浅谈初中英语语法教学的原则和策略
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学语法是语言的基础，对于学习英语的初中学生来说，掌握好语法知识是非常重要的。
良好的语法基础不仅可以帮助学生正确地理解和使用英语，还可以提升他们的语言表达能力。
初中英语语法教学是非常关键的一环。
本文将从语法教学的重要性、教学方法和策略、以及教学中的问题和解决办法等方面进行探讨，希望能为初中英语语法教学提供一些借鉴和帮助。
一、语法教学的重要性1.建立良好的语言基础语法是语言的结构和规则，是语言的基础。
初中学生通过学习语法知识，可以建立起良好的语言基础，对英语语言的使用和理解都有很大的帮助。
2.提升语言表达能力掌握了语法知识，学生在进行英语表达时就能更加地准确、清晰，避免了一些语法上的错误。
这对于他们在日常交流和写作中都是非常重要的。
3.培养学生的语言思维能力语法教学可以帮助学生培养逻辑思维能力，让他们更清晰地理解语言的结构和逻辑关系，提升语言思维的能力。
4.为学习提供桥梁语法知识作为学习英语的基础环节，能够为学生后续的听说读写能力提供一个很好的桥梁，让学生更容易地掌握其他语言技能。
语法教学的重要性不言而喻，对于初中英语教学来说，语法教学一直都是一个不可或缺的部分。
二、语法教学的方法和策略1.问题导向的教学在语法教学中，教师可以通过引导学生提出问题的方式，来激发他们学习的兴趣。
通过分析问题、解决问题，学生可以更深入地理解和掌握语法知识。
2.归纳与发现在教学中，教师可以通过例句归纳规则，或者让学生通过观察句子来发现语法规律。
这样的教学方法能够激发学生的探索欲望，提高他们的自主学习能力。
3.巩固性练习巩固性练习是学习语法知识的有效方式之一，通过大量的练习可以加深学生对语法知识的理解和掌握。
4.运用场景教学将语法知识融入到日常生活场景中进行教学，让学生在实际场景中体会语法知识的重要性和实用性，提高学生的学习兴趣。
5.个性化辅导对于不同水平和兴趣的学生，教师应该采取不同的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
浅谈初中英语语法教学的策略
浅谈初中英语语法教学的策略新课程标准要求让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式来学习和使用英语，实现目标任务，并鼓励学生在潜移默化中轻松习得必要的英语语法知识。
初中英语语法教学，要让学生由演绎到归纳，通过语言实践理解，领悟和归纳相关语法知识。
总格运用这两种方法，起到事半功倍的效果。
通过语篇导入，体会语法规则，还需要融入教师的个人智慧。
通过对教材和对学生的深入研究，引导学生在情景，情感，情趣中感知和掌握语言，让学生在充满乐趣和生机的课堂中享受语言学习的快乐，提高语言技能。
标签：初中英语；语法教学；策略初中英语语法板块是牛津英语六大教学板块之一，是教材中围绕一个单元话题信息输入的重要组成部分，更是为提高学习者语言能力而服务的有效工具，其重要性不言而喻。
新课程标准要求让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式来学习和使用英语，实现目标任务，并鼓励学生在潜移默化中轻松习得必要的英语语法知识。
牛津英语语法板块相较于Reading（阅读）板块，没有了趣味性的篇章故事的支撑，更多的是语法点的记忆与使用，但是有效地使用一些教学策略后，可以提高学生本课时的学习的兴趣，更好地掌握知识点。
一、让学生由演绎到归纳演绎法〈deduction〉，是从既有的结果，推论出个别特殊的情形的一种方式.由较大的范围，逐步缩小到所需的特定范围。
所谓的归纳法（induction），指的是由许多个别事例，从中获得一个较具概括性的规则，这种方法主要是从收集到的既有资料，加以抽丝剥茧地分析，最后得以做出一个概括性的结论。
同时初中的学生经过小学六年的英语知识的积累，已具备了一定的英语语法知识。
要相信学生不是空着脑袋走进课堂的，在已有知识的基础上可以生长出新的语言技能。
例如：在讲解in，on，at这三个表示时间的介词时，让学生在预习的基础上，演绎并总结已知的含有in，on，at 这三个时间介词的短语，组内口头讨论后，第一组将含有in的时间短语以书面形式展示在小组黑板上，第二组任务为含有on的短语，第三组为含有at的短语。
探讨初中英语语法教学的策略
随着社会的发展，各国的交流日益增强，英语的作用越来越大，英语语言影响着我们的生活和经济的发展。
作为一名中学英语教师，有必要和有责任去提升公民的英语水;作为学者，只记住英语单词是不够的，更重要的是还要掌握英语语法知识，能更好的在生活中使用英语进行交流。
