思政“基础课”网络平台的建设探索
探讨课程思政建设的关键问题与解决路径
20216正所谓“少年强则国家强，青年兴则国家兴”，中专院校的主要教学目标是为各行各业输送技术型人才，而通过提高思想政治课程的教学水平，不仅能够帮助学生树立正确的人生观和道德观，同时还能够促进其他专业教学效率的提升。
一、相关概念概述（一）思政课程的内涵思政课程是指思想政治理论课。
在最近几年，随着新课程改革工作的持续推进，国家和教育部门对思政课程的建设与改革工作给予了高度重视，正如习近平总书记所说：“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”因此，在新课改目标的指导下，无论是哪个专业的学生，都需要从根本上提高对思政课程的重视度，全面完成本专业的基础学习任务，在教师的引导下，树立起正确的人生观、价值观、世界观。
（二）课程思政的内涵如果仅从字面上理解，思政课程与课程思政仿佛只是调换了一下词语位置，但实际上却远远不止于此。
有关于课程思政的内涵研究，诸多学者提出的观点各不相同：其中部分学者认为，课程思政的主要意义在于树立一种全新的课程观念，既不是单独开设一门课程，也不是在原有的教学活动中增加项目，而是要将思政教育理念全面融入各个学科和各个专业中，进而达到润物细无声的目的；另外，还有部分学者认为，课程思政的主要目标是打破传统教育理念，将教育上升到新的高度，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在笔者看来，课程思政并不是简单的课程改革与创新，也不是将各个学科进行“思政化”，而是要基于中专院校的教学现状，整合现有的教育资源，在原有基础上，促进各个学科与思政教育目标的相互融合，打造出符合时代特征的育人体系，为传统思政课程注入新鲜活力。
二、课程思政的设计原则（一）以生为本截止到目前，在教学实践中，思想政治课程仍然存在着教学理念落后和方法单一的问题。
为了能够尽快转变现状，应当积极朝向由“学生、经验、活动”三元素所构成的“三中心”模式所转变。
对于教学效果和教学质量的判断不再局限于教育者的主观感受，而是要根据学生的量化输出和动态表现为基准。
高校基础实验网络平台建设的实践与探索
１ 网 络 平 台 建设
１ １ 网络 平台设计 ．
通 过 网络教学 平 台 ，教 师 、学 生都 可 以发 布 言
收 稿 日期 ：２ １ —１ ２ ０ １ １— ４
基金项 目：黑龙 江科 技 学院教 学研 究课题 ：基 础 实验 中心 教 学 网站 开发 与建设 （Ｙ１ ９ ） Ｊ ０— ２ ；实验 项 目分
黑龙江 科技 学 院基 础实 验 中心为 黑龙江 省高 等 学校基 础实 验教 学示 范 中心 ，中心下 设 《 学 物 理 大
论 、评论 、答 疑 ，成 为课 前预 习 、课 堂学 习与课 后
辅导 的有 力补充 。通 过 网络教学 平 台 ，教 师可 以进 行作业 布 置 、学 习指 导 。学生 可 以 自主学 习 、上 传 作业 ，当然也 可 以进行 问题讨论 。我们 主要从 五个 方 面进行 设计 ：网络教学 平 台界面 风格设计 、网络 教学 平 台 内容设 计 、网络 教学平 台内容展示 手段 应 用 、教学 多媒体 课件 开发 及应用 、可操作性 、安 全
ｔ ｏｓ ｃ ｏ ， ｈ ａｅ ｉｔ ｄ ｃｓ ｏｅ ｎ ｐ ｒ ｅ ｔｌ ｃａ ｉ ｔ ｉｌ ｕ ｉ ｒｔｐ ｙｉ ｐ ｒ ｎ ａｄｅ ｃ ｉ ｌ ｎ ｌ － ｅ ｃｎｔ ｔ ｎ ｔｉｐｐ ｒｎ ｏ ｕｅ ｃｖｒ ｇ ｘｅｉ ｎ ｈ ｎ ｓｆｍａ ｒ ｓ ｎｖ ｓｙ ｈｓｓ ｘｅ ｍ ｔ ｎ ｌ ｔｃ ｄｅ ｃ ｒ ｕ ｒ ｉ ｓ ｒ ｉ ｅ ｍ ａｍ ｅ ｃｏ ｅ ａ ， ｅ ｉ ｃ ｅ ｉ ｅ ｅｒａ ａ ｅ
Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｎ ｍ ｅ ａ ｐｅ ｉ ｅ ｔ ｉ ｅ ｓｔ Ｆｕ ｄａ ｎｔ ｌＥｘ ｒ ｍ ｎ ｙ
ＺＨＡＯ ｏ ｃ ｅ Ｇｕ － ｈ ｎ，ＣＨＥＮＧ—ｉ ｇ，ＣＨＩＨｏ ｇ ｙ ｎ，Ｗ ＡＮＧ ｎ，ＹＵＡＮ ｎ —ａ ｌｎ ｎ —ａ Ｘｉ Ｐｅ ｇ ｔ ｏ
护高专思政“基础课”网络平台建设调查与构建策略
பைடு நூலகம்
（ 一） 调 查 目的
思政 “ 基础课 ” 网络平 台有无必要 ？学生需要或 喜欢什 么样的 网络 平 台？怎样把“ 基础课 ” 网络平 台建设 成学生真心喜爱又卓有成效 ， 能更好 地 为“ 基 础课 ” 服务的 网络平 台？
３ ． ９ ％ ４ ３ ％
网络 学习 娱 乐
社 交 其它
业、 批改作业 ， 实现无 纸化 ； 利 用 网络在 线测试 ， 即做 即见结 果 ； 利 用聊 天 工具 就某个话题 了解 学生的想法 、 意见或建议 ， 及 时把握学生 的思想动 态
变化 ， 课上课 下联动 ， 便于及时调整教学策 略， 提高教学实效。 （ 四） 改善网络环境 ， 开通 多种 网络 渠道 ， 用一流的设施方便学 生
（ 二） 上网 日的和原因调查
上 网 目的 （ 多选 ）
衰３
％ ｌ ７ ． ８ ７ ０ ． ５ ％
１ １ ． ７ ％ ９ ． ３ ％
网上获 取哪 些信 息 多选 ） 就 业 詹窟 、 娱 乐信 息
考 研信 息 专 业信 息
％ ２ ４ ８ ％ ５ ３ ． ９ ％
护 高专思 政“ 基础课＂ 网络平台建设 调查与构建策 略
摘 要： 网络平 台是 基 于校 园网构 建的 网络化教 学环 境 ， 用以辅助 思政 “ 基础课 ” 教 学， 本 文通过 对网络平 台建设调查与 构建策略 的思考， 了解 学生的需求 ， 改善 “ 基 础课” 教 学的环境 ， 拓展师生交往的 空间， 缓 解 内容 多 课 时 少的矛盾 ， 开辟“ 基础课” 教 学新模式。 关键 词 ： 基础课 ； 网络平 台； 调查 ； 策略
高职思政课程项目化教学的探索与思考—以《思想道德修养与法律基础》为例-徐颖已发表观点
高职思政课程项目化教学的探索与思考—以《思想道德修养与法律基础》为例-徐颖已发表观点高职思政课程项目化教学的探索与思考—以《思想道德修养与法律基础》为例徐颖摘要:在高职思政课程教学中，找到一种既符合学生认知规律，又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方式，是每个思政教师所面临的重要课题。
高职思政课程项目化教学改革的基本思路是将本课程知识与能力的要求融入教学项目中，通过学生直接参与教学项目的全过程，实现以学生为中心、以项目为中心的转变。
本文主要探讨了项目教学法在思政课程教学的应用，对如何确定思政项目内容、教学方法及考核方式进行了一些思考和研究。
实践证明采用项目化教学对于提高学生学习兴趣，提高课堂效率，提高学生分析问题、解决问题的能力大有益处。
关键词:项目化教学;思政课程;教学改革思想政治课传统教学(以下简称“思政教学’，)常常跑不出“应试教育”的圈圈。
老师课堂教学多采取理论说教方式，常常按教材内容逐条讲授，而学生在考前常常按老师所授重点内容条条记忆，这种幼儿园式“灌输”教学，使思政课堂教师无趣，学生乏味。
这种传统单一的教学方式，较为落后的教学手段，越来越不适合"90后”大学生的学习兴趣和特点，影响思政课程教学质量提高。
如何激发学生参与课堂学习的主动性、积极J哇，培养并发展他们的自学能力和创新能力是我们思政课教学必须思考解决的问题。
所以教师要贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，真实而有效地开展素质教育。
思政课教学改革势在必行。
本文对思政课项目化教学作了一些有意义的思索和探讨。
