浅谈任务型教学法在大学综合英语教学中的应用
浅谈任务型教学法在大学英语教学中的应用
导人中， 必须十分强调导人与任务的相关性（ｌｉｎｓ。 ｒａｖ ｅ） ｅｔｅ ｓ
： ．
切实提高 英语学习的 效率。 二、 任务型教学法的课堂教学模式
（ 设计原则 一）
“ 任务型” 模式要求所设计的 教学 任务应由 简到繁， 由 易到难， 层层深入。一般而言， 它由如下几个环节构成：
１ ｔ－ ｋ” 按照常规的课堂教学程序， ．ｔ “￣ 环节： 教学首先需
１任务的确定必须以学生为中心。以教师为中心的课堂 要导入一定的背景， ． 预设有意义的情景。 在任务型课堂教学的
语言习得研 究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式， 生共同完成语言教学任务， 使外语学习者能自然地发展他们 是 ２ 世纪 ８ 年代以来西方英语教育的最新发展成果。教师 内 ｏ ０ 在的学习机制， 促进外语学习的进步。教师要根据教学大纲 要求， 参照教材以 及教师用书的内容和教学建议， 加强对学 围绕特定的 教学目 的和语言项目， 设计出各种教学活动， 学生 的 通过这些语言活动完成语言学习任务， 最终达到学习语言和 生问题的搜集与整理， 让学生通过自主检查的方式反映出他
语言教学思路是把语言运用的基本理念转化为具有实践意 发 学生的 求知欲， 学生 抓住 学习 中的兴奋点 组织教学， 力求 义的课堂教学方式， 即我们常说的“ 任务型教学” 任务 最大限度地提高学生运用语言知识解决实际问题的能力。 。“ 型教学模式” 的核心就是通过做事来学习（ ａ ｉ ｙ ｏ １ｒｎ ｂ ｄ． ｅｎｇ ３完成任务的方法必须以解决问题为目标。任务就是 ．
教师的主导地位 ｇ ｇ Ｔ ｃｎ） 大 ｕ ｅ ｅ ｈ ｇ在 学英语教学中 ａ ａｉ 又一次受到 广大外语教师 于任务的教学恰好可以满足这一要求。当然， 的推崇。任务型教学法（ｓ— ａｄａｐａｈ是建立在第二 不容忽视。任务型语言教学法主张在课堂中应该由教师和学 ｔｋ ｂ ｅ ｐｒｃ） ａ ｓ ｏ
任务型教学法在大学英语教学中的应用与实践
ENGLISH ON CAMPUS2023年28期总第676期任务型教学法在大学英语教学中的应用与实践摘 要：任务型教学的关键是对真实语言情景进行模拟，使得学生在对语言技能学习的同时，还可以在真实实践中对语言进行应用，从而让学生的学习效果得到有效强化。
大学英语教学中科学合理的运用任务型教学法，有利于学生英语输出能力的提高，促使学生综合技能的提高。
本文主要对大学英语教学中运用任务型教学法的策略。
关键词：大学英语；任务型教学；应用作者简介：李依霏（1997.06-），女，西安医学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：医学英语翻译。
随着近些年文化越发朝着全球化的趋势发展，社会越来越需要复合型英语人才。
然而大学英语教学在过去深受应试教育的影响，教师在教学中看重学生对词汇的掌握程度以及语言翻译能力，这样的学习是十分枯燥的，容易让学生丧失英语学习的积极性。
新课程改革后，教育强调因材施教，任务型教学法在大学英语教育当中存在优势，为此教师可以合理应用任务型教学。
一、任务型教学法概述任务型教学法主要是指教师帮助学生完成一些英语学习任务，使得学生可以在任务中获得良好的语言习得能力。
教师在教学中有针对性地给学生安排学习任务，学生在学习活动当中可以和其他同学进行有效互动，这让学生不但可以学到知识，还可以在活动中感受到乐趣，使得学生的英语知识可以充分应用在实践活动当中。
任务输入材料必须具有知识性，应以现实生活中的交际为目的，是学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言而不是局限与教材。
任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，并由数个微任务（mint-task）构成一串“任务链”。
在语言技能方面，遵循先输入、后输出原则。
任务活动要真实，活动应引导学生通过完成具体的任务学习语言，让学生为了特定的学习目的实施特定的语言行动，通过特定的交际任务获得和积累相应的学习经验。
任务活动要有针对性，所设计的活动应吸收全体学生参加，而不是只让部分水平好的学生参加。
大学英语综合课教学中任务教学法的应用
大学英语综合课教学中任务教学法的应用高校英语课程中任务型教学法的实施与运用摘要：在全球一体化发展背景下，英语的使用分为不断加大，作为世界通用语言，受到了人们的广泛关注。
近些年来，我国高校着力培养复合型、实践型人才，对英语教学的重视程度不断加深。
