教育最新2018年八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版

11 核舟记教学目标：1、掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、学习本文有条不紊的说明顺序。

4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学难点：有条不紊的说明顺序。

教学方法：自学点拨法，朗读法，讨论法，练习法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时教学要点1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

一、导入微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。

三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。

到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。

如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。

今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。

微雕作品展示《文汇报》一九九五年十月二十七日报道宁波发现稀世珍宝——明代核舟稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

雕刻者为明代微雕大师王叔远。

就其提款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。

专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。

二、作者简介魏学洢（约1596—1625）字子敬，明末嘉善人。

其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中”官，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。

魏学洢尽力营救其父，未成。

其父被害在狱中，魏学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。

他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

三、解题大苏泛赤壁宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。

次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。

苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。

文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。

如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。

四、检查预习读准字音罔( wăng ) 贻( yí ) 黍( shŭ )轩( xuān ) 箬( ruò ) 糁(săn )髯(rán ) 褶(zhĕ ) 弥(mí )矫(jiăo ) 属(zhŭ ) 诎(qū )髻( jì ) 壬(rén )虞( yú )了( liăo ) 篆(zhuàn ) 有奇( yòujī )五、释词，翻译课文以径寸之木：用具：具有尝：曾经盖：发语词，可不译，有时也可译作“原来是”。

明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。

（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。

八分：10分等于1寸。

轩：原指古代一种前顶较高而有帷幕的车子，这里是“高起”的意思。

敞：宽敞。

之：代指船舱。

启：打开。

而：表承接。

相望：相对。

焉：助词，可不译出。

闭之：之代指窗户。

则：就。

糁之：之代指字迹，刻字的凹处。

糁：涂染。

小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。

中间高起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖着它。

（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。

推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。

者：……的人。

居：处于，位于。

执：拿。

抚：轻按。

所语：说什么。

现：露出。

相比者：互相靠近的两膝。

船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。

苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。

东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的背脊。

鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好像在说些什么。

东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐藏在手卷下边的衣褶里。

绝类：极像。

绝，极，很。

类，相似，像。

属（zhǔ):类似。

支：支撑。

倚之：靠在左膝上。

之，指竖起的左膝。

佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。

（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠挨着左膝──念珠可以清清楚楚地数出来。

攀：扳着。

若：好像。

啸呼：长啸大呼，意思是大声呼叫。

状：形态，样子。

视：这里指眼神、眼光。

端：正容：神色。

寂：平静。

然：……的样子。

船尾横摆着一支船桨。

船桨的左右两旁各有一个船工。

在右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声喊叫的样子。

在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧茶的声音。

其：那，代指核舟。

船背：船底。

夷：平。

题名其上：即“题名于其上”，在上面刻上名字。

题，写，这里指“刻”。

曰：为，是。

用：这里指“刻”。

初平山人：王叔远的别号。

丹:红色。

那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。

还刻着一个篆书的图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。

有：通“又”而：表转折，相当于“可是”曾：竟然。

盈：满简：挑选修：长总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。

可是计算它的长度竟不满一寸。

是挑选狭长的桃核刻成的。

啊，技艺也真神奇啊!第二课时教学要点1、有条不紊的说明顺序。

2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

六、速读全文，思考下列问题。

1、划分课文结构，可分几部分？并概括各部分大意。

2、核舟的大小如何？主题是什么？3、核舟上共雕了多少人和物？4、古代的“记”是一种怎样的文体？5、本文的写作顺序是怎样的？课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。

第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。

第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。

第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。

第5段，介绍船背上的题名和篆章。

第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。

赞美雕刻家的技艺高超。

全文可分三部分：第一部分(第1段)概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。

第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物和题名。

第三部分(最后一段)写作者对雕刻家技艺的赞美。

按“总——分——总”的顺序板书设计舟(正面)船舱(中间) 旁开小窗 (16个字)核 (主体部分) 游览者(船头) 佛印右苏轼中鲁直左舟舟子(船尾)：一人仰面啸呼状一人俯听茶声然记舟(背面)：题名(14字) 篆章(4字)七、研读课文思考：1.王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？大苏泛赤壁。

2.核舟上除了雕刻有五个人外，还有哪些事物？为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；题名并篆文，为字共三十有四。

学习课文第一段，想一想：本段从哪两个方面来介绍雕刻家技艺的高超？（1）以径寸之木为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石。

（2）罔不因势象形，各具情态。

学习课文第二段，想一想：1、本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来说明的顺序如何？这段的主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。

作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。

2、本段主要采用什么说明方法，有何作用？这段主要运用列数字说明的方法。

核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。

学习课文第三段，想一想：1、这段是介绍船头部分，主要说明了什么？描述船头三人的神情态度。

2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？重点写了苏东坡。

因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。

其次，因核舟的雕刻主题为“大苏泛赤壁”，所以苏轼应为主要人物。

3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。

小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的逻辑顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部、先中间后两边的空间顺序，层次分明。

学习课文第四段，想一想：1、本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？主要运用了总——分结构。

先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。

2、本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。

两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。

加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。

课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。

作者从船的中部写起，有什么好处？先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。

课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。

八、文言积累一词多义奇明有奇巧人曰王叔远奇妙、奇异。

舟首尾长约八分有奇零数。

有明有奇巧人曰王叔远有。

舟首尾长约八分有奇通“又”。

为为宫室、器皿、人物雕刻成。