教育科学研究方法——调查法
教育研究方法之教育调查法
• 测量调查在教育研究应用中有两种基本形 式： • 直接测量（如，测智商、考级考证） • 与其他方法结合使用（如，小学生识字量 与语文学习相关性研究，需要先用识字量 表测量小学生识字量，再求相关性）
四、测量调查
• （二）测量调查的类型 • 根据测验的参照点和单位的不同，测量调 查可分为四类： • 1. 定名测量即依据某种法则给事物或属 性指派名称或类别。例如用数字给学生编 号，或用1表示男生，0表示女生。
• • • • •
2、按调查的目的，可将教育调查分为： 现状调查 相关调查 发展调查 预测调查
• 现状调查：是为研究教育现象目前的状况 或基本特征而进行的调查，其目的是收集 了解教育现象的一般情况，获取基本信息 和数据资料。 • 如：大学生消费现状的调查 农民工子女家庭教育内容的调查
• 相关调查：主要调查两种或两种以上教育 现象的性质与程度，分析考察它们是否存 在相关关系，是否互为变量，寻找相关因 素，以探索解决问题的办法。
• 等距抽样 • 又称机械抽样，是将总体的个体排队，按 固定的顺序和间隔抽取样品。 • 如调查学生的作业情况，按学号抽样
• 个案调查：在对教育现象或教育对象进行 具体分析的基础上，有意识地从中选取某 个教育现象或教育对象进行调查与描述。 研究者可根据调查目的选择调查对象，进 行典型调查或重点调查。
• 几种主要的抽样方法： • 简单随机抽样：即从有限总体中随机抽取 样品，如抽签、摇奖。
• 分层随机抽样：将总体分为若干子总体， 将子总体作为层，分层进行简单随机抽样。 一些指标可以帮助我们很好地决定如 何分层，如：关于小学生课外作业时间的 调查，要求有各年级的数据时，年级就应 该作为层。
• 整群抽样 • 从总体中抽出一些自然的子总体（群）作 为一个样本的抽样方法，称为整群抽样。 如：新教法实验，一般选取一个(些） 班级或一所（些）学校为试点。
教育科学研究方法——调查法
教育科学研究方法——调查法
问卷调查是调查法中应用最广泛的一种方法。
它通过编制问卷并将其
发放给研究对象，收集研究对象对其中一问题的观点、意见和看法。
使用
问卷调查的优点是可以大规模收集数据，且数据获取相对容易。
但是也有
缺点，如回答者有可能无法真实回答问题、回答者有可能答非所问等。
访谈调查是指研究者与研究对象进行深入交流，通过提问和被访者的
回答来获取有关信息的一种调查方法。
访谈调查的优点是可以获取更为详
细和全面的信息，但是相对于问卷调查来说，访谈调查的适用范围较狭窄，需要时间和经济成本较高。
实地观察是指研究者亲自到研究现场进行观察，记录现场的教育活动、行为和现象。
实地观察的优点是可以直接观察到实际情况，获取的数据具
有较高的真实性和可靠性。
但是实地观察也有缺点，如观察者的主观因素
可能会对观察结果产生影响。
在教育科学研究中，选择合适的调查方法需要根据研究目的、研究对
象和研究资源等方面的考虑。
同时，研究者还需要关注伦理方面的问题，
确保调查过程的合法性和道德性。
教育科学研究方法之问卷调查法
• 4. 第四部份是有关个人特征方面
– 在问卷设计时，个人特征资料往往是作为自变 量中的变数而被使用的。
– 研究中常常以下列的一些个人特征因素作自变 量，在问卷设计时，可根据研究课题和研究假 设选择使用。
– XA=个人基本因素（年龄、性别、工作所在地、 职业，岗位或职务、工作年限）
问卷编制
问卷的编制程序 1 确定研究主题，提出理论构想或假设 2 行为取样 3 确定问卷形式 需要考虑： Ø研究目的对于数据的要求 Ø题型的优点与缺点 Ø统计方法的要求
度以态度等级来衡量，通常分有几种不同的等级：
• 两等级式 如：同意／不同意； • 三等级式 如：同意／无所谓／不同意； • 四等级式 如：很同意／同意／不同意／很不同意； • 五等级式 如：很同意/同意/无所谓／不同意／很不同意。 – 还有分得更细，如七等级、十一等级的。每个等级都给以不同 的分值，要求被试者根据自己的真实想法，选择其一，打上记 号，便可了解一个人对某个事物所持的态度的强度。
2、问题的内容要单一，而不要把两个或 两个以上的问题合在一起提。
如：在过去的一年里，您对房屋质量或物业 管理问题有过投诉吗？
您父母的职业是什么？这里包括父亲的职业、 母亲的职业。
3、问题的用词要通俗，而不要使用被调查者 陌生的、过于专业化的术语。
4、问题的用词要准确，而不要使用模棱两可、 含混不清或容易产生歧义的词或概念。
• 例：关于市场调查方面的例子：
• 如下两种说法，你更倾向于哪一种？
• （1） 某牌口香糖具有迷人的滋味
• （2） 某牌口香糖吃起来感觉不错
• 这在大多数人都喜欢这种口香糖，而被调 查者却不喜欢，但又由于自己不想让他人 觉得自己“太古怪”、“太特殊”、“太 不合群”时，这种设计的优越性就显现出 来了。