高校英语教师及专家学者一直都在积极研究英语教学方法的优化与创新方法，同时也对国外先进的教学理念进行了引进与借鉴。
在国外，任务型教学法已经拥有了多年的应用历史，同时也获得了良好的教学成果。
任务型教学法可以有效提升学习学习英语的动力，轻松实现教师所设定的教学目标。
本文围绕任务型教学法在高校英语教学中的应用展开了讨论。
关键词：任务型教学法; 高校; 英语教学; 应用;在全球化时代背景下，英语学习的重要性越来越凸显。
从小学阶段至大学阶段，英语课程都是一门必修的重要课程。
对于高校大学生来说，扎实掌握英语知识，对其未来的就业或再深造，都具有重要意义。
当前，国内很多高校将任务型教学法引入到了英语教学之中，为学生营造出互动性更强的学习氛围，学生的学习兴趣得到了充分激发，同时也让学生充分感受到自己在学习过程中的主体地位，有助于学生不断提升英语学习的热情，主动探索、学习、掌握与自身特点相符的学习方法，不断提高自身的学习能力。
一、任务型教学法概述高校将任务型教学法应用到英语教学之中，英语教师对英语学习者进行引导，使其在课堂教学中完成任务，在此过程中，理解英语语言，同时掌握英语语言的运用方法，是一种非常有效的语言教学法。
任务型教学法强调“在做中学”，同时还要“在学中用”，学生在对任务进行完成的过程中，必须要大胆进行交流，在充分利用语言沟通的基础上，才能将任务顺利完成。
任务学习法的本质是对语言习得的研究成果，也就是让学习者处于有意义的语言任务环境中，通过交互活动的开展，实现有意义的沟通，在沟通过程中也对语言的习得起到了有效的促进作用。
高校英语采用任务型教学法的目的，是教师为学生布置一定的任务，学生在完成任务的过程中，积极开展有意义的交流，在交流过程中提高学生应用英语语言的能力。
试论任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用
试论任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用" 论文关键词：任务型教学大学综合英语论文摘要：现代外语教学中，任务型教学模式(Task-based Language Teaching)引起了教师们的极大关注。
本文主要介绍了任务型教学模式的概念和如何运用任务型教学模式来进行大学综合英语教学。
引言在我国传统的英语课堂教学中，教师与学生之间长期形成了“注入式”教学，教师在课堂中占据主导位置。
于是，学生在课堂中极少有机会参加教学活动，课堂不能调动学生对学习的主观能动性；课堂气氛沉闷，教学效果不理想；由于学生只是一味地听课，口头表达能力得不到很好的锻炼，变成“哑巴英语”。
外语教学在传授知识的同时，也需要生动活泼的教学氛围。
目前国内大量的研究主要集中在对任务型教学模式的理论探索。
研究表明，在大学英语专业的课堂教学中也可以借鉴任务型教学模式的理念。
1.任务型教学的特点和构成环节任务型教学（task-based approach）是建立在第二语言洗得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式。
任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需求的过程，在教学目标上突出教学的情感功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。
它强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。
典型的任务型教学分为5个环节。
“课堂导入”环节：按照常规的课堂教学导入程序，课堂教学首先需要导入；“参与任务”环节：任务呈现环节。
任务型教学让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识；“学习新知”环节：就是我们通常所指的语言知识教学，学习的内容可以围绕课本的教学目标和要求进行；“巩固新知”环节：学生在教师引导下对所学知识进行巩固；“操练运用”环节：学生掌握新知后，形成“活学活用”能力。
2.教学实例说明本文以《致用英语综合教程2》（程晓堂主编，外语教学与研究出版社）“Travelling without Trampling”一课为例，说明“任务”的设计以及在课堂教学中的应用。
任务型教学法在大学英语教学中的应用研究
任务型教学法在大学英语教学中的应用研究【摘要】本文通过对任务型教学法在大学英语教学中的应用进行研究，旨在探讨该教学法对学生英语学习的影响。
首先介绍任务型教学法的基本概念，然后分析其在大学英语教学中的原则，并着重讨论其在听力、口语和写作教学中的具体应用。
