任务型教学法在小学英语教学中的运用说课讲解
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以完成任务为目标的教学方法，通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以起到激发学生学习兴趣、提高学生学习动机、培养学生的实践能力和语言运用能力等多种作用。
下面将对任务型教学法在小学英语课堂中的运用进行详细介绍。
一、任务型教学法的基本原理1. 学生主体性原则：任务型教学法注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，通过自主选择、自主学习和自主探究，使学生成为自主学习的主体。
2. 任务导向原则：任务型教学法的目标是培养学生解决问题的能力，教师通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
3. 语言功能原则：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和语篇理解能力，通过完成任务，学生能够自主运用所学的英语知识进行交流和表达。
4. 情感体验原则：任务型教学法注重培养学生的情感态度和价值观，通过任务的设计，使学生能够在实践中感受到学习英语的乐趣和成就感。
1. 设计真实情境的任务：任务型教学法注重培养学生的实际应用能力，教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计一些真实情境的任务，如组织学生进行英语角角色扮演、外出实地参观等，让学生在实践中感受到英语的重要性和实用性。
2. 合作学习的任务设计：任务型教学法注重培养学生的合作学习能力，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，如小组合作编写英语对话、小组合作进行英语演讲等，通过合作学习，学生能够互相借鉴和帮助，共同完成任务。
3. 任务驱动的语言教学：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以以完成任务为导向，引导学生运用所学的英语知识进行真实的交流和表达，例如设计购物任务、旅行任务等，让学生在实践中练习和巩固所学的知识。
4. 情感体验的任务设计：任务型教学法注重培养学生的情感态度，教师可以设计一些能够激发学生情感体验的任务，如口头书面表达自己喜欢的英文歌曲、制作英文作品展览等，通过任务的完成，学生能够进一步培养对英语学习的兴趣和热爱。
任务型教学法在农村小学英语教学中的运用
任务型教学法在农村小学英语教学中的运用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以学习者为中心、以任务为导向的教学方法。
在任务型教学中，学生通过完成特定的任务来实现知识的学习和运用，培养学生的语言实践能力和解决问题的能力。
任务型教学强调学生参与、情境化学习，激发学生的学习兴趣和动机，使学生在真实的语言交际情境中学习语言，提高语言运用能力。
任务型教学法注重学生的主动参与和反思，通过任务的设计让学生在交际中自主探究语言规律和运用语言，帮助学生建立起扎实的语言基础和运用能力。
通过任务型教学，学生能够在实践中学习语言，提高语言技能，培养跨学科综合能力，提高解决问题的能力，促进学生全面发展。
任务型教学法适合于培养学生的语言运用能力和解决问题能力，是一种有效的英语教学方法。
1.2 农村小学英语教学的现状目前，农村小学英语教学存在着诸多问题。
由于农村师资力量相对匮乏，教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致教学质量参差不齐，学生的英语学习效果不佳。
农村小学教学资源相对匮乏，教学设备陈旧，缺乏现代化教学手段和资源，给英语教学带来困难。
学生的学习动力普遍不高，英语学习兴趣不强，缺乏与实际生活结合的语言环境和实践机会，使得英语教学难以取得好的效果。
农村学生普遍背景较为贫困，家庭环境对学习的支持度不高，缺乏良好的学习条件和氛围，也制约了英语学习的发展。
2. 正文2.1 任务型教学法在农村小学英语教学中的意义一、激发学生学习兴趣。
传统的课堂教学注重知识的灌输和死记硬背，容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而任务型教学法注重学生的参与和实践，通过活动设计和任务分配，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、培养学生的语言运用能力。
任务型教学法强调学生的主体地位和实践活动，通过真实情境的语言任务，可以帮助学生提升语言表达能力和交际能力，培养他们的实际语言运用能力，更好地适应社会生活需求。
