出自此书。
四、初读课文，整体感知学习内容：《赫尔墨斯和雕像者》1、学生自由朗读课文，读准、读通课文，教师正音。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容（生答）。
4、赫尔墨斯来到人间的目的是什么？得到的回答又是什么？5、这则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？6、再读寓言找寓意7、多角度总结寓言寓意。
（学生各抒己见）8、这个寓言对你有什么教育意义？五、三绕情节说体现1、作者是如何从文字当中体现出赫尔墨斯的这种性格特征的？（思考方向）：三“问”：两“想”：一“笑”：2、赫尔墨斯发问的背后隐藏的是赫尔莫斯的什么心理？（补充介绍宙斯、赫拉的身份）归纳小结：讽刺意味2、再读语言说寓意3、三绕情节说体现七、编写寓言（1）请试着编写一则寓言，赋予它一定的意义。
七年级语文上册 第六单元 22 寓言四则教案 新人教版
22 寓言四则教学目标1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2．了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点1.了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
2.顺畅朗读，准确翻译。
教学过程赫耳墨斯和雕像者一、初读课文整体感知1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4.总结寓言寓意。
(课文最后一句话)二、抓住联系深入体悟1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句，并演读。
(想知道—问道—笑着问道—心想—问道；为什么先问宙斯和赫拉的？“自己的雕像”是看见？还是特意找的？如果赫耳墨斯连雕像都没有会怎么样？“笑着问道”，笑背后的内心在想什么？)2.多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点明寓意”。
但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事，启发学生要多角度地从故事中总结道理。
如：①人要有自知之明，清楚地认识自己。
②在自己的岗位上要尽到自己的责任。
③人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。
④不被人重视的人不等于没有价值。
三、发挥想象续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能“算添头，白送”后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化。
四、总结寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。
蚊子和狮子一、初读课文整体感知分角色朗读课文：通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。
七年级上册第22 课《寓言四则》教学设计
《寓言四则》教学方案第1课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》【教学目标】1.自主阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这二则寓言，了解寓意。
2.鼓励学生多角度理解寓言的寓意，培养发散思维能力。
【教学重点】自主阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这二则寓言，了解寓意。
【教学难点】鼓励学生多角度理解寓言的寓意，培养发散思维能力。
【教学过程】一、新课导入情境导入：展示“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”。
引导：你发现这些故事都是什么文体了吗？这种文体有什么特点？预设：这些故事都是寓言。
寓言用简短、形象的故事，蕴含抽象、深刻的道理，往往具有批判或讽刺的意味。
过渡：今天我们要学习的课文也是寓言，看看这两篇寓言能给我们带来哪些启示吧！设计意图：用学生熟知的、与课本内容有联系的寓言导入，归纳寓言特点，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础1.字词正音（1）自由朗读课文。
（2）一位同学进行范读，其他同学评价。
评价角度：音准、语气语调、停连等角度。
雕（diāo）像庇（bì）护爱慕（mù）虚荣较量（jiào liàng）凯歌2.文学常识过渡：阅读本文时，同学们可能已经发现了，本节课要学习的两篇课文均出自《伊索寓言》。
我们一起来了解下伊索和《伊索寓言》吧。
伊索是公元前6世纪古希腊寓言家。
《伊索寓言》是以伊索的名义流传的古希腊寓言集。
其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。
《伊索寓言》形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们所喜闻乐见，因而在古代希腊流传很广，经常为人称引。
早在16世纪末17世纪初，《伊索寓言》开始传入中国。
中国刊印的第一个《伊索寓言》译本名为《况义》，于1625年面世，收寓言故事38则。
19世纪以后，不断有新的《伊索寓言》译本面世，使《伊索寓言》成为在中国流传最广的外国文学作品之一。
设计意图：扫清读音障碍，通过作者及作品介绍，帮助学生更好地进入文本氛围，为深入理解课文打好基础。
寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计一等奖3篇
4、《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》教学设计一等奖【设计策略】情境表演、寓意新探。
【创意说明】文所选《伊索寓言》两则故事中的人物语言、神情、个性十分鲜明，适于情境表演，在文章结尾都点明了寓意，教师应鼓励学生突破原有的寓意，大胆地、多角度地、创造性的发表自己的见解，见仁见智。
【教学步骤】一、课前准备1、熟读《赫》与《蚊》两则故事。
2、每人准备一则《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，准备在班上交流。
3、选定两组学生排演《赫》《蚊》，三人一组(一人旁白，两人表演)。
4、搜集或查找有关《伊索寓言》的资料。
二、情境表演1、教师激情导入新课。
2、表演《赫》与《蚊》(情境一：由三个学生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像;情境二：支一网子)3、师生同评表演的角色是否符合文中人物的.语气、神情。
三、寓意新探1、看表演后，师生再读故事，同找故事寓意。
2、抛开故事原有的寓意，再读故事，你有新的见解吗?(师生同读、同说，教师可先从一个方面说出自己的见解以此给学生以思维的导引。
如：从赫耳墨斯角度：人要有自知知明;人要谦逊，但不等于不自信;要有勇气直面自己的价值;不被人重视的人不等于没有价值从蚊子的角度：尺有所短，寸有所长;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蝉，黄雀在后。
)3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是狮子，你想说点什么?(师生同说，教师可先说，也可在学生说完后说。
师生与文中人物对话。
)4、教师小结：寓言及《伊索寓言》的有关知识简介，激发学生阅读、积累寓言的欲望。
四、拓展延伸1、分小组讲寓言故事──小组推荐一人上台讲故事──师说寓意2、教师出示准备的寓言故事──学生说寓意3、自由编写寓言故事──师生共同编写──全班交流评比5、寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意，从中受到启发教育。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