教育科学研究方法期末考核名词解释教育调查法
教育科学研究方法期末考核名词解释教育调查法篇一：教育科学研究方法考试名词解释一、名词解释1、教育科学研究方法：按照某种途径.有组织.有计划.有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集.整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。
2、教育研究的效度：所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能被证明的程度。
3、教育研究的信度：研究的前后一致性，研究的方法.条件和结果是否可以重复。
4、文献资料：文献中所记录的知识信息，就是指用文字.图像.符号.音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
5、教育科学研究设计：教育研究人员为了完成研究任务，在研究活动开始之前对自己研究活动的总体谋划，是初步对研究课题或研究项目提出假设。
6、问卷调查：研究者使用统一的严格设计的问卷，以书面的方式提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
7、访谈调查法：调查者以谈话的方式向调查对象了解情况.收集资料的研究方式。
8、教育实验研究方法：研究者按照研究目的合理地控制和创设一定条件，人为地干预研究对象的发生.发展过程，从而验证探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
9、内容分析：对各种信息传播的形式明显内容进行客观.系统的和定量的描述分析。
10、二次分析：对原先为别的目的收集和分析过的资料所进行的新的分析。
二、填空1、选题法2、推广水平理论研究水平3、际材料的收集与分析研究成果的讨论和提出4、5、6、选题的标准：价值性科学性可行性明确性独创性文献资料的检索方法：顺查法倒查法抽查法引文查找法按变量间的关系划分：自变量因变量无关变量调节变量中介变量7、按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）探索性实验验证性实验8、9、按实验控制程度分为：前实验真实验准实验教育调查按对象范围不同分为：普通调查抽样调查重点调查典型调查个案调查专家调查（德尔菲法）三、1问卷访谈问卷：受访者自行填答的有关问题的表格1）问卷调查的优点：节约时间和经费样本大小不受限制被试回答比较方便2）缺点：缺乏灵活性回收率低无法控制回答问题的次序和数量3）问卷的结构：调查标题介绍语指导语问卷正文结束语4）编制问卷的原则：适宜礼貌诱导5）编制问题要注意的问题：*问题要明确具体简洁，语言要通俗易懂，尽量避免使用专业术语*避免双向问题（不能用一个答案回答两个以上的问题）*防止使用导向性问题*避免涉及隐私问题*避免社会认可效应*尽量避免使用否定性问题6）问卷中问题类型：直接问题和间接问题具体问题和抽象问题问题的回答方式：封闭式和开放式7）问卷的设计：*问题的排列顺序*问卷的版面安排访谈1）访谈的优点：*调查结果的深刻性*过程的互动性*内容的灵活性*对象的广泛性2）缺点：*成本高*结果的系统性不足*过程中的随意性*结果的非标准性3）按谈话方式的不同划分：结构式访谈要求有一定的组织手续严格按照预先拟定的计划进性（完整收集到所需要的资料）自由式访谈是自然气氛和环境中进行的谈话，是一种自由随便的访谈（收集到意向不到的资料）4）按调查人数划分：个别访谈费时费力成本大集体访谈部分会保留意见客观性不足5）按接触方式：面对面访谈电话访谈网上访谈6）步骤：*制定计划*试行访谈*进行访谈*整理访谈记录分析*撰写调查报告2、观察法1）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录2）特点：*在科学理论的指导下进行的，结果解释也是以有关理论为前提的*借助一定的观察工具3）类型：自然观察法和实验观察法（人为改变条件）直接观察法和间接观察法（仪器）参与观察和非参与观察结构观察和无结构观察（内容设计）按内容连续完整以及观察记录方式不同*叙述观察是观察记录被观察者的行为表现并收集研究资料的一种方法。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
幼儿园科学教育研究方法文献调查法
幼儿园科学教育研究方法文献调查法
幼儿园科学教育研究方法的文献调查主要是通过查阅相关的学术文献和研究论文来了解过去关于幼儿园科学教育研究的方法和成果。
这样的文献调查可以帮助研究者了解已有的研究成果，理解研究方法并可以借鉴和参考前人的研究经验和方法。
文献调查方法主要包括以下几个步骤：
1. 确定研究目标：确定研究的目标和研究问题，明确需要寻找的文献类型和内容。