一、思政课项目化教学改革的内涵项目教学法，是以“教学项目”为研究对象，通过教师指导，学生主体参与去实施这一完整项目，是一种“行为导向”的教学方法。
结合思政课教学内容，其项目化教学应具有这些特点:①项目现实性:所选项目主题要与社会密切联系，使学生学习的针对性和实用性更好。
②学习自主性:学生可以自己选择项目内容和学习形式，体现自主式独立学习，使学生创造力得以发展。
网络安全专业课程思政建设探索
网络安全专业课程思政建设探索随着互联网的快速发展，网络安全问题日益凸显。
当前，网络攻击、数据泄露、网络病毒等问题屡禁不止，给社会和个人带来了巨大的安全隐患。
为了保障互联网的安全和稳定，培养高素质的网络安全专业人才具有重要的现实意义。
网络安全专业的发展离不开思政建设的引领和推动。
本文将探讨网络安全专业课程思政建设的重要性，并提出一些实施措施。
网络安全专业课程思政建设对于学生的综合素质提升至关重要。
现代网络安全专业涉及的技术和知识非常广泛，学生需具备扎实的专业基础和综合能力。
而思政教育可以培养学生的思想道德素养、社会责任感和创新意识，使其具备良好的道德品质和职业素养，能够在实际工作中更好地服务于国家和社会。
网络安全专业课程思政建设有助于培养学生的法治观念和法律意识。
在网络安全工作中，严格遵守法律法规是保障网络安全的基础。
通过网络安全专业课程的思政建设，可以加强学生对法律的学习和理解，提高他们的法治意识和法律素养。
使他们在网络安全实践中自觉遵守法律，增强对网络安全工作的责任感和使命感。
网络安全专业课程思政建设对于培养学生的创新精神和实践能力具有促进作用。
互联网技术的迅猛发展，要求网络安全专业人才不断创新和学习新知识。
而思政教育可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的终身学习能力和创新精神。
通过网络安全专业课程的思政建设，可以引导学生更好地学习专业知识，提升解决问题的能力和实践能力。
推进网络安全专业课程思政建设应采取以下措施。
加强对网络安全专业课程思政建设的宣传和认识。
教育部门和学校要重视思政建设对网络安全专业的作用，培养全体师生对思政建设的认同和支持。
注重课程内容的思政引导。
网络安全专业课程中的案例研究、实践训练和职业规范等内容应注重思政引导，加强学生的思想教育和职业道德培养。
开展多种形式的教育活动。
通过组织讲座、研讨会、实践活动等形式，拓宽学生的视野，培养他们的社会责任感和创新精神。
加强师资队伍建设。
思政课建设存在的问题和不足
思政课建设存在的问题和不足一、思政课建设的重要性及背景思想政治理论课，是中国高校教育中具有重要地位的一门基础课程。
它既负责培养学生良好的思想道德素养，又承担着传播马克思主义科学理论、引导青年学生正确世界观、人生观、价值观的任务。
然而，在当前社会背景下，我们也必须正视与分析现行思政课建设存在的问题和不足。
二、师资力量亟待提升作为教育事业中最基本但也最关键环节的师资力量，对于全面提高大学生群体素质起着决定性作用。
但在当前情况下，许多高校在思政课师资队伍方面存在较大问题：缺乏具备较高专业素养且掌握先进教育手段技能的优秀教师；应届毕业生缺乏实践经验与专长，在进行习题解析等交流环节上难以做到深入浅出；不够了解国内外新发展动态，无法给予学生前沿确切的知识。
三、教材内容亟待更新教材是思政课建设的重要组成部分，直接关乎学生对于思想政治理论知识的理解与消化。
然而，现行使用的一些教材在内容选取上存在滞后、陈旧等问题：马克思主义政治经济学中新的理论观点未能及时整合进教材；少数重大历史事件或有盲区或较为片面引用；相对权威性较强但过于抽象化和晦涩难懂等。
这使得部分同学只能机械死记硬背，并没有真正领会到其中深层次内涵。