三、促进学生综合能力的发展。
任务型教学模式在小学英语教学中的应用思路探讨
任务型教学模式在小学英语教学中的应用思路探讨任务型教学模式是一种以任务为导向的教学方法，强调学生主动参与和实践操作，培养学生的思维能力和语言应用能力。
在小学英语教学中，任务型教学模式可以有效地促进学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。
下面对任务型教学模式在小学英语教学中的应用思路进行探讨。
一、概述任务型教学模式任务型教学模式是一种以任务为核心的教学方法，它不是单纯地传授知识，而是通过实际的任务来促进学生的学习。
任务型教学的核心思想是“用学习的语言来学习语言”，即通过学生完成一系列具体任务来实现对英语知识和技能的掌握。
1. 设计任务在小学英语教学中，任务的设置应该与学生的生活经验和实际需求相结合。
任务的设计应该具有一定的难度，既能激发学生的学习兴趣，又能适应学生的学习水平。
任务可以包括听力、口语、阅读、写作等多个方面，如听音选图、口语交流、阅读理解、写作表达等。
2. 激发学生兴趣在任务型教学中，要充分考虑学生的兴趣和个性。
教师可以通过使用多媒体教学工具、游戏和竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的游戏或角色扮演活动，让学生在实际的情境中运用所学的英语知识，提高学习的积极性。
3. 引导学生合作在任务型教学中，学生之间可以进行合作，相互帮助和交流，培养团队合作精神。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务，通过合作互动来提高学习效果。
教师可以扮演指导者的角色，给予学生必要的指导和鼓励。
4. 注重任务实践任务型教学注重学生实际的语言运用和交流能力。
学生通过完成任务，不仅能够掌握英语知识和技能，还能培养实际应用的能力。
在任务完成后，教师可以组织学生进行展示和交流，让学生有机会展示自己的成果，提高他们的口语表达能力。
5. 反思与评价在任务型教学中，学生完成任务后要进行反思和评价。
教师可以引导学生回顾自己在任务中的表现，并提出改进建议。
学生可以对自己和其他同学的表现进行评价，互相交流和学习。
通过反思和评价，学生可以不断提高自己的学习能力和创新思维。
任务型教学模式在小学英语教学中的应用思路探讨
任务型教学模式在小学英语教学中的应用思路探讨任务型教学模式是一种以任务为导向的教学模式，它注重学生的主体性和实践能力的培养，强调学生在实际操作中解决问题的能力。
在小学英语教学中，任务型教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实际运用能力。
本文将从任务设计、教学组织和评价方式三个方面对任务型教学模式在小学英语教学中的应用进行探讨。
一、任务设计在任务型教学模式中，任务设计是至关重要的一环，合理的任务设计可以引导学生积极地参与课堂活动，帮助学生掌握英语知识和技能。
在小学英语教学中，任务设计应具有以下几个特点：1.与学生生活经验和现实需求相关：任务设计要与学生的生活经验和现实需求相联系，使学生在任务中能感受到用英语交流的重要性和实用性。
设计一个任务让学生能够在实际生活中购物使用英语进行交流，这样的任务能够培养学生的语言实际运用能力。
2.多元化的任务形式：任务设计要尽量多样化，形式上可以包括角色扮演、游戏、小组讨论等，内容上可以包括听、说、读、写等多个方面。
通过多元化的任务形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.具有一定难度和挑战性：任务设计要具有一定的难度和挑战性，既能够激发学生的学习动力，又能够适应学生的学习能力。
任务的难度可以根据学生的年级和学习进度进行适当调整，引导学生通过任务解决问题，锻炼学生的思考和解决问题的能力。
二、教学组织任务型教学模式强调学生的主体地位，要求学生在任务中主动探究和合作交流。
在小学英语教学中，教师可以通过以下几种方式来组织任务型教学：1.小组合作学习：根据任务的要求，将学生分成小组进行合作学习。
每个小组可以负责一个任务，小组内的学生可以通过交流、讨论、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
2.角色扮演：在任务中引入角色扮演的形式，让学生扮演不同的角色进行对话和交流。
通过角色扮演，学生可以更好地运用所学的语言进行实际交流，并从中获得乐趣。
三、评价方式任务型教学模式要求学生在任务中进行实际操作和解决问题，因此在评价方面也应注重学生的实际表现。
任务型教学在小学英语教学中运用