2. 文献搜集：通过学术搜索引擎（如Google学术、百度学术、CNKI等）或图书馆数据库搜索相关的文献和论文。
可以使用关键词（如"幼儿园科学教育"、"研究方法"等）来进行搜索，并根据相关性和质量筛选文献。
3. 文献筛选：对搜索得到的文献进行初步筛选，根据标题和摘要等信息，筛选出与研究目标和问题相关的文献，排除与研究无关的文献。
4. 阅读与归纳：对筛选出的文献进行仔细阅读和理解，了解文献中的研究背景、目的、方法和结果等内容。
同时，可以将文献中的关键信息进行记录和归纳，以便后续分析和汇总。
5. 综述分析：在阅读和归纳的基础上，对文献中的研究方法进行梳理和分析，比较不同研究方法的优势和局限性，找出优秀的研究方法并进行总结。
通过文献调查法，研究者可以了解到幼儿园科学教育研究方法的发展和特点，以及过去研究的成果和不足之处。
这对于研究者设计和开展自己的研究具有重要的参考价值，可以避免重复已有的研究，同时可以在已有的研究基础上进行创新和改进。
教育科学研究方法分类
教育科学研究方法分类一、实验研究法实验研究法是教育科学研究中常用的一种方法，其主要目的是通过对某个变量或因素的控制和干预来观察和分析其对教育问题的影响。
实验研究法通常包括实验组和对照组的设定，通过对两组进行不同处理，然后比较两组的差异来得出结论。
实验研究法可以有效地控制其他干扰因素，从而使研究结果更加可靠。
二、调查研究法调查研究法是通过问卷调查、访谈、观察等方式来收集和分析数据的方法。
调查研究法可以帮助研究者了解受试者的态度、行为和观点等信息，从而对教育问题进行深入的分析和解释。
调查研究法的优点在于其数据收集方式简单直观，适用于大规模的研究对象，但也存在回忆偏差和主观性的问题。
三、实地观察法实地观察法是指研究者亲自前往实地进行观察和记录，以获取研究对象的真实行为和情况的方法。
实地观察法可以帮助研究者获得直接的、客观的数据，从而更好地了解教育现象和问题。
实地观察法可以通过观察记录、录像录音等方式来收集数据，并通过数据分析和解释来得出结论。
实地观察法的优点在于其数据来源真实可靠，但也存在观察者主观性和时间成本高的问题。
四、案例研究法案例研究法是通过深入研究一个个案例来了解和解释教育问题的方法。
案例研究法通常包括对个案的详细调查和分析，通过深入了解个案的背景、过程和结果来推断普遍性规律。
案例研究法可以帮助研究者深入了解和解释复杂的教育问题，但由于个案的特殊性，其推广性和普遍性有一定限制。
五、文献研究法文献研究法是通过对已有研究文献的搜集、整理和分析来进行研究的方法。
文献研究法可以帮助研究者了解和掌握已有的研究成果，从而对教育问题进行综合分析和综述。
文献研究法可以通过系统地搜集和整理相关文献，然后对文献进行综合分析和解释，从而得出结论。
文献研究法的优点在于其数据来源广泛可靠，但也存在文献选择和分析的主观性问题。
六、实践研究法实践研究法是指通过实践活动来进行教育科学研究的方法。
实践研究法强调理论与实践的结合，通过实际操作和实践活动来验证和检验理论观点。
第五章 教育调查法
一、教育调查法概述
2、教育调查研究的类型
教育调查的种类 （1）按调查对象分：普遍调查、抽样调查和个案调查 （2）按调查目的分：现状调查、相关调查、发展调查、预测调查 （3）按调查手段分：访谈调查、问卷调查、测量调查、调查表调
查
一、教育调查法概述
3、使用教育调查法的一般步骤
教育调查法的实施步骤： （1）确定调查课题 （2）选定调查对象 （3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具 （4）制定调查计划（调查工作及过程的程序安排） （5）调查的实施 （6）调查资料的整理、分析，并撰写调查报告
二、常用的教育调查方法
1、问卷调查法——问卷的编制
问题的编制程序： （1）根据研究目的，把研究课题分解成一系列研究问题； （2）根据对研究问题的分析，确定所要搜集的信息类型，并确定所 要编制的问题形式； （3）以研究课题为中心，对研究问题做进一步分解，草拟出问卷的 问题和答案； （4）把草拟的问卷问题按照一定的标准进行排列，并草拟出问卷指 导语； （5）征求有关人士、专家的意见，作初步修订； （6）试测；（7）修订。
二、常用的教育调查方法
1、问卷调查法——问卷的编制
编制问卷时应考虑得问题： （1）问题的内容； （2）问题的数量； （3）问题的排列；
二、常用的教育调查方法
1、问卷调查法——问卷的编制
问卷调查过程中应注意的事项： （1）问卷的发放：当面分发、邮寄、有组织地分发、网络调查； （2）问卷的回收率；
二、常用的教育调查方法
教育调查法是社会调查的一个组成部分，是以现实存在的教育问题及 其表现形式为研究对象，对收集到的事实材料进行分析。
一、教育调查法概述
1、教育调查法的含义和特点
教育调查法的特点： （1）调查对象的广泛性（不受样本容量和地理空间限制，以