四、教育方法需要改革创新思政类课程应当充分利用现代技术手段进行全方位、多角度产出与交流，以提高深入了解与参透社会规律、科技进展等领域所需素质：1. 利用信息技术手段进行网络视频授课，在线资源共享；2. 引导学生参加一定量的实地调研与自我实践活动；3. 鼓励开展团队合作项目，提升学生团队协作能力；4. 将主题班会与思政课结合，增加学科融合性。
五、评价机制存在单一化倾向当前对于高校思政课教师及思政课程的评价主要侧重于客观因素的考核并简化成绩记录，这就使教师和学生更多关注表面成果，而忽略了对于日常交流互动与社会实践活动等内容的真正重视。
在此基础上建立全方位、多元化的评价体系，以对思政课进行更全面、深入地评估是非常必要且紧迫的。
思政“基础课”实践教学评价体系的研究
“ 基 础课 ” 实践 教学 是为 了教学 改革 、优 化教 学过 程 ， 提高教学实效 。因此 ，实效性原则是实践 教学评价 的重要原 则 。对实践课进 行评价是要看是否有利 于 “ 基础课 ”的改革 和创新 ； 要 看是否有利于大学生 的道德水 平的提高 ； 要看是 否有利 于促 进大学生们知行统一 ； 是 否有利于培养 大学 生们 关 心社会 、适应社会 的品质 ， 从 而最 终达到要使大学生树立 正确 的人生观 、世界观和价值观 的 目的 ，以及培养他们 “ 实 践体验 ”与 “ 内化践行”的学以致用 的 目标指 向。 三、思政 “ 基础课 ”实践教 学评价的 内容与方法 （ 一 ）实践教 学评价 的标准 与成 绩构 成 思政 “ 基础课 ”实践教学评价 的标准 与依 据就是评价 的 内容 ，表现为学生成绩 的组 成 ，包括实践课 出勤与实践活动 成绩两部分 ，其 中实践 活动成绩 的评价涉及学 生对实践活动 的态度 、实践成果 的质量 、实践小组 的协作 能力等方面进行 评价 ，最后得 出实践教学 的成绩 ，以百分 制计 算。 １ ． 出勤成绩 。出勤是学 生是否参加实践教学活动 的直接 体现 ，每次实践成 绩都 占实践活动 总成绩 的一定 比例 ，如果 学生此次 实践课 没有 出勤 ，就要扣 除此次实践课成绩 ，无 故 ２次不 出勤 ，实践成绩就记 为 ０分 。 ２ ． 实践活动成绩 。实践活动成绩是学生参加整个 学期实 践活 动的全程跟踪记录 ，不仅要 看学生的实践成果 如何 ，还 要看 学生在整个实践过 程中的表现 ，此项成绩包 括 ： （ １ ）实 践 活动态度 。有 的学生对待 实践课主动热情 ，积极 参与 、乐 于体 验 、感悟 ，这样对学生 的综 合素质与能力 的提高大有裨 益 ，实践成绩也会相应 提高 ； 但 是也有 的学生对 实践课态度 冷漠 ，不愿 意参 加实 践课 ，对 实践课 采 取对 付 、应 付 的态 度 ，甚至不参加实践课 。对这样 的学生在 成绩 上必须 区别对 待 ，不参 加实 践活动 的学生没 有成 绩。（ ２）实践 成果质 量 。 实践成果 的质量是 评价实践活动 的重 点。实践活动具有多样 性 ，实践成果也 是多样 的这样 的实践 成果就可 以得到较好 的 成绩 。（ ３ ）实践小组 的协作 能力 。 （ 二 ）实践教 学评价的方法 实践 教学 活动 的方 法是 由任 课老 师 和学生 共 同参与 评 价 ，既体 现了评价主体 的多元性 ，又体现 了实践活动评 价的 公正性 和客观性。 随着 思政 “ 基 础课 ”实践教学 体系 的不断完 善和发展 ， 实践 教学评价体系也应 相应地完善 ，才能更好地 发挥实践考 核评 价的功能 ，推进思 政 “ 基础课”实践教 学的课程改革与 建设 。
网络安全专业课程思政建设探索
网络安全专业课程思政建设探索作者：康春颖来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2019年第12期康春颖摘要：立德树人，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人是习总书记对高校教师的要求。