部编人教版七年级语文上册第六单元22《寓言四则》教案
22寓言四则【教学目标】1．用自己的话多角度地挖掘寓意，培养发散思维能力。
2.了解故事情节，学习改写、编写寓言。
3．翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
【教学重难点】培养多角度看问题的思维方法和个性化阅读的能力。
【教学过程】第一课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
思考：(1)“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？(2)赫耳墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱？如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？(3)如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？2．根据情节，归纳寓言的寓意。
二、改写寓言学生讨论：两篇寓言像下面这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？《赫耳墨斯和雕像者》：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。
”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
《蚊子和狮子》：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。
蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
思考总结：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？这时他心里是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战、取胜后得意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉的情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲自大之意便不存在了。
三、深入探究1．在现实生活中，你遇到过类似的人吗？2．你觉得这两个故事还适用于哪些人？四、布置作业1．自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示某一种道理。
七年级上册第六单元《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 教案
教读引领课【学习内容】教材：《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》图书：《驴和狼》【学习目标】1.多角度讲故事，多角度析寓意，培养发散性思维。
2.了解《伊索寓言》的特点，学会多角度感悟生活。
【学习过程】一、导入新课《伊索寓言》是西方文学中著名的寓言故事集，作品大部分以动物为主人公，还有一小部分以神或人为主人公。
相传，智者伊索讲故事的目的就是讲道理。
这节课，我们就去《伊索寓言》的世界里，拨开几则故事的外衣，探究其中的深意。
二、导学《赫耳墨斯和雕像者》1.多角度讲故事。
（1）快速阅读课文，抓住关键词，用自己的话复述故事。
（2）细读课文，找出关于赫耳墨斯的语言、神态、动作以及心理描写的句子，请同学们展开合理的想象，从“赫耳墨斯”或“雕像者”的角度创造性地讲述故事。
温馨提示：以“我是赫耳墨斯/ 雕像者”开头，展示其所见、所闻、所想。
2.多角度析寓意。
（1）在故事的讲述中，赫耳墨斯的形象渐趋明朗，作者在文章结尾说出了自己的看法。
请同学们齐读最后一段。
（2）“爱慕虚荣而不被人重视”是作者的看法。
你觉得赫耳墨斯除了爱慕虚荣，还有怎样的特点？请结合具体的语句进行分析。
答案示例：妄自尊大，自以为是，自命不凡，不自知……（3）赫耳墨斯妄自尊大的下场，给了我们怎样的人生启示？①人生最重要的就是找准自己的位置，认清自己。
②不要骄傲自大，高调做事、低调做人，才会赢得尊重。
③知人者智，自知者明。
无论是神还是人，都要认清自己，需要直面的勇气和接纳的智慧。
三、自主学习，展示交流请同学们按照“多角度讲故事”“多角度析寓意”的方法自主学习《蚊子和狮子》。
要求：先自主阅读、思考，有了想法后，组内交流。
答案示例：蚊子角度：取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑；要善于分析问题，以己之长攻敌之短；面对强手和困难应毫不退缩，勇往直前。
狮子角度：没有常胜将军；要清楚自己的长处和短处，学会扬长避短；最大的敌人是自己。
蜘蛛角度：坚持和恒心往往会有意想不到的收获。
第22课《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计及反思语文七年级上册
22、《寓言四则》教学设计及反思第一课时《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子与狮子》教材分析：本篇课文选自人教版语文教材第六单元的第四课，本单元都是想象力极为丰富的作品。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
通过学习这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，而且这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。
这是上中学后第一次学习寓言，因此应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行改编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。
学情分析：根据初一学生学习的心理特点，课堂上激发其学习探究的兴趣至关重要，只有激发了学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
而关于寓言，学生在小学期间已经学过不少，对其文体比较熟悉。
因此，在教学的过程中，对于两篇寓言的教学有侧重点，采取第一篇小组合作探究完成学习，第二篇以学生自主学习为主，突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
教学目标：1、知识与能力：了解寓言的特点及《伊索寓言》。
2、过程与方法：（1）通过品味关键词句理解寓言情节及寓意。
（2）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
3、情感态度与价值观：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：通过品味关键词句理解寓言情节及寓意并学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学难点：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学方法：1、教法：（1）自读与点拨结合法：教师通过艺术地设计提问，引导学生进入故事情境，从E资源网络平台，利用优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深入理解寓言的内容，感受人生哲理。
第22课《寓言四则——赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子》教学设计 统编版语文七年级上册
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》联合阅读教案学习目标及重难点：1.了解寓言的文体特点；2.培养发散思维能力，对寓言故事做多角度的不同理解。
（重难点）3.分析寓言的故事情节，领悟其寓意，学写寓言。