沪江小编现结合教学中的一些教学经验，谈谈英语语法教学的方法策略，供大家分享。
一、英语语法教学存在的不足随着社会的发展，传统的英语语法教学已不能适应新的形势要求。
而初中英语语法教学的主要目的在于提高学生运用语言的能力，如何提高初中英语语法教学的质量，是每个英语老师必须面对的重要问题。
在新教程新课标中初中英语教材的改革，使很多中学教师误以为语法教学已不重要，所以在具体教学中，不重视语法教学的备课和教学方法，导致许多学生不能掌握英语中的基本句型和语法知识，口头和书面表达不能准确得体，出现很多的"中式英语"，让人尴尬。
所以，教师一定要重视中学英语语法教学方法，并且使之贯穿于初中英语教学的全过程。
语法在中学生观念中是枯燥无味的，有些学生甚至认为是无用的，只需要背背单词和课文就可以学好英语了，其实不然。
单词和课文固然重要，但是语法才是提高学生听说读写译能力的基础，是英语语言学习中最重要的内容，语法的应用会直接影响学生的语言综合能力，所以，为了改变初中学生普遍语法知识较差的现状，必须重视语法教学的方法，调动学生学习语法的积极性，重视语法课堂教学。
二、英语语法教学的方法策略1.增强语法的趣味性，提升英语的学习兴趣。
有的老师在教学中不研究英语语法教学的理念和方法，照本宣科，使学生感到乏味，会产生厌学情绪。
为此老师必须要精心设计所要教学的内容，运用灵活的方法，增强语法课的趣味性。
如在平时的课堂上可以利用身边的真实事物来作为教具，加深学生的印象，这是比较直观的方法。
另外，可以用口诀归纳法，即在呈现语法知识的基础上，引导学生对规律性的东西进行归纳总结，形成口诀式文字，读起来朗朗上口，可以大大提高学习效率。
浅谈初中英语语法教学策略
外语教学与研究2019.5在初中英语教学中，语法教学是英语教学的重中之重，但在实际教学过程中，学生对英语语法学习缺少兴趣，因此，教师应通过为学生创造良好的语境，针对性地加强英语语句的背诵，进而在循序渐进中提高英语语法学习成果。
本文结合实际的教学经历，针对初中英语语法教学的几点策略进行探讨。
1.在英语语法教学中创建良好的语境进行语言学科的学习，离不开其所对应的语言环境，良好的语言环境能够让学生英语学习收到事半功倍的效果。
对比分析学生学习汉语和英语的区别，学生进行汉语学习因为其生活的环境中均是以汉语进行沟通，显而易见，如果让学生能够良好地学习和运用英语，就应该为其创造适合英语学习的良好语言环境。
教师应该搜集并整理出针对教学内容的学习语境，可以利用游戏方法、英语小话剧等方式，让学生潜意识地受到语言环境的感染和影响。
例如，教师可以提出些许单词，让学生运用英语造句，教师要提出造句的要求，要与课堂教学内容一致，进而再提出一些单词让学生进行造句，以此类推，当学生造句达到三句时候，可以让学生编写一段带有这三句话的英语对话情境，然后进行表演。
这样就能让学生在此过程中明确和掌握英语语法的知识内容，也可以提高学生英语语言的运用能力。
2.在英语语法教学中加强英语语句背诵在英语语法教学过程中，教师可以运用多种教学方式加强学生对英语语句的背诵，例如唱歌、背诵名人名言等。
例如，教师可以让学生学习英语歌曲《yes -terday once more 》，在学习这首歌曲中，让学生掌握单词When 的语法，记住When 的语法位置和组合方式，再可以举出两种其语法使用位置的差别，如“When are you going home?”这样能够让学生迅速记住单词的语法使用位置。
如此教师可以创新多种的英语教学方式，也可以让学生自主发掘一些记忆方式，进而充分提高英语语法学习的兴趣性和成效。
3.运用循序渐进的教学原则进行英语语法教学在英语教学过程中，英语语法教学并非一蹴而就，需要由浅入深、先易后难的方式让学生有计划地进行英语语法学习，在初中生阶段，主要让学生进行最基础的语法学习和较为常用的基础语法学习。
初中英语语法教学的有效策略
初中英语语法教学的有效策略1.面向学生的策略：了解学生的英语水平和学习需求，根据学生的兴趣和实际情况设计具体的教学计划和教学内容。
2.创设情境：通过创造真实的语言环境，让学生能够感受到语法知识的实际运用。
比如，可以通过模拟情景对话、听力练习和阅读文章等活动，让学生运用语法知识来交流和理解。
3.渐进式教学：将复杂的语法知识分解为简单易懂的部分，逐步引导学生掌握。
可以从基础的语法规则和用法开始，然后逐步引入更复杂的句式和语法结构。
4.引导学生发现规律：让学生通过观察和发现规律来理解和掌握语法知识。
可以通过举例、对比、归纳总结等方式，让学生自己找出规律，并运用到实际的语言交际中。
5.多样化的教学方法：采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握语法知识。