网络安全专业如何开展立德树人，根据本专业特点将思想政治内容融入到课堂，是高校教师面临的新的课题。
文章以“网络安全”课程为例，提出了将思政内容融入网络安全专业课程的策略。
关键词：网络安全；课程思政；高校中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2019）12-0039-02少年强则国强。
大学生的培养，关乎我们国家的繁荣昌盛。
现今的中国，已经取得了举世瞩目的成就。
我们培养大学生的方式方法更应该走出自己的特色，让学生对自己国家充满自信、对自己的文化充满自信，对自己的能力充满自信。
专业课程的培养与思想政治课程的有机结合，会为国家培养出更多有专业能力、有思想深度、有政治高度的符合国家要求的大学生。
随着信息技术的快速发展，特别是云计算、万物互联、大数据、智慧城市等热点领域的研究与发展，信息已成为非常重要的战略资源，因此，网络中各类信息数据的安全更是尤为重要。
习近平总书记提出“没有网络安全，就没有国家安全”。
网络安全事关到国家安全与社会稳定，因此必须采取有效措施，保障我国的网络安全。
在时代大背景下，网络空间安全一级学科在2015年6月成立，这进一步说明我们国家对培养网络安全人才的重视。
网络空间安全专业的学生在校期间主要学习病毒原理、密码学、网络攻防、隐私保护、网络协议、漏洞分析等多种专业课程。
在学习本专业的课程中，学生会接触到非常多的与网络安全相关的知识。
由于学生的年龄、认知程度等原因，如果在校学到的网络安全的相关知识，在实际使用过程中出现偏差，会带来很严重的问题。
例如，学生触犯法律法规，用学到的知识谋取不正当的利益，或通过网络攻击造成网络上用户的商业损失等。
因此，教育学生如何树立正确的网络安全观念，是每一位教师的责任。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收 稿 日期 ： ２ ｏ １ ４ 一 ｏ ｌ — ｌ ５
作者简介 ： 赵颖莉（ １ ９ ６ ６ 一 ） 女， 黑龙江人，
交流 ， 这 种师生之 间 、 学生之 间的双 向交 流活动 ， 不 但 能获取知识受到教育 ， 而且能提高学 习的兴趣 ， 及时了 解 自己的进步和不足 ， 调整学习计划 ， 提高学 习质量 与 效率。 （ 三） 有利于师生之 间和学生之 间的沟通交流 利用 网络建 立 Ｑ Ｑ群 ， 交流 内容 涉及 理论 和实践 诸 方面 ， 教 师在群 中引导学生在讨 论 的问题 中得到启 发 有所感悟 。这种 师生之 间 、 学生之 间交流 的平 台 ， 可 以使 “ 基础课 ” 由过去 的单 向灌输变为 多向交 流。学生
可 以在 Ｑ Ｑ群 中咨询提 问 、 发表 想法 和意 见 。教 师通 过Ｑ Ｑ群 了解学 生的思 想动 态 ， 答疑解 惑 。学生 之 间 针对社会热点 问题进行讨论 ， 加深对理论知识 的理解 ， 提高认识水平 。 二、 “ 基础课” 网络 平台的设计原则 为 了贯彻 中央 １ ６ 号文件精神 ， 黑 龙江护理高等专 科学 校依托校 园网进行 “ 基础课 ” 网络平 台建 设研究 ， 探索 网络环境下 “ 基础课 ” 的教学新模式 和新方法 ： （ 一） 进行 以培养 学生素质为 目标 的网络资源建设 鼓励 教师利用互 联 网收集 图 片 、 动画 、 视频 、 声音 等素材资料 ， 并对素材进行加工 、 整理后分类上传 至网 络平 台； 为方便学生拓展学 习 ， 为方便任课教师调用 网 络平 台上 的资源实施教学 ， 将课件 、 教案 、 辅助资料 ， 试 题等上 传至 网络 平 台； 紧扣教育部关 于“ 基础课 ” 教学 的要求 ， 编写教学大纲 （ 计 划） 、 课程标准 、 实践指导 、 教 学案例 ， 把参考 文献 目录 、 部分教学 录像等上传 ， 建立 分级 目录， 力求教学 内容正确 、 全面 、 完整 ， 有 明确 的基 础理论 和实践要 求 ， 及时 反映学科前 沿 。