任务型教学在小学英语教学中运用任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，通过设定任务，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动探究和解决问题。
在小学英语教学中运用任务型教学可以培养学生的英语交际能力和合作精神，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
本文将介绍任务型教学在小学英语教学中的应用方法和效果。
首先，任务型教学的核心是任务设置。
在小学英语教学中，任务可以是实际生活中的情境模拟，如购物、问路、预订餐厅等，也可以是真实教育场景中的情境模拟，如制作海报、制定学习计划等。
任务的设置应具备一定的难度和挑战性，让学生在完成任务过程中积极思考、合作探索、解决问题。
任务设置需与课堂教学内容和学生的学习需求相结合，充分发挥任务的启发性和激发性。
其次，任务型教学注重学生的主动参与和实践运用。
在任务型教学中，教师应发挥指导者和引导者的角色，引导学生通过各种途径获取信息，调动学生的积极性和主动性。
例如，教师可以设定一个情境任务，让学生使用所学的句型和词汇进行角色扮演，模拟真实交际情境，提高他们的口语交际能力。
在任务完成后，教师应及时给予学生积极的鼓励和反馈，激发他们的学习兴趣和自信心。
再次，任务型教学强调合作学习和交际能力的培养。
在小学英语教学中，学生的合作学习能力尤为重要。
合作学习可以激发学生的团队合作精神，培养他们的协作能力和互助意识。
例如，教师可以将学生分成小组，要求他们合作完成一个任务，如制作一份英语广播稿，小组成员可以相互讨论，互相协助，通过合作共同完成任务。
这种合作学习的方式可以培养学生的集体荣誉感和团队精神，提高他们的学习效果和合作意识。
最后，任务型教学强调学习策略的培养和拓展。
学习策略是学生在学习过程中运用的一系列方法和技巧，帮助他们更好地学习和解决问题。
在小学英语教学中，教师可以引导学生运用不同的学习策略，如查词典、听录音、拓宽阅读等，帮助他们提高学习效果。
例如，在任务中教师可以要求学生编写英语日记，学生可以运用查词典和拓宽阅读的策略，积累更多的词汇和句型，并提高他们的写作能力。
任务型教学法在小学英语口语课中的运用
2、任任务。教师需要监督学生的任务执行过程， 并鼓励学生使用英语进行交流。同时，教师还要为学生提供必要的指导和帮助， 确保学生能够顺利完成任务。
3、后任务阶段
在这一阶段，学生展示任务成果并进行交流。教师需要对各组的任务成果进行 评价和反馈，以便学生更好地了解自己的学习情况并加以改进。同时，教师还 可以组织学生进行小组间的互评和自评，以帮助学生建立正确的评价观和学习 方法。
优点：指令性任务能够帮助学生提高英语听力和理解能力，同时培养其反应能 力和身体协调能力。小组间的比赛环节能够激发学生的学习动机和兴趣。
参考内容
任务型教学法在小学英语口语教 学中的行动研究
一、摘要
本研究旨在探讨任务型教学法在小学英语口语教学中的实际运用效果。通过行 动研究，发现任务型教学法能够显著提高小学生的英语口语能力，同时也能增 强他们的学习兴趣和自主学习能力。
任务目标：让学生按照教师的指 令做出相应的动作。
实施过程：在课前准备阶段，教师准备一些简单的英语指令，如“Stand up”、“Sit down”、“Hands up”等。在任务执行阶段，教师逐一出示指 令，学生根据指令做出相应的动作。在后任务阶段，教师对指令的掌握情况进 行检测，并组织学生进行小组间的比赛，看谁能够准确地执行更多指令。
优点：描述性任务能够帮助学生提高口语表达能力，训练其思维敏捷性和语言 组织能力。同时，小组合作完成任务有助于培养学生的团队合作精神。
不足：部分学生在描述时可能会出现语法错误或表达不准确的情况，需要教师 在评价环节给予指导和纠正。此外，部分学生可能会过于依赖图片，无法独立 思考和创新。
案例二：指令性任务
任务型教学法在小学英语口语课中的运 用
目录
01 一、引言
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的重要性任务型教学法在小学英语课堂中的重要性体现在多个方面。
任务型教学法能够促进学生的语言实践能力，通过实际的任务活动让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
任务型教学法可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互学习，提高他们的团队合作能力。
任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，通过设置具体的任务要求和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中主动思考、积极参与。