可以运用游戏、小组合作、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
6.练习和反馈：给学生提供大量的练习机会，让他们通过练习巩固语法知识，并及时给予正确的反馈。
可以设计各种类型的练习题，如填空、改错、翻译等，帮助学生巩固所学的语法知识。
7.融入阅读和写作：在语法教学中融入阅读和写作的元素，让学生在阅读和写作中运用所学的语法知识。
可以提供相关的阅读材料，并引导学生用所学的语法知识来写作，从而提高他们的语言运用能力。
8.巧妙运用技术手段：利用现代技术手段来辅助语法教学，例如使用多媒体课件、互联网资源和学习软件等，使语法教学更加生动有趣，并提供更丰富的学习资源和学习方式。
9.培养学生的语法意识：通过让学生分析和思考语法现象，培养他们的语法意识，从而提高他们对语言的理解和运用能力。
可以通过导入和复习环节来提醒学生注意语法知识，以及提供一些语法小贴士和技巧。
10.微笑和鼓励：在语法教学中，给予学生积极的微笑和鼓励，让他们感受到语法学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
通过上述策略的应用，初中英语语法教学可以更加有效地帮助学生理解、掌握和运用语法知识，提高他们的语言能力和学习效果。
略论中学英语语法教学的原则和方法
略论中学英语语法教学的原则和方法中学英语语法教学的原则和方法首先要求呈现语法知识的全面性、准确性和真实性，在这基础上，还要注重语法教学的实用性，一定要
贴近学生的实际语言实践，才能使学生更加深入的理解和运用英语语
法知识。
一、英语语法教学的原则
1、适度发展原则，把握学习节奏，根据学生年级、英语水平以及
学科特点，合理安排各类语法教学活动，形成教学适度发展的规律；
2、灵活多样原则，创设有利的教学氛围，根据教材、有趣的语法
教学设计，结合多种教学活动，培养学生兴趣，使学生对英语语法学
习变得热爱起来；
3、实践性原则，运用多种形式、多种手段，进行真实的语法实践，强调学生中心，引导学生通过错题、强化训练、语境学习等形式加深
对英语语法知识的理解，从而促进英语语法技能的熟练掌握。
二、英语语法教学的方法
1、模仿模式方法，又称正确意义模仿，是传统的语法教学方法之一，它的重点是让学生用“听说——模仿——模拟”的方式来完成语
法结构的学习。
2、学生活动方法，强调学生自主自由，充分发挥学生的想象力和
创造力，通过表演、图画、谈论、团体讨论和小组活动等形式，让学
生自觉吸收语法知识，从而达到学习英语语法知识的目的。
3、游戏式方法，这种方法既有趣又具有情景性，能够让学生在愉
快的氛围中学习，通过口语游戏、角色扮演、表演和欣赏等活动形式，达到在轻松和愉快的氛围中，深入理解和实践语法知识的目的。
以上就是我对中学英语语法教学的原则和方法的简要介绍，希望
可以给教师的实践带来帮助，让更多的学生掌握英语语法知识，从而
提升英语口语水平。
中学英语语法教学的原则和方法
中学英语语法教学的原则和方法发布时间：2022-05-27T03:39:30.762Z 来源：《中国教师》2022年6月下作者：刘明玲[导读] 在初中英语教学中，语法成为了十分重要的内容。
很多学生在面对语法知识学习的过程中，经常会出现畏难的情绪。
教师则要对初中英语语法教学进行完善和更新，让学生从具体的学习内容出发，为学生构建生动和形象的语法教学课堂。
教师从初中英语语法教学的基本原则出发，让学生在良好的学习课堂中健康成长。
教师要对初中英语语法教学的基本方法进行更新，为学生构建高效的初中英语教学课堂。
刘明玲广西岑溪市水汶华侨中学【摘要】在初中英语教学中，语法成为了十分重要的内容。
很多学生在面对语法知识学习的过程中，经常会出现畏难的情绪。
教师则要对初中英语语法教学进行完善和更新，让学生从具体的学习内容出发，为学生构建生动和形象的语法教学课堂。
教师从初中英语语法教学的基本原则出发，让学生在良好的学习课堂中健康成长。
教师要对初中英语语法教学的基本方法进行更新，为学生构建高效的初中英语教学课堂。
【关键词】初中英语；语法教学；原则；方法中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）6-165-01前言教师开展初中英语语法教学的过程中，要整合教学课堂，为学生诠释一个生动和形象的教学课堂。
从初中英语语法教学的基本内容出发，让学生在良好的学习氛围中健康成长和分析。
同时，教师要对初中英语语法教学进行准确定位，让学生在学习的过程中能够找到明确的方向。
从初中英语语法教学的基本原则着手，形成多样化的初中英语语法教学方法。