课程 结构清 晰合理 ， 具科学性 、 系统性 、 完整性 、 引导性 ， 能激发学 生 的学 习兴趣 。 （ 二） 坚持 开放性和 交互性 ， 更新速度快 的原 则 开放性要 求有 强有力 的技 术支持 ， 上 网能顺 利浏 览； 课件 运行稳 定 流畅 ； 能保 证实 施 的安全 性和 可靠 性。 “ 基础课 ” 网络平 台 （ Ｑ Ｑ ） 最简单 、 快捷 、 方便 。网络 中心经 验丰富 的教 师也是课题 组成员 ， 能提供及 时有 效 的技术 维护和 帮助 ， 保证 网络顺利运 行 。交互 性是 影响网络教学效果的重要因素 。师生之间和学生之 间 的相互交 流能激发 学习积极性 ， 促进对 知识 的理 解和 运用 ， 培 养创新 能力 。建立 “ 基础课 ” Ｑ Ｑ群 ， 提供 网上 指导 、 作业 发布 、 专 题讨论等 ， 为师生 交流提供 良好 的 平台。更新速 度快也 是网络平台的重要特点 。除 了每 年按要求修 改有关 章节 的理论 知识外 ， 还及 时 向学生 介绍 “ 基础课 ” 新进展 ， 多角度延伸 ， 实现培养 目标。
中之 重 。本 文从 基 础 课 网络 平 台建 设 的 ， Ｚ － － ￣性 、 设计原则、 构 建 及 优 势 等 几 个 方 面探 索 网络 平 台 的建 设 问题 。 关键词 ： 基 础课 ； 网络平 台 ； 建 设
我 校是 ２ ０ １ ０ 年 由三所 中专 卫校 升格 而成 的高职 院校 ， 由于 区域限制和招生规模 的扩大 ， 实行两个校 区 办学 。在一定 程度上缓解 了校舍 紧张 、 设备 不足的矛 盾， 但弊端也 不断显现 ： 师资力量不 足 ， 部分 教师辗转
黾 欢建设探索
赵 颖莉
（ 黑龙江护理高等专科学校 人文基础部 ，黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ６ ）
摘要 ： 在 网络发展 迅速 ， 资源极 大丰 富的今 天， 利用 网络 为“ 基 础课 ” 教 学服务 ， 建设 网络平 台成为“ 基础课 ” 教 学改革 的重
一
、
对混杂 的网络信息 ， 多数学生的价值取 向是积极 的， 少 数学 生 由于生 活阅历不深 ， 政治敏 锐性 和辨别 能力不 强， 易 受消极 信息 的影 响 ， 形 成错 误 的人生 观和价 值 观。 “ 基础课” 网络平 台主要依据主流意识 ， 通过正面价 值导 向影响大学生 的思想 ， 树立正确价值观和人生观 ， 达到培养有用人才的 目的 ， 为学生提供丰富的学 习资源 。 匹３卜Ｚ山ｏ ０ ００ 一 葭∞ （ 二） 有利 于提 高课 堂教 学的质量 传统 教学组织形式 单一 ， 受时 间空 间以及教 学 内 容 的局 限 ， 学生被 动接受很难 调动学 习的热情 。而丰 富 的网络信息资源 既可 以满 足理论教学需 要 ， 也 可不 再局 限于面对面授课 ， 学生 可随时 随地通 过 网络 咨询
于两校 区之 间。大班额授课 ， 教师面对 的学生数量多 ， 学 生基础参差 不齐 ， 使 师生间 的课 堂交流受 到很大 限 制， 长期下去 势必影响 “ 基 础课 ” 的质量和学 生的思想 政 治素质提高 。 在 网络发展迅速 ， 资源极大丰富 的今天 ， 利用 网络 为“ 基础课 ” 教学服务 ， 缓解上述压力 ， 是急需思考 的问 题 。因此 ， 建设 网络平 台成 为“ 基础课 ” 教学 改革的重 中之 重 。 “ 基础课” 网络平 台建设 的必要性 （ 一） 有利 于促进 学生思想政 治理论素质 的提 高 随着互联 网的发展 ， 计算机得到 了广泛 的应用 ， 面