研究表明，任务型教学法可以有效提高学生的综合语言能力，激发学生学习的兴趣和动力。
结论部分评估了任务型教学法在大学英语教学中的实践效果，提出了对教学的启示，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，有助于更好地了解任务型教学法在大学英语教学中的作用，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】大学英语教学、任务型教学法、听力教学、口语教学、写作教学、实践效果、启示、研究展望1. 引言1.1 研究背景为了解决这一问题，教育学界提出了一种新的教学理念——任务型教学法。
任务型教学法强调通过学生自主参与各种实际任务来促进语言学习，使学生在解决问题和完成任务的过程中提高语言能力。
在大学英语教学中，任务型教学法被认为是一种更有效的教学方法，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力和写作水平。
针对任务型教学法在大学英语教学中的应用研究，需要深入探讨其原理和实践效果，以期为大学英语教学提供更加有效的指导和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨任务型教学法在大学英语教学中的应用，分析其在听力、口语和写作教学中的具体效果和优势。
通过对任务型教学法的基本概念和原则进行深入研究，我们希望能够揭示其在大学英语教学中的实践意义和应用方法，为提高教学效果和学生学习兴趣提供理论支持和实践指导。
我们也希望通过本研究对任务型教学法在大学英语教学中的实践效果进行评估，从而为未来的教学改进和研究提供参考和借鉴。
通过对任务型教学法的应用研究，我们可以更好地了解其在大学英语教学中的具体运用，为教师提供更多的教学方法和策略，提高教学效率和学生学习成果。
1.3 研究意义任务型教学法在大学英语教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：任务型教学法能够帮助学生培养综合语言运用能力。
论任务型教学法在大学英语教学中的应用
任 务 是 需 要 人 们 经 过 一 些 思 考 从 所 给 的信 息 中 得 出 结 论 的 一 项 活 动 ， 一 过 程 由教 这 师控 制 和 调节 。 ｎ ｎ 交 际的 角 度 出发 认 Ｎｕ ａ 从
义 。 ｎｇ 任 务 的定 义 是 ： 务 是 人 们 为 自 Ｌｏ 给 任 己和 为 他 人 所 做 的 、 为 义 务性 的 或 有 报 作
酬 的一 项 工 作 。 ｒ ｈ 给 任 务 下 的定 义是 ： Ｐ ａ ｈｕ
国 家提 出以 来 ， 到 广 泛 的 倡 导 和 运 用 。 得 近
“ 际 任 务 和 语 吉 大 纲 ” 文 中 将 “ 务 型 交 一 任
教 学 充 分 体 现 了 以学 生 为 中 心 以及 注 重 学 生合作 学习的教学 理念 。
学 习 模 式 》 书 中提 出 了组 织 任 务 型 学 习 一
教 学 ” 特 点 归纳 为 五 点 。 的
任 何 一 种 语 言 教 学 途 径 或 教 学 法 都 有
差 的 为 ３ ％。 因此 ， 国 大学 英 语 教学 亟 需 ７ ” 我
Ｐｅ ｅ 教 材 为 依托 ， 合学 生 专业 的特 点 ， 结 探讨 任 指 以 意 义 为 中 心 的 语 言 运 用 活 动 。 ｔ ｒ 转 变 教 学 方 略 以 适 应 形 势 的 需 要 。 以 学 而
Ｓ ｅ ａ （ ９ ９ 指 出 ， 务 型教 学 就 是 “ 课 生 为 中心 任 务 型 教 学 模 式 是 一 种 较 理 想 的 ｋｈ ｎ１９ ） 任 在
堂 上 ， 用 让 学 生 去 完 成 所 给 予 的 任 务 的 采
任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用
任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用【摘要】本文主要探讨了任务型教学模式在大学综合英语教学中的应用。
首先介绍了任务型教学模式的概念和特点，然后分别从听力、口语、阅读和写作四个方面探讨了该教学模式在英语教学中的具体运用方式。
通过实际案例分析，说明了任务型教学模式能够有效提高学生的英语能力，并提出了展望任务型教学模式在大学综合英语教学中的发展趋势。
本文旨在为大学英语教学提供新思路和方法，促进学生英语能力的全面提升，同时也为任务型教学模式的推广和发展提供一定的借鉴和参考。