一、初中英语语法教学的原则在初中英语语法教学的过程中，教师要遵循相应的教学原则，以相应的教学内容为着力点，让学生在初中英语语法学习中更好的成长。
第一，教师要遵循教学过程生动有趣的原则。
在初中阶段，学生在学习上会展现出很明显的情绪化特征。
教师就要激发学生参与学习英语语法知识的兴趣。
初中英语课堂教学方法及策略(优秀9篇)
初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。
教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。
否则，势必造成英语教学的本末倒置。
必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。
下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。
作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。
教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。
这样就有利于加深学生对语法点的记忆。
交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。
因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。
这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。
2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。
赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。
让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。
这一点十分重要。
同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。
从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。
4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。
如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。
知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。
5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。
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·182· 2015年7月教育英语教育
浅谈初中英语语法教学的原则和策略
白庆伟
山西省朔州市山阴县第六中学，山西朔州 036900
摘要：面对新课标大背景，针对广受争议的语法难的大问题，无疑需要教师在教学中，精心准备教学内容，优化教学环节，在学生的兴趣中实施高效的教学手段。
本文分析英语语法教学存在的问题，进而研究初中英语语法教学的原则和策略。
关键词：语法教学；语篇；语境；角色；原则；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5624(2015)07-0182-01
1 前言
由于英语语法的特殊性，使得语法教学被大多数老师视作枯燥无味，学生也倍感头疼。
新课程标准将总体目标确定为培养学生的语言综合运用能力，并指出改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向[1]。
所以，老师在强调学生口语能力的同时也要加强语法知识的教学，让语言学习这颗大树枝壮叶茂。
2 语法教学的原则
2.1 准确把握语法教学的深度和广度
例如，如果所教内容不是本单元需要掌握的内容，点到为止即可，不必讲解太多；否则，学生会听得糊涂，事倍功半。
所以教师要把握好语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担[2]。
2.2 在实践体验中学习语法
在语法教学中，教师可以通过创设与教学内容相关的语言环境和实践机会，使学生通过老师的引导，进行观察体验，感知，实践，参与和交流等方式学习，形成语感。
从而产生有效的学习策略，发展交流与合作的能力，并在亲身实践中体会所学语法项目。
2.3 要坚持循序渐进原则