教学过程：一、文学常识1.寓言寓言是带有讽喻或讽刺的故事，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2.《伊索寓言》伊索，古希腊寓言家。
被后人誉为“寓言之父”。
奴隶出身，他善于讲寓言故事来讽刺权贵，他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》。
他与克雷洛夫（俄国）、拉·封丹（法国）和莱辛（德国）并称“世界四大寓言家”。
《伊索寓言》大多是动物故事，其中一部分用豺狼狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横残暴、虐待弱小，反映了平民或者奴隶的思想感情；也有总结人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
2.宙斯宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱。
宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
二、《赫尔墨斯和雕像者》1.阅读课文，用简洁的语言概括故事内容。
（人+事+结果）赫耳墨斯到人间问自己受到多大尊重，最后发现自己一文不值。
2.分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》，按下列要求说话：“从_______（故事的某一个情节、某一个动作等）中，我读出了一个_______的赫耳墨斯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————
22 寓言四则
1．知识与技能目标：
了解寓言的文体特点，分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2．过程与方法目标：
学习阅读寓言的方法，从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3．情感态度与价值观目标：
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
联系生活实际，选定角度灵活理解寓意。
诵读法、探究拓展法。
多媒体课件、录音机。
第1课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
一、情景导入生成问题
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
伊索(约公元前6世纪)，古希腊作家。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
2．文体常识
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．能力积累
与本文有关的一些古希腊神话人物：
(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；
宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和家庭，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
4．生难字词
赫．拉(hè)宙．斯(zhòu)
庇．护(bì) 粘．住(zhān)
步骤二整体感知走进文本
1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，概括这两则寓言的寓意。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡，主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
2．说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。
如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
”而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。
这些情节生动地刻画出了一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
《蚊子和狮子》也可以照此分析。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文探究形象
试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。
【交流点拨】①赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现了他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。
他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。
②蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
步骤四赏析语言比较阅读
1．赏析语言
仔细品味下列句中加点词语的表达效果。
(1)赫耳墨斯又笑．着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
【交流点拨】一个“笑”字，描写出了赫耳墨斯的表情，使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。
(2)蚊子吹．着喇叭冲．过去，专咬
．．了。
蚊子战胜
．．狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破
了狮子，又吹起喇叭
．．．．．走。
．．．．，．唱着凯歌飞
【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧智取强敌，打了胜仗得意洋洋的模样。
2．比较阅读
深入文本，比较两则寓言的艺术特色。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。
采用三问三答，略有变化，有起有伏。
正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。
文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。
短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。
《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。
人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。
人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。
作者巧妙地把二者结合起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。
2．拓展延伸
续编寓言故事：续写《赫耳墨斯和雕像者》。
【交流点拨】例文：赫耳墨斯听了雕像者的话以后又气又羞。
他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。
”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲一遍。
宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。
我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。
我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情，否则，你和我，我们一家都会因分文不值而遭人歧视。
”
3．完成《名师测控》本节练习。