最重要的是，任务型教学法能够促使学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的英语综合运用能力，使学习变得更加有意义和有效果。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不言而喁，它不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生的语言实践能力，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，对学生的综合素养和语言能力提升具有重要意义。
1.2 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以学生为中心的教学理念，强调通过具体的任务来促进学生的学习和发展。
任务型教学法注重学生的参与和合作，帮助他们在真实的语境中实践语言运用，从而提高他们的语言能力。
任务型教学法强调学生的主动性和自主性，鼓励他们通过实际任务的完成来提升自己的语言技能。
任务型教学法的特点包括：注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的实际情况设计任务活动；强调学生的参与和合作，倡导学生之间的互动和交流；注重任务的真实性和情境性，让学生在真实的语言环境中学习和实践；重视语言技能的综合运用，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力。
通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感受到语言的实际运用，激发学习兴趣和积极性，提高英语综合运用能力。
任务型教学法的灵活性和针对性使其在小学英语课堂中具有重要的应用价值，有助于培养学生的综合语言能力，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 明确任务型教学法的教学目标明确任务型教学法的教学目标是教师在教学过程中首先要确定明确的教学目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用一、任务型教学法的定义任务型教学法是先提出一个任务，再由学生新掌握知识的教学方法。
任务指一个目标和过程，从解决问题的角度提出，达到知识和语言技能的实践操作和掌握。
教师的任务是提供任务，指导学习，评价成果。
1、学习者通过接受任务，能够更快地进入语言环境，表达实际的需求，增强学习动力，激发学习兴趣。
2、任务型教学模式能够造成更加自然、真实、有趣的学习语言环境，使学习者参与感更强。
3、这种方法能够集中学生的注意力，同时激发学生的动力和积极性。
1、提出任务：引出任务型课程，以解决某个问题或达成某个目标为引导，提出一个学习任务。
例如，课堂起始时，教师可以先提出问题:“你们有没有听过......”，作为任务题，引起学生兴趣。
2、学习任务：学生们完成任务过程中，从所触及的内容中学习语言和知识。
例如，教师可以提供让学生听、说、读、写的机会，通过任务帮助学习者掌握一些语音规律、词汇、语法等。
3、整理总结：培养学生的自主学习的能力，评价任务结果。
例如，让学生完成训练后，对练习结果进行总结、评价，反过来反思自己的学习，了解自己的学习效果。
以小学英语教学为例，任务型教学可采用以下方式：1、定立具体的任务和情境：任务和情境应与学生生活、经验、兴趣和实际需要密切相关，要求学生展现自己的实际生活水平，可以从听、说、读、写四个方面入手，让学生有良好的参与感和体验感。
例如，教师可以通过布置“旅游”任务，让学生主动利用所学知识，编写旅游日记，融合日常会话、电话预定机票酒店等实用情景。
2、设置合理有效的任务指导：任务导引是修改课程结构，提供对学习过程中的控制、监督等方面的指导。
例如，教师可以较为清晰地表述语言学习之前的检测要点，如生词、语法、句式，提示学生注意到问题，让学生能够独立完成任务。
3、鼓励反思与评估：鼓励学生了解自我语言能力，让学生反思自己语言学习的过程。
例如，教师可以通过反思与分组探讨方式，让学生动手分析自己在具体语言学习中的优点和不足点，提高自我认知水平。
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一、选题背景为适应我国经济建设与发展的需求，根据我国教育实际情况，我国各地小学逐步开设小学英语课程，并制定相应的新的课程标准，新课标强调英语课程要发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
任务型教学法在国外已有二十多年的历史，国内相关研究与实验时间并不是很长，如何将国外的任务型教学理论与实践本土化，形成适合中国国情及英语教学环境的具有中国特色的任务型教学模式，是我国小学英语课程改革当务之急。