【关键词】任务型教学模式、大学综合英语教学、听力、口语、阅读、写作、有效性、发展。
1. 引言1.1 任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用，是指通过设计和实施各种任务，引导学生探究学习英语的方法和策略，培养学生的综合语言运用能力。
任务型教学注重学生的主体性和实际应用能力的培养，通过让学生参与真实世界的任务和活动，使他们在交际中学会运用所学知识和技能。
在大学综合英语教学中，任务型教学模式的应用可以通过听力、口语、阅读和写作等方面展开。
通过任务型听力教学，学生可以在模拟真实场景的听力任务中提高听力技能，并培养他们的交际能力。
口语教学中，学生通过完成各种口语任务提高口语表达能力和交际技巧。
阅读教学中，学生通过完成任务性阅读，提高阅读理解能力和阅读速度。
写作教学中，学生通过任务性写作提高写作表达能力和语言组织能力。
通过任务型教学模式的应用，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合语言能力，促进学生的学习和发展。
展望未来，任务型教学模式在大学综合英语教学中的发展将更加多样化和个性化，满足学生不同层次和需求的学习。
2. 正文2.1 任务型教学模式的概念及特点任务型教学模式是一种以任务为中心的教学方式，强调学生在解决实际问题和完成具体任务的过程中获取知识和技能。
任务型教学模式的特点包括以下几个方面：任务型教学注重学生的参与和合作。
任务型教学法在高校英语语法教学中的应用
任务型教学法在高校英语语法教学中的应用【摘要】本文探讨了任务型教学法在高校英语语法教学中的应用。
首先介绍了任务型教学法的理论基础，接着分析了其在英语语法教学中的特点。
然后详细描述了任务型教学法在高校英语语法教学中的具体实施方法，并探讨了对学生的影响。
最后讨论了任务型教学法应用的优势和局限性。
结论部分总结了任务型教学法在高校英语语法教学中的重要性，并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的研究，可以看出任务型教学法在高校英语语法教学中具有一定的优势和应用前景，但同时也存在一些局限性需要进一步完善和解决。
【关键词】任务型教学法、高校英语语法教学、应用、理论基础、特点、具体实施方法、影响、优势、局限性、总结、发展方向、建议。
1. 引言1.1 任务型教学法在高校英语语法教学中的应用任务型教学法在高校英语语法教学中的应用是一种新颖而有效的教学方法。
通过任务型教学法，学生将通过实际任务的完成来学习语法知识，从而增强他们的语言运用能力。
这种方法更注重学生的实际操作和语言实践能力的培养，使学生在真实的语境中学习和应用语法知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在高校英语语法教学中，任务型教学法不仅可以帮助学生更好地掌握语法知识，还可以培养他们的合作能力、解决问题的能力和创新思维。
任务型教学法在高校英语语法教学中具有重要的意义和应用前景。
在接下来的文章中，将从任务型教学法的理论基础、特点、具体实施方法、对学生的影响以及优势和局限性等方面探讨任务型教学法在高校英语语法教学中的应用情况。
2. 正文2.1 任务型教学法的理论基础一、认知理论基础：任务型教学法倡导学生在完成任务的过程中积极主动地参与学习，通过实际操作和实践来促进知识的习得和运用。
这符合认知学习理论中的“建构主义”观点，强调学习者通过主动参与建构知识的过程来促进学习。
二、社会文化理论基础：任务型教学法注重学生在交际和合作中学习，强调学习环境和社会文化背景对学习的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
·167·
·教学实践探索·
传统的授课方式已不能满足社会需要，如何让学生积极参与教学任务，在“做中学”，成为当下大学英语教学工作者值得探究的问题。
本文从任务型教学研究概况、任务型教学在大学英语中的具体应用两个部分，阐述任务教学法的相关内容。
一、任务型教学研究概况
任务型教学模式兴起于二十世纪八十年代，通过教师在课堂提出问题，学生在解决问题、完成任务的过程中自主学习。
在解决问题的过程中，学生自主得出结论，总结知识，提高语言运用能力和语言交际能力。
当前任务型教学存在一些问题，主演表现在以下几个方面：
第一，没有明确的教学指导思想，教学针对性不强。
英语学习主要是提高学生的英语运用能力，一些高职院校沿用本科教学计划、专科教学计划，没有自己明确的教学计划和课程设置。
第二，教学模式单一。