在英语教学实践活动中，教师所设计的教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展和认知能力范围，不能搞一步到位，也不能急于求成。
在不让学生感觉难不可进的情况下，最终系统地掌握基础知识、基本技能，进而形成严密的逻辑思维能力。
2.4 传统的好方法不可丢
在我国这样的非英语国家，例如，背诵特别在广大农村，仍然是一种行之有效的方法。
这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识而去识记。
3 语法教学的策略
3.1 在趣味性活动中教学语法
(1)在游戏中学习语法寓教于乐的方法有助于迅速掌握知识并调动学生学习积极性。
例如：现在进行时的教学，教师可将全班学生分成两组，一组做动作，另一组用句型猜测动作的意思，最后公布得分情况。
由于学生求胜心切的心态，既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
(2)在角色扮演中学习语法角色扮演是老师根据教学内容，创设情景，让学生运用新旧知识进行角色扮演。
例如，新课标英语七年级上册Unit 7 section A部分，教师可以在教室模拟购物场景，对话涉及内容从谈论喜爱物品到“谈论价格”再到“现场购物”[3]。
通过创设这样的生活情境，打破以往语法翻译为主的教法，活化教学内容，激发学生的兴趣，达到提高学生综合语言运用能力的目的。
3.2 在语篇中进行语法教学
阅读过程是学生发现问题、思考问题和理解问题的过程，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。
例如，新课标八年级上册Unit 8 Section B中的一封信件：
Dear Tom,
How was your day off ? Did you have fun caping ?
I didn’t have a very fun day. I visited my cousins . It rained all day. In the morning, I stayed in the house and watched DVDs, played computer games, and read. In the afternoon, Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale! However, no one came to the sale because the weather was so bad. Luckily, we brought our umbrellas and raincoats, so we didn’t get wet.
See you soon
Nick
这封信件有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式，还包含个别不规则动词的过去式，文章又与学生的生活密切相关，非常适合学生学习动词的过去时。
3.3 在语境中进行语法教学
新课标强调学习语法的目的不只是掌握语言形式，而是使学生能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的。
例如：给定本单元熟悉话题：Do you have milk every day? Oh, I see. You always have milk for breakfast. What about you? Oh, you never have milk. How often do you have milk? Once a week? You seldom have milk.一边与学生交流，一边用彩色粉笔将频度副词标注出来。
让学生更清楚地理解语言的同时真正做到活学活用[4]。
4 总结
新课程标准以描述学生“能做什么”为主线，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。
教师要努力为学生创设语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言；从而让学生通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律和学习策略，发展交流与合作能力，并在实际运用中，内化语法规则，提高语言运用能力；真正让学生在初中英语语法教学中学有所得，获益良多，进而促进英语语言的学习。
参考文献
[1]邬泰亮.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略.教学理论与实践，2014（7）.103.。