2007 年，我省全面实施新的课程标准。
时隔7年，新课标所倡导的任务型教学法实施状况成为教师教育研究关心和关注的主要问题。
本研究以高新区雷锋小学以沛县前程子小学为例，通过对任务型教学法在小学英语课堂教学的应用情况的调查研究，进一步了解任务型教学法在我省的实施现状，为相关部门的小学教师教育及教师培训提供第一手资料，进而提高我省小学英语教学水平和教学质量。
二、研究意义1.理论意义（1）适应学生个体发展的需求。
我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重培养学生语言运用能力。
本研究所提倡的“任务型教学法”，能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生语言感知能力，为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基础。
（2）适应深化课堂改革的需求。
本研究的调查结果分析将为实现改变学生学习方式，调动学生积极性和主动性，从而有效地提高课堂效率起到有效的促进作用。
（3）适应教师教学观念转变的需求。
本研究的最终理论成果将会促进部分教师转变传统教学模式，适应新课改要求，逐渐实现课堂“以生为本”的理念。
2.实践意义（1）本课题的研究有助于学生语言实际运用能力的提升。
随着课题研究的深入，通过对师生教与学状况的调查与分析、对任务型教学法的指导策略研究、以及对任务型教学课堂教学模式的实践研究，为当今小学英语教学提供一手资料，有效促进教师根据学生实际学习情况设计相应的任务型教学方法，从而极大地提升学生语言实际运用的能力。
（2）本课题的研究有利于进一步深化“任务型教学法”在小学英语课堂中的运用。
基于当前小学英语课堂任务型教学法的运用实际情况，本课题立足于高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学的教学现状，积极探索优化“任务型教学法”的途径，是当前“任务型教学法”研究的深化。
（3）本课题的研究为六年制初中起点本科层次师范生英语专业学生提供教学借鉴。
任务型教学法的应用在一定程度上促使了小学英语课堂教学的发展，具有重要意义。
本研究结果为本专业学生了解到任务型教学意义，掌握任务型教学模式的步骤，遵循原则提供借鉴。
三、研究现状1.陈芝英在《任务型教学法在小学英语教学中的应用》一文中认为：如何恰当的运用任务型教学法，有效提高小学生的英语语言知识和语言交际能力是摆在小学英语教师面前的重要课题。
实现小学英语教学要求最终目标是培养学生语言综合素质的要求，探究任务型教学法在小学英语教学的应用是师生能够省时、高效的教英语，学英语，发展小学生多方面的潜能，促进小学生全面发展，实现个体价值。
2.冯焱在《浅谈任务型教学模式在小学英语教学中的应用》一文中认为：任务型教学模式要求教师改变传统的教学观念，从课程目标和教学方法的被动接受者转变为自主组织教学材料和设计课堂活动的创造者。
教师要在教学中不断研究，设计出适合具体学生和具体教学内容的教学任务，要为学生创造有利于完成任务的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学模式在小学英语教学中日益完善。
3.刘明东、陈喜贝在《新课改下小学英语任务型教学探讨》一文中认为：任务型教学的教学理念是以学生为中心和以人的发展为本，它强调“做中学”，在语言输入的同时重视语言输出，恰当的运用好任务型教学法有助于提高小学英语教学的效率和质量。
4.王沁在《任务型教学法在小学英语课堂教学中的应用研究》一文中认为：将任务型教学运用在小学英语课堂中，将具体的任务作为学习的动力，并完成和展示任务成果的方式作为体现任务教学成果的因素就会提高学生的语言运用能力。
四、主要内容本研究旨在关注任务型教学法在小学英语中的运用现状以及日后发展趋势，结合高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学的英语教学体系，以问卷调查法为主，以高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学的15英语教师为被试，确立“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心”的调查研究内容，分析课堂教学任务化的英语任务型教学模式。
五、预期目标1.挖掘“任务型”教学法的内涵。
2.用“任务型”教学法使课堂达到最大优化程度。
3.彻底转变传统“教”、“学”模式。
4.培养学习型学生。