英语教师采用传统的教学方法，以授课为中心，忽略学生的参与性，使学生丧失独立思考的机会，学生在实际运用中达不到灵活运用知识的效果。
第三，学生英语基础参差不齐。
一些学生偏科现象的严重，在课堂教学中，“满堂灌”的教学方法与各个学生的接受能力不一致，影响学生英语学习效率的提升。
教师设置课堂教学时，要从学生学习的角度设计教学内容，以学生为中心，设计符合学生知识水平和接受能力的教学任务。
学生生源不同、知识水平差距较大、个体知识水平参差不齐，教师要科学设置有层次的教学任务，尽量使学生在自己的能力范围内通过完成任务获得学习的动力和知识的提升，从易到难，循序渐进，层层深入问题，充分挖掘学生学习英语的潜能。
二、任务型教学在大学英语中的具体应用1.导入任务
导入任务是大学英语任务型教学的起始阶段，教师可以通过提问、视频资料、采访等多种形式导入任务。
例如，通过对职场场景的视频播放，学生说出自己的职业规划和对未来职业的期待。
教师提问“What kind of job do you want to apply for after you graduate ？”在此过程中，教师要让学生明白课程的要求、让学生带着目标做出一份完美的职业规划。
教师可以在此任务中，通过提供关键词的方法给学生一些参考意见，设置一些问题，给学生思考的思路以一定的导向，如：“Why do you want to be a businessman \businesswoman ?”“How to prepare ?”等。
2.执行任务
执行任务是任务型教学中的关键阶段，以学生为主体，具有极大的开放性。
任务的执行过程是学生不断探索知识的过程。
以未来职业规划为例，首先，学生要对自己的职业规划有清晰的认识，明确自己想要做什么，为此而奋斗。
在此过程
浅谈任务型教学法
在大学综合英语教学中的应用
兴义民族师范学院 熊亚男
摘 要：随着新课程的推进，各种创新型教学模式运用在课堂上。
任务型教学作为一种“以学生为主体”的教学策 略，以任务带动学生学习，实现学生自主学习能力的提升。
实际实施中，任务型教学存在某些问题。
基于此， 本文对任务型教学提出一些可行性实施策略。
关键词：大学英语 任务型教学 应用
文章编号：ISSN2095-6711Z01-2017-04-0167
中值得注意的是，学生的职业规划与英语不挂钩，这不能成为消极学习英语的理由。
英语在当今社会具有重要的位置，作为一种交流手段，值得每一位学生掌握。
学生可以结合文本中对职业的描述，学习其中新的单词和短语以及新颖的表达方式，将其运用到职业规划任务中。
例如，“I want to be an English translation ”。
学生可以通过参加“英语角”等提高自己的英语水平，参加英语口语考试和等级考试，拿到相关资格证书，平时大胆讲英语，多与同学用英语交流，共同进步，在寒暑假期间，找英文翻译相关的实习工作，锻炼自己的英语实际运用能力等。
3.评价任务
教师在整个任务型教学中，不仅是任务的设计者、发布者、还是任务的参与者、评价者。
通过对学生职业规划任务表述的分析，教师看其是否达到任务要求。
教师在评析时，要以鼓励赞美的态度引导学生培养健康积极的心态，形成一种学生踊跃发言、自觉思考、善于表达的良好的课堂氛围。
评价任务需要教师有细致入微的观察力，捕抓学生的亮点与可改进之处，需要教师有扎实的专业水平，善于对学生的表述进行综合概述、分析梳理。
在此过程中，教师将学习任务与文本相结合，使任务教学出自于文本，又高于文本。
4.拓展任务
拓展任务是任务型教学的升华，是对教学任务的进一步巩固和完善。
教师以课后作业的形式向学生布置任务，使学生对所学知识加强巩固。
例如，进行职业规划的任务执行后，学生可以将其写成一篇英语作文，或制作职业规划的PPT 等，学生以多种形式提高任务的完成质量，对知识进行巩固和拓展。
在职业规划中，学生可以形成一份自己的求职面试简历，通过课堂，模拟一场英文面试。
未来想成为商人的学生可以自己试着动手做一份招聘海报，充分发挥自己的想象力。
三、结束语
任务型教学通过问题导入，向学生发布任务，以学生在“做中学”来实现英语教学任务的完成，是现代教育理论实践中一项行之有效的教学策略。
目前，虽然其在实施过程中存在一些任务与教学不适应等问题，但我们不能忽视任务型教学的“正能量”，英语教师要不断探求大学英语有效教学的策略。
参考文献：
[1]李 锐.浅谈任务型教学法在大学公共英语阅读教学中的应用[J].教育探索，2011
[2]汪继敏.任务型教学法在大学英语教学中的应用——以《大学体验英语》综合教程为例[J]. 韶关学院学报，2010
DOI:10.16534/13-9000/g.2017.1229。