本研究旨在关注任务型教学法在小学英语中的运用现状以及日后发展趋势，以高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学为例，故研究目标是首先了解任务型教学法在小学英语教学中运用的现状，然后分析探讨任务型教学法在小学英语教学中的运用的阻碍，最后在以上研究的基础上，提出切实可行的任务型教学法在小学英语教学中的运用的对策和建议，为优化课堂结构，提高课堂效益提供参考和借鉴。
六、研究思路本课题组成员主要采用理论研究与实地调查相结合的研究方法深入开展课题研究活动。
具体步骤如下：确定研究方向确定题目查阅文献撰写开题报告发放调查问卷数据处理与分析得出结论并讨论总结与展望七、研究方法1.理论研究部分，将主要采用查阅、分析相关文献，深入理解、归纳“任务型教学法”等相关理论知识，为本项目提供理论依据；2.实地调查部分，针对高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学任务教学法的实施现状，通过问卷调查及访谈进行数据分析及研究；3.将研究成果撰写为论文，形成理论基础。
八、参考文献1.陈芝英在《任务型教学法在小学英语教学中的应用》2.冯焱在《浅谈任务型教学模式在小学英语教学中的应用》3.刘明东、陈喜贝在《新课改下小学英语任务型教学探讨》4.王沁在《任务型教学法在小学英语课堂教学中的应用研究》九、进度安排本课题研究的时间为2014年3月—2014年6月，具体分为：1.前期准备阶段：（2014年3月）成立课题组，确立研究对象，在指导老师的指导下进行课题设计，制定研究方案，查阅相关文献资料，进行可行性分析。
2.中期实施阶段：（2014年4月——2014年5月）围绕研究方案，加强过程管理，重视资料积累，边实施，边研究，逐步完善，第一步：设计问卷，针对高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学任务教学法的实施现状设计问卷调查；第二步：收集调查问卷，对调查结果进行统计分析；第三步：针对调查问卷的结果及典型性问题开展深度访谈和探析；第四步：根据相关文献和理论，对调查问卷结果与深度访谈结果进行比较及对比分析，并进行归纳总结；第五步：理论联系实际，将理论结果付诸于小学英语课堂实践教学。
3.后期总结阶段：（2014年6月）以调查结果和相关理论为依据，对课题研究情况进行分析归纳，运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题实验报告、论文，汇集课题研究成果，做好结题工作。
十、论文提纲任务型教学法在小学英语教学中的运用一、引言（一）问题的提出（二）国内外文献综述（三）概念界定（四）研究意义二、研究设计（一）研究对象（二）研究目的（三）研究方法（四）研究的步骤和程序三、讨论与分析（一）新课标倡导的任务型教学在小学英语教学中的实施现状1. 对任务型教学法的了解和认识2. 任务型教学及其他教学方法的使用情况3. 任务型教学方法的课型选择（二）新课标倡导的任务型教学在小学英语教学现状分析1. 教师实施任务型教学法的主要阻碍2. 任务型教学法自身的局限性3. 教师在任务型教学设计中面临的挑战四、全面推进和实施任务型教学法的几点建议（一）提高教师认识（二）加强教师教学法培训（三）开发教学资源五、展望附：调查问卷任务型教学法在小学英语课堂教学中的运用调查问卷您好：我们正在进行一项关于任务型教学法在小学英语课堂教学的运用现状调查，旨在通过本次调查了解新课标所倡导的任务型教学法在小学英语课堂教学的运用现状，以分析任务型教学法在小学英语课堂的发展趋势和前景。
您的回答无所谓对错，只要能真正反映您的想法就达到我们此次的调查目的。
希望您能够积极参与，我们将对您的回答完全保密，调查会耽误您10分钟左右的时间，请您谅解。
谢谢您的配合和支持。
1.您学校所在具体地区？2.您所教授的年级？3.您的教龄为多长时间？4.您对任务型教学方法了解吗？A.非常了解B.比较了解C.一般了解D.不了解5.您对任务型教学方法使用步骤了解吗？A.非常明确B.比较明确C.不是很明确D.不明确6.您认为有关教学方法的教师技能培训有必要吗？A.非常必要B.有必要C.没有必要7.您在课堂上经常使用以下哪几种教学方法？(多选)A.任务型B.交际法C.探究式D.听说法E.其他8.您在实际教学中使用任务型教学方法的比例？A.75%以上B.50%以上C.25%以下9.您认为任务型教学方法适应以下哪种课型？A.阅读B.听说C.探究式D.听说法E.其他10.您认为阻碍任务型教学法实施的主要原因是什么？A.语言知识B.教学法知识C.语言能力D.教学资源11.实施任务型教学的时候，您觉得有哪些方面的困难？12.学生在执行任务的过程中，您觉得最大的问题是什么？13.在运用任务型教学法的教学过程中，阻碍学生完成任务的因素有哪些？14.您认为任务型教学法的意义在于？15.请您为全面推进和实施任务型教学法献计献策？感谢您在百忙之中给予我们的支持！。